НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ
1. Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный
базисный учебный план для среднего общего образования, утвержденный Приказом
Министерства образования Российской Федерации № 312 от 05.03.2004 г.
3. Учебный
план МБОУ СОШ № 12 г. Батайска на 2015-2016 учебный год
4. Федеральный
перечень учебников, рекомендованный (допущенных) Министерством общего
образования к использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования на 2015-2016 учебный год.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования . М.
Просвещение. 2013 г.
6. Авторская
программа общеобразовательного курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень),
авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.
7. Примерные
программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ 1-11 классы. (Сайт
Министерства образования и науки РФ).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа по информатике и ИКТ 6 класс разработана на основе:
авторской
программы Л.Л. Босовой: «Информатика. Программа для основной школы: 5-6
классы. 7-9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014. – 88 с.: ил. – (Программы и планирование);
· требований
к результатам освоения «Основной образовательной программы образовательного
учреждения». Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение,
2011. – 342с. – (Стандарты второго поколения);
· письма
министерства образования и науки РО «О рекомендациях по оформлению рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» от 27.09.2012г. №
47-14802/12;
· основной
образовательной программы школы;
· основных
подходов к развитию и формированию УУД для основного общего образования.
В
рабочей программе соблюдается преемственность с НОО, учитываются возрастные и
психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего
образования, учитываются межпредметные связи.
Цели
определены исходя из целей общего образования,
учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения
знаний, овладения необходимыми умениями развития познавательных интересов и
творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека
и общества в целом:
·
формирование информационной и
алгоритмической культуры;
·
формирование представления о компьютере
как универсальном устройстве обработки информации;
·
развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: «информация», «алгоритм», «модель» и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
·
развитие умений составлять и записывать
алгоритм для конкретного исполнителя;
·
формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях;
·
знакомство с одним из языков
программирования и алгоритмическими структурами: «линейной», «условной»,
«циклической»;
·
формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного
и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети
Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА
И ИКТ»
Информатика
– естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы делается акцент на изучении
фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,
развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
МЕСТО ИНФОРМАТИКИ И ИКТ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Освоение
данной рабочей программы рассчитано на 5-6 классы.
Согласно
учебному плану школы, в 5 классе не предусмотрено изучение предмета
«Информатика и ИКТ» поэтому в 6 классе – 1 час в неделю и 34 часа в год
включают в себя и содержание курса 5 класса.
Таблица тематического
распределения количества часов:
|
№ п/п
|
Темы
|
Количество
часов
|
|
Примерная
или авторская программа
|
Рабочая
программа
|
|
6 кл.
|
|
Компьютер
|
7
|
3
|
|
Объекты и
системы
|
8
|
6
|
|
Информация
вокруг нас
|
12
|
1
|
|
Подготовка
текстов на компьютере
|
8
|
2
|
|
Компьютерная
графика
|
6
|
3
|
|
Информационные
модели
|
10
|
7
|
|
Создание
мультимедийных объектов
|
7
|
2
|
|
Алгоритмика
|
8
|
9
|
|
Повторение
|
4
|
1
|
|
Итого:
|
70ч
|
34ч
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
1.
При проверке усвоения материала оцениваются полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний учащихся по информатике являются письменная
контрольная работа, самостоятельная работа на ПК, тестирование, устный опрос и
зачеты (в старших классах).
3.
При оценке письменных и устных ответов в первую очередь учитываются показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К
недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение
блок-схемы и т. п.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ
за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и
логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение
задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,
решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам
какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная
работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи, и был получен
верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5.Оценка
ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ПК, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется
одна из отметок:
• 1(плохо),
• 2(неудовлетворительно),
• 3(удовлетворительно),
• 4(хорошо),
• 5(отлично).
6.Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
основных заданий.
Для
устных ответов определяются следующие критерии оценок:
-
оценка «5» выставляется, если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
-
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
-
оценка «4» выставляется, если:
-
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
-
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
-
оценка «3» выставляется, если:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
-
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
-
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
-
оценка «2» выставляется, если:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала,
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
-
оценка «1» выставляется, если:
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
Для
письменных работ учащихся:
-
оценка «5» ставится, если:
-
работа выполнена полностью;
-
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
-
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
-
оценка «3» ставится, если:
-
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
-
оценка «1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Самостоятельная
работа на ПК оценивается следующим образом:
-
оценка «5» ставится, если:
-
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
-
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
-
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
-
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
-
оценка «3» ставится, если:
-
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
-
оценка «1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков
СОДЕРЖАНИЕ
УЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКА И ИКТ
в
6 классе всего 34 часа в год
|
Темы,
раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на
каждую тему
|
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
деятельности ученика
|
|
Тема 1.
Информация
вокруг
нас
(1 час)
|
Информация
и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
получения.
Хранение
информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача
информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.Код, кодирование информации. Способы кодирования
информации. Метод координат.
Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка
информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация
и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление.
Понятие как форма мышления.
|
Аналитическая
деятельность:
·
приводить
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
·
приводить
примеры информационных носителей;
·
классифицировать
информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
·
разрабатывать
план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
·
определять,
информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая
деятельность:
·
кодировать
и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
·
работать
с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
осуществлять
поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
признаку);
·
сохранять
для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них;
·
систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
·
вычислять
значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
·
преобразовывать
информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
·
решать
задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
|
|
Тема 2.
Компьютер
(3 часа)
|
Компьютер
– универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные
устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель
мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные
меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты.
Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
|
Аналитическая
деятельность:
·
выделять
аппаратное и программное обеспечение компьютера;
·
анализировать
устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации;
·
определять
технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая
деятельность:
·
выбирать
и запускать нужную программу;
·
работать
с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
окна, реагировать на диалоговые окна);
·
вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного
клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
·
создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
·
соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
|
|
Тема 3.
Подготовка
текстов
на компьютере
(2 часа)
|
Текстовый
редактор.
Правила
ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой
строки, междустрочный интервал и др.).
Создание
и форматирование списков.
Вставка
в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
|
Аналитическая
деятельность:
·
соотносить
этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и
возможности тестового процессора по их реализации;
·
определять
инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию
текстовых документов.
Практическая
деятельность:
·
создавать
несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
·
выделять,
перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
·
осуществлять
орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора;
·
оформлять
текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
·
создавать
и форматировать списки;
·
создавать,
форматировать и заполнять данными таблицы.
|
|
Тема 4.
Компьютерная графика
(3
часа)
|
Компьютерная
графика.
Простейший
графический редактор.
Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление
ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение,
копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства
ввода графической информации.
|
Аналитическая
деятельность:
·
выделять
в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
·
планировать
работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
·
определять
инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по
созданию изображений;
Практическая
деятельность:
·
использовать
простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и
редактирования изображений;
·
создавать
сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными
фрагментами.
|
|
Тема 5.
Создание
мультимедийных объектов
(2 часа)
|
Мультимедийная
презентация.
Описание
последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности
настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с
помощью смены последовательности рисунков.
|
Аналитическая
деятельность:
·
планировать
последовательность событий на заданную тему;
·
подбирать
иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного
объекта.
Практическая
деятельность:
·
использовать
редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по
имеющемуся сюжету;
·
создавать
на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой
содержат тексты, звуки, графические изображения.
|
|
Тема 6.
Объекты
и системы
(6
часов)
|
Объекты
и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав
объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный
компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
|
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать
объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
·
выявлять
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
·
приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая
деятельность:
·
изменять
свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
·
изменять
свойства панели задач;
·
узнавать
свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
действий с ними;
·
упорядочивать
информацию в личной папке.
|
|
Тема 7.
Информационные модели
(7
часов)
|
Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
|
Аналитическая
деятельность:
·
различать
натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
приводить
примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая
деятельность:
·
создавать
словесные модели (описания);
·
создавать
многоуровневые списки;
·
создавать
табличные модели;
·
создавать
простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить
несложные вычисления;
·
создавать
диаграммы и графики;
·
создавать
схемы, графы, деревья;
·
создавать
графические модели.
|
|
Тема 8.
Алгоритмика
(9
часов)
|
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей.
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
|
Аналитическая
деятельность:
·
приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
придумывать
задачи по управлению учебными исполнителями;
·
выделять
примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая
деятельность:
·
составлять
линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
составлять
вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
·
составлять
циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
|
|
Резерв
учебного времени в 6 классе: 1 час
|
|
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Информация вокруг нас
|
1
|
0,5
|
05
|
|
2
|
Компьютер
|
3
|
2
|
1
|
|
3
|
Подготовка
текстов на компьютере
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
Компьютерная
графика
|
3
|
1
|
2
|
|
5
|
Создание
мультимедийных объектов
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
6
|
Объекты
и системы
|
6
|
2
|
4
|
|
7
|
Информационные
модели
|
2
|
1
|
1
|
|
8
|
Алгоритмика
|
9
|
2
|
7
|
|
9
|
Резерв
|
1
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
34
|
10
|
24
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.М::
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3. Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
4. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы, методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6
класс»
6. Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
7. Компьютерный
класс в составе 10+1 ПК, ОС Window 7
8. Интерактивная
доска, мультимедиа установка
9. ВКС
10. МФУ (принтер,
сканер, копир)
11. Лицензированное
ПО
12. ЦОР, ЭУР
13. Локальная сеть с
выходом в Интернет
14. Мобильный класс (в
составе 4 ноутбука)
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ в 6 классе
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих
езультатов.соответствуют базовому уровню.
Раздел
1- Компьютер, Раздел 2- Объекты и системы, Раздел 3 -Информация вокруг нас предполагают,
что обучающийся научится:
·
понимать и правильно применять на бытовом
уровне понятий «информация», «информационный объект»;
·
приводить примеры передачи, хранения и
обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,
технике;
·
приводить примеры древних и современных информационных
носителей;
·
классифицировать информацию по способам её
восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
·
кодировать и декодировать сообщения,
используя простейшие коды;
·
определять, информативно или нет некоторое
сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Разделы
4-7. Информационные технологии
позволяют обучающемуся
·
определять устройства компьютера (основные
и подключаемые) и выполняемые ими функции;
·
различать программное и аппаратное
обеспечение компьютера;
·
запускать на выполнение программу,
работать с ней, закрывать программу;
·
создавать, переименовывать, перемещать,
копировать и удалять файлы;
·
работать с основными элементами
пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой,
работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
·
вводить информацию в компьютер с помощью
клавиатуры и мыши;
·
выполнять арифметические вычисления с
помощью программы Калькулятор;
·
применять текстовый редактор для набора,
редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном
языках;
·
выделять, перемещать и удалять фрагменты
текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
·
использовать простые способы
форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта)
текстов;
·
создавать и форматировать списки;
·
создавать, форматировать и заполнять
данными таблицы;
·
создавать круговые и столбиковые
диаграммы;
·
применять простейший графический редактор
для создания и редактирования простых рисунков;
·
использовать основные приёмы создания
презентаций в редакторах презентаций;
·
осуществлять поиск информации в сети
Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
·
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать
указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
·
соблюдать требования к организации
компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со
средствами ИКТ.
·
понимать сущность понятий «модель»,
«информационная модель»;
·
различать натурные и информационные
модели, приводить их примеры;
·
«читать» информационные модели
(простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы ), встречающиеся в
повседневной жизни;
·
перекодировать информацию из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том
числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
информации;
·
строить простые информационные модели
объектов из различных предметных областей.
Раздел 8. Алгоритмика
обучающийся
сможет
·
понимать смысл понятия «алгоритм»,
приводить примеры алгоритмов;
·
понимать термины «исполнитель»,
«формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
·
понимать правила записи и выполнения
алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление»,
«цикл»;
·
подбирать алгоритмическую конструкцию,
соответствующую заданной ситуации;исполнять линейный алгоритм для
формального исполнителя с заданной системой команд;разрабатывать план действий
для решения задач на переправы, переливания и пр.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
по
информатике и ИКТ в 6 классе
34 часа в год
|
№ урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
час
|
Даты
проведения
|
Оборудование
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
Компьютер
(3 часа)
|
|
1
|
Техника безопасности и организация
рабочего места. Объекты окружающего мира
|
1
|
2.09
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
|
2
|
ПК как
система.
ПР №1 «Знакомимся с графическими
возможностями текстового процессора» (задание 6)
|
1
|
9.09
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
|
3
|
Способы познания
окружающего мира.
ПР №2 «Создаем
компьютерные документы»
|
1
|
16.09
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.
Познавательные
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль
|
|
Объекты
и системы (6 часов)
|
|
4
|
Объекты
операционной системы.
ПР №3 «Работаем с основными объектами
операционной системы»
|
1
|
23.09
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
|
|
5
|
Файлы и папки.
Размер файла.
ПР №4 «Работаем с объектами файловой
системы»
|
1
|
30.09
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
|
|
6
|
Отношения
объектов и их множеств.
ПР №5 «Возможности графического
редактора – инструмента создания графических объектов»
(задания 1–3)
|
1
|
07.10
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее
достижения
|
|
7
|
Разновидности объекта и их
классификация.
ПР №6 «Возможности текстового процессора
– инструмента создания текстовых объектов»
|
1
|
14.10
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия; предвосхищать результаты.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно
создавать ход деятельности при решении проблем.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение,
|
|
8
|
Системы
объектов. Состав и структура системы
ПР №7 «Графические возможности
текстового процессора» (задания 1–3)
|
1
|
21.10
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивныепреобразовывать
практическую задачу в образовательную; использовать установленные
правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
9
|
Система и
окружающая среда.
ПР №7 «Графические
возможности текстового процессора» (задания 4–5)
|
1
|
29.10
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция –
вносить необходимые изменения и дополнения.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции
своего действия.
|
|
Компьютерная
графика (3 часа)
|
|
10
|
Отношение
«входит в состав».
ПР №7 «Возможности графического редактора»
(задания 5–6)
|
1
|
11.11
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
определять общую цель и пути ее достижения; предвосхищать результат.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и
оценивать процесс в результате своей деятельности.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения.
|
|
11
|
Понятие как
форма мышления.
ПР №8
«Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)
|
1
|
18.11
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы,
для решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
|
|
12
|
Определение
понятия.
ПР №8 «Конструируем и исследуем
графические объекты»
(задания 2, 3)
|
1
|
25.11
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационные
модели (7 часов)
|
|
13
|
Информационное
моделирование как метод познания.
ПР №9 «Создаём графические модели»
|
1
|
2.12
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную.
Познавательные:
осознанно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения.
|
|
14
|
Знаковые
информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.
ПР №10 «Создаём словесные модели»
|
1
|
9.12
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию формулировать свои затруднения.
|
|
15
|
Математические
модели.
Многоуровневые
списки.
ПР №11 «Создаём многоуровневые списки»
|
1
|
16.12
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
искать и выделять необходимую информацию из различных источников.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
|
|
16
|
Табличные
информационные модели. Правила оформления таблиц.
ПР №12 «Создаем табличные модели»
|
1
|
23.12
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
получать и обрабатывать информацию; ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
17
|
Решение
логических задач.
Вычислительные
таблицы.
ПР №13 «Создаем вычислительные таблицы в
текстовом процессоре»
|
1
|
13.01
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
строить для партнера понятные высказывания.
|
|
18
|
Графики и диаграммы.
ПР №14 «Создаём информационные модели –
диаграммы и графики» (задания 1–4)
|
1
|
20.01
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения действия и его результата.
Познавательные:
контролировать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения.
|
|
19
|
Многообразие
схем и сферы их применения.
ПР №15 «Создаём информационные модели –
схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
|
1
|
27.01
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать
установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
Алгоритмика
(9 часов)
|
|
20
|
Что
такое алгоритм.
Работа в среде
виртуальной лаборатории «Переправы»
|
1
|
3.02
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать
установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
21
|
Исполнители
вокруг нас.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
|
1
|
10.02
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль.
|
|
22
|
Формы записи
алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Водолей
|
1
|
17.02
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать
установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
23
|
Линейные
алгоритмы.
ПР №16 «Создаем линейную презентацию»
|
1
|
24.02
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать
установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
24
|
Алгоритмы с ветвлениями.
ПР №17 «Создаем презентацию с
гиперссылками»
|
1
|
2.03
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в образовательнуюиспользовать
установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
25
|
Алгоритмы с
повторениями.
ПР №18 «Создаем циклическую презентацию»
|
1
|
9.03
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:
– ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию формулировать свои затруднения.
|
|
26
|
Исполнитель
Чертежник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
16.03
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:
– ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; формулировать свои
затруднения.
|
|
27
|
Использование
вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
23.03
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:
– ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать,
называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения.
|
|
28
|
Алгоритмы с
повторениями для исполнителя Чертёжник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
13.04
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Создание
мультимедийных объектов (2 часа)
|
|
29
|
Выполнение итогового проекта
|
1
|
20.04
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: формулировать
учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
– самостоятельно формулировать познавательную цель; подводить
под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
– обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные
действия.
|
|
30
|
Защита итогового проекта
|
1
|
27.04
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: –
формулировать учебную задачу;
Познавательные: –
самостоятельно формулировать познавательную цель; логические –
подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных
признаков.
Коммуникативные: –
обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия.
|
|
Подготовка текстов на компьютере (2
часа)
|
|
31
|
Основные объекты
текстового документа. Ввод текста.
ПР №5 «Вводим текст»
|
1
|
4.05
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: обрабатывать
текстовую информацию
Познавательные: умение
осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.
Коммуникативные: уметь определять элементы текста.
Личностные: чувство
личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
|
|
32
|
Редактирование
текста.
ПР №6
«Редактируем текст»
|
1
|
11.05
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Регулятивные: обрабатывать
текстовую информацию.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в
письменной форме.
Коммуникативные: актуализация сведений из личного жизненного
опыта: примеры.
Личностные: чувство
личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
|
|
Повторение
(1 час)
|
|
33
|
Обобщение и систематизации
изученного по теме «Алгоритмика»
|
1
|
18.05
|
|
мультимедиа-проектор,
компьютер, экран
|
Познавательные:
самостоятельно
мыслить при выполнении задачи.
Регулятивные:
применять
полученные знания.
Коммуникативные:
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (алгоритм создания анимированного
изображения).
Личностные:
понимание
роли информатики и ИКТ в жизни современного человека
|
|
34
|
Урок-игра «Инфознайка»
|
1
|
25.05
|
|
|
Познавательные:
самостоятельно
мыслить при выполнении задачи.
Регулятивные: применять
полученные знания.
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
|
п/р - 10
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.