Рабочая программа по информатике 3-4 класы

«Рекомендовано»

на заседании ШМО

Протокол № 1 от «__»августа 2014г.

Руководитель ШМО

___________/Моторина МВ/

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ п. Липовский»

____________/Кабашева ВО./

«__»_____________ 2014г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Липовский» Озинского района Саратовской области

«Утверждаю»

Директор

МОУ «СОШ п. Липовский»

________/Лось ЛА./

Приказ № __ от «__»______ 2014г.

Рабочая программа

по информатике 3 класса

учитель Миндешева Лидия Михайловна

2015-2016 учебный год

Рассмотрено на педагогическом

совете школы пр№______

«___»____________20__год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 3 класса в течение 34 часов. Про­грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

• описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

• описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

• описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Планируемые результаты по предмету

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

• моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

Предметными результатами изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

В результате обучения учащиеся должны уметь:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Содержание тем учебного курса 3 класс.

№ п\п

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1

Алгоритмы (8 ч.).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров

Определять этапы (шаги) действия.

Определять правильный порядок выполнения шагов.

Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

2

Группы (классы) объектов (9 часов).

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов

Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

3

Логические рассуждения (10 часов).

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству).

Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

4

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ 3-4 КЛАССЫ

№

Наименование раздела, тема урока

Тип урока

Количество часов

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

1. Алгоритмы.

8

1

Введение. Алгоритм.

Комбинированный

1

Текущий

2

Схема алгоритма.

Комбинированный

1

Текущий

3

Ветвление в алгоритме.

Комбинированный

1

Текущий

4

Цикл в алгоритме.

Комбинированный

1

Текущий

5

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Комбинированный

1

Текущий

6

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

1

Фронтальный

7

Контрольная работа №1 «Алгоритмы».

Комбинированный

1

Тематический

8

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

Комбинированный

1

Фронтальный

2. Группы (классы) объектов.

9

9

Состав и действия объектов.

Комбинированный

1

Текущий

10

Группа объектов. Общее название.

Комбинированный

1

Текущий

11

Общие свойства объектов группы.

Комбинированный

1

Текущий

12

Особенные свойства объектов группы.

Комбинированный

1

Текущий

13

Единичное имя объекта.

Комбинированный

1

Текущий

14

Отличительные признаки.

Комбинированный

1

Текущий

15

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

1

Текущий

16

Контрольная работа № 2 «Группы объектов».

Комбинированный

1

Тематический

17

Работа над ошибками. Решение занимательных задач.

Комбинированный

1

Фронтальный

3. Логические рассуждения.

10

18

Множество. Число элементов множества.

Комбинированный

1

Текущий

19

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

Комбинированный

1

Текущий

20

Пересечение и объединение множеств.

Комбинированный

1

Текущий

21

Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не».

Комбинированный

1

Текущий

22

Истинность высказываний со словами «И», «Или».

Комбинированный

1

Текущий

23

Граф. Вершины и ребра.

Комбинированный

1

Текущий

24

Граф с направленными ребрами.

Комбинированный

1

Текущий

25

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

1

Фронтальный

26

Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».

Комбинированный

1

Тематический

27

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

Комбинированный

1

Фронтальный

4. Применение моделей (схем) для реше ния задач.

7

28

Аналогия.

Комбинированный

1

Текущий

29

Закономерность.

Комбинированный

1

Текущий

30

Аналогичная закономерность.

Комбинированный

1

Текущий

31

Решение задач на тему «Такое же или похожее правило».

Комбинированный

1

Текущий

32

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

Комбинированный

1

Тематический

33

Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.

Комбинированный

1

Текущий

34

Нахождение выигрышной стратегии.

Комбинированный

1

Текущий

Литература для учителя

1. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Учебник « Информатика в играх и задачах» в 3-м классе, 1 и 2 части. – М: «Баланс», 2008;

2. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М: «Баланс», 2002, 144 с.

3. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М: Баланс, 2008. – 80 с., ил (Образовательная система «Школа 2100»).

4. Общеобразовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией А.А.Леонтьева – М.: Баласс, Изд. Ром РАО, 2004 – 528 с.

Литература для обучающихся

1. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Учебник « Информатика в играх и задачах» в 3-м классе, 1 и 2 части. – М: «Баланс», 2008;

2. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М: Баланс, 2008. – 80 с., ил (Образовательная система «Школа 2100»).

«Рекомендовано»

на заседании ШМО

Протокол № 1 от «__»августа 2014г.

Руководитель ШМО

___________/Моторина МВ/

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ п. Липовский»

____________/Кабашева ВО./

«__»_____________ 2014г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Липовский» Озинского района Саратовской области

«Утверждаю»

Директор

МОУ «СОШ п. Липовский»

________/Лось ЛА./

Приказ № __ от «__»______ 2014г.

Рабочая программа

по информатике 4 класса

учитель Миндешева Лидия Михайловна

2015-2016 учебный год

Рассмотрено на педагогическом

совете школы пр№______

«___»____________20__год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы по информатике авторского коллектива под руководством А.В. Горячева для начальной школы «Информатика в играх и задачах», рекомендованной Министерством образования РФ, являющейся продолжением непрерывного курса информатики, который разрабатывается в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Программа рассчитана на 35 часов в год по 1 часу в неделю.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Планируемые результаты освоения содержания курса

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

• Регулятивные универсальные учебные действия:

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

• Познавательные универсальные учебные действия:

• моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основные предметные результаты изучения информатики в начальной школе отражают:

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

• выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

• изображать множества с разным взаимным расположением;

• записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Требования к уровню подготовки обучающихся

Курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании информационного компонента общеучебных умений и навыков.

По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

• определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

• выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

• изображать множества с разным взаимным расположением;

• записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Содержание тем учебного курса 4 класс.

№ п\п

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1

Алгоритмы (8 часов).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров

Составлять и записывать вложенные алгоритмы.

Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.

Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

2

Объекты (7 часов).

.

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах

Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).

Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).

Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.

3

Логические рассуждения (10 часов).

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.

Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Строить и описывать пути в графах.

Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

4

Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями.

Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов.

Придумывать и описывать объекты с необычными признаками.

Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному.

Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс

№

Наименование раздела, тема урока

Тип урока

Количество часов

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

1. Алгоритмы.

8

1

Введение. Ветвление в построчной записи алгоритма.

Комбинированный

1

Текущий

2

Ветвление

Комбинированный

1

Текущий

3

Цикл в построчной записи алгоритма.

Комбинированный

1

Текущий

4

Алгоритм с параметрами.

Комбинированный

1

Текущий

5

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.

Комбинированный

1

Текущий

6

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

1

Фронтальный

7

Контрольная работа №1 «Алгоритмы».

Комбинированный

1

Тематический

8

Работа над ошибками. Составление нелинейных алгоритмов.

Комбинированный

1

Текущий

2. Группы (классы) объектов.

7

9

Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.

Комбинированный

1

Текущий

10

Схема состава объекта. Адрес составной части.

Комбинированный

1

Текущий

11

Массив объектов на схеме состава.

Комбинированный

1

Текущий

12

Признаки и действия составных частей объекта.

Комбинированный

1

Текущий

13

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

1

Фронтальный

14

Контрольная работа №2 «Состав объекта».

1

Комбинированный

Тематический

15

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

Комбинированный

1

Текущий

3. Логические рассуждения.

10

16

Множество. Подмножество. Пересечение множеств.

Комбинированный

1

Текущий

17

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».

Комбинированный

1

Текущий

18

Описание отношений между объектами с помощью графов.

Комбинированный

1

Текущий

19

Пути в графах.

Комбинированный

1

Текущий

20

Высказывания и подграфы.

Комбинированный

1

Текущий

21

Правило «Если – то».

Комбинированный

1

Текущий

22

Схема рассуждений.

Комбинированный

1

Текущий

23

Построение графов. Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

1

Фронтальный

24.

Контрольная работа №3 «Графы».

Комбинированный

1

Тематический

25

Работа над ошибками. Решение задач с помощью графов.

Комбинированный

1

Фронтальный

4. Применение моделей (схем) для решения задач.

9

26

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

Комбинированный

Текущий

27

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

Комбинированный

Текущий

28

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.

Комбинированный

Текущий

29

Объекты, выполняющие обратные действия.

Текущий

30

Алгоритм обратного действия.

Комбинированный

Текущий

31

Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный

Текущий

32

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

Комбинированный

Тематический

33

Работа над ошибками.

Комбинированный

Текущий

34

Повторение

Комбинированный

Текущий

Учебно-методический комплект

1. 1. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы /Составитель М. Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

   2. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс, 2010.

   3. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

   4. Авторская программа А.В. Горячева

Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

Сканер

Источники информации и средства обучения.

I. Учебно-методический комплект

3 класс

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

4 класс

1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

II. Литература для учителя.

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

4. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.;

6. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.

III. Технические средства обучения.

5. Компьютер

6. Проектор

7. Принтер

8. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

9. Сканер

VI. Цифровые образовательные ресурсы

Корректировка рабочей программы по информатике 4 класс 2014-2015 учебный год

Учитель Миндешева Л.М.

№

Тема урока

Дата проведения

1

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями. Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. Объекты, выполняющие обратные действия.

15.05

2

Алгоритм обратного действия. Подготовка к контрольной работе.

20.05

3

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

22.05

4

Работа над ошибками

29.05

Корректировка рабочей программы по информатике 3 класс 2014-2015 учебный год

Учитель Миндешева Л.М.

№

Тема урока

Дата проведения

1

Работа над ошибками. Решение трудных задач. Аналогия закономерность

15.05

2

Аналогичная закономерность. Решение задач на тему «Такое же или похожее правило»

20.05

3

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

22.05

4

Работа над ошибками. Выигрышная стратегия. Нахождение выигрышной стратегии.

29.05