Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 г. Шумерля»
Утверждаю:
Директор
школы
___________________
Полякова
Т.В.
Приказ
№ от
|
Принята
на
Научно – методическом совете
__________________________
Дроздова
Е.А.
Протокол
№ от
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Информатика и
ИКТ» 11 класс
программы среднего
(полного) общего образования
базовый уровень
Срок реализации:
2015 – 2016 учебный год.
Автор:
Зайцева Татьяна
Сергеевна
г. Шумерля
1. Пояснительная записка
к рабочей программе по информатике и ИКТ для
11 класса
(базовый уровень)
Настоящая
программа составлена на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования
по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень» (утверждена
приказом Минобразования России от
09.03.04. № 1312) и авторской программы И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. Данный
курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение
учащимися 11 классов в течение 34
учебных часов из расчета 1 час в неделю. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии общеобразовательного курса
базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие
содержательные линии курса информатики в основной школе:
·
линию информации и информационных процессов;
·
линию моделирования и формализации;
·
линию информационных технологий;
·
линию компьютерных коммуникаций;
·
линию социальной информатики.
Цели и задачи
изучения курса:
Изучение информатики
и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи изучения курса:
·
Мировоззренческая
задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных,
социальных и технических системах; понимание назначения информационного
моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных
последствиях процесса информатизации общества.
·
Углубление
теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления
различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты
информации, информационного моделирования.
·
Расширение
технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и
программных средств ИКТ. Приближение степени владения этими средствами к
профессиональному уровню.
·
Приобретение
опыта комплексного использования теоретических знаний (из области информатики и
других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с
учебной и практической деятельностью.
Теоретический
материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом
времени для его усвоения (1 час в неделю) недостаточно. Для разрешения этого
противоречия планируется активно использовать самостоятельную работу учащихся с
учебником. В качестве контрольных (домашних) заданий используются вопросы и
задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и
выполнение заданий целесообразно оформлять письменно.
Методика
обучения должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход.
Следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от
обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует
использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а
также резерв домашнего компьютера.
Изучение
курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:
- Учебник
«Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов [1].
- Компьютерный
практикум [2].
Формы
организации учебного процесса
Единицей
учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение
нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в
форме практических работ или компьютерных практических заданий, которые
рассчитаны, с учетом требований СанПиН, на 30 мин и направлены на отработку
отдельных технологических приемов.
Обучение
сопровождается практикой работы на ПК с выполнением практических работ по всем
темам программы.
Текущий
контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного
опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются
письменными контрольными или тестовыми заданиями.
На учебных
и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований
безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной
гигиены.
Практические
работы методически ориентированы на индивидуальное обучение. Возможно выполнение
практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или
дома.
В качестве
методов обучения применяются:
1)
словесные
методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
2)
наглядные
методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
3)
практические
методы (упражнения, практические работы).
2. Содержание тем учебного курса
Технология
использования и разработки информационных систем - 23 часа
Понятие и
типы информационных систем. Текст как информационный объект. Автоматизированные
средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования
текстов. Гипертекстовое представление информации. Интернет как глобальная информационная
система. Web-сайт - гиперструктура данных. Геоинформационные системы. Поисковые информационные системы. Базы
данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных
(СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).
Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.
Технология
информационного моделирования – 8 часов
Моделирование зависимостей между величинами. Модели статистического
прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального
планирования.
Основы
социальной информатики – 3 часа
Информационная
цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические
и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
Список практических работ
- Практическая работа № 1. Выполнение задания по созданию
гипертекстовой структуры.
- Практическая работа № 2. Выполнение задания на работу с
электронной почтой и телеконференциями.
- Практическая работа № 3. Выполнение задания на работу с Web-сайтами
путем прямого указания URL-адреса, на работу с браузером.
- Практическая работа № 4. Копирование данных с Web-сайтов
и внедрение их в различные документы.
- Практическая работа № 5. Работа с каталогами и с поисковыми
указателями, использование системы поиска файлов file search.
- Практическая работа № 6. Создание сайта средствами текстового
редактора Microsoft Word.
- Практическая работа № 7. Поиск объектов с использованием ГИС.
- Практическая работа № 8. Знакомство с СУБД Microsoft Access.
- Практическая работа № 9. Создание базы данных.
- Практическая работа № 10. Запросы как приложения информационной системы.
- Практическая работа № 11. Логические условия выбора данных.
- Практическая работа № 12. Запросы к базе данных
- Практическая работа № 13. Расширение базы данных. Работа с формой.
- Практическая работа № 14*. Создание отчета.
- Практическая работа № 15. Модели статистического
прогнозирования.
- Практическая работа № 16. Получение регрессионных моделей в
Microsoft Excel.
- Практическая работа № 17. Моделирование корреляционных зависимостей.
- Практическая работа
№ 18. Решение задачи оптимального планирования.
Контрольные работы –
2.
Защита проектов – 3.
Итоговое тестирование
– 1.
3. Учебно-тематический план
Тема (раздел учебника)
|
Всего часов
|
Теория
|
Практика
(номер работы)
|
1. Информационные
системы (§24)
|
1
|
1
|
|
2. Гипертекст (§25)
|
2
|
1
|
1 (№3.1)
|
3. Интернет как
информационная система (§§26-28)
|
6
|
3
|
3 (№3.2, №3.3,
№3.4, №3.5)
|
4. Web-сайт
(§29)
|
4
|
1
|
2 (№3.6)
|
5. ГИС (§30)
|
2
|
1
|
1 (№3.8)
|
6. Базы данных и
СУБД (§§31-33)
|
5
|
3
|
2 (№3.9, 3.10)
|
7. Запросы к базе
данных (§§34-35)
|
5
|
2
|
3 (№№3.11, 3.12, 3.13,
3.14, 3.15)
|
8. Моделирование
зависимостей; статистическое моделирование (§§36-37)
|
3
|
2
|
2 (№№ 3.16, 3.17)
|
9. Корреляционное
моделирование (§38)
|
1
|
1
|
1 (№3.18)
|
10. Оптимальное
планирование (§39)
|
2
|
1
|
1 (№3.19)
|
11. Социальная
информатика (§§40-43)
|
3
|
2
|
1
(Реферат-презентация)
|
Итого:
|
34
|
18
|
|
4. Требования к усвоению учебного
материала
Тема 1. Информационные системы
Учащиеся должны знать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем
Тема 2. Гипертекст
Учащиеся должны знать:
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом
процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели,
закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в
текстовом документе.
Тема 3. Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых
каталогов и указателей.
Тема 4. Web-сайт.
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Тема 6. Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Тема 7. Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в
конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе
запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое
моделирование
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
-
для решения каких
практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных
типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и
экстраполяцию) по регрессионной модели
Тема 9. Корреляционное моделирование
Учащиеся должны знать:
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения
корреляционного анализа
Учащиеся должны уметь:
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с
помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
Тема 10. Оптимальное планирование
Учащиеся должны знать:
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее
могут быть поставлены
- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения
оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного процессора для решения
задачи линейного программирования
Учащиеся должны уметь:
- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования)
с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора
(Поиск решения в MS Excel)
Тема 11. Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с
формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере
деятельности
Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса
В результате
изучения информатики и информационных компьютерных технологий ученик должен:
знать/понимать
-
назначение информационных систем, состав информационных систем, разновидности информационных
систем
-
что такое гипертекст, гиперссылка, средства, существующие в текстовом процессоре,
для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки,
гиперссылки)
-
назначение коммуникационных и информационных служб Интернета
-
основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер,
HTTP-протокол, URL-адрес
- основы
поиска информации
-
какие существуют средства для создания web-страниц, в чем состоит проектирование
web-сайта
-
что такое ГИС, области приложения ГИС, как устроена ГИС, приемы навигации в ГИС
-
что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД
-
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
-
определение и назначение СУБД
-
основы организации многотабличной БД
-
что такое математическая модель, формы представления зависимостей между величинами
- для
решения каких практических задач используется статистика;
-
что такое регрессионная модель, как происходит прогнозирование по регрессионной
модели
-
что такое корреляционная зависимость, что такое коэффициент корреляции
-
что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается
ограниченность ресурсов
-
что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
-
в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального
плана
-
что такое информационные ресурсы общества
-
из чего складывается рынок информационных ресурсов
-
что относится к информационным услугам
-
в чем состоят основные черты информационного общества
-
причины информационного кризиса и пути его преодоления
-
какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества
-
основные законодательные акты в информационной сфере
-
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
уметь
-
автоматически создавать оглавление документа
-
организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
-
работать с электронной почтой
-
извлекать данные из файловых архивов
-
осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и
указателей.
-
создать несложный web-сайт с помощью MS Word
-
осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
-
создавать и обрабатывать многотабличную БД средствами конкретной СУБД
-
используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
-
вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного
процессора
- решать
задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим
количеством плановых показателей с помощью табличного процессора
-
соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.
Формы контроля ЗУН (ов):
·
беседа;
·
фронтальный опрос;
·
практикум;
·
тестирование;
·
контрольная работа.
5. Критерии и нормы оценки знаний,
умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль
усвоения материала осуществляется путем устного (письменного опроса),
практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются
письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за
100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
задания
|
Отметка
|
91-100%
|
отлично
|
76-90%
|
хорошо
|
51-75%
|
удовлетворительно
|
менее 50%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При
проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также
от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка
– полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
•
недочет –
неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
•
мелкие
погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из
норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
•
«5» ставится
при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
•
«4» ставится
при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
•
«3» ставится
при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
•
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
В тех случаях, когда
учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению
работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Устный опрос
Осуществляется на
каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не
столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных
ответов учащихся
Ответ оценивается
отметкой «5»,
если ученик:
·
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
·
изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
·
правильно
выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
·
показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
·
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
·
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4, если
ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
·
допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя:
·
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
·
неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
·
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
·
обнаружено незнание
или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
·
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
·
ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
·
не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
·
отказался
отвечать на вопросы учителя.
6. Перечень учебно-методического
обеспечения
I.
Основная литература
1. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2008.
2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т.
Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
3. Информатика: задачник-практикум в 2
т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2008.
4. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика
и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008.
II. Дополнительная литература
1.
ЦОРы сети
Интернет: http://metod-kopilka.ru, http://school-collection.edu.ru/catalog/,
http://uchitel.moy.su/, http://www.openclass.ru/, http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/,
http://www.uchportal.ru/, http://zavuch.info/, http://window.edu.ru/, http://festival.1september.ru/, http://klyaksa.net и др.
III. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Модем.
4. Устройства вывода звуковой
информации – колонки.
5. Локальная сеть.
IV. Программные средства.
1. Операционная система Windows-XP.
2. Антивирусная программа.
3. Программа-архиватор.
4. Интегрированное офисное приложение
МsOffice 2007.
5. Мультимедиа проигрыватель.
6. Система тестирования KTS-Test.
7. Календарно-тематическое
планирование
по информатике и ИКТ в 11 классе,
базовый уровень (34 часа)
№ учебного занятия
|
Тема
(раздел учебника)
|
Часы учебного времени
|
Форма контроля результата
|
- 1
|
Правила ТБ.
Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС.
|
1
|
Фронтальный опрос
|
- 2
|
Компьютерный текстовый документ как структура данных.
|
1
|
Фронтальный опрос
|
-
|
Гипертекстовые структуры.
|
1
|
Практическая работа № 3.1. Выполнение задания по созданию
гипертекстовой структуры «Дневник ученика 11 класса».
|
-
|
Интернет как глобальная информационная система.
|
1
|
Фронтальный опрос
|
-
|
Работа с электронной почтой, телеконференции.
|
1
|
Практическая работа № 3.2. Выполнение задания на работу с электронной почтой и
телеконференциями.
|
-
|
Всемирная паутина – World Wide Web
|
1
|
Устный опрос
|
-
|
Интернет: работа с браузером, просмотр Web-страниц.
|
1
|
Практическая работа № 3.3. Выполнение задания на работу с Web-сайтами
путем прямого указания URL-адреса, на работу с браузером.
|
-
|
Интернет: сохранение загруженных Web-страниц.
|
1
|
Практическая работа № 3.4. Копирование данных с Web-сайтов
и внедрение их в различные документы.
|
-
|
Средства поиска данных в Интернете.
|
1
|
Практическая работа № 3.5. Работа с каталогами и с поисковыми указателями,
использование системы поиска файлов file search.
|
-
|
Web-сайт
– гиперструктура данных.
|
1
|
Устный опрос
|
-
|
Создание Web-сайта средствами Microsoft Word.
|
1
|
Практическая работа № 3.6 (1). Создание сайта средствами текстового MW.
|
-
|
Создание Web-сайта.
|
1
|
Практическая работа № 3.6 (2). Наполнение сайта.
|
-
|
Защита проектов «Создание сайта».
|
1
|
Зачет (проект № 1).
|
-
|
Геоинформационные системы.
|
1
|
Контрольная работа № 1. (контрольный тест по теме «Интернет»).
|
-
|
Поиск информации в геоинформационной модели.
|
1
|
Практическая работа № 3.8. Поиск объектов с использованием ГИС.
|
-
|
База данных – основа информационной системы.
|
1
|
Письменная работа
|
-
|
Знакомство с СУБД Microsoft Access.
|
1
|
Практическая работа № 3.9. Знакомство с СУБД Microsoft Access.
|
-
|
Проектирование многотабличной базы данных.
|
1
|
Устный опрос
|
-
|
Создание базы данных.
|
1
|
Практическая работа № 3.10. Создание базы данных.
|
-
|
Запросы как приложения информационной
системы.
|
1
|
Практическая работа № 3.11.
Запросы как приложения информационной
системы.
|
-
|
Логические условия выбора данных.
|
1
|
Практическая работа № 3.13. Логические условия выбора данных.
|
-
|
Запросы к базе данных.
|
1
|
Практическая работа № 3.14. Запросы к базе данных.
|
-
|
Расширение базы данных. Работа с формой.
|
1
|
Практическая работа № 3.12. Расширение базы данных. Работа с формой.
|
-
|
Создание отчета.
|
1
|
Практическая работа № 3.15. Создание отчета.
Контрольная работа № 2. (контрольный тест по теме «База данных»).
|
-
|
Зачетное занятие по теме «База данных».
|
1
|
Зачет (проект № 2).
|
-
|
Моделирование зависимостей между величинами.
|
1
|
Устный опрос
|
-
|
Модели статистического прогнозирования.
|
1
|
Практическая работа № 3.17. Модели статистического прогнозирования.
|
-
|
Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel.
|
1
|
Практическая работа № 3.16. Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel.
|
-
|
Моделирование корреляционных зависимостей.
|
1
|
Практическая работа № 3.18. Моделирование корреляционных зависимостей.
|
-
|
Модели оптимального планирования.
|
1
|
Устный опрос
|
-
|
Решение задачи оптимального планирования.
|
1
|
Практическая работа № 3.19. Решение задачи оптимального планирования.
|
-
|
Информационные ресурсы. Информационное общество.
|
1
|
Устный опрос
|
-
|
Правовое регулирование в информационной сфере.
|
1
|
Итоговое тестирование
|
-
|
Проблемы информационной безопасности.
|
1
|
Защита презентаций по теме «Социальная информатика»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.