Рабочая программа по информатике 6 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа  по информатике 6 класс составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1.      Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями  и дополнениями)

2. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 -ФЗ .

3.      Примерные программы по учебным предметам и программы по информатике для основной школы: «Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014», соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”)
5. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Шумовской СШ (принята на заседании Педагогического совета 30.08.2016 протокол № 1, рассмотрена на заседании Совета школы 31.08.2016 протокол № 1, утверждено директором школы 31.08.2016 приказ №265)

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета  «Информатика».

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-        наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

-        понимание роли информационных процессов в современном мире;

-        владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

-        ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

-        развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

-        способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;

-        готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

-        владением основами информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; 

-        интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-        готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

-        способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

-        владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

-        владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-        владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-        владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-        владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

-        ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:	Регулятивные УУД:
I.    Общеучебные универсальные действия: 1)    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2)    поиск и выделение необходимой информации; 3)    применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; 4)    знаково-символические действия, включая  моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта  и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); 5)    умение структурировать знания; 6)    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 7)    рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 8)    смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; 9)    извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 10)  определение основной и второстепенной информации; 11)  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; 12)  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; 13)  умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.). II.      Универсальные логические действия: 1)  анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2)  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; 3)  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; 4)  подведение под понятия, выведение следствий; 5)  установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений; 6)  выдвижение гипотез и их обоснование; III.               Действия постановки и решения проблем: 1)         формулирование проблемы; 2)         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	1)       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2)       определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 3)       постановка вопросов 4)       инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 5)       разрешение конфликтов 6)       выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 7)        умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; 8)       формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; 9)       формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); 10)   формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); 11)   формирование умения работать в парах и малых группах; 12)    формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).	1)     ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. 2)     использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели, 3)     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, 4)     осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.  5)     вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью. 6)     Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль), справочную литературу, ИКТ 7)      Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

-        формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-        формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

-        развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

-        формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

-        формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2.      Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

• объекты и системы;
• человек и информация;
• алгоритмика.

Раздел  1. Объекты и системы:

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Раздел  2. Человек и информация.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел  3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел  4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Основное содержание по темам	Характеристика деятельности ученика
Объекты и системы (10 часов)	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·                    выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·                    осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·                    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач; узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке.
Человек и информация (3 часа)	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·                    выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·                    осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·                    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач; узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке.
Информационные модели (11 часов)	Аналитическая деятельность: ·                    различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ·                    приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ·                    создавать словесные модели (описания); ·                    создавать многоуровневые списки; ·                    создавать табличные модели; ·                    создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ·                    создавать диаграммы и графики; ·                    создавать схемы, графы, деревья; ·                    создавать графические модели.
Алгоритмика (11 часов)	Аналитическая деятельность: ·                    приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·                    придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·                    выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: ·                    составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·                    составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; ·                    составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

3. Тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата
			План	Факт
Раздел 1. Объекты и системы – 10ч.
1.	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира	1
2.	Компьютерные объекты. Практическая работа «Работаем с основными объектами операционной системы». Инструктаж по ТБ.	1
3.	Компьютерные объекты. Практическая работа «Работаем с  объектами файловой системы». Инструктаж по ТБ.	1
4.	Отношения объектов и их множеств	1
5.	Отношения объектов и их множеств. Практическая работа «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов». Инструктаж по ТБ.	1
6.	Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов». Инструктаж по ТБ.	1
7.	Классификация компьютерных объектов. Практическая контрольная работа «Создание графических изображений». Инструктаж по ТБ.	1
8.	Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». Инструктаж по ТБ.	1
9.	Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». Инструктаж по ТБ.	1
10.	Персональный компьютер как система. Контрольная работа «Объекты и системы»	1
Раздел 2. Человек и информация – 3 ч
11.	Анализ контрольной работы. Способы познания окружающего мира. Практическая работа «Создаем компьютерные документы». Инструктаж по ТБ.	1
12.	Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1). Инструктаж по ТБ.	1
13.	Определение понятия. Контрольная работа «Человек и информация»	1
Раздел 3. Информационное моделирование – 11 ч
14.	Анализ контрольной работы Информационное моделирование. Практическая работа «Создаем графические модели». Инструктаж по ТБ.	1
15.	Знаковые информационные модели. Практическая работа «Создаем словесные модели». Инструктаж по ТБ.	2
16.	Знаковые информационные модели. Практическая работа «Создаем многоуровневые списки». Инструктаж по ТБ.	1
17.	Табличные информационные модели. Практическая работа «Создаем табличные модели». Инструктаж по ТБ.	1
18.	Табличные информационные модели. Практическая работа «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре». Инструктаж по ТБ.	2
19.	Графики и диаграммы. Практическая работа «Создаем информационные модели – диаграммы и графики». Инструктаж по ТБ.	2
20.	Схемы. Практическая работа «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья». Инструктаж по ТБ.	1
21.	Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Контрольная работа «Информационное моделирование»	1
Раздел 4. Алгоритмика – 11 ч
22.	Анализ контрольной работы. Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».	1
23.	Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик	1
24.	Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей.	1
25.	Типы алгоритмов. Практическая работа «Создаем линейную презентацию». Инструктаж по ТБ.	1
26.	Типы алгоритмов. Практическая работа «Создаем презентацию с гиперссылками». Инструктаж по ТБ.	1
27.	Типы алгоритмов. Практическая работа «Создаем циклическую презентацию». Инструктаж по ТБ.	1
28.	Управление исполнителем Чертежник. Контрольная работа «Алгоритмика».	1
29.	Использование вспомогательных алгоритмов. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник	1
30.	Итоговая  контрольная работа	1
32.	Анализ контрольной работы. Выполнение итогового проекта «Моя будущая профессия»	1
33.	Выполнение и защита итогового проекта «Моя будущая профессия»	1