Пояснительная
записка
Рабочая
программа по информатике 8 а, б составлена на основании ООП ООО МБОУ СОШ №3
г.Абакана и авторской программы по информатике для основной школы (авторы Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и
психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего
образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся.
Цели и задачи
курса
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
ü
формирование основ научного мировоззрения в
процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения
новых знаний,
ü
умений и способов деятельности в области
информатики ;
ü
совершенствование общеучебных и общекультурных
навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования,
исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности школьников;
ü
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению
образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
·
овладение умениями работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного отношения к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в
повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда.
В программу внесены изменения:
Темы «Общие сведения о языке программирования Паскаль»
и «Организация ввода/вывода данных» объединены в один урок, что позволяет
увеличить время для прохождения темы «Программирование линейных алгоритмов».
Учебно-методический
комплект
|
Название
|
Класс
|
ФИО автора
|
Издательство
|
Год издания
|
|
Информатика: Учебник для 8 класса
|
8
|
Босова Л. Л.,
Босова А. Ю.
|
БИНОМ. Лаборатория знаний
|
2014
|
|
Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса
|
8
|
Босова Л.Л.
|
БИНОМ. Лаборатория знаний
|
2014
|
|
Набор цифровых
образователь-ных ресурсов для 8 класса
|
8
|
Босова Л.Л.
|
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
|
Количество
учебных часов:
Рабочая
программа в 8 классе рассчитана на 1 час в неделю, с учетом деления на
подгруппы 1,5 ч.в неделю, 51 час в год.
Планируемые результаты
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных
отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли
информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием
средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Тематическое
планирование с определением основных видов
учебной деятельности
|
Тема. Математические основы информатики
|
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство
с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в
них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,
операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
|
Аналитическая деятельность:
·
выявлять различие в унарных,
позиционных и непозиционных системах счисления;
·
выявлять общее и отличия в разных
позиционных системах счисления;
·
анализировать логическую структуру
высказываний.
Практическая деятельность:
·
переводить небольшие (от 0 до
1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную,
шестнадцатеричную) и обратно;
·
выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными числами;
·
записывать вещественные числа
в естественной и нормальной форме;
·
строить таблицы истинности
для логических выражений;
·
вычислять истинностное
значение логического выражения.
|
|
Тема . Основы алгоритмизации
|
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных
исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности
действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов.
Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов.
Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и
программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с
проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные,
символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с
величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных
начальных данных с использованием промежуточных результатов.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять по блок-схеме, для
решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
·
анализировать изменение значений
величин при пошаговом выполнении алгоритма;
·
определять по выбранному
методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
·
сравнивать различные алгоритмы
решения одной задачи.
Практическая деятельность:
·
исполнять готовые алгоритмы
для конкретных исходных данных;
·
преобразовывать запись алгоритма
с одной формы в другую;
·
строить цепочки команд,
дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя
арифметических действий;
·
строить цепочки команд,
дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя,
преобразующего строки символов;
·
строить арифметические, строковые,
логические выражения и вычислять их значения
|
|
Тема . Начала программирования
|
Язык программирования. Основные правила языка программирования
Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи
основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде
программирования Паскаль.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать готовые программы;
·
определять по программе, для
решения какой задачи она предназначена;
·
выделять этапы решения задачи
на компьютере.
Практическая деятельность:
·
программировать линейные алгоритмы,
предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
·
разрабатывать программы, содержащие
оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение
квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;
·
разрабатывать программы, содержащие
оператор (операторы) цикла
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.