Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по Информатике и ИКТ 7 класс по УМК Босова Л.Ю.

Рабочая программа по Информатике и ИКТ 7 класс по УМК Босова Л.Ю.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края




ПРИНЯТА:

Педагогическим советом школы

Протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы______Т.Ф.Калужина

Приказ № _______ от _________2015г.





Рабочая программа

по учебному предмету

Информатика и ИКТ для 7 класса

на 2015-2016 г




Составитель: учитель Шакуля М.А.









Тюменцево 2015 г.





Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, основной образовательной программы и учебного плана МБОУ Тюменцевской СОШ на 2015-2016 год и с учетом авторской программы «Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013». Рабочая программа рассчитана на 35 часов. В учебном плане школы на изучение курса отводится 1 час в неделю, итого 34 часа.

Актуальность. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности.

Специфика. Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

  • совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Цели:

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

  • умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учѐтом правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.


Задачи:

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной

деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Приемы: анализ, синтез, группировка, сравнение, обобщение и систематизация, приемы образного мышления, монолог, диалог, языковая и контекстуальная догадка.

Методы преподавания: исследовательский, поисковый, наглядный, словесно-практический.

Формы организации учебной деятельности.

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 7 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Технологии обучения: технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, здоровьесберегающие технологии, речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, использование иллюстративного, аудио- и видеоматериалов, технических средств.

Виды деятельности: коммуникативная, учебно-познавательная, игровая, художественная, проектная. Принципиально важная роль отведена в плане  участия в проектной деятельности. Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Формы контроля: устный и письменный опрос, тестирование, разноуровневые задания, самоконтроль.

Критерии оценки:

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного) опроса. Практические знания и умения проверяются с использованием соответствующего программного обеспечения и умением его применения, независимо от назначения. Теоретические знания по теме поверяются с использованием тестовых заданий.


При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно


При выполнении практической работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в практической работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися умений применять на практике в знакомых и незнакомых ситуациях различное программное обеспечение.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

  • грубая ошибка – полностью искажен, какой-либо пункт в результате выполнения работы;

  • погрешность отражает неточную последовательность выполнения работы, свидетельствующую о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

  • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания и умения использования программного обеспечения, определенные программой обучения;

  • мелкие погрешности – неточности в выполнении практической работы, не искажающие ее смысла, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся знаний и умений, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

  • «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

  • «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

  • «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

  • «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):


Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении теоретического материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.


Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.


Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.


Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;


Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Результаты изучения предмета «Информатика и ИКТ» приведены в требованиях к результатам обучения. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.


Требования к результатам обучения

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.














УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, 7 класс


п\п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные

личностные

Метапредметные (УУД)

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Информация, способы получения информации, формы представления информации, информатика как наука, техника безопасности

при работе на компьютере.

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование

выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

2

Информация и еѐ свойства

Информация и сигнал. Виды информации. Свойства

Получить представления об информации как важнейшем

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной

Познавательные: смысловое чтение

Коммуникативные: инициативное




информации.

стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

.

деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения задач

3

Информационн ые процессы.

Обработка информации

информационны е процессы; информационная деятельность; сбор информации; обработка информации

понимание значимости информационн ой деятельности для современного человека

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение, знаково- символические действия

4

Хранение и передача информации

информационны е процессы; информационная деятельность; хранение информации, носитель информации; передача информации, источник, канал связи, приѐмник.

понимание значимости информационн ой деятельности для современного человека

Смыслообразование

мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Нравственно- этическая ориентация – доброжелательность

, эмоционально - нравственная

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение, знаково- символические






отзывчивость. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

действия

5

Всемирная паутина как информационное хранилище

WWW

Всемирная паутина; Web-

страница, Web- сайт;

браузер; поисковая система; поисковый запрос

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространен ия; развитие чувства личной ответственност и за качество окружающей информационн ой среды

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

6

Представление информации

знак; знаковая система; естественные языки; формальные

расширение и систематизация представлений о знаках и знаковых системах;

Нравственно- этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование




языки формы

представления информации

2)систематизац ия представлений о языке как знаковой системе;

3)установление общего и различий в естественных и формальных языках; 4)систематизация знаний о формах представления информации.


предвосхищать результаты.

Познавательные: знаково- символистические действия смысловое чтение. Коммуникативны е: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

7

Дискретная форма представления информации

дискретизация; алфавит; мощность алфавита; двоичный алфавит; двоичное кодирование; разрядность двоичного кода.

Научиться взаимосвязи между разрядностью двоичного кода и возможным количеством кодовых комбинаций

навыки концентрации внимания

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие







задавать вопросы, формулировать свою позицию

8

Единицы измерения информации

информация; алфавит, мощность алфавита; равномерное и неравномерное кодирование; информационный вес символа алфавита; информационный объѐм сообщения; единицы измерения информации; информационные процессы (хранение, обработка, передача); поисковый запрос


Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь

9

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа

бит; информационны й вес символа; информационны й объѐм сообщения; единицы измерения

Научиться: находить информационн ый объем сообщения

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать




информации.


на основе критериев успешности учебной деятельности

установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

10

Основные компоненты компьютера и их функции

компьютер; процессор; память; устройства ввода информации;

устройства вывода информации

Научиться обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки

зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно- познавательная, внешняя)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативны е: инициативное сотрудничество – ставить вопросы

и обращаться за помощью

11

Персональный компьютер.

персональный компьютер;

Научиться давать

понимание

роли компьютеров в

Регулятивные:

целеполагание




системный блок: материнская плата; центральный процессор; оперативная память; жѐсткий диск;

внешние устройства: клавиатура, мышь, монитор, принтер, акустические колонки; компьютерная сеть;

сервер, клиент

характеристику назначению основных устройств персонального компьютера

жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера

с собственным жизненным опытом.

удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативны е: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

12

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

программа; программное обеспечение (ПО); системное ПО; операционная система; архиватор; антивирусная программа

Научиться понимать назначение системного программного обеспечения персонального компьютера

Самоопределение – понимание

роли компьютеров в жизни

современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения.

Коммуникативные: планирование







учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

13

Системы программирован ия и прикладное программное обеспечение

программное обеспечение (ПО); прикладное

ПО;

система программирования

;

приложение общего назначения; приложение специального назначения; правовой статус ПО

понимание назначения прикладного программного обеспечения персонального компьютера

Самоопределение – понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения.

Коммуникативны е: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

14

Файлы и файловые структуры.

логическое имя устройства внешней памяти файл;

Научиться: строить графическое изображение

понимание необходимости упорядоченного хранения

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую




правила именования файлов; каталог;

корневой каталог; файловая структура;

путь к файлу; полное имя файла

файловой структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации

собственных программ и данных

задачу

в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативны е: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

15

Пользовательск ий интерфейс

пользовательский интерфейс; командный интерфейс; графический интерфейс; основные элементы графического интерфейса; индивидуальное информационное пространство

Научиться оперирова

нию компьютерными информационны ми объектами в наглядно- графической форме

понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству

Регулятивные: коррекция вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть

и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с







содержанием учебного предмета. Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

16

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа

компьютер; персональный компьютер; программа; программное обеспечение; файл;

каталог; пользовательский интерфейс; индивидуальное информационное пространство

.

основные навыки

и умения использования компьютерных устройств; навыки создания личного информационног о пространства

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным

жизненным опытом; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


17

Формирование изображения на экране компьютера

пиксель; пространственное разрешение монитора; цветовая модель RGB;

глубина цвета; видеокарта; видеопамять; видеопроцессо; частота обновления экрана

Научиться выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

способность применять теоретические знания для решения

практических задач; интерес к изучению вопросов,

связанных с компьютерной графикой.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

18

Компьютерная графика.

графический объект; компьютерная графика;

растровая графика; векторная графика; форматы графических файлов

Научиться правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой

задачи

знание сфер применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения практических задач;

интерес к изучению вопросов, связанных

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные – узнавать, называть






с компьютерной графикой.

и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных

предметов. Коммуникативны е: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания

19

Создание графических изображений.

графический редактор; растровый графический редактор; векторный графический редактор; интерфейс графических редакторов; палитра графического редактора; инструменты графического редактора; графические примитивы

Научиться подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи

интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

Регулятивные: коррекция вносить необходимые дополнения и изменения

в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативны е: планирование учебного сотрудничества – определять общую







цель и пути ее достижения

20

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа

пиксель; графический объект; компьютерная графика;

растровая графика; векторная графика; графический редактор; растровый графический редактор; векторный графический редактор интерфейс графических редакторов

Проверить основные

навыки и умения использования инструментов компьютерной графики для решения практических задач

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным

жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

21

Текстовые документы и технологии их создания

документ; текстовый документ; структурные элементы текстового

Научиться использовать средств информационных и коммуникацион

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную;




документа; технология подготовки текстовых документов; текстовый редактор; текстовый процессор

ных технологий для создания текстовых документов

квалифицированног о

клавиатурного письма

контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

22

Создание текстовых документов на компьютере

набор (ввод) текста; клавиатурный тренажѐр; редактирование (правка)

текста; режим

вставки/замены; проверка правописания; поиск и замена; фрагмент;

буфер обмена.

Научиться использовать средства

информационных и коммуникационн ых

технологий для создания текстовых документов

понимание социальной, общекультурной роли в

жизни современного человека навыков квалифицированног о

клавиатурного письма

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные:

общеучебные







выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

23

Прямое форматирование

режим вставки/замены; проверка правописания; поиск и замена; фрагмент;

буфер обмена.

Научиться использовать средства информационных и коммуникационных

технологий для создания текстовых документов

понимание социальной, общекультурной роли в

жизни современного человека навыков квалифицированного

клавиатурного письма

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую

задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать







собственное мнение и позицию

24

Стилевое форматирование

форматирование; шрифт;

размер; начертание; абзац; выравнивание; отступ первой строки; междустрочный интервал.

Научиться форматировать документ для различных целей

понимание социальной, общекультурной роли в

жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

25

Визуализация информации в текстовых документах

форматирование; стиль;

параметры страницы; форматы текстовых файлов

Научиться стилевому форматировани ю текста для разных вариантов его применения

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.






клавиатурного письма

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативны е: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

26

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

нумерованные списки; маркированные списки; многоуровневые списки;

таблица; графические изображения

Научиться визуализировать информацию

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного

клавиатурного письма

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать







собственное мнение и позицию

27

Оценка количественных параметров текстовых документов

программы распознавания документов; компьютерные словари; программы- переводчики

Научиться вводить и распознавать текстовую информацию при помощи сканера

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

28

Оформление реферата История вычислительной техники

кодовая таблица; восьмиразрядный двоичный код алфавит; мощность алфавита; информационный

Научиться вычислять информационный объем текстового сообщения

способность применять теоретические знания

для решения

практических задач

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу

в образовательную;

контроль и




объѐм текста

.



самоконтроль – использовать установленные

правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

29

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа.

информационны й объѐм

текста; реферат; правила оформления реферата;

форматирование

.

Научиться создавать и оформлять реферат на компьютере с учетом полученных навыков

понимание социальной, общекультурной роли в

жизни современного человека навыков создания текстовых документов на компьютере

Регулятивные: коррекция вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать,







называть

и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

30

Технология мультимедиа.

текстовый документ; структурные элементы текстового документа; текстовый редактор; набор (ввод) текста;

редактирование (правка) текста; фрагмент; буфер обмена.

форматирование; стиль;

форматы


способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным

жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Регулятивные: коррекция вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть




текстовых файлов. кодовая таблица; информационный объѐм текста.



и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

31

Компьютерные презентации

технология мультимедиа; мультимедийные продукты; дискретизация звука;

звуковая карта; эффект движения.

Научиться оценке количественных параметров мультимедийных объектов

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Регулятивные: коррекция вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть

32

Создание мультимедийной презентации

дискретизация звука;

звуковая карта; эффект движения







и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

33

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа

презентация; компьютерная презентация; слайд;

шаблон презентации; дизайн презентации; макет слайда; гиперссылка;

эффекты анимации

Научиться создавать мультимедийные презентации

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным

жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных







источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

34

Основные понятия курса.

компьютерная презентация; планирование презентации; создание и редактирование презентации; монтаж презентации

Научиться основным навыкам

и умениям использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным

жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативны е: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог

35

Итоговое тестирование.












Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся:


  1. Информатика: учебник для 7 класса(ФГОС) / Босова Л.Л.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


Литература для учителя:


1. Набор цифровых образовательных ресурсов для 7 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

Дополнительная литература:

  1. Журнал «Информатика и образование».

Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)

  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Цифровые образовательные ресурсы:


  1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

  2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

  3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

  4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

  5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

  6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов








Лист внесения изменений

В связи с тем, что учебный план школы составляет 34 учебные недели, недельный план составляет 1 час - урок № 28 " Оформление реферата "История вычислительной техники" исключить из календарно-тематического планирования.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-059965
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>