Пояснительная
записка
Программа курса разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной
образовательной программой начального общего образования (далее – ООП).
Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования,
а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При
разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания,
памяти, мышления, речи, моторики и т. п.
Образование в
начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому
важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс
универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к
самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с
образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение
планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты
трех уровней: личностные, метапредметные и предметные. Программа по
информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх уровней. При этом
в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение
результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром
изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение
учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее
ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в
структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть
метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру
предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в
содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для
начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический
характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса
начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого
другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный,
межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования
в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
Программа
адресована обучающимся 2 классов ГБООУ «ВССШИ» санаторного типа.
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
В курсе
условно можно выделить следующие содержательные линии:
·
основные
информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);
·
основные
информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию,
построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение
инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);
·
основные
информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и
ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).
В
соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит
системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в
учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он
реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт
определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса
на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности
учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого
обучающегося.
Место
учебного предмета в базисном плане
Учебная программа «Информатика»
направлена на реализацию основных задач образовательной области «Математика и
информатика» и реализуется за счет за счет федерального компонента.
Курс «Информатика» во 2 классе
рассчитан на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные
ориентиры содержания курса
Как говорилось выше, основной целью
изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ
ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных
учебных действий (УУД). Это и задает основные ценностные ориентиры содержания
данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а
также продолжения образования на более высших ступенях (в том числе и обучения
информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие
компетенции, отраженные в содержании курса:
· Основы логической и
алгоритмической компетентности,
в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
· Основы информационной
грамотности,
в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления
информации. В понятие информационной грамотности в частности входит умение
работать с информацией, представленной в
· различных
видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность и представлять
информацию в различных видах.
· Основы
ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров
(и других средств ИКТ) для решения информационных задач.
· Основы
коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета
наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные
с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой
компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий,
использованием языка для приема и передачи информации.
Планируемые
результаты освоения содержания курса
В результате
работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования:
личностные:
1) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие
мотивов учебной деятельности;
3) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
4) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
метапредметные:
1) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
10) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
11) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
предметные:
(значок * относится
только к компьютерным вариантам изучения курса)
1) владение
базовым понятийным аппаратом:
· цепочка
(конечная последовательность);
· мешок
(неупорядоченная совокупность);
· одномерная и
двумерная таблицы;
· круговая и
столбчатая диаграммы;
· утверждения,
логические значения утверждений;
2) владение
практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к
решению информатических и неинформатических задач:
· выделение,
построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка;
· проведение
полного перебора объектов;
· определение
значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта
с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый,
есть/нет, всего, не;
· использование
имён для указания нужных объектов;
· использование
справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей
(учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
· сортировка и
упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в
словарном порядке;
· выполнение инструкций
и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
· достраивание,
построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих
конструкцию повторения;
· использование
дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации,
описания структуры;
· построение и
использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления
информации;
· построение и
использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления
информации;
· использование
метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;
*ИКТ-квалификация
· подготовка и
проведение презентации перед небольшой аудиторией;
· создание
текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
· создание
изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление
нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
Предметные
результаты (2 класс)
В результате изучения курса информатики обучающиеся
получат следующие знания и умения (значок * относится
только к компьютерным вариантам изучения курса):
1. Цепочка
Учащиеся должны знать:
· иметь
представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
· знать
все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
· иметь
представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
· иметь
представление об индуктивном построении цепочки;
· иметь
представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой
длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
· строить
и достраивать цепочку по системе условий;
· проверять
перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности
цепочек (мощностью до 8 цепочек).
· выделять
одинаковые и разные цепочки из набора;
· выполнять
операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по
заданному результату склеивания;
· оперировать
порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний,
третий с конца и т. п., второй после, третий перед
и т. п.
· оперировать
понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
· оперировать
понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
· строить
цепочки по индуктивному описанию;
· строить
цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
· шифровать
и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
· *в
компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи
инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.
Учащиеся имеют возможность научиться:
· проверять
перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности
цепочек (мощностью до 10 цепочек).
2. Мешок
Учащиеся должны знать:
· иметь
представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
· знать
основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке,
есть три бусины, всего три бусины и пр.;
· иметь
представление о мешке бусин цепочки;
· иметь
представление о классификации объектов по 1–2 признакам.
Учащиеся должны уметь:
· организовывать
полный перебор объектов (мешка);
· оперировать
понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
· строить
и достраивать мешок по системе условий;
· проверять
перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности
мешков (мощностью до 8 мешков).
· выделять
из набора одинаковые и разные мешки;
· использовать
и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
· выполнять
операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые
мешки цепочек по заданному результату склеивания;
· сортировать
объекты по одному и двум признакам;
· строить
мешок бусин цепочки;
· *в
компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента
«лапка» и библиотеки бусин.
Учащиеся имеют возможность научиться:
· проверять
перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности
мешков (мощностью до 10 мешков);
· выполнять
операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.
3. Логические значения
утверждений
Учащиеся должны знать и понимать:
· понимать
различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.
Учащиеся должны уметь:
· определять
значения истинности утверждений для данного объекта;
· выделять
объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
· строить
объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
· анализировать
текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый
/ все», «есть / нет / есть всего», «не»);
· анализировать
с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Учащиеся имеют возможность:
· получить
представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного
объекта.
4. Язык
Учащиеся должны знать и
понимать:
· знать
русские и латинские буквы и их русские названия;
· уверенно
ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
· иметь
представление о слове как о цепочке букв;
· иметь
представление об имени как о цепочке букв и цифр;
· иметь
представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и
внутрисловные знаки);
· понимать
правила лексикографического (словарного) порядка;
· иметь
представление о толковании слова;
· иметь
представление о лингвистических задачах.
· *иметь
представление о расположении буквенных, цифровых клавиш и клавиш со знаками
препинания на клавиатуре компьютера (в русской раскладке).
Учащиеся должны уметь:
· правильно
называть русские и латинские буквы в именах объектов;
· использовать
имена для различных объектов;
· сортировать
слова в словарном порядке;
· сопоставлять
толкование слова со словарным, определять его истинность.
· *вводить
текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.
Учащиеся имеют возможность научиться:
·
решать простые
лингвистические задачи.
5. Решение практических задач
Учащиеся должны знать и понимать:
· иметь
представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления
информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
· иметь
представление об алгоритме сортировки слиянием;
· иметь
представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее
коллективного решения;
· иметь
представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух
одинаковых мешков;
· иметь
представление об алгоритме сортировки слиянием;
· иметь
представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
Учащиеся должны уметь:
· подсчитывать
буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
· искать
слово в словаре любого объема;
· оформлять
информацию о погоде в виде сводной таблицы;
· упорядочивать
массив методом сортировки слиянием;
· использовать
метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
· использовать
таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
Учащиеся имеют возможность научиться:
· строить
столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и
осадков;
·
планировать и проводить
сбор данных,
·
строить
дерево кубкового турнира для любого числа участников
·
строить
выигрышную стратегию, используя дерево игры.
6. ИКТ-квалификация. Решение практических
задач
Учащиеся должны уметь:
·
создавать сообщения в
виде иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;
·
готовить и проводить
презентацию перед небольшой аудиторией;
·
создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ, пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора;
·
заполнять учебные базы
данных;
·
создавать изображения,
пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение
из готовых фрагментов (аппликация).
.
7. ИКТ-квалификация.
Клавиатурный ввод
Учащиеся должны уметь:
·
владеть квалифицированным
клавиатурным письмом на русском языке.
Учебно-тематический
план
№
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
1
|
Области
|
1
ч
|
2
|
Цепочка
|
6
ч
|
3
|
Мешок
|
5
ч
|
4
|
Язык
|
7
ч
|
5
|
Основы логики высказываний
|
6
ч
|
6
|
Основы теории алгоритмов
|
2
ч
|
7
|
Математическое представление информации
|
2
ч
|
8
|
Решение практических задач
|
2
ч
|
9
|
Решение практических задач.
ИКТ-квалификация
|
3
ч
|
Содержание
учебного предмета
Области – 1 час
Выделение и подсчет областей в картинке.
Цепочка – 6 часов
Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый
с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже
для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчетом элементов от любого
элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый
перед и т.д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка
месяце. Календарь, как цепочка дней года. *Использование инструмента «цепочка»
для построения цепочек в компьютерных задачах.
Мешок – 5 часов
Мешок бусин
цепочки. Классификация объектов мешка по двум признакам.
Язык
– 7 часов
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и
латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование,
имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и
строчные буквы, знаки препинания. Поиск слов в учебном словаре, пропедевтика
правил словарного порядка.
Основы логики высказываний – 6 часов
Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения,
истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения,
которые для данного объекта не имеют смысла.
Основы теории алгоритмов – 2 часа
Выполнение инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по
инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов: алгоритма подсчета
областей картинки, алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма поиска слова в
учебном словаре.
Математическое представление информации – 2 часа
Двумерная таблица для мешка – использование таблицы для классификации
объектов по двум признакам. Использование таблиц для подсчета букв и знаков в
русском тексте.
Решение
практических задач – 2 часа
Поиск двух
одинаковых объектов в большой совокупности объектов, отличающихся по нескольким
трудно различимым признакам, с использованием разбиения задачи на подзадачи,
группового разделения труда и трафаретов (проект «Разделяй и властвуй», 2
часть).
Исследование
частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и
знаки в русском тексте»).
Решение
практических задач. ИКТ-квалификация – 3 часа
Изготовление
графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора готовых
изображений средствами стандартного графического редактора (проект «Новогодняя
открытка»).
Изготовление в стандартном
редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые
непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).
Оформление и
распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект
«Наши рецепты»).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
Критерии и нормы оценки
знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
При
выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
-«5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-«4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-«3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-«2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил
рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя:
- допущены ошибка или
более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в
следующих случаях:
- неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в
следующих случаях:
- не раскрыто основное
содержание учебного материала;
- обнаружено незнание
или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
- допущены ошибки в
определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах,
в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценок для проекта:
- эстетичность оформления;
- содержание, соответствующее теме работы;
- полная и достоверная информация по теме;
- отражение всех знаний и умений учащихся в данной
программе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.