Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 6 класс

Рабочая программа по информатике 6 класс

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

ФГОС. Информатика 6 класс. УМК Босовой Л. Л.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


УТВЕРЖДЕНО:

Приказ №__________ от 01.09.2015 г.

Директор МКОУ «Ершовская СОШ»

_______________А.А.Владимирова

СОГЛАСОВАНО:

протокол педагогического Совета

_______от _________________

секретарь педагогического Совета

_______________Ю.А.Заболотских

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

________________ И.С.Голубева




















Рабочая программа учебного курса

«Информатика». ФГОС

для 6 класса

на 2015-2016 учебный год




Разработчик: Зайцева Людмила Владимировна, учитель информатики

первая квалификационная категория







Ершово

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ.

6 КЛАСС. ФГОС.


Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для 6 класса составлена в соответствии с:

  1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года;

  2. Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения основного общего образования;

  3. Авторской программой курса информатики для 5-9 классов основной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для основной школы: 5 –6, 7- 9 классы». Босовой Л.Л., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.

  4. Учебно – методическим комплектом авторского коллектива Л. Босовой, А. Босовой, рекомендованным к использованию в учебном процессе в текущем учебном году, в состав которого входят:

а) учебник (ФГОС) «Информатика 6 класс», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г;

б) рабочая тетрадь (ФГОС) «Информатика 6 класс», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г;

в) электронное приложение к методическому пособию (ФГОС). М.: Бином, Лаборатория знаний, 2014г.

5) Учебным планом МКОУ «Ершовская СОШ» на 2015-2016 учебный год



Учебник «ИНФОРМАТИКА» для 6 класса автора Босовой Л.Л. разработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

В учебнике представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и ИКТ в 6 классе, которая отражает идею о том, что данный этап является наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и информационных технологий. В структуре учебников представлены следующие разделы:

Структура учебника позволяет развивать такие универсальные учебные умения, как:

1) умение выделять главное в тексте учебника; работать с основными понятиями темы; выявлять логическую тему текста отдельных параграфов, пользоваться простым и сложным планом, выполнять задания на уровне преобразующего воспроизведения (реконструировать текст в процессе подготовки ответа, при конспектировании материала); осуществлять частично-поисковую деятельность при выполнении учебных заданий; выполнять отдельные задания на установление межпредметных связей на основе знаний, использовать таблицы, схемы, графики для систематизации знаний; делать обобщающие выводы по теме.

2) учиться в процессе чтения, прослушивания объяснений учителя, сообщений учащихся, вести записи основного их содержания (в свободной форме), воспроизводить содержание прослушанного в форме простого или сложного плана; анализировать прослушанный текст с точки зрения соответствия его формы содержанию;

3) учиться работать с публицистической литературой, находить в книгах комментарии (авторские, комментарии, помещенные в конце книги); использовать ее справочный аппарат; учиться использовать сводный алфавитный указатель, справочные материалы; работать с периодическими изданиями, адресованными учащимся школьного возраста.

Структура и содержание учебных текстов, заданий и практических работ (в том числе компьютерного практикума) даёт возможность развивать:

1) умение анализировать учебную информацию вербального, практического и аудиовизуального характера в классной и домашней работах; анализировать учебную информацию более широкого объема (нескольких параграфов, учебной темы, однородных понятий в разных учебных предметах); анализировать межпредметные связи, указанные в учебных программах; развитие умений выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении научно-популярных и художественных произведений; знакомиться с приемами проблемного анализа информации на примере объяснения учителя;

2) умение выделять главное в классной и домашней работах вербального, практического и аудиовизуального характера; умение выделять главное в работе познавательного характера, пользоваться правилом-ориентиром выделения главного; умение составлять алгоритмы выделения главного, логические схемы текста; переносить умение выделять главное на усвоение материала нескольких параграфов, небольшой темы; применение различных типов сравнения, сравнение учебной информации вербального и аудиовизуального характера в классной и домашней работах, во внеклассной деятельности; умение сравнивать коммуникативные, организационные, мотивационные компоненты деятельности (своей и товарищей), давать оценки по результатам проведенного сравнения; умение применять имеющиеся ориентирующие модели и схемы сравнения, учиться составлять план и правила сравнения в групповой и самостоятельной работе.

3) умение обобщать различную информацию вербального и аудиовизуального характера, умение применять разные обобщения для осмысления и систематизации знаний, использование различных средств для обобщения информации, полученной в учебной и внеклассной работе познавательного характера, обобщать информацию более сложного характера и широкого объема: двух параграфов, темы, несложных межпредметных связей; составлять более сложные обобщающие характеристики, планы, таблицы, модельные схемы, способность обобщать умения и навыки, методы и приемы работы, используя опорные конспекты, логические схемы, трансформировать данные средства обобщения;

4) умение осваивать, применять структуру и правила логического определения, объяснения, описания, знакомиться с характеристикой понятий, исправлять неправильные определения товарищей, умение определять понятия в различных видах деятельности;

5) умение конкретизировать различную информацию, использование различных приемов и видов конкретизации для закрепления и применения знаний, умений и навыков, умение реконструировать конкретную информацию на основе планов, характеристик, схем, моделей, умение наблюдать; умение связно излагать мысли в виде рассказа или отчета (как письменного, так и устного);

6) умение индуктивно-дедуктивного доказательства и доказательства по аналогии, использование дедуктивных способов доказательства и опровержения, овладение полной структурой доказательства, умение строить доказательство в связном рассуждении, в отчете по лабораторной и практической работам, в анализе рассуждения товарища, умение решать познавательные задачи в несколько действий, доказывать выбор хода в дидактической игре, осваивать образцы проблемного доказательства (в рассказе учителя, в учебнике, несложном учебном фильме, диалоге);

7) умение понимания и оценки предложенных проблемных ситуаций, умение рассматривать предмет с различных точек зрения, видеть новые функции и целостную структуру объекта, самостоятельно строить гипотезы и план решения проблем, формулировать аналогичные проблемы, сравнивать различные пути решения, учиться оформлять результаты решения в виде описания, правила, формулы, алгоритма, проверять и уточнять результаты решения, осуществлять внутрипредметный перенос знаний и приемов работы на решение новых проблем.

Цели и задачи обучения

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е. ориентированы на формирование мета-предметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интепретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая рабочая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в 5-9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 170 часов).

Программа 6 класса рассчитана на 34 часа (1 урок в неделю). С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов регионального компонента вводится изучение в 6 классе предмета «Информатика»1.


Ценностные ориентировки содержания учебного предмета

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

В рамках урока информатики используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности) формы работы учащихся. Формирование пользовательских навыков достигается за счет информационно-предметного практикума, состоящего из 17 практических работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 5 классе

Личностные результаты

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в 5 классе, являются:

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.



Метапредметные результаты

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в 5 классе, являются:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования



Предметные результаты

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 5 классе заключаются в следующем:

Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Содержание программы. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 6 классе.

Раздел 1. Объекты и системы. (10 часов).

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Обучающийся научится:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

Обучающийся получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Компьютерный практикум:

Практическая работа №1. «Работаем с основными объектами ОС».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора».

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового редактора»

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового редактора».


Раздел 2. Информационные модели (11 ч.)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Обучающийся научится:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели

Обучающийся получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


Компьютерный практикум:

Практическая работа №6. «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Практическая работа №8 «Создаем графические модели».

Практическая работа №9 «Создаем словесные модели»

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»


Тема 3. Алгоритмика (8 ч.)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов. Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных

произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей


Обучающийся научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой командприводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.


Обучающийся получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Компьютерный практикум:

  • Работа в интерактивных средах «Кузнечик», «Водолей», «Вычислитель», «РОБОТ», «Чертежник»


Раздел 4. Создание мультимедийных объектов (5 часов)

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Обучающийся научится:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта;

  • использовать редактор презентаций или иное

  • программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения

Обучающийся получит возможность:

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.


Компьютерный практикум:

  • Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

  • Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

  • Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»



Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса информатики в начальной школе по классам приведено ниже в таблицах. Основные виды учебной деятельности обучающихся представлены в двух вариантах: в виде аналитической и практической деятельности.


Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Виды деятельности на уроке:

  • чтение текста;

  • выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради;

  • наблюдение за объектом изучения (компьютером);

  • компьютерный практикум (работа с электронным пособием);

  • работа со словарем;

  • контрольный опрос, контрольная письменная работа;

  • итоговое тестирование;

  • эвристическая беседа;

  • разбор домашнего задания;

  • физкультурные минутки

Особенности преподавания курса информатики в 6 классе

Уроки информатики проходят в кабинете информатики. Занятия по информатике делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части происходит знакомство с основными понятиями данного курса информатики.

Методические особенности: 1. Используется подход от теории к практике. 2. Изучение основных понятий и решения различных задач происходит с привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.

Используемые технологии, методы и формы работы

При организации занятий школьников 6 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

  • проблемное обучение;

  • метод проектов;

  • ролевой метод.

Основные типы уроков:

  • урок изучения нового материала;

  • урок контроля знаний;

  • обобщающий урок;

  • комбинированный урок.

В 6 классе наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 6 классов не должна превышать 15-20 минут).


Календарно - тематическое планирование

Информатика – 6 класс. ФГОС.

(по учебнику Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой)

1 час в неделю, всего 34 часа

п/п

Дата проведения урока

Раздел программы

Тема и тип урока

Планируемые результаты

( предметные, метапредметные, личностные)

Домашнее задание

Образовательные ресурсы

По плану

Факт

1



Объекты и системы

10 часов

§ 1. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Предметные: познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места.

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно-этическая

ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

§1 (РТ): № 1, 2, 5, 8.

Презентация. Работа с Клавиатурным тренажером в режиме ввода слов.

2



§ 2. Компьютерные объекты

Предметные: Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Метапредметные: Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Личностные: Смыслообразование –адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно-этическая

ориентация – умение

избегать конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

§2 (с. 13-14, 16-17) РТ: № 14,15,16, 23

Презентация. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

3



§ 2. Размер файла.


Предметные: Вспомнить навыки работы в графическом редакторе

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Самоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку.

Смыслообразование

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

§2( полностью) РТ: № 18, 20

Презентация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

4



§ 3. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.

Предметные: Вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§3 РТ: № 28, 29, 30, 32, 33

Презентация. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

5



§ 3. Отношение «входит в состав».

Предметные:

Научиться распознавать объекты в системе отношения «входит –не входит».

Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением.

Метапредметные: Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Нравственно-этическая ориентация –

уважительное отношение

к чужому мнению

§3 РТ: № 40(б), 45

Презентация. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

6



§ 4. Разновидности объекта и их классификация.

Предметные:

Научиться распознавать объекты в системе.

Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§4 с.28-30

РТ: №48, 49, 53, 54

Презентация

7



§ 4. Классификация компьютерных объектов.

Предметные:

Работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§4 РТ: №52 ,56 , 57

Презентация. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

8



§ 5. Системы объектов. Состав и структура системы

Предметные:

Вспомнить понятия «множество» и «система» их сходство и различие

Метапредметные: Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§5 с.33-36 РТ: №59, 61

Презентация, Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

9



§ 5. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик»

Предметные:

Рассмотреть окружающую среду как совокупность систем.

Метапредметные: Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

Личностные: Нравственно-этическая ориентация –

уважительное отношение

к чужому мнению

§5 с.36-37 РТ: №64, 65

Презентация, Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

10



§ 6. Персональный компьютер как система.

Контрольная работа по теме «Объекты и системы»

Предметные:

Компьютер – совокупность устройств, программ и данных, следовательно, это система.

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§6 РТ: № 69, 73

Презентация, Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

11



Информационные модели

13 часов

§ 7. Как мы познаём окружающий мир.

Предметные:

Научиться определять понятия.

Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозаики. Создание информационных моделей в графическом редакторе. Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»

Метапредметные: Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Нравственно-этическая ориентация –

уважительное отношение

к чужому мнению

Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§7 РТ: №75, 77,78(ж - к), 79( г - ж), 80

Презентация. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

12



§ 8 . Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

§7 РТ: №75, 77,78(ж - к), 79( г - ж), 80

Презентация. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

13



§ 8. Определение понятия. Контрольная работа по теме «Информация вокруг нас»


§8 с. 49-50 РТ: №91,92, 98 ( е – к)

Презентация. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

14



§ 9. Информационное моделирование как метод познания.

Предметные:

Научиться созданию и оформлению словесных моделей. Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста. Научиться созданию и оформлению словесных моделей. Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста

Метапредметные: Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§9 РТ: №101 №102, № 104, №105, №106

Презентация. Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

15



§ 10. Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Предметные: Научиться работать с многоуровневыми списками

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§10 РТ: №113, №114, №115, №116

Презентация. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

16



§ 10. Математические модели. Многоуровневые списки.

Предметные: Научиться созданию и оформлению математических моделей Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§10 РТ: №120, 121


Презентация. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

17



§ 11. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Предметные: Научиться созданию и оформлению табличных моделей Метапредметные: Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§11 (с. 66-71), РТ: №123, №125, №126

Презентация. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»


18



§ 11. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы

Предметные: Научиться создавать таблицы для решения логических задач

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Нравственно-этическая ориентация –

уважительное отношение

к чужому мнению

§11 (с.71- 76), РТ: №128, №131, №132

Презентация. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

19



§ 12. Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Предметные: Научиться создавать графики и диаграммы

Метапредметные: Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§11 (с.71- 76), РТ: №128, №131, №132

Презентация. Практическая работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

20



§ 13. Многообразие схем и сферы их применения.

Предметные: Научиться созданию и оформлению схем

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§13 с. 89-96 РТ: №145, №147, 149

Презентация. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

21



§ 13, 14. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

Предметные: Научиться созданию и оформлению графов

Метапредметные: Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Нравственно-этическая ориентация –

уважительное отношение

к чужому мнению.

§ 13 (2, 3); РТ: №150, №151, №158.

Презентация. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

22



Алгоритмика 10 часов

§ 15. Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик




Предметные: Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители. научиться формам записи алгоритма,

создавать графические изображения. Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением. Тип алгоритма, линейный алгоритм, условие, ветвление, гиперссылка, циклический алгоритм.

Метапредметные:

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§14,15 №161, №173, №174

Презентация. Интерактивная среда «Кузнечик»

23



§ 16. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей




§16 РТ. №181, 182

Презентация. Интерактивная среда «Водолей»

24



§ 17. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Работа в среде исполнителя Вычислитель






§17 РТ. №185,186,187

Презентация. Интерактивная среда «Вычислитель»

25



§ 17. Алгоритм с ветвлением

§17 с. 112-114 РТ. №194, 196, 197,199

Презентация

26



§ 17 Алгоритм с повторениями для исполнителя РОБОТ


Предметные: Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнителей РОБОТ, Чертежник

Метапредметные:

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Личностные: Смыслообразование

самооценка на основе

критериев успешной

учебной деятельности

§17 с. 114 – 115 РТ. №201(2,3), 202, 204

Презентация. Интерактивная среда «РОБОТ»

27



§ 18 Исполнитель Чертежник.




§17 с. 114 – 115 РТ. №201(2,3), 202, 204

Презентация. Интерактивная среда «КуМир»

28



§ 18. Вспомогательный алгоритм






§18 с. 123 – 125 РТ. № 216, 218

Презентация. Интерактивная среда «КуМир»

29



§ 18 Алгоритм с повторением для исполнителя Чертежник

§18 с. 125 – 126 РТ. № 219,222

Презентация. Интерактивная среда «КуМир»

30



Создание мультимедийных объектов

5 часов

Мультимедийная презентация










Предметные:

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);

Познавательные:

  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характер

Коммуникативные:

  • умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Личностные:

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

Повтори § 17 У. с 200 Задание №2(1)


Презентация. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».


31



Разработка сценария презентации






Повтори § 17 У. с 200 Задание №2(1)


Презентация.


32



Настройка смены слайдов. Гиперссылки.








§ 17 с. 112 - 115,с. 116 №5,№11

Презентация. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

33



Анимация в презентации














Повторить § 18 + индивидуальное задание

Презентация. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»


34



Настройка демонстрации

Повторить § 1- 18 + подготовится к годовой контрольной работе.

Презентация. Итоговый мини-проект




Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся


Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной практической работы, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы






Тематические и итоговые контрольные работы:



Тематика

Вид

Форма

1

Объекты и системы

Тематический контроль

Контрольная работа

2

Информационные модели

Тематический контроль

Контрольная работа

3

Алгоритмика

Тематический контроль

Компьютерное тестирование

Контрольная работа

4

Создание мультимедийных объектов

Итоговый контроль Итоговый мини-проект

Компьютерное тестирование Творческая работа (презентация)












Описание учебно-методического и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


В УМК реализуется комплексный подход к использовании дидактических средств. Использование полного комплекс дидактических средств (учебника, рабочих тетрадей/практикумов, материалов для дополнительного чтения, ЭОР и др.), объединенных методическими рекомендациями/пособиями для учителя, обеспечивает успешное усвоение учебного материала и возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения, а также построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям.

В состав учебно-методического комплекта по информатике для 6 класса входят:

  • учебник «Информатика» Босова Л. Л. и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

  • рабочая тетрадь «Информатика» Босова Л. Л. и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

  • Электронное сопровождение УМК:

  • Видеоуроки «Информатика»

  • Видеокурс «ФГОС. Информатика.6 класс»

  • Интерактивные приложения и электронные тренажеры



Осуществляется сетевая методическая поддержка УМК средствами сайта методической службы издательства

«БИНОМ. Лаборатория знаний» www.metodist.lbz.ru.

Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин — это:

базовая модель:

компьютерный класс (сеть, сервер);

презентационное оборудование;

выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет —для учителя, для учащихся — все приготовлено учителем;

Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://минобрнауки.рф/


Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru/


Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

http://inf.1september.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru

Научно-методический журнал «Информатика и образование»

http://www.infojournal.ru/

Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

http://www.klyaksa.net

Методические и дидактические материалы к урокам информатики «Современный учительский портал»

http://easyen.ru/load/informatika/33


Методические и дидактические материалы к урокам информатики «ProШколу ru»

http://www.proshkolu.ru/


Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/













Приложение1

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

  Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

  Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

  Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

  Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

  Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

  Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

  Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

  Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

  Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

  Отметка «1»: работа не выполнена.





1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение предмета «Информатика» в 5-8 классах. Но за счет регионального компонента учебного плана образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-8 классах. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.


Краткое описание документа:

Программа построена так, что может использоваться как учениками, изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой входа» в предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся. В рабочей программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования.

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-396600
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх