Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по Информатике и ИКТ 9 класс 4 уровень

Рабочая программа по Информатике и ИКТ 9 класс 4 уровень



  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор гимназии Зам. Директора по НМР на заседании кафедры

________________ ______________________ Протокол №

«____»______2010 г «____»________2010 г от «____»______2010 г








Календарно –тематическое планирование

ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

9 класс 4 уровень

на I полугодие 2011-2012учебный год




Преподаватель Баннова А.Ю., Гарус О.Ю., Копанева О.Ю.


Тип программы – модернизированная

По учебному плану 2 часа в неделю

Количество часов по программе 9 класс – 68



Количество часов на I полугодие

Всего 34 часа, в неделю 2 часа

Количество часов на II полугодие

Всего 34 часа, в неделю 2 часа


Учебник

  1. Семакин И.Г. Информатика и информационно-коммуканикационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И. Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 176 с.: ил. Допущен министерством образования и науки Российской Федерации

  2. Семакин И.Г. Информатика и информационно-коммуканикационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса / И. Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 371 с.: ил. Допущен министерством образования и науки Российской Федерации


Для учителя

  1. Информатика и ИКТ : задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера.

  2. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию курса

  4. Информатика и ИКТ в основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  5. . И.Г. Семакин, Г.С. Вараксин. Структурированный конспект курса Информатика и ИКТ в основной школе (в редакционной подготовке).



Рабочая программа по информатике в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта

  2. Программы по информатике для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. М.: Бином, 2010

  3. Требований к результатам полного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения

  4. программы развития и образовательной программы МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

  5. учебно-методического комплекта “Информатика и ИКТ” для 8-9 классов под редакцией Н.Д.Угриновича, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, методическое пособие для учителя, электронное сопровождение.

  6. И.Г. Семакин  « Информатика . Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2-е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 

  7. Семакин  И.Г. « Информатика  и ИКТ. Базовый курс» учебник для  8   класса , - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Структура рабочей программы:

  1. пояснительная записка;

  2. требования к уровню подготовки учащихся 9-х классов;

  3. основное содержание с распределением часов по темам;

  4. календарно – тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы И. Г. Семакина.

В соответствии с базисным учебным планом (федеральный компонент), курс рассчитан на изучение в 8-9 классах общеобразовательной средней школы общим объёмом 105 учебных часов.

В соответствии с учебным планом (гимназический компонент), курс рассчитан на изучение в 8-9 классах общим объёмом 138 учебных часов.

Изучение базового курса информатики ориентировано на использование учащимися учебника для 8 класса [1], для 9 класса [2] и задачника-практикума [8]. Учебники построены по двухуровнему принципу: материал, соответствующий обязательному содержанию базового курса, излагается в первой части книги. Часть вторая содержит дополнительный материал, расширяющий содержание разделов первой части учебника и используется при преподавании предмета на 3 и 4 уровне технического направления, и 4 уровне гуманитарного направления.

Задачник – практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания, как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность варьировать содержание практической работы по уровню сложности.

Учебное пособие [6] является приложением к учебнику. В нем содержится конспективное изложение разделов базового курса в схематичной форме. Это опорные конспекты, которые удобно использовать при объяснении нового материала, повторении и обобщении уже изученного.

Для компетентностного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свое информационное пространство и познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как закрепление умении разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям, осуществлять поиск информации. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение организовать собственное индивидуальное информационное пространство, создание личных коллекций информационных объектов.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять рациональные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения творческих и жизненных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах исследовательского проекта, публичной презентации.

Для реализации компетентностного подхода принципиально важная роль в плане отведена участию обучающихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследования, самостоятельно создавать алгоритмы для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать информацию в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, обрабатывать ее, создавать новые информационные объекты. На уроках учащиеся могут более уверенно:

  1. создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц;

  2. проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  3. создавать информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  4. осуществлять организацию индивидуального информационного пространства для создания личных коллекций информационных объектов;

  5. использовать телекоммуникационные каналы передачи информации.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и способы представления информационных объектов.

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с информацией, представленной в разной форме. В требованиях к выпускникам основной школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации; умениям формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации требования к оформлению и критерии оценивания информационных объектов, и участвовать в презентации и обсуждении проектов.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании и характере проектных заданий. В процессе создания информационного объекта, выполнения творческой работы должны учитываться правовые и этические нормы использования информации из различных источников, и на этой основе осуществляется воспитание гражданственности и патриотизма.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: разноуровневые тесты, задания; лабораторные работы, алгоритмы и задания для проектной деятельности, согласно направлению и уровню гимназистов.

Для реализации данного календарно-тематического плана система информационно-методического обеспечения учебного процесса представлена в виде:

  • операционной системы Linux, графических редактор Gimp, пакет программ Open Office,

  • дидактических материалов к урокам согласно уровню и направлению.

Настоящий календарно-тематический план предусматривает реализацию программы «Информатика и ИКТ» по следующим уровням:

Базовый уровень - уровень знаний и умений, соответствующих стандарту общего образования по информатике и информационным технологиям, который должен быть усвоен всеми учащимися. Предполагает узнавание изученных ранее объектов, свойств, процессов и выполнение профессиональной и типовой деятельности с опорой и по памяти.

Повышенный уровень - это целостная функциональная система (базовый уровень + приращение дополнительного материала теоретического и практического характера). Предполагает самостоятельное выполнение типовой деятельности, а также создание и выполнение алгоритма нетиповой деятельности.

Деление уровней усвоения на базовый и продвинутый позволяет дифференцировать требования к учащимся, обеспечив при этом обязательное овладение учащимися базовыми знаниями в соответствии с федеральным образовательным стандартом.

Учитывая требования Государственного образовательного стандарта  в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. систематизировать подходы к изучению предмета;

  2. сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  3. научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;

  4. показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

  5. сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

При выборе УМК и создании рабочей программы были определены следующие моменты:

  • высокая мотивация большинства учащихся, достаточно высокий уровень знаний и способностей;

  • использование коммуникативных умений родного языка на всех фазах обучения;

  • участие в конкурсах, проектной работе и дистанционных олимпиадах.

Вместе с тем ряд причин привели к возникновению следующей проблемы: отсутствию положительной динамики роста качества знаний.

Причины:

  • недостаточная сформированность навыков самоконтроля эффективности учебной деятельности;

  • разный уровень интеллектуальных способностей учащихся данного уровня обучения и владения средствами ИКТ;

  • недостаточное владение технологиями самообразования.

Цель: создание условий для роста качества знаний учащихся по информатике и ИКТ

Задачи

Мероприятия

1. Формировать навыки самоконтроля эффективности учебной деятельности

1. Введение тьюторской системы в режиме ученик – учитель

2. Взаимопроверка различных видов деятельности

2. Расширить возможности для проявления интеллектуальных способностей учащихся в рамках учебного учреждения гимназии

1. Участие в дистанционных олимпиадах, проектной деятельности

2. Использование дополнительных учебных пособий

3. Использование ЦОР

3.Внедрить в учебный процесс технологии самообразования для поддержания стабильности и дальнейшего развития учебных компетенций

1.Обучение на курсах

2. Структурирование учебного материала.

Обучение способам схематизации коммуникативно-познавательной информации ( создание алгоритмов, таблиц, схем)

4. Поиск информации в дополнительных источниках ( ресурсы Интернета)

Результат: достижение качества знаний по информатике и ИКТ 92% -95%.

Критерии результативности:

  • Индикаторные работы;

  • Контрольные срезы;

  • Результаты участия городских олимпиад;

  • Результаты участия дистанционных олимпиад;

Анализ ресурсов:

  1. научно-методическая литература;

  2. наличие аутентичных пособий;

  3. наличие разработанных дистанционных курсов;

  4. доступ к сети Internet;

  5. поддержка со стороны родителей;

  6. педагоги-новаторы.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса (базовый уровень, * - повышенный уровень):

должны знать/понимать:

  • виды информационных процессов; примеры источников и приёмников информации;

  • единицы измерения количества и скорости

  • назначение и функции используемых информационных икоммуникационных технологий;

должны уметь:

  • выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • *оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • создавать информационные объекты, в том числе:

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах), *переходить от одного представления данных к другому;

  • создавать рисунки с использованием основных операций графических редакторов, осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

  • создавать записи в базе данных;

  • создавать презентации на основе шаблонов;

  • выполнять поиск информации в базах данных путем формирования простого и *сложного запроса;

  • искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, *модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);

  • следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и *ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц;

  • проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  • создавать информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  • осуществлять организацию индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использовать информационные ресурсы общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.



Литература

  1. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И. Г  Семаки, Л. А. Залогов, С. В. Русаков , Л. В. Шестакова.- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 176 с.: ил.

  2. Семакин И.Г. Информатика и информационно-коммуканикационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса / И. Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 371 с.: ил. Допущен министерством образования и науки Российской Федерации

  3. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2005. – 288 с.

  4. Житкова О.А. , Кудрявцева Е.К. Графический редактор Paint. Редактор презентаций Power Point. ( Тематический контроль по информатике) / Житкова О.А., Кудрявцева Е.К. – М. Интеллект – Ценрт. 2003 – 80 с.

  5. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. структурированный конспект базового курса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004

  6. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие

  7. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2 изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.

  8. Информатика. Задачник – практикум в 2 т. / Под редакцией И.Г. Семакина, Е.К.Хеннера.- М. : . Лаборатория знаний, 2001.



Распределение часов 8 класс

Предмет и задачи школьного курса информатики. Техника безопасности.


1. Понятие информации. Виды, действия, измерение


2. Компьютер – средство автоматической обработки информации

1



8



7




4



3




4



4




-



1

II

3. Базовые структуры программирования (линейные и разветвляющие алгоритмы)


16

4

10

2



Таблица индикаторов


Дата

Тема

Вид работы

I четверть

19.09-24.09

Работа с последовательностями

ЛР1

03.10-08.10

Самостоятельная работа по теме «Циклы с условием». Решение задач.

СР1

10.10-15.10

Решение содержательных задач (целочисленная арифметика, вложенные циклы)

ДЗ50

17.10-22.10

Контрольная работа по теме циклы

КР1

II четверть

07.11-12.11

Лабораторная работа. Агоритм Евклида при решении математических задач

ЛР2

28.11-03.12

Практическая работа «Системы счисления. Двоичная арифметика»

Внеклассное мероприятие «Шуточная викторина»

ПР1

05.12-10.12

Контрольная работа «Системы счисления»

КР2




Автор
Дата добавления 02.04.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-003455
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх