Рабочая программа по информатике 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 99

Кафедра естественно-математических дисциплин

«УТВЕРЖДАЮ»                          «СОГЛАСОВАНО»                «РАССМОТРЕНО»

Директор МБОУ СОШ № 99       зам.директора по УВР          на заседании кафедры

______________ В.В. Ковалев        ______Столповская Н.А.    Протокол №_____ от

«____»_________2015 г.              «____» _________2015г       «____»______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

в 8 классе

на 2015-2016 учебный год

Количество часов в неделю - 2 часа, всего в год – 70 часов.

Составитель: учитель информатики  ВКК

                       Полухина Оксана анатольевна

Воронеж

2015 год

 

Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

.

Общая характеристика учебного предмета

Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Приоритетными объектами изучения в курсе выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления. Имеются некоторые структурные отличия. Так в рабочей программе изучение материала выстроено в соответствии с порядком его изложения в учебниках, что способствует лучшему его освоению учениками. За счет резерва учебного времени, предусмотренного Программой базового курса информатики, в рабочую программу включены уроки итогового тестирования по изученным темам.

Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели:

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных  технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов. Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем  устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением  контрольного тестирования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результат – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 70 часов . Реализуется в течении всего года (2 урока в неделю). Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Содержание учебного предмета

1. Математические основы информатики – 20 часов

Системы счисления. Представление чисел в компьютере. Элементы алгебры логики. Решение логических задач.

Итоги изучения темы

Учащиеся должны уметь:

- выбирать способы наиболее быстрого и эффективного представления информации;

- применять в других предметных областях обобщенные способы решения учебных задач с использованием различных систем счисления

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- переводить числа из одной

системы счисления в другую;

-выполнять арифметические действия в различных позиционных системах счисления

- умение использовать логические значения, операции и выражения с ними

Учащиеся должны знать:

-принцип дискретного (цифрового) представления информации;

-понятие «система счисления», виды систем счисления;

2.Основы алгоритмизации – 17 часов

Алгоритмы и исполнители. Способы записи алгоритмов. Объекты алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции.

Итоги изучения темы

Учащиеся должны уметь:

- ставить учебную задачу, планировать деятельность по её решению;

- анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале работы;

- приводить примеры алгоритмов, перечислять свойства алгоритма;

- записывать алгоритм разными способами, использовать при построении алгоритмов основные алгоритмические конструкции;

- выполнять простые алгоритмы;

Учащиеся должны знать:

- понятие «алгоритм» и его свойства;

- виды алгоритмов и способы их описания;

- типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, повторение;

- подходы к разработке алгоритмов для решения конкретных задач;

3. Начала программирования – 33 часов

Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных. Программирование линейных алгоритмов. Программирование разветвляющихся алгоритмов. Программирования циклических алгоритмов.

Итоги изучения темы

Учащиеся должны уметь:

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- составлять алгоритмы управления исполнителями и записывать их на языке программирования;

-использовать логические значения, операции и выражения с ними;

- формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

-создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в среде программирования.

Учащиеся должны знать:

-основные понятия языка Pascal, арифметические операторы и выражения, объекты;

-  основные типы алгоритмических конструкций языка Pascal;

-  типы переменных и их описание;

-  логические значения, операции, выражения на языке Pascal;

-  основные операторы языка Pascal;

Контроль знаний и умений учащихся

Вид работы	Форма проведения
Входное тестирование	тестирование
Проверочная работа – Системы счисления	тестирование
Контрольная работа №1 – Математические основы информатики	тестирование
Самостоятельная работа – решение задач на языке Паскаль	В программе на компьютере
Проверочная работа – решение задач	В программе на компьютере
Итоговая контрольная работа	тестирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесса.

Электронные образовательные ресурсы

В состав УМК для девятого класса входят электронные образовательные ресурсы (ЭОР), предназначенные для организации компьютерного практикума в компьютерном  классе. ЭОР являются неотъемлемой составляющей УМК по информатике для 8 класса и не дублируют ни один из других элементов УМК. Единый системный подход обеспечивает возможность неограниченного расширения,  конструирования новых проектов, расширения и модификации содержания, форм представления учебного материала и видов работы с ним.

С помощью ЭОР могут быть решены следующие педагогические задачи:

• организация целенаправленного обучения работе на компьютере с помощью

тренажера работы с мышью и клавиатурного тренажера;

• получение навыков выполнения необходимых операций в процессе выполнения

содержательных заданий;

• повышение интенсивности и эффективности уроков информатики;

• обеспечение наглядности и вариативности изложения учебного материала;

• обеспечение активного взаимодействия школьников с учебным материалом, т. е.

реализация деятельностного подхода.

ЭОР организованы в виде уроков. Таким способом обеспечивается четкость и

последовательность предоставления учебного материала пользователю. Появляется возможность систематического выполнения практических работ в связи с изучаемой на уроке темой и организации индивидуального подхода: пока один ученик выполняет одно задание, другой может за то же самое время выполнить два или три задания. В процессе их выполнения происходит не только получение и закрепление знаний, но и формируются навыки работы на компьютере. Важной особенностью такого подхода является непроизвольное формирование отношения к компьютеру не как к объекту изучения, а как к современному инструменту для работы с информацией.

Единая структура ЭОР для каждого класса, каждого параграфа и каждого задания удобна и формирует представление об иерархической структуре через опыт, что является наиболее целесообразным в начальной школе. Параллельно происходит формирование

умения школьников пользоваться любым информационным объектом с многоуровневой структурой. Это умение относится к числу общеучебных. В процессе работы над электронными заданиями ученик получает возможность активного, деятельностного усвоения знаний. В ходе выполнения компьютерных упражнений формируется и развивается способность мыслить и действовать самостоятельно, происходит формирование навыков принятия решения.

Перечень учебно-методических средств обучения

·         Компьютер — универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

·         Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности — радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

·         Принтер — позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

·         Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети — дают доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяют вести переписку с другими школами.Программные средства

·         Операционная система.

·         Клавиатурный тренажер.

·         Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

·         Звуковой редактор.

·         Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

·         Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

·         Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

·

Источники информации.

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Информатика.: учебник для 8 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний 2014.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: Учебная программа. Поурочное планирование для 8 – 9 классов. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4. Бородин М.Н., Методическое пособие для учителя.УМК для основной школы.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

 

Календарно – тематическое планирование уроков в 8 классе

№

Название раздела программы

Кол-во часов

№ урока

Тема урока

УУД

Тема практической работы

Дата\класс

8а

8б

8в

8г

Дата план

Дата факт

Дата план

Дата факт

Дата план

Дата факт

Дата план

Дата факт

1

Введение в предмет. Техника безопасности и организация рабочего места.

Представлять вещественно-энергетическую и информационную картину мира.

2

Тестирование на проверку остаточных знаний за 8 класс

Проверка остаточных знаний, самостоятельная работа.

Математические основы информатики

18

3

Системы счисления §1.1

Знать понятия : « цифра», «число», « система счисления», записывать числа в непозиционных системах счисления.

4

Системы счисления

Знать особенности записи в двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной системе счисления. формы представления информации в компьютере

5

Перевод чисел из любой системы счисления в десятичную.

Знать развернутую форму записи числа, уметь переводить числа из любой системы счисления в десятичную.

6

Перевод чисел из десятичной системы счисления в любую другую.

Знать целочисленное деление, алгоритм перевода чисел из десятичной системы счисления в любую другую

7

Перевод чисел из десятичной системы счисления в любую другую.

Переводить числа из двоичной системы счисления в систему счисления с основанием 2n  и обратно.

8

Системы счислении, используемые вычислительной техникой. Двоичная арифметика.

Производить арифметические действия в двоичной системе счисления, знать алгоритм выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления.

9

Практическая работа

Производить арифметические действия в двоичной системе счисления

Операции с числами в двоичной системе счисления

10

Представление чисел в компьютере §1.2

Учащиеся выявляют закономерности и принципы представления числовых данных в памяти компьютера  Переводят числа в различные системы счисления используя программные средства компьютера.

11

Решение задач

Перевод чисел из одной системы счисления в другую

12

Проверочная работа по теме «Системы счисления»

Проверка полученных знаний.

13

Элементы алгебры логики §1.3

Приводить примеры логических высказываний, называть логические величины, логические операции.

14

Таблицы истинности. Логические операции.

Уметь составлять таблицы истинности, составлять логические схемы

15

Построение таблиц истинности для логических выражений

Работа в группах, Умение составлять таблицы истинности,

16

Логические законы и правила преобразования логических выражений.

Приводить логические выражения к нормальной форме, уметь решать логические задачи, сформулированные на обычном языке.

17

Решение задач.

Уметь строить логические схемы по логическому выражению и наоборот, решать логические задачи, используя законы логики

18

Логические элементы. Решение задач

Знать логические элементы. Решать задачи, используя законы логики

19

Подготовка к контрольной работе

Обобщение изученного материала

20

Контрольная работа на тему «Математические основы информатики»

Проверка полученных знаний, самостоятельная работа

Основы алгоритмизации

17

21

Понятие алгоритма §2.1

Учащиеся применяют термин «алгоритм», приводят примеры алгоритмов в повседневной жизни

22

Исполнитель алгоритма. Свойства алгоритма

Учащиеся применяют термин «алгоритм», описывают алгоритмы выполнения конкретных действий, выделяют существенные в данный момент свойства алгоритма  Приводят примеры различных исполнителей, характеризую их с точки зрения полноты системы управляющих команд, наглядности выполнения описанного алгоритма

23

Способы записи алгоритмов.

Знать способы записей алгоритмов.  Уметь составлять блок схемы. Объяснять их.

24

Решение задач

Решать алгоритмические задачи, составлять блок схемы

25

Объекты алгоритмов. Величины. выражения

26

Команды присваивания, табличные величины

27

Основные алгоритмические конструкции. Алгоритмы следования

28

Решение задач

Умение решать задачи и составлять алгоритмы следования

29

Алгоритмы ветвления

Учащиеся приводят примеры ситуаций требующих использования алгоритмов ветвления, объясняют выбор для каждой из ситуаций Обосновывают необходимость детализации алгоритма, объясняя недостаточную степень детализации готовых алгоритмов. Расширяют описание конкретных алгоритмов за счет вспомогательных алгоритмов

30

Решение задач

Умение решать задачи и составлять алгоритмы ветвления

31

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы §2.4

Учащиеся описывают алгоритмы требующие повторения в работе с помощью циклических конструкций, определяют целесообразность в использовании циклических алгоритмв вместо линейных. Называют и описывают циклические алгоритмы с предусловием и постусловием

32

Цикл с заданным условием окончания работы

Учащиеся описывают алгоритмы требующие повторения в работе с помощью циклических конструкций, определяют целесообразность в использовании циклических алгоритмов с условием окончания работы вместо линейных для решения конкретных практических задач

33

Решение задач

Учащиеся решают задачи на составление алгоритмов с заданным условием окончания работы.

34

Цикл с заданным числом повторений

Учащиеся описывают алгоритмы требующие повторения в работе с помощью циклических конструкций, определяют целесообразность в использовании циклических алгоритмов с заданным числом повторений для решения конкретных практических задач

35

Решение задач.

Учащиеся используют изученные алгоритмы в процессе решения задач

36

Зачётная работа по алгоритмизации

Учащиеся описывают конкретный алгоритм на языке команд системы управления учебным исполнителем алгоритмов

37

Тестирование по теме «Управление и алгоритмы»

Учащиеся решают тестовые задания применяя полученные ранее знания из раздела «Управление и алгоритмы»

Начала программирования

33

38

Общие сведения о языке программирования Паскаль §3.1

Учащиеся узнают историю я зыка Паскаль, ее функции и назначение

39

Организация ввода и вывода данных §3.2

Учащиеся узнают как вводить и выводить данные в языке Паскаль. Знакомятся с программой Паскаль на компьютере

40

Программирование линейных алгоритмов §3.3

Написание первых алгоритмических программ на основе линейных алгоритмов

41

Символьный, строковый, логический тип данных

Понятие символьного, строкового, логического типов данных.

42

Решение задач: программирование линейных алгоритмов

Работа на компьютере с программой Паскаль, решение задач

43

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный Оператор §3.4

Понятие разветвляющихся алгоритмов. Применение условного оператора

44

Решение задач

Решение задач с применением разветвляющих алгоритмов

45

Самостоятельная работа. Решение задач

Самостоятельное решение задач с применением ранее полученных знаний

46

Составной оператор.

Освоение составных операторов.

47

Решение задач. Составной оператор.

Применение составного оператора при решении задач

48

Многообразие способов записи ветвлений. §3.4

Освоение многообразия способов записи ветвлений

49

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

Знакомство с циклами в программе Паскаль. Понятие цикла с заданным условием продолжения работы

50

Решение задач на программирование циклов

Решение задач с применением циклов с заданным условием продолжения работы

51

Решение задач

Решение задач с применение полученных знаний в программе Паскаль

52

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

Понятие цикла с заданным условием окончания работы.

53

Решение задач

Решение задач с применением циклов с с заданным условием окончания работы.

54

Практическая работа

Решение задач с применением циклических алгоритмов

Циклические алгоритмы.

55

Программирование циклов с заданным числом повторений.

Понятие циклов с заданным числом повторений

56

Решение задач

Решение задач с применением циклов с заданным числом повторений

57

Решение задач

Самостоятельное решение задач с применением циклов с заданным числом повторений.

58

Различные варианты программирования циклического алгоритма.

Освоение различных вариантов программирования циклических алгоритмов

59

Решение задач

Решение задач с применением полученных знаний на языке Паскаль

60

Решение задач

Решение задач с применением полученных знаний на языке Паскаль

61

Решение задач. Подготовка к проверочной работе

Решение задач с применением полученных знаний на языке Паскаль

62

Проверочная работа

Самостоятельное решение задач на языке Паскаль

63

Основные понятия курса.

Повторение изученного материала за курс 8 класса

64

Итоговое повторение материала.

Подготовка к контрольной работе, самостоятельная работа с учебником.

65

Решение задач за курс 8 класса

Решение задач за весь курс 8 класса, повторение изученного материала

66

Решение задач за курс 8 класса

Решение задач за весь курс 8 класса, повторение изученного материала

67

Итоговая контрольная работа

Проверка полученных знаний за курс 8 класса

68

Подведение итогов

Подведение итогов и обобщение знаний за курс 8 класса

69

Резерв

70

Резерв