ш
|
«Принято»
На
заседании ШМО
Протокол
от ________№_____
Председатель
ШМО
__________
/ ________
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
_____________/___________
|
«Утверждаю»
Директор
МКОУ
школы-интернат№10
___________
/И.А.Сусяев
Приказ
от _________№____
|
Рабочая программа
по _____информатике ___
в ______6_а,б,в_____классах на
2015-2016 учебный год
Рабочая программа разработана на основе: Информатика и
ИКТ учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов Л.Л. Босова,
А.Ю.Босова:.М БИНОМ. Лаборатория знаний.2011г – 93 с.:ил.
Учебник:
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Количество часов (за год)_________________35__________________________
Количество часов (в неделю)______________1___________________________
Составитель:
Дроздова А.В. учитель информатики
образование – высшее
стаж работы 1год 7 месяцев
г. Н.Новгород
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Рабочая программа
составлена для учащихся 6 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа курса
«Информатика и ИКТ» для 6 классов составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (образовательным, коррекционным, воспитательным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий
(УУД) для основного общего образования.
Рабочая программа
по информатике составлена на основе авторской программы курса информатики Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний». 2011г. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Сроки реализации:
2015-2016гг
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В
учебном плане основной школы информатика представлена как расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю,
всего 175 часов),
Данная
рабочая программа рассчитана на 1 год обучения 35 часов 1 часу в неделю
Реализуется за счет урочной деятельности.
Цели изучения:
Формирование
общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в
том числе овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации; развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Образовательные,
коррекционные и воспитательные результаты
освоения информатики
Воспитательные результаты – это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными образовательными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность,
мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию
и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического
мышления;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из
важнейших областей современной действительности;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом
и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;
- готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и
коллективной информационной деятельности;
-способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет
умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации
с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
-развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
-способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Коррекционные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
коррекционными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
- уверенная ориентация
учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при
изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение основными
общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и
ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под
понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и
структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного
набора средств;
- прогнозирование – предвосхищение результата; контроль –
интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в
случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько
качественно им ре-шена учебно-познавательная задача;
- владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувствен-ной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных
и коммуникационных технологий для сбора, хранения, пре-образования и передачи
различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в
среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц
для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных
процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и
размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного
пространства;
- опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
- владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения
виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых
инструментальных средств;
- владение основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение
правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность,
в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных
технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Образовательные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные воспитательные результаты изучения информатики в основной школе
отражают:
- понимать смысл терминов
«понятие», «суждение», «умозаключение»;
- определять, информативно
или нет некоторое сообщение;
- различать виды
информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
- приводить жизненные
примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
- различать необходимые и
достаточные условия;
- иметь представление о
позиционных и непозиционных системах счисления;
- уметь переводить целые
десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
- иметь представление об
алгоритмах, приводить примеры;
иметь представления об
исполнителях и системе команд исполнителя;
- уметь пользоваться
стандартным графическим интерфейсом компьютера;
- определять назначение
файла;
- выполнять основные
операции с файлами;
- уметь применять
текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов,
создания списков и таблиц;
- уметь применять
инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
- создавать простейшие
мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об
этических нормах работы с информационными объектами.
Требования к подготовке учащихся по
информатике в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной программой
ЛЛ.Босовой.
Принцип отбора содержания учебного предмета
«Информатика», являясь одной из дисциплин в области
подготовки, отражает последние достижения науки в этой области. Поэтому при
отборе содержания курса предлагаемая программа ориентируется на принципы
системности, дополнительности, интегративности и фундаментальности.
Содержание курса распределяется главным образом между
теоретичской и практической частями на основе принципа сочетания инвариантности
(общих теоретических положений по данной дисциплине) и вариативности
(применения полученных знаний в ходе лекционных занятий для компьютерного
решения конкретных прикладных задач). Таким образом, содержание практических
работ дополняет, а не повторяет теоретический курс и позволяет показать применение
теоретических основ при разработки различных информационных ресурсов. При
построении теоретического курса дополнительно используется принцип
фундаментальности, так как теоретический курс данной дисциплины предполагает
знания о компьютерных сетях, информационных технологиях, мультимедиа.
Средства ИКТ не
только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую
учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с
точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и
создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его
эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились
с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими
навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни
Основные дидактические принципы конструирования содержания
образования по информатике:
--
научности (обеспечение достаточной глубины, корректности и
научной достоверности содержания учебного материала, с учетом последних
достижений в науке и технике);
--
доступности (определение степени теоретической сложности
учебного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
учащихся).
--
наглядности (учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их
макетов либо моделей и их наблюдение учащимися). Требование обеспечения
наглядности при использовании компьютерных технологий реализуется на
принципиально новом качественном уровне;
--
сознательности (самостоятельность и активизация деятельности
предполагает обеспечение учащихся электронными средствами обучения,
позволяющими развивать у учащихся самостоятельность по поиску и отбору
необходимой учебной информации при четком понимании конечных целей и задач
учебной деятельности, а также осуществлять выбор той либо иной траектории
обучения и управления ходом событий);
--
систематичности и последовательности (обеспечение
последовательного усвоения учащимися определенных знаний в рамках изучаемого
учебного предмета, формирование знаний и умений учащихся в определенной
системе, в строго логическом порядке и применение их учащимися в учебной и
практической деятельности).
Кроме традиционных дидактических требований
к содержанию образования по информатике предъявляются и специфические дидактические
требования, обусловленные использованием преимуществ современных
информационных и телекоммуникационных технологий:
--
интерактивности (в содержании образования должно иметь место
взаимодействие обучающегося с программным средством);
--
реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации
(использование современных средств отображения информации: проекционного
оборудования, средств виртуальной реальности и возможностей современного
программного обеспечения);
--
развития интеллектуального потенциала обучающегося (содержание
образования обеспечивает формирование разнообразных стилей мышления:
алгоритмического, наглядно-образного, рефлексивного, теоретического, умения
принимать рациональные или вариативные решения в различных ситуациях, умений по
обработке различных видов информации на основе применения информационных и
коммуникационных технологий);
--
полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения
(содержание образования должно предоставлять возможность выполнения всех
звеньев дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с информационными
и коммуникационными технологиями).
Формы контроля достижений учащихся
В
6 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование;
контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольная
работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для
их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников
учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в
разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические
контрольные работы для учащихся 6 класса распределены по трем уровням
сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали
вариант, адекватный их возможностям.
Содержание курса информатики и ИКТ в 6 классе
1. Компьютер и информация
Компьютер
— универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной
техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере, или
Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых
десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную.
Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера.
История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками.
Часть 1».
Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором
OpenOffce.org Writer».
Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст.
Создаем надписи».
Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».
Практическая работа № 5 «Маркированные списки».
2. Человек и информация
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, пересечение,
подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение
понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма
мышления.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 6 «Создаем таблицы в OpenOffce.org.Writer».
Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая работа № 8 «Строим диаграммы в OpenOffce.org.Writer».
Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор ColorColorPaint».
Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом
редакторе Paint ».
Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Paint».
3. Алгоритмы и исполнители
Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования Basic.
Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями.
Циклические алгоритмы. Ханойская башня.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа № 13 «OpenOffice.org.Impress. Часы».
Практическая работа № 14 «OpenOffice.org.Impress. Времена года».
Практическая работа № 15 «OpenOffice.org.Impress. Скакалочка».
Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками.
Часть 2».
Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».
Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования
Basic».
Практическая работа № 19 «Исполнитель DRAW».
Практическая работа № 20 «Исполнитель LINE».
Практическая работа № 21 «Исполнитель CIRCLE».
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
6
класс
|
|
1
|
Компьютер и информация
|
12
|
6
|
6
|
|
2
|
Человек и информация
|
12
|
6
|
6
|
|
3
|
Алгоритмы и исполнители
|
8
|
3
|
5
|
|
4
|
Повторение
|
3
|
1
|
2
|
|
|
Итого:
|
35
|
16
|
19
|
Результаты
освоения программы
В результате изучения курса 6 класса учащиеся должны:
Знать:
·
правила техники безопасности;
·
определения терминов «понятие»,
«суждение», «умозаключение»;
·
позиционные и непозиционные
системы счисления;
·
определение алгоритма, виды
алгоритмов, формы записи алгоритмов;
·
понятие исполнителя, среды,
системы команд;
·
этические нормы работы с информационными
объектами;
·
понятие файла;
·
структуру хранения файла.
Уметь:
·
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию;
·
приводить примеры единичных и
общих понятий, отношений между понятиями;
·
переводить целые десятичные
числа в двоичную систему и обратно;
·
пользоваться стандартным
графическим интерфейсом компьютера;
·
определять назначение файла по
его расширению;
·
выполнять основные операции с
файлами;
·
применять текстовый процессор
для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
·
применять инструменты
простейшего графического редактора для создания и редактирования рисунков;
·
создавать простейшие
мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений.
Владеть:
·
навыками перевода целых
десятичных чисел в двоичную систему и обратно;
·
навыками работы с графическим
интерфейсом компьютера;
·
навыками выполнения основных
операций с файлами;
·
навыками работы с текстовым
процессором;
·
создания простейших
мультимедийных презентаций.
·
навыками использования готовых
алгоритмов в качестве вспомогательных;
·
навыками составления линейных
алгоритмов, алгоритмов с повторением и ветвлением,
Ключевые компетенции:
- когнитивная
- учебно – познавательные
- личностного самосовершенствования
- работы с информацией
- использования информационных
технологий
Учебно-тематический
план
|
№
|
Тематика разделов рабочей программы
|
Количество часов (авторская программа)
|
Количество часов (рабочая программа)
|
|
Всего
|
Из них
|
|
Теория
|
Практ.работы
|
Контр.работы
|
|
1
|
Компьютер и информация
|
12
|
12
|
6
|
5
|
1
|
|
2
|
Человек и информация
|
12
|
12
|
6
|
5
|
1
|
|
3
|
Алгоритмы и исполнители
|
8
|
8
|
3
|
4
|
1
|
|
4
|
Повторение
|
3
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
|
Итого:
|
35
|
35
|
16
|
16
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.