I.
Пояснительная записка
Нормативно-правовое
обеспечение рабочей программы
Рабочая программа
составлена на основе:
-
Федерального Закона «Об образовании»
№273-ФЗ от 29.12.2012;
-
Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
-
Федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от
05.03.2004 № 1089);
-
Приказом «Об
утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих
программы общего образования, расположенных на территории Ростовской
области, на 2016-2017 учебный год», утвержденным Министерством общего и
профессионального образования Ростовской области № 271 от 18.04.2016;
-
Основной
образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом
директора МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12 №94
от 28.08.2014;
-
Учебного плана МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ
№12 на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ
Верхне-Серебряковской СОШ №12 №83 от 28.08.2015;
-
Устава МБОУ
Верхне-Серебряковской СОШ №12, утвержденного приказом Управления образования
Зимовниковского района Ростовской области №12 от 12.01.2015;
- программы
по информатике и ИКТ профессора Н.В. Макаровой.
-
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Письма Министерства образования Российской
Федерации от 26.01.2016 № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253»;
-
Требований к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г.
№ 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений».
Основные
цели и задачи изучения предмета
Учебный курс
«Информатика» направлен на освоение школьниками широкого спектра умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий,
являющихся значимыми как для формирования функциональной грамотности,
социализации школьников, так и для повышения эффективности освоения общеучебных
умений в условиях информатизации образования.
В период перехода к
информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека
становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая
для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования
еще одну цель — формирование уровня информационной культуры, соответствующего
требованиям информационного общества. Наиболее полно реализовать поставленную
цель призвана образовательная область «информатика». Учитывая размытость границ
научной области информатики и невозможность в рамках школьного образования
осветить весь спектр ее направлений, актуальной представляется разработка такой
концепции преподавания где наиболее ярко выделены те направления, которые
послужат развитию учащихся, помогут сформировать их системное мировоззрение и
позволят им овладеть современными информационными технологиями.
Предлагаемая концепция
школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на
идеях системного анализа и использовании для их реализации компьютерных
технологий. Системно-информационная концепция определяет информатике
интегрирующую роль среди всех школьных дисциплин. За счет организации
межпредметных связей, возникающих в процессе решения на уроках информатики
разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания,
полученные по другим предметам. При этом акцент делается на развитии мышления,
которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и
принимать обоснованные решения. Следует заметить: развитие мышления является
целью преподавания любого школьного предмета, но ни в одном из них не
применяется системный подход. Информатика, позволяющая аккумулировать знания из
разных предметных областей, — это именно та дисциплина, в которой реально можно
воплотить идею развития системного мышления у каждого учащегося.
Известно, что системный
анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе
которой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изучения
и использования свойств системы становятся определяющими и решающими для
успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов
системного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)
моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могут
имитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точно
воспроизводить их поведение.
Таким образом, выделив
ключевые слова, лежащие в основе системного подхода, а именно объект, система,
информация, цель, модель, моделирование, мы приходим к необходимости раскрытия
и изучения этих понятий с использованием современных компьютерных технологий.
Следствием этого является расширение системы понятий на основе тезауруса
компьютерной области. К таким понятиям относятся: информационные технологии и
системы, компьютер, аппаратное обеспечение, алгоритм, программа, программное
обеспечение (системное, прикладное, инструментарий программирования), файл и
др.
Уровень развития
школьника прямо пропорционально зависит от поставленной преподавателями цели
при передаче знаний и умений: научили ли мы его системно и логически мыслить
при постановке любой задачи, может ли он самостоятельно принимать решение,
имеет ли он необходимый кругозор в данной предметной области, владеет ли он
необходимым инструментарием и понимает ли, как и когда его применять. Можно
перечислить еще множество различных аспектов цели, но важно одно — требуется
сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области
знаний, названной информационной, а не идти по схеме шаблона «делай как мы»,
очень распространенной при передаче знаний из областей точных наук.
Основными целями обучения
в основной школе являются:
-
формирование системы базовых знаний
учащегося по информатике;
-
освоение базовой информационной технологии
работы в системной среде Windows, в графическом редакторе, в текстовом
процессоре, в табличном процессоре, в системе управления базой данных;
-
освоение коммуникационной технологии в
глобальной сети Интернет;
-
формирование знаний по техническому
обеспечению информационной технологии;
-
приобретение знаний и умений
целенаправленной работы с информацией на основе системного подхода к анализу
структуры объектов, создания и исследования информационных моделей;
-
освоение информационной технологии
моделирования в среде графического редактора, в текстовом процессоре; в системе
управления базой данных;
-
ознакомление с основами алгоритмизации и
программирования;
-
понимания необходимости соблюдения
этических и правовых норм информационной деятельности.
Основными целями изучения
информатики в 7-м классе являются:
-
знакомство с базовыми понятиями
информационной картины мира;
-
освоение информационной технологии работы
в системной среде Windows, в среде графического редактора Paint, в текстовом
процессоре Word;
-
развитие алгоритмического мышления,
учащегося посредством изучения основ алгоритмизации и программирования на базе
среды ЛОГО;
-
формирование представления об аппаратной
части компьютера.
На основании требований
Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей
программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
‒
приобретение знаний по основным
содержательным линиям изучения курса информатики и ИКТ;
‒ овладение
способами деятельности в основных программных средах и использования
информационных ресурсов.
II. Общая характеристика учебного предмета
Концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной,
ориентирована на выделение инвариантного ядра содержания обучения независимого
от конкретного программного инструментария компьютерной технологии, и
вариативной составляющей содержания обучения, определяемой уровнем развития
компьютерной области и, соответственно, программного обеспечения в настоящий
момент.
Инвариантное ядро содержания обучения школьного курса
информатики определяется системно-информационным подходом к познанию
окружающего мира. Такой подход базируется на системном анализе явлений,
процессов и объектов окружающего мира, разработке их информационных моделей,
технологии проведения компьютерного моделирования. Поэтому в базовом курсе
информатики дополнительно к рекомендуемому Министерством образования РФ
минимуму содержания образования вводится раздел «Информационная картина мира»,
где излагаются основные теоретические аспекты предлагаемой концепции. Методы
системного анализа позволяют выявить характерные свойства изучаемых объектов,
провести необходимую формализацию при постановке задачи и разработать
информационную модель. При этом объект в зависимости от цели исследования может
рассматриваться с двух позиций — и как автономный объект, и как система более
простых взаимосвязанных объектов. Далее, используя возможности компьютера,
школьник учится моделировать и проводить исследования в соответствии с
поставленной целью. Технология моделирования осваивается на задачах из разных
предметных областей, что позволяет более основательно понять учебный материал
другой дисциплины.
В состав инвариантного ядра входят также и традиционные темы
компьютерной области, содержание которых не зависит от конкретной модели
компьютера или конкретного вида программного продукта. К этим темам относятся:
представление об информационной системе и технологии, принципы технического
обеспечения информационных технологий, классификация программного обеспечения,
понятие алгоритма, основы кодирования и др.
Вариативная составляющая содержания обучения школьного курса
информатики определяется современным уровнем развития компьютерных технологий.
Конкретная программная среда рассматривается с позиций приобретения учащимися
технологических навыков работы с программным инструментарием и использования
его как при моделировании объектов и процессов, так и при создании
информационных продуктов. Изучению различных программных сред должно быть
уделено достаточно много внимания, но это не должно быть основным направлением
и целью обучения. Недопустимо в школьном курсе информатики изучать только
технологию работы в различных программных средах. Следует познакомить учащихся
с широким спектром разноплановых задач, где эффективно могут применяться
компьютерные технологии.
Системно-информационная концепция отражает точку зрения на
информатику как на учебный предмет с двух позиций. С одной стороны, содержание
учебного материала должно способствовать развитию интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, умению анализировать сущность объектов, явлений и
процессов, проводить их целенаправленное исследование и делать на основе этого
выводы. С другой стороны, оно призвано обеспечить школьника необходимыми
знаниями и умениями в использовании современного компьютерного инструментария
обработки информации. По окончании обучения должен быть сформирован
общеобразовательный уровень информационной культуры школьников.
С внедрением данной программы появляется возможность на
уроках информатики закреплять и углублять знания, полученные по другим
предметам. На практических занятиях действительно может быть реализован принцип
межпредметных связей. Это достигается в процессе решения многочисленных задач
из разных предметных областей на основе двух методических подходов.
Первый подход состоит в том, что освоение любой программной
среды осуществляется в процессе реализации (решения) конкретной задачи. Целью
является получение результата, а для этого учащемуся предлагается необходимый
компьютерный инструментарий и тщательно разработанная методика его освоения.
Второй подход определяется тем, что в 9-м классе большое внимание уделяется
исследованию. С этой целью учащиеся занимаются моделированием объектов,
процессов, явлений из любых предметных областей в ранее освоенной программной
среде.
Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики
является ее интегративный характер. Используя идеологию системного подхода,
можно изучать объекты и процессы из разных предметных областей, используя для
этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить продуктивный
характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориентация на исследование
и творчество.
При этом помимо развития системного мышления может быть
достигнута не менее важная цель — закрепление знаний и умений, полученных
учеником на других школьных предметах.
Современный этап развития общества определяет достаточно
высокие требования к уровню знаний и умений выпускника школы в области
компьютерных знаний и информационных технологий. Он должен обладать
определенным уровнем информационной культуры, которая и определяет его умение
оперативно и качественно работать с информацией на базе современных технических
средств, технологий и методов.
Основная цель обучения информатике и ИКТ направлена на
обеспечение базового уровня информационной культуры, учащегося. Эта цель может
быть достигнута только при условии непрерывности образования на основе
концентрического подхода, который способствует повышению устойчивости знаний и
приобретению навыков работы на компьютере.
В авторской программе обучения профессора Н.В.Макаровой
систематическое целенаправленное образование в области информатики и ИКТ
рекомендуется начинать с 5-го класса. При этом в 5-м и 6-м классах предмет
изучается на пропедевтическом уровне. Базовый уровень реализуется на протяжении
пяти лет с 7-го класса по 11-й класс.
В 7 классе основные понятия содержательной линии «Информационная
картина мира» (объект, свойства объекта, параметры и действия объекта),
проецируются на виртуальный мир прикладных сред и рассматриваются применительно
к ним и созданным с их помощью компьютерным документам. Это составляет
теоретическую основу изучения прикладных сред. Темы этого направления формируют
представление учащихся о модели каждой среды как некоего отражения реального
мира. Так, например, для реально существующего документа с помощью
инструментария текстового процессора всегда можно создать электронную версию,
которая будет его моделью. В свою очередь, и в самой среде текстового
процессора реализованы модели реальных методов, процессов и инструментов,
которые используются при создании материальных объектов, в данном случае —
документа на бумажном носителе.
Практические занятия полностью посвящаются освоению
технологии работы в указанных средах в процессе решения задач. Темы этого
направления формируют представление учащихся о модели каждой среды как некоего
отражения реального мира.
Темы, связанные с изучением основ алгоритмизации и
программирования, рекомендуется проводить в единой логической
последовательности, сочетая теоретические и практические занятия на компьютере
в среде ЛОГО.
Аудиторное время (работа в классе) организовано следующим
образом: 50% отводится на изучение теоретического материала (20 минут) и 50% -
на практическую работу на компьютере (не более 20 минут). Данная организация
урочного времени учащихся соответствует санитарно-гигиеническим требованиям
учебной деятельности с использованием компьютеров.
III. Место предмета в учебном плане МБОУ Верхне-Серебряковская
СОШ №12
Согласно федеральному
базисному учебному плану на изучение информатики в 7 классе отводится 35 часов
из расчета 1 час в неделю в течение всего учебного года.
Из них праздничные дни 23.02, 24.02, 8.03, 1.05, 08.05, 9.05 согласно
учебному календарю школы, расписанию уроков и моему личному календарю.
Уплотнение программы планируется за счет повторения пройденного материала в
конце учебного года.
Программа отражает
требования содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших
основные общеобразовательные программы основного общего образования по информатике.
IV.
Содержание учебного предмета
Раздел
I.
Информационная картина мира.
Понятие
информации. Основные свойства информации. Форма и язык представления
информации. Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Основные
единицы измерения объема информации. Понятие об информационной деятельности
человека и роли в ней различных устройств. Основные виды работ с информацией:
сбор информации; обработка информации; передача информации; хранение
информации; поиск информации; защита информации. Входная и выходная информация.
Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные
технологии. Понятие объекта управления. Понятие объекта. Понятие модели.
Выделение цели при создании информационной модели. Примеры информационных
моделей объектов.
Раздел
II.
Программное обеспечение информационных технологий
Назначение
системной среды Windows. Представление о файле. Представление о папке.
Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Приложение и
документ. Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена
данными. Антивирусная защита дисков. Представление о моделировании в среде
графического редактора. Разнообразие геометрических моделей. Графический
алгоритм процесса. Словесная модель. Моделирование составных документов.
Структурные модели: таблица, схема, блок-схема, структура деловых документов.
Алгоритмические модели. Понятия программы и программирования. Роль программного
обеспечения в организации работы компьютера. Роль и назначение прикладной
среды. Особенности прикладных сред Windows. Назначение графических редакторов.
Растровая и векторная графика. Объекты растрового редактора. Типовые действия
над объектами. Инструменты графического редактора.
Раздел
III.
Техническое обеспечение информационных технологий
Компьютер
как средство обработки информации. Роль микропроцессора в структуре компьютера.
Основные характеристики микропроцессора. Понятие памяти компьютера. Назначение,
основные характеристики, и виды памяти. Внутренняя память: постоянная,
оперативная, кэш-память. Типы устройств внешней памяти и их характеристики.
Гибкие магнитные диски. Жесткие магнитные диски. Оптические диски. Магнитные
ленты.
Классификация
устройств ввода. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства ввода.
Устройства сканирования. Устройства распознавания речи. Классификация устройств
вывода. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода. Структурная
схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты.
Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре
компьютера.
Повторение.
Сводная таблица по
видам контроля
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Год
|
Итого
|
|
Административный
контроль ЗУНов
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество
плановых контрольных работ
|
|
1
|
|
1
|
2
|
2
|
|
практических
работ
|
|
|
|
|
|
|
|
лабораторных
работ
|
|
|
|
|
|
|
|
экскурсий
|
|
|
|
|
|
|
V.
Тематическое планирование
|
Разделы
программы
|
Количество часов
|
|
Информационная
картина мира.
|
7
|
|
Программное
обеспечение информационных технологий.
|
20
|
|
Техническое
обеспечение информационных технологий.
|
4
|
|
Итоговое
повторение курса информатики 7 класса.
|
4
|
VII.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебно-методический
комплект включает в себя:
1.
Информатика и ИКТ. 7-9 класс. Учебник.
Часть 1. Теория / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2012. – 416 с.
2.
Информатика и ИКТ. 7-9 класс. Учебник.
Часть 2. Практикум / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2012. – 416 с.
3.
Программа по информатике и ИКТ
(системно-информационная концепция) /Н.В.Макарова. – СПб.: Питер, 2-е издание,
2010. – 128с.
4.
Информатика и ИКТ: Методическое пособие
для учителей. Часть 1. Информационная картина мира. / Под ред. Н.В.Макаровой. –
СПб.: Питер, 2-е издание, 2009. – 304с.
5.
Информатика и ИКТ: Методическое пособие
для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий. / Под
ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2-е издание, 2009. – 332с.
6.
Информатика и ИКТ: Методическое пособие
для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий. / Под
ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2-е издание, 2009. – 208с.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации, соответствует обязательному минимуму содержания основного общего
образования по информатике и ИКТ.
Пособие для учителя:
1.
Примерные программы по учебным предметам.
Информатика. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 32 с. – (Стандарты второго
поколения).
2.
Программы по информатике и ИКТ профессора
Н.В. Макаровой (Системно-информационная концепция).
3.
Информатика в школе: Приложение к журналу
«Информатика и образование». №6, 2007. Контрольно-измерительные материалы по
информатике для 5-7 классов.
Компьютерное обеспечение уроков
В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение»
спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный
материал, задания для устного опроса обучающихся, тренировочные упражнения,
цифровые образовательные ресурсы, открытые мультимедиа системы, презентации,
включающие разработки уроков, фронтальные работы, компьютерные тесты и
математические диктанты, электронные учебники.
Программное обеспечение курса
Программное обеспечение всех тем непрерывного курса
информатики с 5-го по 11-й классы является стандартным для большинства
образовательных учреждений и ориентировано на программные продукты фирмы
Microsoft:
‒
для базового уровня в основной школе –
операционная система Windows XP, графический редактор Paint, текстовый
процессор Word, табличный процессор Excel, система управления базой данных
Access, браузер Internet Explorer, среда программирования Лого.
С учетом уровня знаний учащихся и выделенного объема часов по
выбору преподавателя изучаются современные программные продукты обработки
графических изображений, звука, видеофрагментов.
Средства обучения:
‒
Учебник
‒
Компьютер
‒
Мультимедийный проектор
‒
Плакаты
‒
Сканер
‒
Принтер
‒
Интернет
‒
Раздаточный материал (папки с
практическими работами, карточки)
‒
Аудиовизуальные средства (презентации,
фильмы)
‒
Готовые файлы с заданиями
Информационно-образовательные
ресурсы:
1.
http://www.mon. gov.ru
(Официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
2.
http://window.edu.ru (Информационная
система «Российское образование»)
3.
http://www.edu.ru (Федеральный
портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»)
4.
http://fcior.edu.ru
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов)
5.
http://www.ege.edu.ru
(Официальный информационный портал ЕГЭ)
6.
http://collections.edu.ru
(Электронные коллекции для средней школы)
7.
http://school-collection.edu.ru
(Единая коллекция ЦОР)
8.
http://fcior.edu.ru/
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов)
9.
http://window.edu.ru/ (Единое
окно доступа к образовательным ресурсам)
10.
http://www.openclass.ru
(Открытый класс)
VIII.
Результаты
Требования
к уровню подготовки, обучающихся в 7 классе
Рабочая программа курса
«Информатика и ИКТ» для 7 класса предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
целей до получения и оценки результата) элементарными навыками прогнозирования.
В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками
публичного выступления. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание
своих учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной
деятельности, постановка общей цели и определение средств ее достижения,
отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
В результате изучения
информатики и ИКТ в 7 классе
учащиеся должны знать/понимать:
-
виды информационных
процессов; примеры источников и приемников информации;
-
единицы измерения
количества информации, понимать принцип дискретного (цифрового) представления
информации;
-
основные свойства
алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
понятие вспомогательного алгоритма;
-
технический и программный
принцип работы компьютера;
учащиеся
должны уметь:
-
выполнять базовые
операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;
проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
-
оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
-
оценивать числовые
параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для
хранения информации;
-
создавать информационные
объекты, в том числе:
-
структурировать текст,
создавая абзацы, списки;
-
переходить от одного
представления данных к другому;
-
создавать рисунки,
чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов;
-
пользоваться персональным
компьютером и его основным оборудованием; следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных технологий.
Учащиеся должны использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
создания простейших
моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, программ (в том
числе в форме блок-схем);
-
проведения компьютерных
экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
-
создания информационных
объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
-
организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов.
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по информатике.
Оценка практических работ
Оценка «5»
‒
выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий;
‒
проводит работу в условиях, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов;
-
соблюдает правила техники безопасности;
‒
в ответе правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
-
правильно выполняет анализ ошибок.
Оценка «4» ставится, если
выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной
ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если
-
работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;
-
в ходе проведения работы были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если
-
работа выполнена не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;
-
работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том
случае, если учащийся
-
правильно понимает сущность вопроса, дает
точное определение и истолкование основных понятий;
-
правильно анализирует условие задачи,
строит алгоритм и записывает программу;
-
строит ответ по собственному плану,
сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
-
может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если
-
ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
-
учащийся допустил одну ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка «3» ставится, если
учащийся
-
правильно понимает сущность вопроса, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
-
умеет применять полученные знания при
решении простых задач по готовому алгоритму;
-
допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-
допустил четыре-пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если
учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ
Оценка 5 ставится в том
случае, если учащийся
‒
выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий;
-
допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка 4 ставится, если
выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от
общего количества заданий).
Оценка 3 ставится, если
учащийся
-
выполнил работу в полном объеме, неверные
ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;
-
если работа выполнена не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Оценка 2 ставится, если
-
работа, выполнена полностью, но количество
правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
-
работа выполнена не полностью и объем
выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
Критерии знаний, умений и навыков учащихся
на экзамене по информатике
Отметка «5»:
-
полно раскрыто содержание материала в
объеме программы:
-
четко и правильно даны определения и
раскрыто содержание понятий: верно использованы научные термины:
-
ответ самостоятельный, использованы ранее
приобретенные знания: речь грамотна и логически последовательна.
Отметка «4»:
-
раскрыто основное содержание материала:
-
ответ самостоятельный;
-
определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов.
Отметка «3»:
-
усвоено основное содержание учебного
материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
-
определения понятий недостаточно четкие;
-
допущены ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
-
основное содержание учебного материала не
раскрыто;
-
не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя;
-
допущены грубые ошибки в определении
понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся на
экзамене по информатике
При работе на компьютере
учитывается:
-
Правильность включения компьютера и
загрузки операционной системы.
-
Умения оценивать ресурсы компьютера,
необходимые для обработки определенной информации.
-
Умения выбирать и загружать нужную
программу.
-
Умения работы с клавиатурой и
манипулятором «мышь».
-
Умения выполнять основные операции
управления файлами.
-
Умения выполнять основные операции в
текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS
Отметка «5»
-
Правильно включается компьютер и
загружается операционная система
-
Правильно оцениваются ресурсы компьютера,
необходимые для обработки определенной информации.
-
Правильно выбирается и загружается нужная
программа.
-
Умения работы с клавиатурой и
манипулятором «мышь» на достаточно высоком уровне.
-
Правильно выполняются основные операции
управления файлами.
-
Правильно выполняются основные операции в
текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS, среде
программирования ТурбоПаскаль.
-
Получен правильный результат.
Отметка «4»
-
Правильно включается компьютер и
загружается операционная система
-
Правильно оцениваются ресурсы компьютера,
необходимые для обработки определенной информации.
-
Правильно выбирается и загружается нужная
программа.
-
Умения работы с клавиатурой и
манипулятором «мышь» на достаточно высоком уровне.
-
Правильно выполняются основные операции
управления файлами.
-
Допущены незначительные неточности при
выполнении основных операций в текстовом процессоре WORD, электронной таблице
EXCEL, базе данных ACCESS, среде программирования ТурбоПаскаль.
‒
Получен правильный результат.
Отметка «3»
-
Правильно включается компьютер и
загружается операционная система
-
Правильно оцениваются ресурсы компьютера,
необходимые для обработки определенной информации.
-
Правильно выбирается и загружается нужная
программа.
-
Умения работы с клавиатурой и
манипулятором «мышь» на достаточном уровне.
-
Правильно выполняются основные операции
управления файлами.
-
Допущены ошибки при выполнении основных
операций в текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных
ACCESS, среде программирования ТурбоПаскаль.
-
Получен неправильный результат.
Отметка «2»
-
Правильно включается компьютер и
загружается операционная система
-
Правильно оцениваются ресурсы компьютера,
необходимые для обработки определенной информации.
-
Неправильно выбирается и загружается
нужная программа.
-
Умения работы с клавиатурой и
манипулятором «мышь» на низком уровне.
-
Правильно выполняются основные операции
управления файлами.
-
Отсутствуют умения работы в текстовом
процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS, среде
программирования ТурбоПаскаль.
-
Результат не получен.
Контрольно-измерительные
материалы
Нормы
оценивания контрольных работ, рекомендуемые к использованию для классов со
средней успеваемостью:
до 30%
объема работы – 2
30%-50%
- 3
50%-80%
- 4
80% и далее
– 5
В любой момент
можно изменить свои критерии,
например, для более сильных классов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.