УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО
Директор МБОУ СОШ№6 зам. директора по УВР на заседании ШМО
г.Туймазы _________ Т.М.Тамочкина протокол №1
__________ Т.Г.Мишина «__»______ 2015г. «27»августа2015г.
«31» августа 2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 г. Туймазы
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
Рабочая программа
учебного курса «Информатика»
основное общее образование, базовый уровень
5 класс
на основе авторской программы, разработанной Л.Л. Босовой
Срок реализации программы - 2015-16 учебный год
Разработала
учитель информатики
Шайхиева
Юлия Викторовна
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 5 класса (ФГОС) составлена на основе:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897;
3. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №6 г. Туймазы МР Туймазинский район Республики Башкортостан;
4. Учебного плана МБОУ СОШ №6 г. Туймазы МР Туймазинский район Республики Башкортостан на 2015 - 2016 учебный год;
5. Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №6 г. Туймазы МР Туймазинский район Республики Башкортостан на 2015 - 2016 учебный год.
6. Авторской программы Босовой Л.Л.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» 2013г ).
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.
Изучение информатики в 5 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность
Общая характеристика учебного предмета
Место, занимаемое предметом в системе ООО
Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной общеобразовательной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.
Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Задачи:
- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.
1.2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
• Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
• Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.
• Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.
• Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.
1.3. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с годовым календарным учебным графиком школы предмет «Информатика» в 5 классе изучается в объеме 34 часа,
(1 час в неделю) в том числе на практическую часть отводится 18 часов, на контрольные и зачетные уроки 4 часа.
1.4. Результаты изучения учебного предмета
Изучение информатики в 5 классе направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательных отношений, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение обще предметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Основное содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5 классе основной школы определена следующими укрупнѐнными тематическими блоками (разделами):
информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
основы алгоритмизации.
Раздел 1. Информация вокруг нас ( 6 Часов)
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»
Раздел 2. Информационные технологии (16 часов)
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».
Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».
Практическая работа №5 «Вводим текст».
Практическая работа №6 «Редактируем текст».
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №8 «Форматируем текст».
Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы».
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».
Практическая работа №17 «Создаем анимацию»
Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»
Раздел 3. Информационное моделирование (9 часов)
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
Раздел 4. Основы алгоритмизации ( 5часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертѐжник, Водолей и др.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №14 «Создаем списки».
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор»
3.Требования к уровню подготовки учащихся
3.1 Основные понятия курса
Информация, виды информации, действия с информацией, универсальный объект, компьютер, аппаратное обеспечение, клавиатура, программное обеспечение, документ, рабочий стол, меню, окно, память компьютера, носители информации, файл, папка, источник информации, приемник информации, информационный канал, электронная почта, код, кодирование, метод координат, текст, текстовый документ, редактирование текста, таблица, строка, столбец, ячейка, рисунок, схема, диаграмма, компьютерная графика, графический редактор, типы обработки информации, систематизация, изменение форм представления информации, преобразование инфорации путем рассуждений, анимация.
3.2. Межпредметные связи
Информатика – это благодатная почва для межпредметных связей с другими предметами. В МБОУ СОШ №6 г. Туймазы на протяжении нескольких лет ведется целенаправленная работа по созданию единой здоровьесберегающей среды. Смысл этой работы в том, что многие предметы связаны с информатикой при изучении определённых тем. Совмещая изучение разных предметов и информатики одновременно снижается нагрузка на учащихся, используются более эффективные способы обучения. Были выявлены межпредметные связи со всеми учебными предметами. Например, изучение Microsoft Office Word можно совмещать с изучением русского языка, литературы, географии и истории. Web-дизайн и изобразительное искусство. Изучение информатики невозможно без знания английского языка. Межпредметные связи отражены в современных учебниках информатики. Ярким примером является УМК Босовой за 5 класс. Так, задания в рабочей тетради затрагивают все школьные предметы.
3.3 Проектная и исследовательская работа
На уроках информатики за счет организации межпредметных связей, реализуемых в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. При этом акцент следует ставить на развитие мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения.
Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной преподавателями цели при передаче знаний и умений: научили ли мы его системно и логически мыслить при постановке любой проблемы, может ли он самостоятельно принимать решение, имеет ли он необходимый кругозор в данной предметной области, владеет ли он необходимым инструментарием и понимает ли, как и когда его применять. Можно перечислять еще множество различных аспектов цели, но важно одно - требуется сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области знаний, названной информационной.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
В основной школе в соответствии с возрастными особенностями школьников 5 классов, проектную деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. Метод проектов как технология компетентносто-ориентированного образования подразумевает продуктивную деятельность учащихся, способствует формированию информационно-коммуникационной компетентности, а также компетентности, которую условно можно назвать "способность к деятельности". В процессе реализации проекта у учащихся формируется готовность к целеполаганию, готовность к оценке, готовность к действию и готовность к рефлексии. Велико разнообразие учебных проектов. Кроме тематических проектов, программой курса информатики и ИКТ для основной школы предусмотрено выполнение проектов из других предметных областей: история, филология, математика, искусство и др. Для успешной реализации межпредметных проектов, учителю информатики рекомендуется организовать совместную деятельность учащихся с учителем соответствующей предметной области. Например, подбор материала и составление интеллектуальных игр по информатике, биологии, истории, литературе, изобразительному искусству и др.
Примерные темы проектно- исследовательских работ:
Системы обработки текстов в MS DOS.
Текстовый редактор Лексикон.
Текстовый процессор Word.
Проблема информации в современной науке.
Передача информации.
Дискретизация непрерывных сообщений.
Аналоговые ЭВМ.
Проблема измерения информации.
Информация и эволюция живой природы.
Информационные процессы в неживой природе. .
Картина мира и информация.
Свойства информационных ресурсов.
Информация и сознание.
История развития информатики.
Кибернетика - наука об управлении.
Информационные системы.
Информатика и математика.
Информатика и естественные науки.
Компьютер как историогенный фактор.
Путь к компьютерному обществу.
Правила этикета при работе с компьютерной сетью.
Защита информации в Internet.
История формирования понятия «алгоритм».
Известнейшие алгоритмы в истории математики.
Проблема существования алгоритмов в математике.
Средства и языки описания (представления) алгоритмов.
Методы разработки алгоритмов.
3.4. Учебно – тематический план
№ раздела
Название раздела
Количество часов
общее
теория
практика
1
Информация вокруг нас
6
5
1
2
Информационные технологии
13
4
9
3
Информационное моделирование
9
5
4
4
Основы алгоритмизации
5
2
3
5
Резерв
1
1
1
6
Итого
34
17
17
4. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
4.1. Контрольно –измерительные материалы
Входной мониторинг по информатике в 5 классе
1.Наука, которая изучает информацию, способы передачи, хранения, обработки информации называется ___Информатика__
2.Вставьте недостающие виды информации по форме представления: числовая, ……текстовая,
графическая, …звуковая.., видео.
3.Информацию можно ___получать, перерабатывать, изменять, удалять, … _______________
_____________________________________________________________________________________
4.Назовите 3 бумажных носителя информации ___книга, тетрадь, газета __________________
_____________________________________________________________________________________
5.Назовите 3 электронных носителя информации ____дискета, жесткий диск. флэшка________
6.Информация при работе компьютера хранится:
а) в памяти б) в процессоре в) на мониторе г) в клавиатуре
7. Какие источники информации использовал королевич Елисей? __месяц,______________________
8.Заполните пропуски в упрощенной схеме процесса передачи информации
Источник Канал связи Приемник
9.Используя таблицу, расшифруйте высказывание:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
к
л
м
н
о
ь
ъ
ы
э
ю
я
<пробел>
2
п
р
с
т
у
ф
х
ч
ц
ш
щ
,
3
а
б
в
г
д
е
ё
ж
з
и
й
•
(3,1), (5,1), (4,1), (10,3), (4,2), (5,1), (2,2), (12,1) (2,2), (1,3), (2,3), (5,1), (4,2),
(1,3), (6,3), (4,2), (12,3) Монитор работает.
10.Используя кодовую таблицу задания №9, зашифруйте свое имя _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.Вставьте в числовой ряд следующее число 3, 5, 8, 13, 21, ....34..
12. Разгадайте ребус
Ответ: …Монитор.
Контрольная работа № 1 .
I
Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации:
Внешняя память
Оперативная память
Процессор
Монитор
Клавиатура
Отметьте устройства компьютера, предназначенные для ввода информации в компьютер:
Принтер
Процессор
Монитор
Сканер
Графопостроитель
Джойстик
Клавиатура
Мышь
Микрофон
Акустические колонки
Дискета
Отметьте специальные клавиши:
{End}
{Пробел}
{Shift}
{Home}
{Esc}
{Page Up}
{Enter}
Отметьте элементы Рабочего стола:
Кнопка Пуск
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Панель задач
Корзина
Строка заголовка
Строка меню
Значок Мой компьютер
II
Главное меню открывается щелчком по кнопке …
Область экрана, в которой происходит работа с программой, называется …
На Рабочем столе всегда располагаются значки: …
Аппаратное обеспечение компьютера – это …
III
Как открыть контекстное меню?
Перечислите элементы диалогового окна.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «5» - не менее 10 правильных ответов, «4» - не менее 8 правильных ответов, «3» - не менее 4 правильных ответов, «2» - менее 4 правильных ответов
Контрольная работа № 2 .
I
Отметьте устройства компьютера, предназначенные для ввода информации в компьютер:
Принтер
Процессор
Монитор
Сканер
Графопостроитель
Джойстик
Клавиатура
Мышь
Микрофон
Акустические колонки
Дискета
Отметьте элементы Рабочего стола:
Кнопка Пуск
Кнопка Закрыть
Кнопка Свернуть
Панель задач
Корзина
Строка заголовка
Строка меню
Значок Мой компьютер
Отметьте информационные процессы (действия с информацией):
Разговор по телефону
Посадка дерева
Кассета любимой музыкальной группы
Письмо приятелю
Выполнение контрольной работы
Разгадывание кроссворда
Просмотр телепередачи
Учебник математики
Отметьте современные информационные носители:
Телевидение
Бумага
Интернет
Телефон
Дискета
Лазерный диск
Телеграф
Видеокассета
Клавиша {End} является …
Специальной
Клавишей управления курсором
Функциональной
II
Источник информации – это тот, кто …
На Рабочем столе всегда располагаются значки: …
Аппаратное обеспечение компьютера – это …
III
Перечислите специальные клавиши и укажите, для чего они предназначены.
Перечислите элементы диалогового окна.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «5» - не менее 10 правильных ответов, «4» - не менее 8 правильных ответов, «3» - не менее 4 правильных ответов, «2» - менее 4 правильных ответов
Контрольная работа № 3.
I
Отметьте информационные процессы (действия с информацией):
Разговор по телефону
Посадка дерева
Кассета любимой музыкальной группы
Письмо приятелю
Выполнение контрольной работы
Разгадывание кроссворда
Просмотр телепередачи
Учебник математики
Отметьте современные информационные носители:
Телевидение
Бумага
Интернет
Телефон
Дискета
Лазерный диск
Телеграф
Видеокассета
Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке:
Текстовая
Графическая
Числовая
Звуковая
Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является …
Текст
Таблица
Схема
Рисунок
II
Система условных знаков для представления информации называется …
Источник информации – это тот, кто …
III
Текстовая информация - это….
Какие существуют способы кодирования информации?
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «5» - не менее 8 правильных ответов, «4» - не менее 6 правильных ответов, «3» - не менее 4 правильных ответов, «2» - менее 4 правильных ответов
Контрольная работа № 4.
I
Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации:
Внешняя память
Оперативная память
Процессор
Монитор
Клавиатура
Отметьте устройства компьютера, предназначенные для ввода информации в компьютер:
Принтер
Процессор
Монитор
Сканер
Графопостроитель
Джойстик
Клавиатура
Мышь
Микрофон
Акустические колонки
Дискета
Отметьте специальные клавиши:
{End}
{Пробел}
{Shift}
{Home}
{Esc}
{Page Up}
{Enter}
Клавиша Enter:
Включает режим прописных букв
Стирает ненужный символ
Перемещает текстовый курсор на новую строку
Отметьте современные информационные носители:
Телевидение
Бумага
Интернет
Телефон
Дискета
Лазерный диск
Телеграф
Видеокассета
Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является …
Текст
Таблица
Схема
Рисунок
II
Главное меню открывается щелчком по кнопке …
Область экрана, в которой происходит работа с программой, называется …
Система условных знаков для представления информации называется …
Программа, с помощью которой можно создавать и редактировать рисунки, называется …
Графика – это …
Редактирование текста – это…
III
Какие существуют способы кодирования информации?
Перечислить группы клавиш клавиатуры и их назначение.
Какие существуют способы кодирования информации?
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «5» - не менее 14 правильных ответов, «4» - не менее 12 правильных ответов, «3» - не менее 6 правильных ответов, «2» - менее 6 правильных ответов
Итоговый тест
1. (1 б) Наука об информации, способах ее передачи, хранения, обработки называется _______________________
2. (1 б) К носителям информации относятся ____________________________________________________________
3. (1 б) Заполните пропуски в упрощенной схеме процесса передачи информации
4. (0-3 б) Укажите вид информации по приведенным примерам:
Пример
Вид информации по форме представления
И 12+5=17 62-19=43 5·10=50 45:9=5
Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.
5. (0-5 б) Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание, приведенное в правой колонке:
Модем
Устройство для быстрого перемещения по экрану
Процессор
Устройство для обработки информации
Оперативная память
Информация находится в ней только во время работы компьютера
Мышь
Устройство для выхода в Интернет
Принтер
Устройство для вывода информации на бумагу
6. (0-2 б) На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами: А(2,5), Б(2,1), В(8,1), Г(8,5), Д(5,3). Соедините точки: А-Б-В-Г-А-Д-Г.
1
7. (0-5 б) Приведенный ниже текст преобразуйте в таблицу: «У Сидорова по музыке «4», у Кузьмина по
чтению «5», у Иванова по труду «5», у Кузьмина по музыке «5», у Сидорова по чтению «3», у Иванова по музыке «4», у Кузьмина по труду «5», у Сидорова по труду «4», у Иванова по чтению «3».
Предмет
Музыка
Труд
Чтение
Вопросы
Фамилия
1.Сколько учеников имеют только отличные оценки ____
2.Кто из них учится без «3» ______________________
3.Кто хуже всех учится по труду? ____________________
4.Какова средняя оценка у Иванова? _______
Иванов
Кузьмин
Сидоров
8. (0-3 б) На представленной диаграмме показана температура за первые 7 дней мая. Укажите:
1) Какая температура была 1 мая ______ 2) Сколько дней температура была больше 20° _______
3) Какого числа была самая высокая температура _________
Нормы оценивания:
Баллы
Оценка
10-14 баллов
3
15-19 баллов
4
20-21 баллов
5
Практические работы представлены в учебнике Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4.2. Система контроля
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
- правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;
- правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
- правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
- допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- допустил четыре-пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ
Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
- допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Оценка 3 ставится, если учащийся:
- выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;
- если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Оценка 2 ставится, если:
- работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
- работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
Оценка практических работ с использованием компьютера
оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
5. Перечень учебно-методического обеспечения и материально – технического обеспечения образовательного процесса
В кабинете информатики оборудованы одно рабочего места преподавателя и 8 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь). Основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к школьной сети и выход в Интернет. Компьютерное оборудование представлено в стационарном исполнении.
Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
· принтер (черно/белой печати, формата А4);
· мультимедиа проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
· акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
· оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет).
На компьютерное оборудование установлена операционная система Windows XP. Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, лицензированы для использования.
Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» имеется наличие следующего программного обеспечения:
· операционная система;
· файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
· почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
· браузер (в составе операционных систем или др.);
· мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
· антивирусная программа;
· программа-архиватор;
· программа интерактивного общения;
· клавиатурный тренажер;
· интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
· звуковой редактор;
· система автоматизированного проектирования;
· система программирования;
· система управления базами данных;
Литература основная и дополнительная для учителя
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Литература основная и дополнительная для учащихся
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Дидактический материал.
Материалы для проведения практических работ размещены в учебнике.
6. Список литературы и средств обучения
7. Календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Содержание курса (ученик должен знать)
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
Домашнее задание
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
По плану
По факту
Корректировка даты
1
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах.
Умение работать с учебником;
умение работать с электронным приложением к учебнику.
применять установленные правила
ставить вопросы, используя термины «информация» и «информатика»
Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
4.09
п.1
РТ № 1, 4, 7, 10
Доп.зад.
Учебник
с. 9 № 7;
РТ № 11
2
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией.
Входная диагностика
Комбинированный урок
Знание основных устройств компьютера и их функций.
Самостоятельно выделять состав компьютера.
Выполнять учебные задания в соответствии с целю;
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Ставить вопросы в диалоге с учителем и учениками класса.
Представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ
.11.09
п.2
РТ № 12, 13, 14, 23.
Доп.зад.
Учебник
с. 16 № 9
РТ № 24, 32
3
Ввод информации в память компьютера. Практическая работа№1 «Вспоминаем клавиатуру».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера.
Изучить клавиатуру и группы клавиш;
определять назначение группы клавиш;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Выполнять учебные задания в соответствии с целью;
соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Формулировать высказывание, мнение;
умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
согласовывать позиции с партнером и находить общее решение4
грамотно использовать речевые средства для представления результата.
Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.
18.09
п.3
РТ № 25, 26, 28, 33.
Доп.зад.
Один из номеров: 35 или 36; № 37
4
Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общие представления о пользовательском интерфейсе; представления о приемах управления компьютером.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Ставить вопросы о целесообразности использования устройств ввода информации.
Понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.
25.09
п.4
РТ № 38, 39, 42, 53
Доп.зад.
Учебник
с. 34 № 21
РТ № 54
5
Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».
Комбинированный
Общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации.
Самостоятельно выделять из папки нужные файлы по их формату;
формулировать познавательную цель использования той или иной программы;
находить аналогичные файлы, созданные одной и той же программой.
Выполнять учебные задания в соответствии с целью;
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Умение слушать и вступать в диалог;
умение задавать вопросы;
формулирование и аргументация своего мнения;
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
2.10
п.5
РТ№ 55, 59, 63, 64, 67
Доп.зад.
№ 57, 61, 68, 69
6
Передача информации.
Контрольная работа № 1
«Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приемниках информации.
Понимание единой сущности процесса передачи информации.
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучение информатики.
16.10
п.6 (1)
РТ № 70, 72, 74
Доп.зад.
№ 75
7
Электронная почта.
Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме.
Умение отправлять и получать электронные письма.
Применение основ ИКТ-компетентности.
Умение слушать и вступать в диалог;
умение задавать вопросы;
формулирование и аргументация своего мнения.
Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества;
интерес к изучению информатики.
23.10
п.6 (2)
РТ № 76, 77
Доп.зад.
№ 78
8
В мире кодов. Способы кодирования информации.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования.
Умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаков-символической формы в другую.
Соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Через общение закрепить навыки кодирования и декодирования информации, писать шифровки.
Понимание значения различных кодов в жизни человека;
интерес к изучению информатики.
30.10
п.7 (1,2)
РТ № 79 — 98
(выборочно)
9
Метод координат.
Тестирование «Информация и информационные процессы».
Комбинированный
Представление о методе координат.
Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи
Читать информацию, представленную на координатной плоскости.
Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи
Понимание значения различных кодов в жизни человека;
интерес к изучению информатики.
6.11
п.7(3)
РТ № 99, 100
Доп.зад.
№ 101
10
Текст как форма представления информации. Компьютер — основной инструмент подготовки текстов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации
Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.
Применять установленные правила
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
13.11
п.8 (1,3)
РТ № 102, 104 (построить одну из цепочек по выбору уч-ся), 105
11
Основные объекты текстового документа. Ввод текста Практическая работа №5 «Вводим текст»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке.
Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.
Обрабатывать текстовую информацию.
Уметь определять элементы текста.
Чувство личной ответственности за качество окружающей среды.
27.11
п.8 (2,4)
РТ № 111, 103
12
Редактирование текста. Практическая работа №6. «Редактируем текст».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке.
Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.
Обрабатывать текстовую информацию
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
4.12
п.8 (5)
РТ № 110, 112
13
Работаем с фрагментами текста.
Практическая работа №7. «Работаем с фрагментами текста».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов.
Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов.
Обрабатывать текстовую информацию
Уметь определять элементы текста.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
11.12
п.8 (5)
РТ № 113, 114, 115
14
Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст».
Комбинированный
Представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы.
Умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
Обрабатывать текстовую информацию, читать информацию, обрабатывать ее.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
18.12
п.8 (6)
РТ № 118
Доп.зад.
№ 119
15
Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы.
Умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации.
Применять полученные знания.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
25.12
п.9 (1)
РТ № 121, 123, 124
16
Табличное решение логических задач.
Контрольная работа № 2 по теме «Создание текстовых документов»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Умение представлять информацию в табличной форме.
Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств.
Умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
представлять информацию в табличной форме.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
15.01
п.9 (2)
РТ № 126, 127
Доп.зад.
№ 129
17
Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Умение представлять информацию в наглядной форме.
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.
Читать информацию, обрабатывать ее.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.10 (1). № 5, 6 на стр. 73 учебника,
РТ № 132
Доп.зад.
№ 137
18
Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Умение строить столбиковые и круговые диаграммы
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;
умение визуализировать числовые данные.
Применять полученные знания.
Умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.10 (2)
РТ № 134, 135, 136
19
Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией.
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.
Обрабатывать информацию, представленную рисунком, фотографией.
Формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.11 (1)
РТ № 138, 139
20
Устройства ввода графической информации. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации.
Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.
Обрабатывать информацию, представленную рисунком, фотографией.
Ставить вопросы о целесообразности использования графического или текстового редактора.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.11 (2)
РТ № 142, 143, 144
21
Графический редактор. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»
Урок применения знаний и умений
Умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов.
Умение выделять в сложных графических объектах простые;
умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых;
развитие ИКТ-компетентности.
Обрабатывать информацию, представленную рисунком, фотографией.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.11
РТ № 145
Доп.зад.
№ 146
22
Разнообразие задач обработки информации.
Контрольная работа № 3 по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации.
Умение выделять общее;
представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации.
Обрабатывать текстовую информацию, читать информацию, обрабатывать ее.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.12 (1)
РТ № 148, 149, 150
23
Кодирование как изменение формы представления информации.
Урок закрепления полученных знаний
Представление о кодировании как изменении формы представления информации.
Умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую.
Читать информацию, обрабатывать ее.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
п.12 (4)
РТ № 158, 159, 162
24
Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаём списки».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки
Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций.
Читать информацию, обрабатывать ее.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
п.12 (2)
РТ № 151, 152
25
Тестирование «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов». Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети интернет».
Комбинированный
Представление о поиске информации как информационной задаче.
Умения поиска и выделения необходимой информации;
ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации.
Читать информацию и обрабатывать ее.
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационной поиска.
Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования.
п.12 (3)
РТ № 153, 154, 155
26
Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об обработке информации путем ее преобразования по заданным правилам.
Умение анализировать и делать выводы;
ИКТ-компетентность;
умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задача.
Формирование умения слушать и слышать собеседника;
осуществлять взаимоконтроль и оказывать необходимую взаимопомощь;
умение аргументировать ответ.
Осуществлять пошаговый контроль.
Понимание значимости информационной деятельности для современного человека.
п.12 (5)
РТ № 165, 166, 174
Доп.зад.
№ 173
27
Преобразование информации путем рассуждений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об обработке информации путем логических рассуждений.
Умение анализировать и делать выводы.
Применять полученные знания
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
п.12 (6), № 15, 16 в учебнике
РТ № 176, 178
28
Разработка плана действий и его запись.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об обработке информации путем разработки плана действий.
Умение планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
определять способы действий в рамках предложенных условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Формирование умения слушать и слышать собеседника;
осуществлять взаимоконтроль и оказывать необходимую взаимопомощь;
умение аргументировать ответ.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
п.12 (7)
РТ № 179, 180 (записать решение в тетрадь)
Доп.зад.
№183
29
Запись плана действий в табличной форме.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об обработке информации путем разработки плана действий.
Умение планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности.
Пошагово выполнять алгоритмы.
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
п.12 (7), № 20
в учебнике
РТ № 181, 184
30
Создание движущихся изображений. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определенному плану.
Определять способы действий в рамках предложенных условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи.
Применять полученные знания.
Умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
п.12 (8) № 21 в учебнике
31
Анимация. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2)
Урок применения знаний и умений
Навыки работы с редактором презентаций.
Умение планировать пути достижения целей;
соотносить сои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности.
Формирование умения слушать и слушать собеседника;
осуществлять взаимоконтроль и оказывать необходимую взаимопомощь;
умение аргументировать ответ.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
Подумать, что нового узнали и чему научились за прошедший учебный год на уроках информатики.
32
Создаём слайд-шоу
Практическая работа № 18 «Создаем слайд-шоу»
Урок закрепления полученных знаний
Представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе.
Умение структурировать знания;
умения поиска и выделения необходимой информации.
Пошагово выполнять алгоритмы создания анимаций.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (алгоритм создания анимированного изображения);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Понимание роли информационных процессов в современном мире.
Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике)
33
Годовая контрольная работа за курс 5 класса
Урок контроля знаний.
Закрепить навыки, полученные при обучении в 5 классе.
Самостоятельно мыслить при выполнении задачи.
Применять полученные знания
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.
Нет задания
34
Резерв учебного времени
Урок закрепления полученных знаний
Иметь представление об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе.
Самостоятельно мыслить при выполнении задачи.
Применять полученные знания
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Понимание роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.
Нет задания
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 247 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шайхиева Юлия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.