Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 6 класс

Рабочая программа по информатике 6 класс

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение


«Елизовская средняя № 9»







УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ЕСШ №9

Кукоба О.П._________

Приказ № _____

от «____»__________2016г.




СОГЛАСОВАНО

Зам.директора МБОУ ЕСШ №9

Куклина Н.П.__________

«____»__________2016 г.





РАССМОТРЕНО

На заседании

Методического объединения

Протокол № 1

От «___» сентября 2016г.

Председатель ШМО

Шарифуллина В.Г. _______




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебный курс «Информатика» для 6 класса

2016 - 2017 учебный год

базовый уровень










Учитель: Воронина Елена Вальдемаровна

Квалификационная категория: высшая






г. Елизово

2016г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 6-х классов составлена с учётом авторской программы Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы.

Рабочая учебная программа рассчитана на 34 учебных часов.

Вид реализуемой программы – основная общеобразовательная.

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6класс»

5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • владением основами информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).


Регулятивные УУД:

  1. Общеучебные универсальные действия:

  1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  2. поиск и выделение необходимой информации;

  3. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  4. знаково-символические действия, включая  моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта  и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  5. умение структурировать знания;

  6. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  7. рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  8. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  9. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

  10. определение основной и второстепенной информации;

  11. свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  12. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

  13. умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

  1. Универсальные логические действия:

  1. анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

  3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  4. подведение под понятия, выведение следствий;

  5. установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений;

  6. выдвижение гипотез и их обоснование;

  1. Действия постановки и решения проблем:

  1. формулирование проблемы;

  2. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

  1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  2. определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  3. постановка вопросов

  4. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  5. разрешение конфликтов

  6. выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  7. умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  8. формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

  9. формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

  10. формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

  11. формирование умения работать в парах и малых группах;

  12. формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

  1. ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

  2. использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

  4. осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

  5. вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

  6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль), справочную литературу, ИКТ

  7. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.




Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • объекты и системы;

  • человек и информация;

  • алгоритмика.

Раздел 1. Объекты и системы:

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Раздел 2. Человек и информация.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Содержание курса информатики 6 класса

Техника безопасности и организация рабочего места.

§1.Объекты окружающего мира. 1 час

Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов.

§2. Компьютерные объекты. 1 час

Файлы и папки. Размер файла. Объекты ОС.

Практическая работа №1. «Работаем с основными объектами ОС».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

§3. Отношение объектов и их множеств. 1 час

Разнообразие отношений. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав»

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора».

§4. Разновидности объектов и их классификация. 1 час

Отношение является «разновидностью». Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового редактора»

§5. Системы объектов. 1 час

Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового редактора».

§6. Персональный компьютер как система. 1 час

Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового редактора».

§7. Как мы познаём окружающий мир. 1 час

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

§8. Понятие как форма мышления. 1 час

Понятие. Как образуются понятия. Определение понятий.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

§9. Информационное моделирование. 1 час

Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей. Практическая работа №8 «Создаем графические модели».

§10. Знаковые информационные модели. 2 часа

Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Математические модели.

Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».

§11. Табличные информационные модели. 4 часа

Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты - свойства» ОС.

Таблица типа «объекты – объекты - один» ООО.

Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

§12. Графики и диаграммы. 2 часа

Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Наглядное представление о соотношении величин.

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

§13. Схемы. 2 часа

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».

§14. Что такое алгоритм. 1 час

Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.

§15. Исполнители вокруг нас. 1 час

Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация.

§16. Формы записи алгоритмов. 1 час

§17. Типы алгоритмов. 3 часа

Линейные алгоритмы.

Алгоритмы с ветвлением.

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

§18. Управление исполнителем Чертежник. 4 часа

Знакомимся с Чертежником. Пример алгоритма управления Чертежником.

Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов.

Цикл повторять n раз.

Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».

Повторительно – обобщающий - 2ч.

Резерв -1ч.















































Календарно-тематический план

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Тема

Универсальные учебные действия

Р(регулятивные), П(познавательные), К(коммуникативные), Л(личностные)

Домашнее

задание



1

2-7 сент.


ТБ и организация рабочего места.

Р (прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию).

П (умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач; формирование системного мышления; объектно-ориентированного мышления; формального мышления; критического мышления; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем).

К (умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения).

Л (формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ).

Введение

2

9-14 сент


Объекты окружающего мира.

§1(1,2)

3

16-21 сент


Файлы и папки. Размер файла. Объекты ОС. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами ОС».

§2 (1, 2)

4

23-28 сент


Практическая работа №2 Работаем с объектами файловой системы».

§2 (3)

5

30-5 окт


Отношение объектов и их множеств. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора».

§3 (1, 2)

ПР№3 (5-6)

6

7-12 окт


Разновидности объектов и их классификация.Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового редактора»

§4 (1, 2, 3), ПР№4

7

14-19окт


Системы объектов. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

§5 (1, 2), ПР№5(1-3)

8

21-26 окт


Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового редактора».

§6 (3, 4), ПР№5(4-5)

9

4-9 нояб


Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

§7, ПР№6(6)

10

11-16 нояб


Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»


§8 (1, 2), ПР№7(1)

11

18-23 ноябр


Модели объектов и их назначение. Разнообразие информационных моделей. Практическая работа №8 «Создаем графические модели».

§9 (1, 2), ПР№8(1)

12

25-30 ноябр


Словесные описания. Научные описания. Художественные описания. Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».

§10 (3), ПР№9(2-3)

13

2-7 дек


Математические модели. Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».

§10

14

9-14 дек


Правила оформления таблицы. Таблица типа «объекты - свойства» ОС.

Р (прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию).

П(выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).

К (умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения).

Л (формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ; формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность).

§11 (1, 2, 3)

15

16-21дек


Таблица типа «объекты – объекты - один» ООО. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

§11 (4)

16

6-11 янв


Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

§11, ПР№12 (1-4)

17

13-18 янв


Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

§11

18

20-25 янв


Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

§12

19

27-1 янв


Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

§12, ПР№13

20

3-8 фев


Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

§13 (1)

21

10-15 фев


Использование графов при решении задач. Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».

§13 (2, 3), ПР№14(4,6)

22

17-22 фев


Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.

§14

23

24-1 фев


Разнообразие исполнителей. Формальные исполнители. Автоматизация.

Р (целеполагание как постановка учебной задачи; Формирование алгоритмического мышления; планирование; прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию).

П (умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности ; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем).

К (умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора; формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения).

Л (формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ; формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды).

§15

24

3-8 март


Формы записи алгоритмов.

§16

25

10-15мпарт


Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

§17 (1), ПР№15

26

17-22 март


Алгоритмы с ветвлением. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

§17 (2), ПР№16


27

1-5 апр


Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

§17 (3), ПР№16


28

7-12 апр


Знакомимся с Чертежником. Пример алгоритма управления Чертежником.

§18

29

14-19 апр


Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов.

§18 (1, 2)

30

21-26апр


Цикл повторять n раз.

§18 (3)

31

28-3 мая


Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».

§18 (4)

32

5-10май


Повторение

Не задано

33

12-17май


Годовая контрольная работа


34

19-24май


Резерв
















Перечень интернет ресурсов для 6 класса


§ 1. Объекты окружающего мира

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Объекты окружающего мира»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Объекты»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Техника безопасности»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 2. Компьютерные объекты

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Компьютерные объекты»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Компьютер и информация»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Как хранят информацию в компьютере»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 3. Отношения объектов и их множеств

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Отношения объектов и их множеств»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Объекты»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Разновидности объектов и их классификация»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 5. Системы объектов

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Системы объектов»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Системы»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 6. Персональный компьютер как система

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Персональный компьютер как система»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Компьютер и информация»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 7. Как мы познаём окружающий мир

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Как мы познаём окружающий мир»

hello_html_1523218f.pngТекст «Славянский цифровой алфавит»

§ 8. Понятие как форма мышления

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Понятие как форма мышления»

§ 9. Информационное моделирование

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Информационное моделирование»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Модели»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 10. Знаковые информационные модели

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Знаковые информационные модели»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Модели»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 11. Табличные информационные модели

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Табличные информационные модели»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 12. Графики и диаграммы

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Графики и диаграммы»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 13. Схемы

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Схемы»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 14. Что такое алгоритм

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Что такое алгоритм»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Алгоритмы и исполнители»

hello_html_1523218f.pngТекст «О происхождении слова «алгоритм»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 15. Исполнители вокруг нас

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Исполнители вокруг нас»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Управление и исполнители»

Свободное программное обеспечение

§ 16. Формы записи алгоритмов

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Формы записи алгоритмов»

Свободное программное обеспечение

§ 17. Типы алгоритмов

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Типы алгоритмов»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 18. Управление исполнителем Чертёжник

hello_html_6b94d9fd.pngПрезентация «Управление исполнителем чертёжник»

hello_html_m5d68dccd.pngПлакат «Исполнитель»

Свободное программное обеспечение


Компьютерный практикум

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 2

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 3

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 4

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 5

Работа 6. Создаём компьютерные документы

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 6

Работа 8. Создаём графические модели

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 8

Работа 9. Создаём словесные модели

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 9

Работа 10. Создаём многоуровневые списки

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 10

Работа 11. Создаём табличные модели

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 11

Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 13

Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 14

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 16

Работа 17. Создаём циклическую презентацию

hello_html_m22f9cfa7.pngРабота 17


Литература

Для учителя

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Для ученика

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. –

  1. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013



Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-254661
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх