Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике и ИКТ 11 класс Семакин на 2016/2017 уч. г.

Рабочая программа по информатике и ИКТ 11 класс Семакин на 2016/2017 уч. г.

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Школа № 87 имени Героя Советского Союза

Щербакова Николая Митрофановича»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа №87»

Приказ № ______от___.08.2016г.

Подпись руководителя

______________ Брык А.В.

Печать




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016- 2017 учебный год

по информатике и ИКТ

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)


Среднее общее образование 11 «А» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 34


Учитель Иващенко Ирина Валерьевна

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе: «Примерной программы среднего (полного) образования по информатике и ИКТ 10 - 11 класс» и авторской программы курса «Информатика ИКТ», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов Семакина И.Г., Хеннер Е.К (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М. Н. Бородин, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007) (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/), (указать примерную программу/программы, издательство, год издательства при наличии)


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ «Школа № 87»

от ____. ____. 2016 г. № ___

_____________ А.А. Назарчук


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР



___________ Зубкова А.В.

Подпись Ф.И.О.

____. ____. 2016 г.


2016/2017


ОГЛАВЛЕНИЕ




I.






















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


к рабочей программе по информатике и ИКТ для 11 класса

среднего общего образования


Рабочая программа по информатике и ИКТ 11 класс составлена на основе:


  • Примерной программы среднего (полного) образования по информатике и ИКТ 10 - 11 класс» и авторской программы курса «Информатика ИКТ», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов Семакина И.Г., Хеннер Е.К (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М. Н. Бородин, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007) (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/).

  • Сборника программ Бородин М.Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы. М. «Бином», 2013

  • УМК «Информатика и ИКТ 10-11 класс Автор Семакин И. Г. и др. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/umk10-11p.php

Данная рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

В содержании рабочей программы в достаточной степени сбалансированно отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики:

  • теоретическая информатика,

  • прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии)

  • социальная информатика.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

  • Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета информатика.

  • Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности. модульно-рейтинговой технологии.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

1. Цели и задачи учебной дисциплины

Цель:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Цели:

Главная цель изучения предмета «Информатика и ИКТ» в 10-11 классах средней школы – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий.

Изучение курса информатики преследует две цели: общеобразовательную и прикладную.

1. Общеобразовательная цель заключается в освоении обучающимися фундаментальных понятий современной информатики, формировании у них навыков алгоритмического мышления, понимания компьютера как современного средства обработки информации.

2. Прикладная - в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями.

Общие цели:

  • освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить и создавать программы на реальном языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

  • развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

  • воспитание своей деятельности чувства ответственности за использование результатов своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией права и законные потребности граждан;

  • приобретение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе, .проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.


Общеобразовательный курс информатики и ИКТ в 10-11 классах, опираясь на уровень общей грамотности учащихся (прежде всего математический), решает следующие

Задача: изучение общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных


задачи

  • Мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных последствиях процесса информатизации общества.

  • Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи,обработки, поиска,защиты информации, информационного моделирования.

  • Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ. К последним, прежде всего, относятся операционные системы, прикладное программное обеспечение общего назначения. Приближение степени владения этими средствами к профессиональному уровню.

  • Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

  • систематизировать подходы к изучению предмета;

  • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  • научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;

  • показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

  • сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Все перечисленные позиции в совокупности составляют основы информационно-коммуникационной компетентности, которыми должны овладеть выпускники полной средней школы.

Основной целью изучения курса остается выполнение требований Государственного Образовательного Стандарта.

ЕГЭ по информатике не является обязательным для всех выпускников средней школы и сдается по выбору. С расширением количества принимаемых вузами результатов ЕГЭ до 4-х предметов информатика и ИКТ будет востребована при поступлении на многие популярные специальности.

В основу представляемого курса информатики для 11 класса положены такие принципы, как:

  Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и10-11 (профильные курсы) классах.

  Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий «настоящей информатики. Для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя производить подмену понятий. Учить надо настоящему, либо - если что-то слишком сложно для школьников - не учить этому вовсе.

  Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментированная всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

  Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его по­следующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

  Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).


Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, закладывает основу создания и использования ИКТ как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Информатика представляет собой «метадисциплину», ориентированную на достижение метапредметных результатов, способствуя формированию общеучебных умений и навыков, обеспечивая технологическую основу в системе открытого образования, создавая условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планиро­вать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

- Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

- Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

- Линию алгоритмизации и программирования (понятие и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов, языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных средствами программирования).

- Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

- Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет, основы сайтостроения).

- Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».

В соответствии с данными линиями материал распределен на 10-11 классы. Курс 10 класса разделен на 4 раздела: «Информация», «Информационные процессы системах», «Информационные модели», «Программно-технические системы реализации информационных процессов». Курс 11 класса содержит 3 раздела: «Технологии использования и разработки информационных систем», «Технологии информационного моделирования», « Основы социальной информатики».

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и ИКТ» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


класс

количество часов в неделю согласно учебному плану школы

компонент

федеральный

школьный

11

1

 0

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в XI классах отводит 35 часов для обязательного изучения информатики и ИКТ на ступени основного общего образования, из расчета 1-ого учебного часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 7 часов (10%) для реализации авторского подхода, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.



II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»


В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса информатики и ИКТ у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов

Личностными результатами обучения информатики и ИКТ в основной школе являются:

  • формирование ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

  • формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания информатики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.

  • мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.

Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия. К ним относятся:

1) личностные; 

2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;

3) познавательные,   включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

  • Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.

  • Регулятивные: обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Познавательные: включают общеучебные, логические, знаково-символические.

Общеучебные включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

  • Коммуникативные: обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств информационных и коммуникационных технологий) имеют значимость для других предметных областей и формируются там, также они значимы и для формирования качеств личности, т. е. становятся метапредметными и личностными.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные образовательные результаты -· это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


Метапредметные образовательны результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики , являются:


  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).


Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Предметные образовательные результаты:

в сфере познавательной деятельности:

  оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);

  построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;

  решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;

в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

  • оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью;

  • следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

  • юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в учебном процессе, трудовой деятельности;

 в сфере коммуникативной деятельности:

  получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

  соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам.

 в сфере трудовой деятельности:

  • понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

  • рациональное использование технических средств информационных технологий для решения задач учебного процесса (компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

  • знакомство с основными программными средствами персонального компьютера – инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);

  • умение тестировать используемое оборудование и программные средства;

  • использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

  • приближенное определение пропускной способности используемого канала связи путем прямых измерений и экспериментов;

  • создание и редактирование рисунков, чертежей, слайдов презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

  • использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных сообщений.

 в сфере эстетической деятельности:

  знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания.

 в сфере охраны здоровья:

  • соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.


Приоритетным направлением в развитии образования является компетентностный подход,

основным продуктом которого является разработка общепредметных компетенций, интегрирующих на горизонтальном уровне предметные компетенции информатики.


Ключевые

компетенции

Общепредметные

компетенции

Предметные

компетенции

Коммуникативная компетенция

Устный диалог

Постановка вопросов собеседнику; конструирование ответа на вопрос

Диалог «человек» - «техническая система»

Понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды

Диалог в письменной форме

Использование электронной почты для переписки/

Полилог (коллективная дискуссия)

Работа с помощью чат-технологий (режим реального времени)

Владение стилевыми приёмами оформления текста

Создание текстовых документов по шаблону, использование правил подачи информации в презентации.

Языковая, лингвистическая компетенции

Понимание факта многообразия языков (формальных языков, систем кодирования); владение языками программирования

Работа в группе

Работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений и т.д.

Толерантность

Существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удалёнными собеседниками

Информационная компетенция

Поиск информации

Поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах

Извлечение информации

Извлечение информации с различных носителей;

Систематизация, анализ и отбор информации

Проектирование баз данных; работа с разными видами сортировки; использование фильтров и запросов; структурирование файловой системы

Хранение информации

Сохранение информации на электронных носителях

Преобразование информации

Преобразование информации: из графической в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.

Работа с различными устройствами информации

Владение навыками работы с мультимедийными справочниками, электронными учебниками, Интернет-ресурсами, и т.п.

Выделение главного, оценивание степени достоверности информации

Оценивание релевантности запроса, сетевые мистификации

Применение информационных и телекоммуникационных технологий

Применение информационных и телекоммуникационных технологий для решения широкого класса учебных задач

Ценностно-смысловая компетенция

Формулировка собственной учебной цели

Формулирование цели изучения информатики, изучения темы, создании проекта, выборе темы доклада

Принятие решения, ответственности на себя

Лидерство в групповом проекте, принятие решения в случае нестандартной ситуации (сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети…)

Социально-трудовая компетенция

Осознание наличия определённых требований к продукту своей деятельности

Требование к программному обеспечению, функциональность базы данных и т.п.

Анализ достоинств и недостатков аналогов собственного продукта

Проектирование разного типа.

Этика трудовых и гражданских отношений

Виды лицензирования программного обеспечения, информационная безопасность, правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права т. д.

Общекультурная компетенция

Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и так далее

Создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики, музыкальных треков

Понимание места данной науки в системе других наук, её истории и путей развития

Тенденции развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная оценка состояния единиц техники, уровня продукта и другое

Компетенция личностного совершенствования

Создание комфортной здоровьесберегающей среды

Знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать своё рабочее время, распределить силы и так далее

Создание условий для самопознания и самореализации

Компьютер как средство самопознания, тренажёры, нахождение новых способов самореализации – создание собственного сайта – самопрезентация в сети, публикация работ, получение авторитета в сетевом сообществе и другое

Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы

Выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и так далее

Наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области

Участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности

Учебно-познавательная компетенция

Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности

Планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием

Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат

Моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент и другое

Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей

Практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем и другое

Умение работать со справочной литературой, инструкциями

Знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.

Умение оформить результат своей деятельности, представить их на современном уровне

Построение диаграмм и графиков, использование средств создания презентаций

Создание целостной картины мира на основе своего опыты

Создание целостной картины мира на основе своего опыта


При проведении уроков целесообразно использовать набор цифровых образовательных ресурсов, входящий в состав УМК (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0/?interface=teacher&class[]=50&class[]=51&subject[]=19 )

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. А также технологии развивающего обучения-. объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых задач.


В результате изучения информатики и ИКТ ученик 11 класса должен:


В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".

2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.

3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.

4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.

5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности

6. Назначение и функции операционных систем.

уметь

1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

2. Распознавать информационные процессы в различных системах.

3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.

4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.

6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.

7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.

8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)

10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности в том числе самообразовании;

  2. Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

  3. Автоматизации коммуникационной деятельности;

  4. Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

  5. Эффективной организации индивидуального информационного пространства


Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Информатика и ИКТ» в 10-м классе является формирование следующих умений:

  1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

  2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

  3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

  • Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Информатика и ИКТ» в 10-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

  3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

  4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

  5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Информатика и ИКТ» в 10-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Конкретизируя данные понятия, учащиеся основной школы по базовому курсу информатики должны знать:

знать/понимать

1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".

2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.

3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.

4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.

5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности

6. Назначение и функции операционных систем. основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;


2-й уровень (программный)

уметь

  • оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

  • распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

  • наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

  • Распознавать информационные процессы в различных системах.

  • Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.

  • Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

  • Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.

  • Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.

  • Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.

  • Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

  • Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)

  • Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:;

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

  • ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

  • автоматизации коммуникационной деятельности;

  • соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

  • эффективной организации индивидуального информационного пространства



III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Технология использования и разработки информационных систем (23 часа)

Информационные системы - Назначение информационных систем. Состав информационных систем. Разновидности информационных систем.

Гипертекст - Гипертекст, гиперссылка. Средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).

Практические работы

3.1 «Гипертекстовые структуры»

Интернет как информационная система. - Назначение коммуникационных служб Интернета. Назначение информационных служб Интернета. Прикладные протоколы. Основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес. Поисковый каталог: организация, назначение. Поисковый указатель: организация, назначение.

Практические работы

3.2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

3.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (задание 1)

3.4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»

3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»

Web-сайт. - Средства для создания web-страниц. Проектирование web-сайта. Публикация web-сайта. Возможности текстового процессора по созданию web-страниц. Знакомство с элементами HTML и структурой HTML-документа.

Практические работы

3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

3.6 (2) «Создание собственного сайта»

ГИС. - ГИС. Области приложения ГИС. Структура ГИС. Приемы навигации в ГИС.

Практические работы

3.8 (задание 1) «Поиск информации в геоинформационных системах»

Базы данных и СУБД. - Понятие базы данных (БД). Модели данных используемые в БД. Основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ. Определение и назначение СУБД. Основы организации многотабличной БД. Схема БД. Целостность данных. Этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД. Структура команды запроса на выборку данных из БД. Организация запроса на выборку в многотабличной БД. Основные логические операции, используемые в запросах. Правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Практические работы

3.9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»

3.10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»

3.11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

3.12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»

3.13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»

3.14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»

3.15* «Создание отчетов»


2 Технологии информационного моделирования (8 часов)

Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. - Понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины. Математическая модель. Формы представления зависимостей между величинами. Использование статистики к решению практических задач. Регрессионная модель. Прогнозирование по регрессионной модели.

Корреляционное моделирование. - Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции. Возможности табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Оптимальное планирование. - Оптимальное планирование. Ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов. Стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены. Задача линейного программирования для нахождения оптимального плана. Возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Практические работы

3.16 «Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel»

3.17 «Прогнозирование в Microsoft Excel»

3.18 «Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft Excel»

3.19 «Решение задач оптимального планирования в Microsoft Excel»


3 Основы социальной информатики (2 часа)

Информационные ресурсы общества. Составные части рынка информационных ресурсов. Виды информационных услуг. Основные черты информационного общества. Причины информационного кризиса и пути его преодоления. Какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества. Основные законодательные акты в информационной сфере. Суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации. Основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.


Итоговая контрольная работа (1 час.)





IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Планируемые результаты освоения материала

11-А

Глава 5. Технология использования и разработки информационных систем (23 часа)

Основные виды деятельности ученика: - иметь представление о скорости передачи информации по различным типам линий связи;

- иметь представление о назначении модема и его основных характеристиках

- описывать основные виды информационных услуг, предоставляемых глобальной компьютерной сетью Интернет;

- объяснять основные принципы технологии World Wide Web;

- уметь пользоваться электронной почтой и файловыми архивами и путешествовать по Всемирной паутине;

- знать основы языка разметки гипертекста (HTML);

- уметь создавать и публиковать в Интернете Web –сайты.

- описывать назначение и возможности баз данных;

- уметь создавать табличные базы данных;

- уметь осуществлять сортировку и поиск записей;

- уметь задавать сложные запросы при поиске информации.

5\1

1\09

Информационные системы.

Техника безопасности в кабинете информатики.


Знать: основные правила и инструкции по безопасности труда, электробезопасности. Требования безопасности труда в компьютерном классе. Меры предупреждения пожаров. Правила пользования первичными средствами пожаротушения.

Уметь: Организовывать рабочее место. Выполнять и соблюдать правила и инструкции по безопасности труда, электробезопасности, пожарной безопасности.

назначение информационных систем

состав информационных систем

разновидности информационных систем

5\2

8\09

Гипертекст

Практическая работа № 3.1

Практическая работа № 3.1 «Гипертекстовые структуры»

Подготовка презентации Подготовка к итоговому к/тесту

Уметь создавать, редактировать и форматировать текстовые документы различных видов, вставлять в текст оглавление, использовать закладки и ссылки

знать:

- что такое гипертекст, гиперссылка

- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

Учащиеся должны уметь:

- автоматически создавать оглавление документа

- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе

5\3

15\09

Интернет как глобальная информационная система


С. Р.

знать:

- назначение коммуникационных служб Интернета

- назначение информационных служб Интернета

- что такое прикладные протоколы

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

- что такое поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

Учащиеся должны уметь:

- работать с электронной почтой

- извлекать данные из файловых архивов

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

5\4

22\09

Практическая работа № 3.2

Практическая работа № 3.2 «Интернет: электронная почта и телеконференции»

Отчет о выполнении п/р

Знать и соблюдать правила сетевого этикета при отправке сообщений электронной почтой.

Уметь работать с электронной почтой;

извлекать данные из файловых архивов.


5\5

29\09

World Wide Web –всемирная паутина


Фронтальный опрос

Учащиеся должны знать:

- назначение коммуникационных служб Интернета

- назначение информационных служб Интернета

- что такое прикладные протоколы

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

- что такое поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

Учащиеся должны уметь:

- работать с электронной почтой

- извлекать данные из файловых архивов

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей

5\6

6\10

Практическая работа № 3.3

Практическая работа № 3.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (задание 1)

Отчет о выполнении п/р

умение работать с файловыми архивами.

извлекать данные из файловых архивов


5\7

13\10

Практическая работа № 3.4

Практическая работа № 3.4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»

Отчет о выполнении п/р

извлекать данные из файловых архивов

умение работать с файловыми архивами.

5\8

20\10

Средства поиска данных в Интернете.


Практическая работа № 3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»

Отчет о выполнении п/р

Уметь осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей, сохранять загруженные web-страницы, рисунки, фрагменты текста.

5\9

27\10

Кратковременная контрольная работа № 1 «Интернет»

Практическая работа № 3.6 (1)

Практическая работа № 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

К. тест

Телекоммуникационные системы


5\10

10\11

Практическая работа № 3.6 (2

Практическая работа № 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

Отчет о выполнении п/р

Знать, какие существуют средства для создания Web-страниц, в чем состоит проектирование Web-сайта, что значит опубликовать Web-сайт; возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

5\11

17\11

Практическая работа № 3.6 (2

Практическая работа № 3.6 (2) «Создание собственного сайта»

Отчет о выполнении п/р

Уметь создавать несложный web-сайт с помощью языка разметки гипертекстовых документов.

5\12

24\11

Геоинформационные системы



Знать, что такое ГИС; области применения ГИС; как устроена ГИС; приемы навигации в ГИС.

5\13

1\12

Практическая работа № 3.8 (задание 1)

Практическая работа № 3.8 (задание 1) «Поиск информации в геоинформационных системах»

Отчет о выполнении п/р

Уметь осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

5\14

8\12

База данных – основа информационной системы Практическая работа № 3.9

Практическая работа № 3.9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»

Фронтальный опрос

Отчет о выполнении п/р

Знать, что такое база данных (БД); структуры представления данных в БД; основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ; определение и назначение СУБД.

Уметь определять типы и свойства полей в БД, запускать СУБД Access, ориентироваться в окне программы.

5\15

15\12

Контрольное тестирование № 2 за I полугодие


Контрольный тест


5\16

22\12

Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных


Фронтальный опрос

Знать основы организации многотабличной БД; что такое схема БД; что такое целостность данных.

Уметь проектировать БД заданной предметной области (определять количество и название таблиц, поля в таблицах, связи между таблицами

5\17

29\12

Практическая работа № 3.10

Практическая работа № 3.10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»

Отчет о выполнении п/р

Знать основные понятия информационных систем.

Знать этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД, технологические приемы и способы связи таблиц в многотабличных базах данных.

Уметь создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

5\18

12\01

Запросы как приложения информационной системы

Практическая работа № 3.11

Практическая работа № 3.11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

С. Р.


Отчет о выполнении п/р

Знать, что такое запрос и его назначение, виды запросов, основные логические операции, используемые в запросах. Уметь формировать запросы в среде СУБД. Уметь использовать логические условия для выбора данных.

5\19

19\01

Практическая работа № 3.12

Практическая работа № 3.12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»

Отчет о выполнении п/р

Знать назначение форм и отчетов в СУБД. Уметь создавать формы и отчеты.

5\20

26\01

Логические условия выбора

Практическая работа № 3.13

Практическая работа № 3.13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»

Отчет о выполнении п/р

Уметь создавать сложные запросы к БД.

5\21

1202

Практическая работа № 3.14

Практическая работа № 3.14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»

Фронтальный опрос

Отчет о выполнении п/р

Уметь формировать запросы на удаление в среде СУБД. Уметь использовать логические условия для выбора данных, использовать вычисляемые поля

5\22

9\02

Практическая работа № 3.15*

Практическая работа № 3.15* «Создание отчетов»

Тест

Отчет о выполнении п/р

Учащиеся должны уметь:

-- создавать отчеты

5\23

16\02

Контрольная работа № 3 «Базы данных»


К.Р.


Глава 6. Технологии информационного моделирования (8 часов)

Основные виды деятельности ученика: - описывать назначение и возможности электронных таблиц;

- уметь использовать электронные таблицы для решения практических задач;

- уметь применять электронные таблицы для построения и исследования компьютерных моделей.

6\1

2\03

Практическая работа № 3.16

Практическая работа № 3.16 «Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel»

Фронтальный опрос по § 36

Отчет о выполнении п/р

Знать понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины; что такое математическая модель; формы представления зависимостей между величинами; для решения каких практических задач используется статистика; что такое регрессионная модель; как происходит прогнозирование по регрессионной модели

Уметь строить регрессионные модели заданных типов, используя табличный процессор.

6\2

9\03

Модели статистического прогнозирования



Отчет о выполнении п/р

Знать, как происходит прогнозирование по регрессионной модели.


6\3

16\03

Практическая работа № 3.17

Практическая работа № 3.17 «Прогнозирование в Microsoft Excel»

Отчет о выполнении п/р

Уметь осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

6\4

6\04

Корреляционное моделирование


Фронтальный опрос

Знать, что такое корреляционная зависимость; что такое коэффициент корреляции; какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

6\5

13\04

Практическая работа № 3.18

Практическая работа № 3.18 «Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft Excel»

Отчет о выполнении п/р

Уметь вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

6\6

20\04

Оптимальное планирование


Фронтальный опрос

Знать, что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов; что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены; в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана; какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования

6\7

27\04

Практическая работа № 3.19

Практическая работа № 3.19 «Решение задач оптимального планирования в Microsoft Excel»

Отчет о выполнении п/р

Уметь решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в Microsoft Excel).

6\8

4\05

Контрольная работа № 4 «Информационное моделирование»


К. Р.


Глава 7. Основы социальной информатики (2 часа)

Основные виды деятельности ученика: - иметь представление о влиянии информационных ресурсов на социально-экономическое и культурное развитие общества;

- иметь представление о проблемах информационной безопасности общества и личности;

- -иметь представление об авторских правах на программное обеспечение и правах пользователя на его использование.

7\1

11\05

Социальная информатика.


Доклады

Знать, что такое информационные ресурсы общества; из чего складывается рынок информационных ресурсов; что относится к информационным услугам; в чем состоят основные черты информационного общества.

Знать основные законодательные акты в информационной сфере; суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

7\2

18\05

Защита презентаций по теме «Социальная информатика»


Защита презентаций

Учащиеся должны знать:

- что такое информационные ресурсы общества

- из чего складывается рынок информационных ресурсов

- что относится к информационным услугам

- в чем состоят основные черты информационного общества

- причины информационного кризиса и пути его преодоления

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

- основные законодательные акты в информационной сфере

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

7\3

25\05

Итоговый тест за курс 11 класса


Тест


ИТОГО

34












Приложение №1.

Контрольно-измерительные материалы в 11 «А» классе.


Контрольная работа №1по темам «Коммуникационные технологии», «Основы языка разметки гипертекста».

1

. Выберите верный вариант ответа:

  1. Можно ли изменить цвета гиперссылок загружаемых страниц?
    1) да 2) нет

  2. Глобальная компьютерная сеть – это:
    1
    ) информационная система с гиперсвязями;
    2) группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящимися в пределах
    здания;
    3) система обмена информацией на определенную тему;
    4) совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и
    соединенных в единую систему.

  3. Какой командой строки меню можно перейти в автономный режим работы с Internet Explorer (IE)?
    1) вид …, 2) файл …, 3) сервис …

  4. Провайдер Интернета – это:
    1) техническое устройство; 2) антивирусная программа; 3) организация – поставщик услуг Интернета;
    4) средство просмотра
    Web-страниц.

  5. Протокол Интернета TCP отвечает за
    1)
    маршрутизацию 2) за разбиение данных на пакеты

  6. Задан URL-адрес: ftp://ftp.cuteftp.com/pub/cutrftp/cute4232.exe. Укажите имя файла.
    1) exe; 2) ftp; 3) cute4232; 4) cuteftp

  7. HTML это -
    1) язык программирования, 2) набор символов, 3) вид кодировки
    4) язык разметки гипертекста

  8. Изменить время хранения просмотренных страниц можно командой:
    1) сервис
    свойства обозревателя содержание,
    2) сервис
    свойства обозревателя дополнительно,
    3) сервис
    свойства обозревателя общие.

  9. Как узнать, что выбранная страница полностью загрузилась в окно просмотра?
    1) по общему виду страницы, 2) по надписи «Готово» в строке состояния ,
    3) по индикатору в строке состояния.

  10. Какие панели IE присутствуют при работе с программой?
    1) строка заголовка, строка меню, панель инструментов форматирования,
    2) строка меню, панель инструментов навигации, строка состояния,
    3) строка меню, адресная строка, панель добавления в избранное.

  11. Можно ли в автономном режиме изменить настройки IE?
    1) да , 2) нет .

  12. В поле адресной строки вводится:
    1) только адрес
    WEB- страницы, 2) только ключевые слова, 3) адрес или ключевые слова.

  13. При сохранении информации с WEB – страницы как текстового файла расширение сохранённого документа:
    1) *.
    doc, 2) *.txt , 3) *. нtml.

  14. Можно ли изменить имя ссылки в «Избранном»?
    1) нет 2) да

  15. Кнопка «журнал» открывает дополнительную панель для просмотра:
    1) адресов всех посещённых сайтов, 2) адресов отобранных вами сайтов, 3) сохранённую
    информацию

  16. Модем обеспечивает:
    1) преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;
    2)преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;
    3) преобразование аналогового сигнала в двоичный код;
    4) усиление аналогового сигнала.

  17. Компьютер, предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:
    1) адаптером; 2) коммутатором; 3) станцией; 4) сервером.

  18. Электронная почта позволяет передавать:
    1) только сообщения; 2) только файлы; 3) сообщения и приложенные файлы; 4) видеоизображение.

  19. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: username@mtu-net.ru; каково имя владельца этого электронного адреса?
    1) ru; 2) mtu-net.ru; 3) username; 4) mtu-net.

  20. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными:
    1
    ) интерфейс; 2) магистраль; 3)компьютерная сеть; 4) адаптеры.

  21. Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящимися в пределах здания называется:
    1
    )глобальной компьютерной сетью; 2) информационной системой с гиперсвязями;
    3) локальной компьютерной сетью; 4) электронной почтой.

  22. Задан URL-адрес: ftp://ftp.cuteftp.com/pub/cutrftp/cute4232.exe. Укажите домен второго уровня.
    1) pub; 2) ftp; 3) com; 4) cuteftp.

  23. Гипертекст – это:
    1) очень большой текст; 2) текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным ссылкам;
    3) текст, набранный на компьютере; 4) текст, в котором используется шрифт большого размера.

  24. Адрес домашней страницы можно изменить командой:
    1) вид
    переход, 2) файл открыть, 3) сервис свойства обозревателя.

  25. Изменить кодировку страницы можно командой:
    1) вид
    кодировка, 2) сервис кодировка, 3) правка кодировка.

  26. Изменить скорость загрузки страницы можно:
    1) убрав отображение мультимедийных эффектов на странице,
    2) файл
    импорт и экспорт, 3) вид переход.

  27. Адреса из папки «Избранное»:
    1) также хранятся и в папке «Журнал», 2) хранятся только в папке «Избранное»,
    3) хранятся только в папке «Избранное» только во время работы.

  28. Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer) являются:
    1)сетевыми вирусами; 2) антивирусными программами;
    3) трансляторами языка программирования; 4) средством просмотра
    Web-страниц.

  29. Модем – это:
    1) почтовая программа; 2) сетевой протокол; 3) сервер Интернет; 4) техническое устройство.

  30. Задан IP-адрес компьютера :189.168.192.104. Адрес сети-
    1) 189; 2) 189.168; 3) 189.168.192; 4) 104.

  31. Кнопка «домой» позволяет перейти:
    1) на первую страницу интересующего вас сайта, 2) закрыть IE и перейти на рабочий стол,
    3) вернуться к просмотру страницы открывающейся при загрузке
    IE.

  32. Компьютер, подключенный к Интернету, обязательно имеет:
    1) IP-адрес; 2) WEB-страницу; 3) URL-адрес.

  33. WEB- страницы имеют формат (расширение)…
    1) *.txt 2) *.html 3) *.doc 3) *.exe

  34. Теги языка HTML- это…
    1)
    названия элементов страницы 2) набор символов

Дhello_html_m4e9884d9.bmpокумент HTML состоит …
1) из раздела заголовков и тела документа 2) из раздела заголовков и раздела абзацев
3) из раздела заголовков и раздела атрибутов.

Практическое задание: Составьте HTML – код следующей страницы:



3 Геоинформационные системы. Информационное моделирование

Интерактивный тест, проводимый в режиме On-Line на сайте http://svetly5school.narod.ru/test-telekom.htm


Тест №4 за 1 полугодие 11 класс

Проводится в интерактивном режиме в программе Informatics


Тестирование № 3 Базы данных

  1. Базы данных — это

    1. информационные структуры, хранящиеся во внешней памяти

    2. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблиц,

    3. программные средства, обрабатывающие табличные данные,

    4. программные средства, осуществляющие поиск информации,

    5. информационные структуры, хранящиеся в ОП.

2. Наиболее распространенными в практике являются:

  1. распределенные базы данных;

  2. иерархические базы данных;

  3. сетевые базы данных;

  4. реляционные базы данных.

3. Для чего предназначены формы:

  1. для хранения данных базы;

  2. для отбора и обработки данных базы;

  3. для ввода данных базы и их просмотра;

  4. для автоматического выполнения группы команд;

  5. для выполнения сложных программных действий?

4. Распределенная база данных – это БД,

    1. хранящаяся на одном компьютере.

    2. различные части которой хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью.

5. Кнопка hello_html_3e81b723.pngобозначает

    1. сортировку записей по возрастанию;

    2. сортировку записей по убыванию;

    3. вывод на экран записей начинающихся с эти букв;

    4. подсчет количества записей в БД

6. Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой нет ни одной записи?

  1. пустая таблица не содержит ни какой информации;

  2. пустая таблица содержит информацию о структуре базы данных;

  3. пустая таблица содержит информацию о будущих записях;

  4. таблица без записей существовать не может.

7. Для чего предназначен объект «таблица»?

    1. для хранения данных

    2. для архивирования данных

    3. для ввода и удаления данных

    4. для выборки данных

10. Запрос к базе данных нужен:

  1. для уничтожения ненужных записей

  2. для поиска нужной информации

  3. для занесения новых записей

  4. для выдачи на экран нужной информации

11. В чем заключается особенность типа данных «счетчик»?

  1. служит для ввода целых и действительных чисел

  2. имеет свойство автоматически увеличиваться

  3. имеет свойство автоматического пересчета при удалении записи

  4. служит для ввода шрифтов

12. Определите тип базы данных:

Реляционная b) Иерархическая c)Сетевая

13. БД содержит информацию об учениках школы: фамилия, класс, балл за тест, балл за практическое задание, общее количество баллов. Какого типа должно быть поле ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ?

  1. символьное b) логическое c) числовое d) любого типа e)Дата

14. Сколько записей в базе данных?

a) 2;  b) 4; c) 3; d) 5.
    1. БД содержит информацию о собаках из клуба собаководства: кличка, порода, дата рождения, пол, количество медалей. Какого типа должны быть поля?

  1. текстовое, текстовое, числовое, текстовое, числовое

  2. текстовое, текстовое, дата, текстовое, числовое

  3. текстовое, текстовое, дата, логическое, числовое

  4. текстовое, текстовое, числовое, логическое, числовое

  5. текстовое, текстовое, дата, логическое, текстовое

    1. Установите соответствие:

Объект таблицы: Обозначение:

  1. Строка А. ПОЛЕ.

  2. Столбец Б. ЗАПИСЬ.

Ответ в виде: 1___, 2____


8. В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы бабушки Ивановой А.И.

Таблица 1

ID

Фамилия И.О.

Пол

71

Иванов Т.М.

М

85

Петренко И.Т.

М

13

Черных И.А.

Ж

42

Петренко А.И.

Ж

23

Иванова А.И.

Ж

96

Петренко Н.Н.

Ж

82

Черных А.Н.

М

95

Цейс Т.Н.

Ж

10

Цейс Н.А.

М



Таблица 2

Цейс Т.Н.

Петренко А.И.

c) Черных И.А.

d) Петренко Н.Н.

9. Структура базы данных изменится, если

  1. добавить/удалить запись;

  2. добавить/удалить поле.

  3. отредактировать запись;

  4. поменять местами записи;


    1. Реляционная БД задана таблицей:

начало_сеанса

1

Буратино

х/ф

Рубин

14

2

Кортик

х/ф

Искра

12

3

Винни-Пух

м/ф

Экран

9

4

Дюймовочка

м/ф

Россия

10

5

Буратино

х/ф

Искра

14

6

Ну, погоди

м/ф

Экран

14

7

Два капитана

х/ф

Россия

16

Записи пронумерованы от 1 до 7 соответственно их порядку в таблице.
Выбрать главный ключ для таблицы (допуская, что в кинотеатре один зал)

  1. название + кинотеатр

  2. кинотеатр + начало_сеанса

  3. название + начало_сеанса

  4. кинотеатр

  5. начало_сеанса

    1. В каком порядке будут идти записи, если их отсортировать по двум ключам: название + кинотеатр в порядке возрастания?

  1. 1, 5, 3, 4, 7, 2, 6

  2. 5, 1, 3, 7, 4, 2, 6

  3. 6, 2, 4, 7, 3, 1, 5

  4. 6, 2, 7, 4, 3, 1, 5

  5. 2, 5, 4, 7, 1, 3, 6

    1. Реляционная база данных задана таблицей:

Какие записи будут выбраны по условию: (клуб = «Спарта» И клуб = «Ротор») И НЕ (пол = «жен»)
  1. 3,5  

  2. 1,3,5

  3. 2,3,4,5

  4. 2,4

е)таких записей нет

КЛЮЧ

и/или интерактивный тест в программе Тесты информатики


5 Тест информационное моделирование

Проводится в интерактивном режиме в программах Тесты информатики и informatics


6 Итоговая контрольная работа за курс 11 класса

Проводится в интерактивном режиме в программе Тестирование по информатике.ppsm

Или режиме on-line на сайте http://sch666.edu.ru/informatika/test-11.1.html






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДБ-401443
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх