Рабочая программа по информатике 4 класс.

Рабочая программа учебной дисциплины

«Информатика»- практический курс

(наименование учебного предмета)

Начальное общее образование,IV  класс

(уровень, ступень образования)

34  часа

(количество часов, отводимых на  реализацию программы)

Бугрова Оксана Владимировна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Югорск, 2015 г.

1.Паспорт программы

·         Информатика

·         АвторыТ.А.Рудченко, А.Л.Семёнов«Информатика 4 класс» УМК «Перспектива» М: «Просвещение» 2012;

            Цифровые образовательные ресурсы, Сайт http://www.edu.ru/  коллекция «Лаборатория «Бином».

            Программный пакет «Роботландия», (пользователь: Лицей им. Г.Ф.Атякшева).

·         34 часа;

·         Контрольных работ – 1;

·         Основной формой организации учебного процесса является урок.

Для  формирования информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ - компетентности)обучающихся  использую активные формы обучения: задачную, проблемную, исследовательскую, проектную и т.д.

2.Пояснительная записка

Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

При  реализации программы используется учебно – методический комплект:

1.  Рудченко Т.А. Информатика Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / Т.А.Рудченко.А.С.Семёнова - М.: Просвещение, 2011.

2.  Рудченко Т.А.Информатика. Тетрадь проектов. 4 класс:пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т.А.Рудченко.А.С.Семёнова. - М.: Просвещение, 2011.

3.  Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 4 класс:пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т.А.Рудченко.А.С.Семёнова. - М.: Просвеще­ние, 2011.

4.  Информатика.Учебник4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Т.А.Рудченко.А.С.Семёнова. - М.: Просвещение, 2011.

5.         Цифровые образовательные ресурсы, Сайт http://www.edu.ru/  коллекция «Лаборатория «Бином». Программный пакет

    «Роботландия» (пользователь:Лицей им. Г.Ф.Атякшева).

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.

При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

3.Общая характеристика учебного предмета

В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание курса. В нём условно можно выделить следующие содержательные линии:

·        Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).

·        Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).

·        Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).

В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»). Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане

В 3 классе «Информатика и ИКТ» изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

На уроки информатики в 4 классе отводится 34 часа(17 часов практики + 17 часов теории),1 час в неделю, из них3 часа отводится на проект и 1 час на проведение контрольной работы.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, с учетом стандарта начального общего образования реализуется программа базового уровня.  В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

·                       Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

·                       Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

·                       Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

·                       Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

1) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.

2) мотивы учебной деятельности;

3) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:

1)   определять способы решения проблем творческого и поискового характера;

В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.

2)   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.

3)   использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.

4)   активное использовать речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).

5)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

6)   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.

7)   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.

8)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

В наиболее полной мере эти результаты обучения  формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.

9)   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

10)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты:

1)      владение базовым понятийным аппаратом:

·       определение признаков каждого вида машин,

• моделирование расположения устройств ЭВМ.
• составление  программы действий для исполнителя.
• перевод словесной программы действий на язык клавиш.

·         использование основных клавиш;

• использование регистра русского алфавита;

·         выбор простого и сложного  меню,

·             работа с обучающими и игровыми программами, загрузка простейших программ под руководством учителя

·             знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

·             знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

·         установление принадлежности множеству его элементов;

·          объединение отдельных предметов в группы с общим названием;

·             выделение общих признаков предметов группы и действия, выполняемые над этими предметами;

·         -установление соответствие между устройствами ЭВМ и их работой.

• -определение вида алгоритма в игровых ситуациях,
• -использованиеклавиш Delete, Insert, Ctrl, Shift, Caps Lock.

·         -работа  в программе Word.

• -использование инструментов  и средств графического редактора,

·             -создание и защита проектов на заданную тему.

2)     овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

·                 сортировка и упорядочивание объектов по заданному признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

·                 выполнение инструкций и алгоритмов для решения определенной практической или учебной задачи;

·                 достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;

·                 построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

·                 использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

• планирование последовательности действий для  достижения результата.

·         запись полученной информации в таблицу, предложенную учителем.

• -анализ данных объектов информационного поля,
• составление и защита проекта (текстового, графического).

7. Содержание  учебного предмета «Информатика и ИКТ»

(практический пропедевтический курс)-4 класс

Информация. Информационные технологии

Правила поведения за компьютером. Повторение: клавиатура, назначение основных клавиш.

Формирование начальных представление об информации и ее основных источниках. Овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения практических задач. Введение понятия «информация»: информационные технологии, виды информации, источник информации, прием и передача информации, способы и средства получения информации. Различение текстовой, числовой, графической информации.

Способы обработки информации. Определение способа обработки в программах, основанных на умении определять множество по его элементам. Формирование  представлений о множествах, подмножествах и их элементах. Закономерности и порядок. Восстановление нарушенных закономерностей. Поиск и анализ цепочек закономерностей.

Компьютер-инструмент информационных технологий

Знакомство с устройством и назначением устройств компьютера. Соотнесение  названий устройств и их работы (программа «Компьютер»).Общая информационная схема компьютера. Пути информационных потоков. Представление о справочной системе. Программа Компьютер как простейшая информационная система.

Емкость памяти ЭВМ. Постоянное запоминающее устройство и оперативное запоминающее устройства  компьютера. Тренировка памяти. Навыки запоминания информации в прикладных упражнениях.

Буквенные и цифровые клавиши. Компьютерные упражнения с учебными программами. Тренировка в наборе текста (слов) с помощью клавиатуры.

Алгоритмика.

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи  алгоритмов, алгоритмические конструкции.

8. Календарно-тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Тема урока	Дата		Основные виды учебной деятельности обучающихся	Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ, № задания КИМ	Виды контроля
		план	факт
1	2	3	4	5	6	8
Информация. Информационные технологии
1- 2	Повторение правил техники безопасности, правил поведения в кабинете. Устройства ЭВМ. Клавиатура.	6.09 13.09		Определять  правила поведения, техники безопасности.	Основные компоненты компьютера и их функции 1.4.1
3- 4	Информационные технологии. Виды информации. Клавиатурный тренажер «Максит» - числовая информация.	20.09 27.09		Определять  понятие информация, анализировать информационные технологии. Различать материальные и информационные технологии, виды информации	Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 1.1.1
5- 6	Графическая информация	4.10 11.10		Различатьвиды информации, анализировать информационное поле, определять  понятие графическая информация.	Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 1.1.1	Самостоятельная работа
7- 8	Множество, его элементы. Классификационные признаки множества как способ обработки информации. Программа  Парашют» (№ 1-4).	18.10 25.10		Объяснять смысл понятий множество, элементы множества.
9- 10	Множество, его элементы. Программа «Парашют» (№ 5-8).	1.11 8.11		Определять способ обработки в программах, основанных на умении определять множество по его элементам («Парашют»).		Самостоятельная работа «Определение классификационных признаков  множества по его элементам».
11- 12	Текстовая информация.	15.11 22.11		Различать виды информации, анализировать информационное поле, определять  понятие текстовая информация.	Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Проверка правописания, словари. 2.3.1
13- 14	Поле поиска: составление слов. Программа «Бюро находок» - знаки зодиака..	29.11 6.12		Уметь пользоваться клавишами  мыши,enter,esc,клавишами управления курсором, буквенными и цифровыми клавишами.	Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Проверка правописания, словари. 2.3.1	Самостоятельная работа
15- 16	Информация. Способы и средства получения информации:практикум.  Программа «Бюро находок» - деревья.	13.12 20.12		Определять источник информации и средство получение информации, анализировать информационное поле.	Процесс передачи информации, источник и приемник информации 1.2.1
17- 18	Средства получения информации. Программа «Головоломки».	27.12 10.01		Определятьзакономерности и порядок..Восстанавливать нарушенные закономерности.	процесс передачи информации, источник и приемник информации 1.2.1
19- 20	Зрительная и слуховая информация. Пр. «Загадки».	17.01 24.01		Различать виды информации, анализировать информационное поле, определять  понятия зрительная и слуховая информации.	Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 1.1.1
21- 22	Полезная информация. Закономерности. Программа «Волшебные картинки» (№1-10).	31.01 7.02		Устанавливать  принадлежность объектов к определенному виду информации, соотносить источник информации и средство получения информации,	Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки 1.1.1
23- 24	Прием, передача и обмен информацией. Работа с программой «Волшебные картинки» (№11-16).	14.02 21.02		Определятьспособы и средства получения информации.	Процесс передачи информации, источник и приемник информации 1.2.1
Компьютер-инструмент информационных технологий
25- 26	Структура ПЭВМ. Устройства и назначение устройств компьютера. Программа «Компьютер».	28.02 7.03		Объяснятьструктуру ПЭВМ: основные устройства компьютера, их назначение, Работать с  устанавлением соответствия между устройствами компьютера и их назначением, различать ОЗУ и ПЗУ по основным признакам.	Основные компоненты компьютера и их функции 1.4.1
27-28	Емкость памяти. Единицы измерения памяти ЭВМ. Программа  «Пары».	14.03 21.03		Работать с единицами измерения памяти компьютера.	Единицы измерения количества информации 1.1.3.	Самостоятельная работа
Координатная плоскость
29- 30	Координатная плоскость. Обозначение координат предмета. «Морской бой» (обучение)	11.04 18.04		Работать с координатами адреса объекта. определять координаты объекта, помещать объект по заданным координатам.
31- 32	Программа «Морской бой»- упражнения.	25.04 2.05		Работать с координатами адреса объекта. определять координаты объекта, помещать объект по заданным координатам.
33- 34	Обобщение.	9.05 16.05				Контрольная работа

9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы для обучающихся, учебники: 

Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов. «Информатика»,  учебник для 4 класса:-М.:  «Просвещение», 2012.

Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов. «Информатика», рабочая тетрадь.-М.: «Просвещение», 2012.

Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 4 класс: пособие для учащих­ся общеобразоват. учреждений / Т.А.Рудченко, А.С.Семёнова. - М.: « Просвещение», 2011

            Цифровые образовательные ресурсы, Сайт http://www.edu.ru/  коллекция «Лаборатория «Бином».

Программный пакет «Роботландия», (пользователь:Лицей им. Г.Ф.Атякшева).

Методические пособия для учителя:

РудченкоТ.А, Архипова Е.С.Информатика 4 класс Поурочные разработки – М.: «Просвещение» 2012г.

Рудченко Т.А. Информатика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / Т.А.Рудченко, А.С.Семёнова - М.: «Просвещение», 2011.

Информационно-техническое оборудование:

Интерактивная доска, компьютер, проектор, документ-камера.