Рабочая программа по информатике 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов № 2 им. А.Жаркова

г. Яранска Кировской области

Утверждена:

Директор школы

________________М.М.Ванчугов

Приказ № ___ от «__» ____2013г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

 2 класс

Составил:

Петухова А.Н.

учитель информатики

Яранск, 2013

Пояснительная записка

Рабочая  программа  учебного предмета «Информатика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Рабочая программа составлена на основании нормативно- правовых документов:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по информатике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089;

- Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);

- Учебного плана МКОУ СОШ с УОП №2 им.А.Жаркова

-Примерной   авторской программы начального общего образования  по информатике   для начальной школы:
"Информатика 2-4" (Н.В.Матвеева,Е.Н. Челак,  Н.К. Конопатова,  Л.П Панкратова)

Цели обучения информатике в начальной школе:

            1. Формирование общих представлений школьников об ин­формационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

            2. Знакомство с основными теоретическими понятиями ин­форматики.

            3.  Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

            4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

            5.  Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

            6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

            7.  Формирование и развитие умений использоватькомпьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

            В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия  и  методического пособия для учителя, решаются следующие   задачи:

• развиваются общеучебные,  коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработкуи передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией  между собой и пр.);
• формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

            Все этонеобходимо учащимся для продолжения образования  и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

            В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания образовательной области «Информатика».

Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

1.            Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

2.            Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.

3.            Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.

Планируемый уровень подготовки обучающихся 2 класса

В результате изучения предмета «Информатика» во 2 классе учащиеся должны:

·         иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т.д.;

·         иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;

·         иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);

·         иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;

·         уметь использовать и строить цепочки и мешки;

·         оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;

·         иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;

·         иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;

·         иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;

·         иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;

·         участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.

Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.

Образовательные технологии

• Технология личностно-ориентированного обучения
• Коллективные и групповые способы обучения
• Технология проблемного обучения   
• Поисковые модели обучения    
• Игровые технологии      
• Компьютерные (информационные) технологии

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

—     готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

—     ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

—     социальные компетенции;

—     личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

—     познавательных;

—     регулятивных;

—     коммуникативных;

—     овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

—     наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

—     соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;

—     устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

—     понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

—     выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

—     решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

—     самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

—     овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

—     получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

—     получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

—     приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:

—     учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;

—     оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;

—     учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.

Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:

—     наблюдать и описывать объекты;

—     анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);

—     выделять свойства объектов;

—     обобщать необходимые данные;

—     формулировать проблему;

—     выдвигать и проверять гипотезу;

—     синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;

—     самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Ключевая компетенция	Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся
Общекультурная компетенция	Способность и готовность: - извлекать пользу из опыта; - организовывать взаимосвязь и упорядочивание  своих знаний
Социально-трудовая компетенция	Способность и готовность: -  включаться в социально-значимую деятельность; - организовать свою работу
Коммуникативная компетенция	Усвоение основ коммуникативной культуры личности: - умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; - овладение навыками неконфликтного общения
Ключевая компетенция	Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся
Компетенция в сфере личностного определения	Способность и готовность: - уметь противостоять неуверенности и сложности; - занимать личную позицию в дискуссиях и выковывать сове собственное мнение

Виды контроля: - вводный - текущий                                                                   - тематический

Формы контроля: - фронтальный опрос - индивидуальный опрос - самостоятельные работы - контрольные работы - обобщение в игровой форме

Учебно-тематическое планирование курса информатики во 2 классе.

№	Разделы	Содержаниев соответствии сФедеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования.	Количество часов	Контрольные работы
1.	Виды информации. Человек и компьютер.	Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации. Работа с информацией. Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи.	8	1
2.	Кодирование информации	Шифры замены и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены. Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное кодирование чёрно-белого изображения.	9	1
3.	Информация и данные	Обработка информации человеком. Составление текстовой и графической информации. Обработка информации компьютером. Чёрный ящик. Входная и выходная информация.	7	1
4.	Документ и способы его создания	Основные понятия и термины. Знакомство с готовым документом. Способы создания базовых документов.	8	1

Тематический план учебного курса

Номер раздела	Количество часов	Диагностический и практический материал (контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)
1	9	Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
2	7	Контрольная работа по теме «Кодирование информации»
3	10	Контрольная работа по теме «Информация и данные»
4	8	Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания»
Итого	34

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов
1	Виды информации. Человек и компьютер	8
2	Кодирование информации	9
3	Информация и данные	7
4	Документ и способы его создания	8
5	Закрепление (резерв)	2
	Всего	34

Календарно – тематическое планирование

Условные обозначения:урок ознакомления с новым материалом – УОНМ; комбинированный урок – КУ; урок повторения и обобщения знаний – УОПЗ; урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ. Фронтальная работа –ФР, беседа – Б, игры – И

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Элементы содержания учебного материала в соответствии с ФК ГОСОО.		Тип урока, формы контроля
	планируемая	фактическая
Виды информации. Человек и компьютер  (9часов)
1			Человек и информация.	Информация виды информации Органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа.		УОНМ Б, ФР
2			Какая бывает информация.	Виды информации: Звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная, обонятельная информация.		УОНМ Б, ФР
3			Источники информации	Источники и сигналы  информации.		КУ Б, ФР
4			Приемники информации.	Приемники информации.		КУ Б, ФР
5			Компьютер и его части.	Компьютер – инструмент для работы с информацией.		КУ Б, ФР
6			Компьютер и его части.	Компьютер – инструмент для работы с информацией.		КУ Б, ФР, И
7			Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер».	-		УОПЗ
8			Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер».	-		УПОКЗ
Кодирование информации (7 часов)
9			Носители информации.	Носитель информации, носитель письменной информации.		УОНМ Б, ФР
10			Кодирование информации.	Звуковое и письменное кодирование информации.		УОНМ Б, ФР
11			Кодирование информации.	Звуковое и письменное кодирование информации.		УОНМ Б, ФР
12			Письменные источники информации.	Письменные источники информации.		УОНМ Б, ФР
13			Языки людей и языки программирования.	Языки мира. Компьютерный язык.		УОНМ Б, ФР
14			Работа со словарём (как повторение)	-		УОПЗ Б, ФР
15			Работа со словарём (как повторение)	-		УОНМ Б, ФР
16			Контрольная работа по теме «Кодирование информации»	-		УПОКЗ
Информация и данные (10 ч)
17			Текстовые данные.	Текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение.		УОПЗ Б, ФР
18			Графические данные.	Графика, графическая информация, рисунок, фотография.		УОНМ Б, ФР
19			Числовая информация.	Числовая информация, число, цифра, четное и нечетное число, количество, номер, порядковый номер.		УОНМ Б, ФР
20			Десятичное кодирование.	Кодирование и декодирование. Таблица соответствия (кодовая таблица). Числовое кодирование.		УОНМ Б, ФР
21			Двоичное кодирование.	Двоичное кодирование.		УОНМ Б, ФР
22			Числовые данные	Устройства для счета: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер		УОНМ Б, ФР
23			Повторение по теме «Информация и данные»	-		УПОКЗ
24			Контрольная работа по теме «Информация и данные».	-		УОПЗ Б, ФР
Документ и способы его создания (8 часов)
25			Документ и его создание	Текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение.		УОНМ Б, ФР
26			Электронный документ и файл.	Передача информации, электронная почта, носители информации.		УОНМ Б, ФР
27			Поиск документа.	Поиск документа		УОНМ Б, ФР
28			Создание текстового документа.	Обработка текстовой информации.		УОНМ Б, ФР
29			Создание графического документа.	Обработка графической информации.		УОНМ Б, ФР
30			Повторение по теме «Документ и способы его создания»	-		УОПЗ Б, ФР
31			Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания».	-		УПОКЗ
32			Закрепление изученного.	-		УОПЗ Б, ФР
33			Защита проектов учащихся.	-		КУ
34			Защита проектов учащихся.	-		КУ