Пояснительная
записка
Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом
учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В
учебном плане основной школы информатика представлена как: расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю,
всего 175 часов). В соответствии с учебным планом на преподавание информатики
и ИКТ в 6 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства
ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии,
которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по
себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе),
но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его
эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с
информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики
школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий,
овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые
потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам
учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято
называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход
из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия
учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение
информатики в 6 классе вносит
значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования,
способствуя:
· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий,
как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитанию ответственного и избирательного
отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей
учащихся.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
-
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
-
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
-
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
-
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
-
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
-
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
-
готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению
индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
-
владением основами информационного мировоззрения –
научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе,
технике как одну из важнейших областей современной действительности;
-
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
-
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
-
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
-
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
-
владение информационно-логическими умениями:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
-
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
-
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
-
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Познавательные
УУД:
|
Коммуникативные
УУД:
|
Регулятивные УУД:
|
I. Общеучебные
универсальные действия:
1) самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
2) поиск и
выделение необходимой информации;
3) применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
4) знаково-символические
действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область);
5) умение
структурировать знания;
6) умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
7) рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
8) смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
9) извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
10) определение
основной и второстепенной информации;
11) свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического
и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
12) умение
адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
13) умение
составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
(соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
II. Универсальные
логические действия:
1)
анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных);
2)
синтез как составление
целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты;
3)
выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
4)
подведение под понятия,
выведение следствий;
5)
установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений;
6)
выдвижение гипотез и их
обоснование;
III.
Действия
постановки и решения проблем:
1)
формулирование
проблемы;
2)
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
1)
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2)
определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
3)
постановка
вопросов
4)
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
5)
разрешение
конфликтов
6)
выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
7)
умения
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
8)
формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать;
9)
формирование
вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
10) формирование
невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики,
жестов, позы, интонации и т.п.);
11) формирование
умения работать в парах и малых группах;
12) формирование
опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
|
1) ставить
учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.
2) использовать
внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,
3) планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в
том числе, во внутреннем плане,
4) осуществлять
итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на
основе различных образцов.
5) вносить
коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее
поставленной целью.
6) Использовать
в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль),
справочную литературу, ИКТ
7) Определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
-
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
-
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
-
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
-
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
-
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Структура содержания общеобразовательного предмета
(курса) информатики в 6 классах основной школы определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
- объекты и системы;
- человек и информация;
- алгоритмика.
Раздел 1. Объекты и
системы:
Объекты окружающего мира.
Компьютерные
объекты.
Отношения
объектов и их множеств.
Разновидности
объектов и их классификация.
Системы
объектов. Персональный компьютер как система.
Раздел
2. Человек
и информация.
Информация и знания. Чувственное познание
окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел
3. Информационное моделирование
Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей.
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник и др.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
деятельности ученика
|
Объекты и системы (8 часов)
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать объекты
окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
·
выявлять отношения,
связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять деление
заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
·
приводить примеры
материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
- изменять свойства панели задач;
- узнавать свойства компьютерных объектов
(устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
- упорядочивать информацию в личной папке.
|
Человек и информация (6 часов)
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать объекты
окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
·
выявлять отношения,
связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять деление
заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
·
приводить примеры
материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
·
изменять свойства панели задач;
·
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок,
файлов) и возможных действий с ними;
·
упорядочивать информацию в личной папке.
|
Информационные модели (10 часов)
|
Аналитическая деятельность:
·
различать натурные и
информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
приводить примеры
использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов
окружающего мира.
Практическая деятельность:
·
создавать словесные модели
(описания);
·
создавать многоуровневые
списки;
·
создавать табличные модели;
·
создавать простые
вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные
вычисления;
·
создавать диаграммы и
графики;
·
создавать схемы, графы,
деревья;
·
создавать графические модели.
|
Алгоритмика (10 часов)
|
Аналитическая деятельность:
·
приводить примеры формальных
и неформальных исполнителей;
·
придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
·
составлять линейные алгоритмы
по управлению учебным исполнителем;
·
составлять вспомогательные
алгоритмы для управления учебными исполнителем;
·
составлять циклические
алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
|
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса:
I.
Нормативные документы
При
организации изучения «Информатики и ИКТ», выборе учебников и УМК, а также
составлении рабочей программы, поурочного планирования руководствовался
следующей нормативной базой:
1. Концепция
фундаментального ядра содержания общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования , приказ
№ 1897 Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
3. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования (от 05.03.2004 г.
№ 1089) Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/ Часть II. Среднее
(полное) общее образование
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart /p2/1288/
4. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
5. Обязательный
минимум содержания образования по информатике. Информатика и образование № 7,
1999 г., ISSN 0234-0453
6. Приказ №
2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 2012-2013 учебный год» http://www.edu.ru
7. Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
стандарта общего образования. Информатика и информационные технологии.
8. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе; от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и
др.; под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
II. УМК:
Учебник:
Босова Л.Л., Босова
А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Дидактическая
литература:
Материалы авторской
мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Методическая
литература:
Босова Л.Л., Босова
А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова
А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
ЭОРы:
Босова Л.Л., Босова
А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Босова Л.Л. Электронное
приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
III Обоснование
выбора УМК:
УМК для 6 класса автора Босовой Л.Л. разработан с учётом
целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это
определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.
В учебнике представлена логика обучения пропедевтическому курсу
информатике и ИКТ в 6 классе, которая отражает идею о том, что данный этап
является наиболее благоприятным для формирования инструментальных
(операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь
метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе
информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь
пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по
учебникам Босовой Л.Л. предоставляет возможность организовать деятельность
целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть
продолжено в 8, 9 классах.
IV.
Дополнительная литература:
Босова Л.Л. Преподавание
информатики в 5–7 классах.: 2010
Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике для
5-6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2007 г.
IV.Печатные пособия
Босова Л.Л., Босова
А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013
Босова Л.Л. Электронное
приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
V. Технические средства
обучения
Аппаратные
средства
-
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности:
видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с
микрофона и др.
-
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень
наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты
своей работы всему классу, эффективность организационных и административных
выступлений.
-
Принтер – позволяет
фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем.
Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В
некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения
большого формата.
-
Устройства вывода звуковой информации – акустические колонки.
-
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами –
клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Перечень используемых в курсе компьютерных программ
-
Операционная система.
-
Клавиатурный
тренажер.
-
Приложение,
включающее в операционные системы: калькулятор, блокнот, графический редактор,
программу разработки видеосюжетов.
-
Интегрированное
офисное приложение, включающее программу разработки презентаций.
-
Звуковой редактор.
-
Мультимедиа
проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
-
Система
программирования.
VI. Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
- устройства для ручного ввода
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.