Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор гимназии Зам.
Директора по НМР на заседании кафедры
________________ ______________________ Протокол
№
«____»______2010 г «____»________2010
г от «____»______2010 г
Календарно –тематическое
планирование
ПО ИНФОРМАТИКЕ И
ИКТ
9 класс 4 уровень
на I полугодие
2011-2012учебный год
Преподаватель Баннова
А.Ю., Гарус О.Ю., Копанева О.А.
Тип программы –
модернизированная
По учебному плану 2 часа в
неделю
Количество часов
по программе 9
класс – 68
Количество
часов
на I полугодие
Всего
34 часа, в
неделю 2 часа
Количество
часов на II полугодие
Всего
34 часа, в неделю 2 часа
Учебник
1.
Семакин И.Г. Информатика и
информационно-коммуканикационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса
/ И. Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005. – 176 с.: ил. Допущен министерством образования и
науки Российской Федерации
2.
Семакин И.Г. Информатика и
информационно-коммуканикационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса
/ И. Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005. – 371 с.: ил. Допущен министерством образования и
науки Российской Федерации
Для
учителя
1.
Информатика
и ИКТ : задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера.
2.
М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3.
И.Г.
Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию курса
4.
Информатика
и ИКТ в основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
5.
.
И.Г. Семакин, Г.С. Вараксин. Структурированный конспект курса Информатика и ИКТ
в основной школе (в редакционной подготовке).
Рабочая программа
по информатике в 9 классе составлена на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный компонент государственный компонент государственного
образовательного стандарта
2.
Программы по информатике для общеобразовательных
учреждений. 2-11 классы. М.: Бином, 2010
3.
Требований к результатам полного общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения
4.
программы развития и образовательной программы МБОУ
гимназия «Лаборатория Салахова»
5.
учебно-методического комплекта “Информатика и ИКТ”
для 8-9 классов под редакцией Н.Д.Угриновича, допущенного Министерством
образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, методическое
пособие для учителя, электронное сопровождение.
6. И.Г. Семакин
« Информатика .
Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие,
- 2-е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
7.
Семакин И.Г. « Информатика
и ИКТ. Базовый курс» учебник для 8
класса , - 2-е
изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Структура
рабочей программы:
1.
пояснительная записка;
2.
требования к уровню подготовки
учащихся 9-х классов;
3.
основное содержание с
распределением часов по темам;
4.
календарно – тематическое
планирование.
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе программы базового курса «Информатика и ИКТ» для
основной школы И. Г. Семакина.
В соответствии с
базисным учебным планом (федеральный компонент), курс рассчитан на изучение в
8-9 классах общеобразовательной средней школы общим объёмом 105 учебных часов.
В соответствии с
учебным планом (гимназический компонент), курс рассчитан на изучение в 8-9
классах общим объёмом 138 учебных часов.
Изучение базового
курса информатики ориентировано на использование учащимися учебника для 8
класса [1], для 9 класса [2] и задачника-практикума [8]. Учебники построены по
двухуровнему принципу: материал, соответствующий обязательному содержанию
базового курса, излагается в первой части книги. Часть вторая содержит
дополнительный материал, расширяющий содержание разделов первой части учебника
и используется при преподавании предмета на 3 и 4 уровне технического
направления, и 4 уровне гуманитарного направления.
Задачник –
практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках
и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания, как для теоретического
выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число
разнообразных заданий предоставляет возможность варьировать содержание
практической работы по уровню сложности.
Учебное пособие [6]
является приложением к учебнику. В нем содержится конспективное изложение
разделов базового курса в схематичной форме. Это опорные конспекты, которые
удобно использовать при объяснении нового материала, повторении и обобщении уже
изученного.
Для компетентностного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и
мотивированно организовывать свое информационное пространство и познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый
результат) определены как закрепление умении разделять процессы на этапы,
звенья, выделять характерные
причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные
связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям, осуществлять поиск информации. Принципиальное значение в
рамках курса приобретает умение организовать собственное индивидуальное
информационное пространство, создание личных коллекций информационных объектов.
При выполнении творческих работ (особенно в
рамках предпрофильной подготовки) формируется умение
определять рациональные способы решения учебной задачи на
основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них, мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по
формированию собственного алгоритма решения творческих и жизненных задач,
формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и
методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты
индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах исследовательского
проекта, публичной презентации.
Для реализации
компетентностного подхода принципиально важная роль в плане отведена участию
обучающихся в проектной деятельности, в организации
и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать
гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами
исследования, самостоятельно создавать
алгоритмы для решения задач творческого и поискового характера. Система
заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм
учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и
умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых
методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских
проектов.
Реализация календарно-тематического плана
обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе способностей передавать
информацию в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, обрабатывать ее,
создавать новые информационные объекты. На уроках учащиеся могут более
уверенно:
1.
создавать простейшие модели объектов и
процессов в виде изображений и чертежей, динамических
(электронных) таблиц;
2.
проводить компьютерные эксперименты с
использованием готовых моделей объектов и процессов;
3.
создавать информационные объекты, в том
числе для оформления результатов учебной работы;
4.
осуществлять организацию индивидуального
информационного пространства для создания личных коллекций информационных
объектов;
5.
использовать телекоммуникационные каналы
передачи информации.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся
предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбирать выразительные средства языка и способы представления
информационных объектов.
Акцентированное
внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной
компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с
информацией, представленной в разной форме. В требованиях к выпускникам
основной школы ключевое значение придается комплексным
умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки
при поиске и систематизации информации; умениям формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации требования к
оформлению и критерии оценивания информационных объектов, и участвовать в
презентации и обсуждении проектов.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее
результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и
соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание
гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника,
его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании и
характере проектных заданий. В процессе создания информационного
объекта, выполнения творческой работы должны
учитываться правовые и этические нормы использования информации из различных источников, и на этой
основе осуществляется воспитание гражданственности и патриотизма.
Календарно-тематический план предусматривает
разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:
разноуровневые тесты, задания; лабораторные работы, алгоритмы и задания для
проектной деятельности, согласно направлению и уровню гимназистов.
Для реализации данного
календарно-тематического плана система
информационно-методического обеспечения учебного процесса представлена в виде:
• операционной системы Linux, графических редактор Gimp, пакет программ Open Office,
• дидактических материалов к урокам согласно уровню и
направлению.
Настоящий календарно-тематический план
предусматривает реализацию программы «Информатика и ИКТ» по
следующим уровням:
Базовый уровень - уровень знаний и умений,
соответствующих стандарту общего образования
по информатике и информационным технологиям,
который должен быть усвоен всеми учащимися. Предполагает узнавание изученных
ранее объектов, свойств, процессов и выполнение профессиональной и
типовой деятельности с опорой и по памяти.
Повышенный уровень - это целостная функциональная
система (базовый уровень + приращение
дополнительного материала теоретического и практического характера).
Предполагает самостоятельное выполнение
типовой деятельности, а также создание и выполнение алгоритма нетиповой
деятельности.
Деление уровней усвоения на базовый и
продвинутый позволяет дифференцировать требования к учащимся, обеспечив при
этом обязательное овладение учащимися базовыми знаниями в соответствии с
федеральным образовательным стандартом.
Учитывая
требования Государственного образовательного стандарта в содержании
рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
1.
систематизировать
подходы к изучению предмета;
2.
сформировать
у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
3.
научить
пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
4.
показать
основные приемы эффективного использования информационных технологий;
5.
сформировать
логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Учитывая
требования Государственного образовательного стандарта в содержании
рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
1. формирование
основ научного мировоззрения.
2. развитие алгоритмического
и логического стилей мышления;
3. подготовка
гимназистов к практической деятельности, труду, продолжению образования.
Данная
программа была разработана с учетом уровня подготовки и уровня усвоения
материала гимназистами групп 3-го стимульно-продуктивного, пассивного уровня.
При разработки программы учитывались результаты индикаторных и диагностических
работ, данные внутренней экспертизы. На основании собранных данных была
поставлена следующая проблема: несоответствие качества знаний
гимназическим требованиям.
Причины:
·
недостаточное
развитие учебно-познавательных компетенций;
·
низкая
мотивация изучения радела «Алгоритмизация и программирование» индивидуальные
затруднения в освоении учебного материала (составлении алгоритмов);
·
недостаточная
работа на уроке, формализм в усвоении материала учащимися.
Цель
проекта: добиться
роста качества знаний учащихся до уровня 85%.
|
№
|
Задачи
|
Мероприятия
|
|
1.
|
Создать условия
для повышения мотивации к изучению информатики
|
1. организация
сотрудничества учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное отношение к
предмету в целом;
2.
демонстрация применимости
получаемых знаний в практической деятельности
3. участие гимназистов в
проектах, создание творческих работ
|
|
2.
|
Развивать
учебно-познавательные компетенции
|
1. наличие
персонального компьютера, которое позволяет выполнять работу индивидуально,
самостоятельно;
2.
выполнение
различных видов деятельности (работа с информацией);
3.
наличие
специфических содержательных линий: моделирование и формализация,
алгоритмизация и программирование, которые формируют умения моделировать,
проектировать, планировать;
4.
использование
межпредметных связей (решение проблем других областей средствами
информационных технологий)
5. осуществление
личностно-ориентированного обучения.
6. создание
педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику
проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
|
|
3.
|
Организовывать
индивидуальную работу учащимися для преодоления затруднений
|
1. составление
корректирующих ИОМ по результатам входного контроля и индикаторных работ
2. преодоление
затруднений учащихся в учебной деятельности (проведение консультаций после
уроков)
|
Результат:
достижение
качества знаний по «Информатике и ИКТ» не ниже 82%
Критерии
результативности:
·
Индикаторные
работы;
·
Контрольные
срезы;
·
Выполнение
домашних работ;
·
Результаты
зачёта;
Анализ
ресурсов:
- научно-методическая
литература;
- наличие аутентичных пособий;
- наличие разработанных
дистанционных курсов;
- доступ к сети Internet;
- поддержка со стороны родителей;
- педагоги-новаторы.
Требования
к уровню подготовки учащихся 9 класса (базовый уровень, * - повышенный
уровень):
должны
знать/понимать:
• виды информационных процессов; примеры источников и приёмников
информации;
• единицы измерения количества и скорости
• назначение и функции используемых информационных икоммуникационных
технологий;
должны
уметь:
• выполнять базовые операции над объектами: цепочками
символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
• оперировать информационными объектами, используя
графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, пользоваться
меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
• *оценивать числовые параметры информационных объектов и
процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- создавать и использовать различные формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности - в практических задачах),
*переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки с использованием основных операций
графических редакторов, осуществлять простейшую обработку цифровых
изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• выполнять поиск информации в базах данных путем формирования
простого и *сложного запроса;
• искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий
и проектов по различным учебным дисциплинам;
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, *модемом, мультимедийным
проектором, цифровой камерой);
• следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и *ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
способны
решать следующие жизненно-практические задачи:
• создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных)
таблиц;
• проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых
моделей объектов и процессов;
• создавать информационные объекты, в том числе для оформления
результатов учебной работы;
• осуществлять организацию индивидуального информационного
пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
• передавать
информацию по телекоммуникационным каналам в
учебной и личной переписке, использовать информационные ресурсы общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм.
Литература
1.
Информатика и
информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса /
И. Г Семаки, Л. А. Залогов, С. В. Русаков
, Л. В. Шестакова.- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. –
176 с.: ил.
2.
Семакин И.Г. Информатика и
информационно-коммуканикационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса
/ И. Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2005. – 371 с.: ил. Допущен министерством образования и науки
Российской Федерации
3.
Шелепаева А.Х. Поурочные
разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы – М.: ВАКО, 2005.
– 288 с.
4.
Житкова О.А. , Кудрявцева
Е.К. Графический редактор Paint. Редактор презентаций Power Point. (
Тематический контроль по информатике) / Житкова О.А., Кудрявцева Е.К. – М.
Интеллект – Ценрт. 2003 – 80 с.
5.
Семакин И.Г., Вараксин Г.С. структурированный
конспект базового курса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004
6.
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового
курса информатики в средней школе: Методическое пособие
7.
Программы для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2 изд., испр. и
доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.
8.
Информатика. Задачник – практикум в 2 т. / Под
редакцией И.Г. Семакина, Е.К.Хеннера.- М. : . Лаборатория знаний,
2001.
Распределение
часов 8
класс
|
Чет-верть
|
Название темы
|
Всего часов
|
Аудиторские
занятия
|
|
Теория
|
Практика
|
К/р
|
|
I
|
Предмет и задачи школьного курса
информатики. Техника безопасности.
1. Понятие информации. Виды, действия,
измерение
2.
Компьютер – средство
автоматической обработки информации
|
1
8
7
|
4
3
|
4
4
|
-
1
|
|
II
|
3. Базовые структуры программирования
(линейные и разветвляющие алгоритмы)
|
16
|
4
|
10
|
2
|
Таблица
индикаторов
|
Дата
|
Тема
|
Вид работы
|
|
I
четверть
|
|
19.09-24.09
|
Работа
с последовательностями
|
ЛР1
|
|
03.10-08.10
|
Самостоятельная
работа по теме «Циклы с условием». Решение задач.
|
СР1
|
|
10.10-15.10
|
Решение
содержательных задач (целочисленная арифметика, вложенные циклы)
|
ДЗ50
|
|
17.10-22.10
|
Контрольная
работа по теме циклы
|
КР1
|
|
II
четверть
|
|
07.11-12.11
|
Лабораторная
работа. Агоритм Евклида при решении математических задач
|
ЛР2
|
|
28.11-03.12
|
Практическая
работа «Системы счисления. Двоичная арифметика»
Внеклассное
мероприятие «Шуточная викторина»
|
ПР1
|
|
05.12-10.12
|
Контрольная
работа «Системы счисления»
|
КР2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.