1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;
4. Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
6. Приказа Министерства образования и науки РФ № 535 от 08.06.2017 «О внесении изменений в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ, начального общего, основного общего, среднего общего образования", утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;
7. Примерной основной образовательной программы ООО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
8. САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189, в новой редакции 24.11.2015 г.;
9. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 г. № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
10. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
11. Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73 ИОГВ 01/4940 исх. От 09.08.2018 года «Об организации 2018-2019 учебного года»;
12. Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышкий район» Ульяновской области;
13. Учебного плана МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области на 2018-2019 учебный год;
14. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области;
15. Программы и планирования ФГОС.ИНФОРМАТИКА. Программа для
основной школы 5-6 классы.7-9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-
М.:БИНОМ. Лаборатория знантй,2016.-88 с.: ил.
16. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы.
Информатика: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин./ М:
БИНОМ Лаборатория знаний, 2014 -584с.
17. Положения о рабочей программе учителя – предметника муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышкий район» Ульяновской области.
Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика» для 8б школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
ü формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
ü умений и способов деятельности в области информатики ;
ü совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
ü воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
· овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
· воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
· выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
В личностномнаправлении– это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
· владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
В метапредметномнапрвлении – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
В предметномнапрвлениивключают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
· развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
· формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
· формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Для учащихся:
- учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2016 г.;
- рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2018 г;
- Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
Для учителя:
- учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2016 г.;
- рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2018г;
- Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
Электронные учебные пособия
1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
4. http://fcior.edu.ruhttp://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
№ п/п |
Наименование раздела/темы |
Количество часов |
Содержание |
Планируемые результаты |
|
1. |
Тема 6. Математические основы информатики |
13 |
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности |
Предметные:Аналитическая деятельность: • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; • анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; • записывать вещественные числа в естественной и нормальной формах; • строить таблицы истинности для логических выражений; • вычислять истинностное значение логического выражения Личностные Смыслообразование – адекватная мотивация учебной
деятельности Самоопределение – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных Метапредметные: Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом ситуации. |
|
2. |
Тема 7. Основы алгоритмизации |
10 |
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык (язык программирования) — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов |
Предметные:Аналитическая деятельность: ' определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; • преобразовывать запись алгоритма из одной формы в другую; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения Личностные Самоопределение – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности , самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, доброжелательность, эмоционально -нравственная отзывчивость. Метапредметные: Познавательные – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера. Регулятивные – самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции, высказывать свою точку зрения, ее обосновывать, приводя аргументы. |
|
3. |
Тема 8. Начала программирования |
10 |
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль. |
Предметные:Аналитическая деятельность: • анализировать готовые программы; • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; • выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла Личностные Самоопределение – понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой. интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; Метапредметные: Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные–записывают выводы в виде правил; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи; умеют принимать точку зрения другого.
|
|
4. |
повторение |
2 |
|
Личностные способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением Метапредметные: Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами. |
|
5. |
итого |
35 |
|
|
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
|
Количество часов |
Контрольные работы, тестирование, диктанты |
Количество часов |
|
|
.№ |
Название темы |
теория |
практика |
||
|
1 |
Математические основы инфор- |
13 |
1 |
10 |
3 |
|
|
матики |
|
1 |
|
|
|
2 |
Основы алгоритмизации |
10 |
1 |
6 |
4 |
|
8 |
Начала программирования |
10 |
1 |
2 |
8 |
|
|
Итоговое повторение |
2 |
1 |
0 |
2 |
|
|
Итого: |
35 |
5 |
18 |
17 |
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение информатики в 8 классе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
Личностные образовательные результаты:
Метапредметные образовательные результаты:
Предметные образовательные результаты:
в сфере познавательной деятельности:
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
в сфере коммуникативной деятельности:
в сфере трудовой деятельности:
в сфере эстетической деятельности:
в сфере охраны здоровья:
Регулятивные УУД:
- Демонстрировать готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни.
Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
- Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные УУД:
- Пользоваться знаками, моделями, приведенными в учебнике.
- Давать определения понятий.
- Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные УУД:
- Развивать способы взаимодействия с учителем, одноклассниками.
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
- Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор.
- Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Личностные УУД:
- Развивать чувства национального самосознания, патриотизма, интереса и уважения к другим культурам.
- Иметь мотивацию к изучению информатики.
- Осваивать социальные нормы, правила поведения.
- Развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность:
осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность:
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность:
разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла
Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Тема урока |
Кол.часов |
Характеристика основных видов деятельности |
Результаты развития |
Оборудование, наглядность, ИКТ |
Формы контроля |
Дом задание |
примечание |
дата |
|||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
||||||||||
|
1 |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. |
1 |
|
Знание/понимание: - общих представлений о целях изучения курса информатики и ИКТ; . |
Уметь: - представлять о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; - увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; |
Качества личности школьника: - умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; - способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ |
- «Правильная посадка за компьютером» - «Информационные ресурсы современного общества» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9d8b4238-eb72-4edc-84d3-a8e6806cd580/9_157.swf) - Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе» |
Компьютерный тест |
Введение, № 1—14 |
|
05 .09 |
|
||
|
Тема «Математические основы информатики» (13 ч) |
|
|||||||||||||
|
2 |
Общие сведения о системах счисления
. |
1 |
Аналитическая деятельность: - выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; - выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; - анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: - переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; - выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; - записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; - строить таблицы истинности для логических выражений; - вычислять истинностное значение логического выражения |
Знание/понимание: - общих представлений о позиционных и непозиционных системах счисления; - определение основания и алфавита системы счисления, переход от свернутой формы записи числа к его развернутой записи;
|
Уметь: - анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
|
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий
|
. - презентация « «Понятие о системах счисления» (http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html) - «Развернутая форма записи числа» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae34cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf) 030%5D_%5BAM_01%5D. _swf) Системы счисления»; - анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»
- анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/9_111.swf) - анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF |
Компьютерные тесты, лабораторные и практические работы
|
§ 1.1, № 15-37 |
|
12 09 |
|
||
|
3
|
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
|
1 |
Знание/понимание: перевод небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами; |
§ 1.1, № 38-49, 55-56 |
|
19 09 |
|
|||||||
|
4 |
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления |
1 |
Знание/понимание: перевод небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления; |
Уметь: - анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
|
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
Системы счисления»; - анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/9_109.swf) - конструктор тестов MytestХ |
|
§ 1.1, № 50-51, 53-54, 57-61 |
|
26 09 |
|
|||
|
5 |
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q |
1 |
- перевод небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием |
Уметь: - анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; |
Компьютерный тест |
§ 1.1, № 52 |
|
03 09 |
|
|||||
|
6
|
Представление целых чисел
|
1 |
Знание/понимание - представление о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд)
|
Уметь: - понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; |
школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информаци-онного общества.
|
информационный модуль «Число и его компьютерный код» (http://fcior.edu.ru/card/11501/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html); - практический модуль «Число и его компьютерный код» (http://fcior.edu.ru/card/9581/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html); - анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ecf4ab69-d8ac-40a8-b26a-2780aa70b33d/9_118.swf); - информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм получения дополнительного кода отрицательного числа» (http://fcior.edu.ru/card/14187/dopolnitelnyy-kod-chisla-algoritm-polucheniya-dopolnitelnogo-koda-otricatelnogo-chisla.html) |
Практические работы, компьютерный тест
|
§ 1.2, № 62-64, 68-70 |
|
10 10 |
|
|||
|
7 |
Представление вещественных чисел |
1 |
Знание/понимание представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой |
Уметь: - понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач. |
. |
- презентация «Представление информации в компьютере»; - информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой» (http://fcior.edu.ru/card/2107/chisla-s-fiksirovannoy-i-plavayushey-zapyatoy.html); - - конструктор тестов MytestХ |
§ 1.2, № 65-67 |
|
17 10 |
|
||||
|
8
|
Высказывание. Логические операции.
|
1 |
Знание/понимание - о разделе математики алгебре логики, высказывании как объекте, об операциях над высказываниями
|
Уметь: - выполнять анализ логической структуры высказываний; - понимать связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами |
школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/9_121.swf); - демонстрация «Основные понятия математической логики» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/view/) - информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» - практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» (http://fcior.edu.ru/card/4453/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html) |
|
§ 1.3, № 76-82 |
|
24 10 |
|
|||
|
9
|
Построение таблиц истинности для логических выражений
|
1 |
Знание/понимание - о таблице истинности для логического выражения.
|
Уметь: - проводить формализацию и анализ логической структуры высказываний; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. |
школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
- презентация «Элементы алгебры логики»; - информационный, практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке» (http://fcior.edu.ru/card/7268/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html) |
Теоретический диктант
|
§ 1.3, № 83 |
|
|
|
|||
|
10 |
Свойства логических операций.
|
1 |
Знание/понимание о свойствах логических операций (законах алгебры логики); - преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; |
Уметь: - проводить анализ и преобразования логических выражений; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел); |
школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и правила преобразования логических выражений» (http://fcior.edu.ru/card/5667/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html) |
|
§ 1.3, № 84-88 |
|
|
|
|||
|
11 |
Решение логических задач |
1 |
Знание/понимание - составление и преобразование логических выражений в соответствии с логическими законами.
|
Уметь: - проводить формализацию высказываний, анализ и преобразования логических выражений; - выбирать метод для решения конкретной задачи. |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач» (http://fcior.edu.ru/card/9561/reshenie-logicheskih-zadach.html); (http://fcior.edu.ru/card/29148/reshenie-logicheskih-zadach.html); (http://fcior.edu.ru/card/8052/reshenie-logicheskih-zadach.html) |
Практические работы
|
§ 1.3, № 89-92 |
|
|
|
|||
|
12 |
Логические элементы |
1 |
Знание/понимание - о логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; - анализ электронных схем. |
Уметь: - представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема). |
- презентация «Элементы алгебры логики»; - тренажѐр «Логика» (http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm); - информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисления при использовании ее в компьютере» (http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html) |
|
§ 1.3, № 93-94 |
|
|
|
||||
|
13 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». |
1 |
Знание/понимание - основные понятия темы «Математические основы информатики». |
Уметь: - выполнять анализ различных объектов; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах; |
|
- Конструктор тестов MytestX |
Компьютерное тестирование |
Глава 1 |
|
|
|
|||
|
Тема «Основы алгоритмизации» (10 ч) |
||||||||||||||
|
14
|
Алгоритмы и исполнители |
1 |
Аналитическая деятельность: - определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; - анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; - определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; - сравнивать различные алгоритмы решения одной за- дачи. Практическая деятельность: - исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; - преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; - строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; - строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; - строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения. |
Знаиие/понимание: - смысл понятия «алгоритм»; - умение анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; - термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; - умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд. |
Уметь: - понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения; - понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем.
|
Качества личности школьника: алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе. |
- презентация «Алгоритмы и исполнители»; - демонстрация «Происхождение и определение понятия алгоритма» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88093ab9-6a3e-4bc6-8d5d-9b7434d8416b/9_31.swf); - демонстрация «Свойства алгоритма» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef6533fd-06d1-4b38-9498-ac58430f845e/9_33.swf); - анимация «Работа с алгоритмом» |
Практические работы
|
§ 2.1, №95-110 |
|
|
|
||
|
15 |
Способы записи алгоритмов. |
1 |
Знаиие/понимание: различные способов записи алгоритмов.
|
Уметь: - анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; - пониманиепреимущества и недостатков той или иной формы записиалгоритмов; - умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; - умение выбирать форму записи алгоритма,соответствующую решаемой задаче. |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
презентация «Способы записи алгоритмов» - система КуМир
- презентация «Объекты алгоритмов»; - демонстрация «Понятие величины, типы величин» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38ea1b0-69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/9_75.swf); - система КуМир |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
|
Теоретический диктант, практическая работа |
§ 2.2, № 111-114 |
|
|
|
|||||||
|
16 |
Объекты алгоритмов.
|
1 |
Знание/ понимание: - представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; - правила записи выражений на алгоритмическом языке; - сущность операции присваивания. |
Уметь: - понимать сущность понятия «величина»; - понимать границы применимости величин того или иного типа. |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
Практическая работа |
§ 2.3, № 115-125 |
|
|
|
||||
|
17 |
Алгоритмическая конструкция следование
|
1 |
Знание/ понимание - представление об алгоритмической конструкции «следование»; - исполнение линейного алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых (коротких) линейных алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
Уметь: - выделять линейные алгоритмы в различных процессах; - понимать ограниченности возможностей линейных алгоритмов. |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»; - демонстрация «Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8674dfb4-7a55-4782-b54d-c0a057d89563/view/); - программа "Конструктор алгоритмов" (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5bd854db-5096-4c76-9d3c-81bf8d2b89b5/view/) - система КуМир |
|
§ 2.4, № 126-133 |
|
|
|
|||
|
18
|
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления
|
1 |
Знание/ понимание - представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; - исполнение алгоритма с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд. |
Уметь: - выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; - понимать ограниченность возможностей линейных алгоритмов. |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление» - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
Практическая работа
|
§ 2.4, № 134-137, 140-146 |
|
|
|
|||
|
19 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.
|
1 |
Знание/ понимание- представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя сзаданной системой команд. |
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
|
презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
Практическая работа |
§ 2.4, № 138-139 |
|
|
|
|||
|
20
|
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.
|
1 |
Знание/ понимание- - представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием окончания работы; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Качества личности школьника: - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
Практическая работа
|
§ 2.4, № 147-152 |
|
|
|
|||
|
21 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений. |
1 |
- представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Качества личности школьника: - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
Практическая работа |
§ 2.4, № 153-157 |
|
|
|
|||
|
22
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа
|
1 |
- основные понятия темы «Основы алгоритмизации».
|
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
Качества личности школьника: - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
Конструктор тестов MyTestX - Система КуМир
|
Компьютерное тестирование
|
§ 2.4, № 158-166, 168 |
|
|
|
|||
|
Тема «Начала программирования» (10 ч) |
||||||||||||||
|
23
|
Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных.
|
1 |
Аналитическая деятельность: - анализировать готовые программы; - определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; - выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: - программиро-вать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логи- ческих выражений; - разрабатывать программы, содержащие оператор/опера-торы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; - разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла |
Знание/понимание: - общие сведения о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы); - применение операторов ввода-вывода данных |
Уметь: - проводить анализ языка Паскаль как формального языка; - выполнять запись простых последовательностей действий на формальном языке. |
. Качества личности школьника: - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
- презентация «Общие сведения о языке программирования Паскаль»; - презентация «Организация ввода и вывода данных»; - среда программирования PascalABC
|
Практические и лаборатор-ные работы
|
Глава 2, № 67 |
|
|
|
||
|
24-25
|
Программирование линейных алгоритмов
|
2 |
Знание/понимание: - первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных |
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.. |
презентация «Программирование линейных алгоритмов»; - среда программирования PascalABC
|
Практические работы |
§ 3.1, № 168-173
|
|
|
|
|||
|
26-27 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. |
2 |
Знание/понимание: - запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию ветвление. |
|
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.. |
- презентация «Программи-рование разветвляющихся алгоритмов»; - среда программирования PascalABC
презентация «Программирование циклических алгоритмов» - среда программирования PascalABC
- презентация «Программирование циклических алгоритмов» - среда программирования PascalABC
презентация «Программирование циклических алгоритмов» - среда программирования PascalABC |
Практические работы |
§ 3.2, № 174-176
§ 3.3, № 177-179
|
|
|
|
|||
|
28 |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. |
1 |
Знание/понимание: - запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл. |
|
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.. |
Самостоятельная работа |
§ 3.4, № 180-183
|
|
|
|
||||
|
29 |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. |
1 |
|
|
|
Практические работы |
§ 3.4, № 184-187 |
|
|
|
||||
|
30 |
Программирование циклов с заданным числом повторений. |
1 |
|
|
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.. |
Практические работы |
§ 3.5, № 188-195 |
|
|
|
||||
|
31 |
Решение задач с использованием циклов |
1 |
|
|
|
§ 3.5, № 196 |
|
|
|
|||||
|
32 |
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. |
1 |
Знать/понимать: - владеть начальными умениями программирования на языке Паскаль. |
|
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.. |
- среда программирования PascalABC |
Проверочная работа |
§ 3.5, № 197-201 |
|
|
|
|||
|
33 |
Итоговое повторение |
1 |
Знание/понимание: - систематизированные представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 8 классе. |
Уметь: - эффективно работать с различными видами информации с помощью средств ИКТ. |
понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека. |
|
|
§ 3.5, № 202 |
|
|
|
|||
|
34 |
Итоговое тестирование |
1 |
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; - ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество окружающейинформационной среды. |
Уметь: - владеть общепредметными понятиями. |
Знать/понимать: - темы курса. |
Конструктор тестов MyTestX |
Компьютерное тестирование |
Глава 3 |
|
|
|
|||
|
35 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Приложение 3
Контрольно-измерительные материалы
Входная контрольная работа
Вариант 1
1. Непрерывным называют сигнал:
а) принимающий конечное число определенных значений б) непрерывно изменяющийся во времени
в) несущий текстовую информацию г) несущий какую – либо информацию
2. Для пяти букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв – из двух битов, для некоторых – из трех битов). Эти коды представлены в таблице:
|
A |
B |
C |
D |
E |
|
000 |
01 |
100 |
10 |
011 |
Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой 0110100011000.
а) EBCEA б)BDDEA в)BDCEA г)EBAEA
3. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наибольшее количество соответствующих ему страниц?
а) разведение & содержание & меченосцы &сомики б) содержание & меченосцы
в) (содержание& меченосцы)I сомики г) содержание&меченосцы&сомики
4. Укажите, в какой из групп устройств перечислены только устройства ввода информации:
а) принтер, монитор, акустические колонки, микрофон
б) клавиатура, сканер, микрофон, мышь
в) клавиатура, джойстик, монитор, мышь
г) флеш – память, сканер, микрофон, мышь
5. Приинтернет – соединении с максимальной скоростью передачи данных 192 Кбит/с аудиофайл размером 3600 Кбайт будет в лучшем случае передаваться:
а) 5 мин. б) больше 15 мин. в) 10 мин. г) 2,5 мин.
6. Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:
а) системой программирования б) программным обеспечением
в) операционной системой г) приложениями
7. Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске: ?hel*loc?*
а)hello.c б)hello.cpp в)hhelolo.cpp г)hhelolo.c
8. Совокупность средств и правил взаимодействия пользователя с компьютером называют:
а) аппаратным интерфейсом б) процессом
в) объектом управления г) пользовательским интерфейсом
9. Пространственное разрешение монитора определяется как:
а) количество строк на экране б) количество пикселей в строке
в) размер видеопамяти г) произведение количества строк изображения на количество точек в строке
10. Графическим объектом не является:
а) рисунок б) текст письма в) схема г) чертеж
11. Графический редактор – это:
а) устройство для создания и редактирования рисунков
б) программа для создания и редактирования текстовых изображений
в) устройство для печати рисунков на бумаге
г) программа для создания и редактирования рисунков
12. Рассчитайте объем видеопамяти, необходимой для хранения графического изображения, занимающего весь экран монитора с разрешением 1280х1024 и палитрой из 65 536 цветов.
а) 2560 битов б) 2,5 Кб в) 2,5 Мб г) 256 Мб
13. Что пропущено в ряду: «Символ - … - строка – фрагмент текста?»
а) слово б) предложение в) абзац г) страница
14. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой: ДИАГРАММ|МА
Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:
а) Delete б) Backspace в) Delete или Backspace
15. Чтобы курсор переместился в начало текста, нужно нажать:
а) Ctrl + Home б) Esc в) Caps Lock г)Page Up
16. Фрагмент текста – это:
а) слово б) предложение в) непрерывная часть текста г) абзац
17. Укажите «лишнее»:
а) вставка б) изменение начертания в) изменение цвета г) выравнивание
18. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объём следующего высказывания Жан – Жака Руссо:
Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.
а) 92 бита б) 220 битов в) 456 битов г) 512 битов__
Вариант2
1. Дискретным называют сигнал:
а) принимающий конечное число определенных значений б) непрерывно изменяющийся во времени
в) который можно декодировать г) несущий какую – либо информацию
2. Шахматная доска состоит из 8 столбцов и 8 строк. Какое минимальное количество битов потребуется для кодирования координат одного шахматного поля?
а) 4 б) 5 в) 6 г) 7
3. Поисковой системой НЕ является:
а) Google б)FireFox в)Rambler г)Яндекс
4. После отключения питания компьютера сохраняется информация, находящаяся:
а) в оперативной памяти б) в процессоре в) во внешней памяти г) в видеопамяти
5. Пропускная способность некоторого канала связи равна 128 000 бит/с. Сколько времени займет передача файла объемом 500 Кбайт по этому каналу?
а) 30с. б) 32с. в) 4 мин. г) 240с.
6. Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - это:
а) файловая система б) прикладные программы в) операционная система в) сервисные программы
7. В некотором каталоге хранится файл Список_литературы.txt. В этом каталоге создали подкаталог с именем 7_CLASS и переместили в него файл Список_литературы.txt. После чего полное имя файла стало D:\SCHOOL\INFO\7_CLASS\ Список_литературы.txt
Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?
а) D:\SCHOOL\INFO\7_CLASS б) D:\SCHOOL\INFO в) D:\SCHOOL г)SCHOOL
8. Какие из перечисленных функций отображены кнопками управления состоянием окна?
а) свернуть, копировать, закрыть б) вырезать, копировать, вставить
в) свернуть, развернуть, восстановить, закрыть г) вырезать, копировать, вставить, закрыть
9. Наименьшим элементом изображения на графическом экране является:
а) курсор б) символ в) пиксель г) линия
10. Видеопамять предназначена для:
а) хранения информации о цвете каждого пикселя экрана монитора б) хранения информации о количестве пикселей на экране монитора в) постоянного хранения графической информации
г) вывода графической информации на экране монитора
11. Достоинство растрового изображения:
а) четкие и ясные контуры б) небольшой размер файлов
в) точность цветопередачи г) возможность масштабирования без потери качества
12. Сканируется цветное изображение размером 25х30 см. Разрешающая способность сканера 300х300 dpi, глубина цвета – 3 байта. Какой информационный объем будет иметь полученный графический файл?
а) примерно 30 Мб б) примерно 30 Кб в) около 200 Мб г) примерно 10 Мб
13. Меню текстового редактора – это:
а) часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению различных операций над текстом
б) подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документа
в) окно, через которое текст просматривается на экране
г) информация о текущем состоянии текстового редактора
14. Таня набирает на компьютере очень длинное предложение. Курсор уже приблизился к концу строки, а девочка должна ввести еще несколько слов. Что следует предпринять Тане для того, чтобы продолжить ввод предложения на следующей строке?
а) нажать клавишу Enter б) перевести курсор в начало следующей строки с помощью курсорных стрелок
в) продолжать набор текста, не обращая внимания на конец строки, - на новую строку курсор перейдет автоматически г) перевести курсор в начало следующей строки с помощью мыши
15. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чёрточкой: МО|АНИТОР
Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:
а) Delete б) Backspace в) Delete или Backspace
16. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
а) выделение копируемого фрагмента б) выбор соответствующего пункта меню
в) открытие нового текстового окна
17. В неком текстовом процессоре можно использовать только один шрифт и два варианта начертания – полужирное начертание и курсив. Сколько различных начертаний символов можно получить?
а) 2 б) 3 в) 4 г) 6
18. Считая, что каждый символ кодируется в кодировке Unicode, оцените информационный объём следующей фразы: В шести литрах 6000 миллилитров.
а) 1024 байта б) 1024 бита в) 512 байтов г) 512 битов
Вариант3
1. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:
а) понятной б) актуальной в) объективной г) полезной
2. Объем сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит 11 264 символа. Какова мощность
алфавита, с помощью которого записано сообщение?
а) 64 б) 128 в) 256 г) 512
3. Гипертекст – это:
а) очень большой текст б) текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам
в) текст, набранный на компьютере г) текст, в котором используется шрифт большого размера
4.Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если она находится:
а) в оперативной памяти б) на DVD в) на жестком диске г) на CD
5. Два одинаковых сервера за 2 секунды могут обработать 2 миллиона запросов от пользовательских
компьютеров. Сколько миллионов запросов могут обработать 6 таких серверов за 6 секунд?
а) 6 б) 9 в) 12 г) 18
6. Программы, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются:
а) драйверами б) сервисными программами
в) прикладными программами г) текстовыми редакторами
7. Полное имя файла было C:\Задачи\Физика.doc. Его переместили в каталог Tasks корневого
каталога диска D:. Каким стало полное имя файла после перемещения?
а) D:\Tasks\Физика.txt б) D:\Tasks\Физика.doc в) D:\Задачи\Tasks\Физика.doc
г) D:\Tasks\Задачи\Физика.doc
8. Выберите наиболее полное определение.
а) Компьютер – это электронный прибор с клавиатурой и экраном
б) Компьютер – это устройство для выполнения вычислений
в) Компьютер – это универсальное электронное программно управляемое устройство для работы с информацией
9. К устройствам вывода графической информации относится:
а) сканер б) монитор в) джойстик г) графический редактор
10. Глубина цвета – это количество:
а) цветов в палитре б) битов, которые используются для кодирования цвета одного пикселя
в) базовых цветов г) пикселей изображения
11. Векторные изображения строятся из:
а) отдельных пикселей б) графических примитивов
в) фрагментов готовых изображений г) отрезков и прямоугольников
12. Некое растровое изображение было сохранено в файле р1.bmp как 24 – разрядный рисунок. Во
сколько раз будет меньше информационный объем файла р2.bmp, если в нем это же изображение
сохранить как 16 – цветный рисунок?
а) 1,5 б) 6 в) 8 г) размер файла не изменится
13. Укажите основную позицию пальцев на клавиатуре.
а) ФЫВА – ОЛДЖ б) АБВГ – ДЕЁЖ в) ОЛДЖ – ФЫВА
14. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и
знаками препинания?
а) Пора, что железо:куй, поколе кипит! б) Пора, что железо: куй, поколе кипит!
в) Пора, что железо: куй , поколе кипит! г) Пора , что железо : куй , поколе кипит !
15. При работе с текстом клавиша Insert служит для:
а) переключения режима вставка/замена
б) переключения режима набора букв строчные/прописные
в) переключения раскладки клавиатуры русская/латинская
г) удаления символа слева от курсора
16. Если фрагмент поместили в буфер обмена, то сколько раз его можно вставить в текст?
а) один б) это зависит от количества строк в данном фрагменте
в) столько раз, сколько требуется
17. Для считывания текстового файла с диска необходимо указать:
а) размер файла б) имя файла в) дату создания файла
18. Какой из представленных ниже форматов не относится к форматам файлов, в которых сохраняют
текстовые документы?
а)TXT б) DOC в) ODT г) RTF д) PPT
Вариант 4
1. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
а) полезной б) актуальной в) достоверной г) объективной
2. Дан текст из 600 символов. Известно, что символы берутся из таблицы размером 16 х 32.
Определите информационный объем текста в битах.
а) 1000 б) 2400 в) 3600 г) 5400
3. Под носителем информации принято подразумевать:
а) линию связи б) сеть Интернет в) компьютер
г) материальный объем, на котором можно тем или иным способом зафиксировать информацию
4. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
а) тактовой частоты процессора б) размера экрана монитора
в) напряжения сети г) быстроты нажатия клавиш
5. Сколько CD объемом 600 Мбайт потребуется для размещения информации, полностью
занимающей жесткий диск емкостью 40 Гбайт?
а) 15 б) 67 в) 68 г) 69
6. Файл – это:
а) используемое в компьютере имя программы или данных;
б) поименованная область во внешней памяти;
в) программа, помещенная в оперативную память и готовая к исполнению;
г) данные, размещенные в памяти и используемые какой – либо программой
7. Полный путь к файлу имеет вид C:\BOOK\name_may_1.ppt. Расширение этого файла:
а) name_may_1 б) may_1.ppt в) pptг) C:\BOOK
8. Дополните по аналогии: человек – записная книжка, компьютер –
а) процессор б) долговременная память в) клавиатура г) монитор
9. К устройствам ввода графической информации относится:
а) принтер б) монитор в) мышь г)видеокарта
10. Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов:
а) красного, синего, зеленого б) красного, желтого, синего
в) желтого, голубого, пурпурного
в) красного, оранжевого, желтого, голубого, синего, фиолетового
11. Несжатое растровое изображение размером 64х512 пикселей занимает 32 Кб памяти. Каково
максимально возможное число цветов в палитре изображения?
а) 8 б) 16 в) 24 г)256
12. Информация о местоположении курсора указывается:
а) в строке состояния текстового редактора б) в меню текстового редактора
в) в окне текстового редактора г) на панели задач
13. Иван набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у него стали вводиться прописными. Что
произошло?
а) сломался компьютер б) произошёл сбой в текстовом редакторе
в) случайно была нажата клавиша CapsLock г) случайно была нажата клавиша NumLock
14. Что произойдет при нажатии клавиши Enter, если курсор находится внутри абзаца?
а) курсор переместиться на следующую строку абзаца
б) курсор переместиться в конец текущей строки
в) абзац разобьётся на два отдельных абзаца
г) курсор останется на прежнем месте
15. Редактирование текста представляет собой:
а) процесс внесения изменений в имеющийся текст
б) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла
в) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети
г) процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста
16. Буфер обмена – это:
а) размер оперативной памяти б) раздел жёсткого магнитного диска
в) часть устройства ввода г) раздел ПЗУ
17. Сколько слов будет найдено в процессе автоматического поиска в предложении: «Далеко за
отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца задать слово «ель»?
а) 0 б) 1 в) 2 г) 3
18. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве в
виде:
а) файла б) таблицы кодировки в) каталога г) папки__
Ответы
№ Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4
1
Б А В Б
2
В ВВ Г
3
В Б Б Г
4
Б В А А
5
Г Б Г Г
6
Б В В Б
7
В Б Б В
8
Г В Г Б
9
Г В Б В
10
Б А Б А
11
Г В Б А
12
В А Б А
13
А АА В
14
В В Б В
15
А ААА
16
В А В А
17
А В Б Г
18
В Г Д А
Тест по теме « Системы счисления»(за 1 четверть)
№ 1 . Совокупность знаков, при помощи которых записываются числа, назывется:
1. система счисления
2. цифрами системы счисления
3. алфавитом системы счисления
4. основанием системы счисления
№ 2 .Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: MCM + LXVIII?
1. 1168
2. 1968
3. 2168
4. 1153
№ 3 . Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:
1. 2 и 10
2. 4 и 3
3. 4 и 8
4. 2 и 4
№ 4. Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:
1. 36
2. 38
3. 37
4. 46
№ 5. Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
№ 6. Ячейками памяти компьютера состоит из однородных элементов, назывемых:
1. кодами
2. разрядами
3. цифрами
4. коэффициентами
№ 7 . Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:
1. 8
2. 16
3. 32
4. 64
№ 8. В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заносится:
1. +
2. _
3. 0
4. 1
№ 9. Вещественные числа представляются в компьютере в:
1. естественной форме
2. развернутой форме
3. нормальной форме с нормализационной мантиссой
4. виде обыкновенной дроби
ответы
13
23
33
42
54
62
72
83
93
Проверочная работа по теме « Математические основы информатики»
№ 1 . Совокупность знаков, при помощи которых записываются числа, назывется:
5. система счисления
6. цифрами системы счисления
7. алфавитом системы счисления
8. основанием системы счисления
№ 2 .Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: MCM + LXVIII?
5. 1168
6. 1968
7. 2168
8. 1153
№ 3 . Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:
5. 2 и 10
6. 4 и 3
7. 4 и 8
8. 2 и 4
№ 4. Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:
5. 36
6. 38
7. 37
8. 46
№ 5. Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?
5. 1
6. 2
7. 3
8. 4
№ 6. Ячейками памяти компьютера состоит из однородных элементов, назывемых:
5. кодами
6. разрядами
7. цифрами
8. коэффициентами
№ 7 . Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:
5. 8
6. 16
7. 32
8. 64
№ 8. В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заносится:
5. +
6. _
7. 0
8. 1
№ 9. Вещественные числа представляются в компьютере в:
5. естественной форме
6. развернутой форме
7. нормальной форме с нормализационной мантиссой
8. виде обыкновенной дроби
№ 10. Какое предложение не является высказываением?
1. никакая причина не извиняет невежливость
2. обязательно стань отличником
3. рукописи не горят
4. 10111=1*2 + 0*2 + 1*2 + 1*2
№ 11 . Какое высказывание является ложным?
1. Знаком + обозначается логическая операция ИЛИ
2. Логическую операцию ИЛИ иначе логическим сложением
3. дизъюнкцию инче называют логическим сложением
4. Знаком + обозначается логическая операция конъюнкция
№ 12 .Для какого символьного выражения верно высказывание:
"НЕ (превая буква согласная) И НЕ (вторая буква гласная)"?
1. abcde
2. bcade
3. babas
№ 13. Когда сломался компьютер, его хозяин сказал:"Опреативная память не могла выйти из строя". Сын хозяина компьютера предположил, что сгорел процессор, а жесткий диск исправен. Пришедший специалист по обслуживанию сказал, что, скорее всего, с процессором все в порядке, а оперативная память неисправна. В результате оказалось, что двое из них сказали все верно, а третий - все неверно. Что же сломалось?
1. оперативная память
2. процессор
3. винчестер
4. процессор и оперативная память
№ 14 . Логическая операция, которая каждому высказыванию ставит в соответствие новое высказывание, значение которого противоположно исходному
1. инверсия
2. дизъюнкция
3. конъюнкция
4. дистрибутив
Ответы
13
23
33
42
54
62
72
83
93
104
114
121
134
141
Критерии оценивания знаний
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
При выполнении тестовой работы
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Приложение 3.
Лист корректировки рабочей программы
|
Класс |
№ урока |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки (карантин, болезнь учителя, актированные дни, отмена занятий по приказу и т.д.) |
Корректирующие мероприятия (объединение тем, домашнее изучение, контрольная работа, резервное время и т.д.) |
Дата проведения по факту |
Заместитель директора по УВР |
||
|
Утверждение |
Подпись |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4.
Отчёт о прохождении учебной программы за ______четверть 20___-20____учебного года.
Учителя
|
№ |
Предмет |
Класс |
Количество часов |
Проведено |
Причины не выполнения плана |
Пути ликвидации отставания |
|||||
|
По рабочей программе |
Проведено фактически |
Отставание |
К\р |
П/р |
|||||||
|
по плану |
по факту |
по плану |
по факту |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«______»_________________________201__год _____________________
дата заполнения подпись
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 768 материалов в базе
«Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Егоров Александр Иванович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.