Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 4 класс

Рабочая программа по информатике 4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа внеурочной деятельности обучающихся по информатике и ИКТ в рамках ФГОС НОО разработана на основе следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273 – ФЗ

- ФГОС начального общего образования – Приказ Минюста Росси от 22.12.2009, рег. № 177856

-Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03 – 2960.

- Устав МБОУ «Бакчарская СОШ»

- Положение о рабочей программе курса по внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся начальной школы. Большое внимание уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий

При составлении рабочей программы учтены Рекомендациями по составлению рабочих программам учебных предметов, курсов (Приложение №1 к письму министерства образования и науки от 26.07.2013 № 47-10886/13-14), а так же основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Цели:

  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;

  • овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на начальном уровне;

  • воспитание средствами информатики культуры личности;

  • понимание значимости информатики для научно-технического прогресса;

  • отношение к информатике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.

Задачи:

  • сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе;

  • предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их алгоритмическом развитии, развитии внимания и памяти;

  • обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;

  • сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;

  • выявить и развить математические и творческие способности;

  • развивать навыки вычислений с натуральными числами;

  • дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;

  • учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;

  • продолжить знакомство с логическими понятиями;

Формами организации урока являются фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа и проектная. Уроки делятся на несколько типов: урок изучения (открытия) новых знаний, урок закрепления знаний, урок комплексного применения, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, урок развернутого оценивания.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  1. Индивидуальный (устный опрос по карточкам, тестирование, логический диктант) на всех этапах работы.

  2. Самоконтроль - при введении нового материала.

  3. Взаимоконтроль – в процессе отработки.

  4. Рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ.

  5. Итоговый контроль – при завершении темы.

Содержание курса, предмета информатики в начальной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение, личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных целей обучения.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недель. В течение года планируется провести 4 контрольных работы.

Запланировано 4 самостоятельных работы и 4 теста по стержневым темам курса информатики 4 класса.

Предмет «Информатика» в 4 классе изучает 4 основные темы, которые включают в себя понятия, суждения, умозаключения; модель и моделирование, информационное управление.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Информатика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100», также «Школа России»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «информатика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Учебно – тематический план

Тема

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Повторение за курс 3-го класса

7

1

2.

Понятие, суждение, умозаключение

8

1

3.

Модель и моделирование

8

1

4.

Информационное управление

8

1

5.

Повторение

3



Итого

34


Содержание программы

Повторение за курс 3-го класса (7 часов)

Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер. Мы вспомнили.

Понятие, суждение, умозаключение (8 часов)

Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятие «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. Новые слова и словосочетания. Теперь мы знаем.

Модель и моделирование (8 часов)

Модель объекта. Модель отношения между понятиями. Алгоритм. Какие бывают алгоритмы. Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная программа. Теперь мы знаем. Новые слова и словосочетания.

Информационное управление (8 часов)

Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером. Теперь мы знаем. Новые слова и словосочетания.

Повторение (3 часа)

Повторение терминов.

Практическая работа №1 «Ввод текста», Практическая работа №2 «Форматирование текста».

Прогнозируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности информатике за 4 класс

В результате освоения курса информатики 4 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные:

  • ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

  • первоначального представления о информатике как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

  • критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  • креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении логических задач;

  • умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;

  • формирования способности к эмоциональному восприятию объектов, задач, решений, рассуждений;

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

  • планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • на основе кодирования информации самостоятельно строить модели понятий;

  • сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • моделировать — преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • осуществлять анализ объекта по нескольким существенным признакам;

  • отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

  • проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

  • наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

  • использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

  • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

  • выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

Учебно – методическое обеспечение

  • Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2011.

  • Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2011.

  • Рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 4 класс • Рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 4 класс

  • Методическое пособие для учителя, 4 класс Н. Матвеева, Е. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. НуроваМосква БИНОМ . Лаборатория знаний 2009

  • Электронные пособие на CD-ROM.

Технические средства обучения

  • Компьютер

  • Сканер

  • Принтер лазерный

  • Мультимедиа проектор

Литература

  • Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2011.

  • Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2011


Календарно-тематический план 4 «А», «Б», «В»

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Тип урока/

Формы работы

Технологии

Проблема

Планируемые результаты


Даты

проведения

Предметный результат

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуни- кативные УУД

Личностные рез-ты

план

факт

I четверть (9 часов)

Повторение – 7 часов

1

(1)

Человек и информаци

§1 с.7-12

Информация.

Носители информации.

Свойства информации

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Место информатики в нашей жизни

Формируют представление о информатике как о методе познания.


Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Планируют общие способы работы.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

1.09


2

(2)

Действия с информацией

§2 с.13-23

Получение информации.

Представление информации.

Хранение информации.

Передача информации.

Обработка информации.

Комбинированный урок/

Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Как можно преобразовать информацию


Работать с меню, понимать инструкцию и выполнять задания

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

или развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к обучению

7.09


3

(3)

Объект и его свойства.

§3 с.25-30

Объект. Имя объекта.

Свойства объекта. Общие и отличительные свойства.

Существенные и несущественные свойства


Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как определить какие свойства объекта являются существенными, а какие нет; какие свойства объекта являются общими, а какие отличительными.

Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

14.09



4 (4)

Отношения между объектами.

§4 с.31-36

Отношения между объектами. Симметричные отношения.

Несимметричные отношения

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Какие отношения можно назвать симметричными, а какие несимметричными

Распознают на рисунках, в окружающем мире симметричные и несимметричные отношения между объектами.

Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

21.09


5(5)

Компьютер

§5 с.37-41

Устройство компьютера. Компьютерные программы. Системные, инструментальные и прикладные программы

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как работает компьютер.

Приводят примеры программ с помощью которых можно напечатать и отформатировать текст, нарисовать рисунок, прослушать музыку.

Имеют представление об устройстве компьютера

Сопоставляют характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявляют сходства и различия объектов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Работают в группе.

Сотрудничают в поиске и сборе информации

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

28.09



6(6)

Работа со словарем

С.43-45

Виды информации.. Вкусовая информация.. Зрительная информация. Слуховая информация.

Тактильная информация


Урок обобщения и систематизации/ Практикум

Здоровьесбережения, формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как найти информацию в интернете

Расширяют кругозор об

источниках получения и представления информации

Строят логические цепи рассуждений, классифицируют объекты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование мотивации к аналитической деятельности

5.10


7(7)

Тестирование. Контрольнаяработа.№1

Преобразование информации с изменением смысла и без изменения смысла

Урок контроля


Здоровьесбережения, формирования умственных действи

Проверка знаний учащихся по теме «Информация»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств и видов информации.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

12.10


Понятие, суждение, умозаключение – 8 часов

8 (1)

Понятие.

§6 с. 47-52

Понятие. Мир объектов реальной действительности. Виртуальный мир. Термин.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Что такое виртуальный мир.

Демонстрируют умение различать виртуальный мир и реальный, различают образ объекта и сам объект

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательности действий.

Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений

Формируют навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки организации своей деятельности в составе группы

19.10


9 (2)

Деление и обобщение понятий.

§7 с.54-60

Деление понятий. Обобщение понятий

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Как разделить понятие. Как обобщить понятие.

Демонстрируют умение решать делить и обобщать понятия


Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством устной речи

Формирование устойчивого интереса к обучению

26.10


По плану – 9 часов

Проведено - часов

II четверть (7 часов)

Понятие, суждение, умозаключение –(продолжение)

10 (3)

Отношение между понятием

§8 с.62-68

Симметричные отношения. Круги Эйлера-Венаа. Несимметричные отношения

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Что такое

Симметричные отношения. Как их можно изобразить графически

Демонстрируют наглядно представлять симметричные и несимметричные отношения с помощью кругов Эйлера - Венна

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Оценивают достигнутый результат

Работа в группах. Сотрудничество с учителем

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

9.11


11 (4)

Совместимые и несовместимые понятия.

§9 с.69-81

Совместимые понятия. Равнозначные понятия. Отношение пересечения. Отношение подчинения. Несовместимые понятия. Отношение противоположности

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Какие понятия являются совместимыми, а какие несовместимыми. Как их можно изобразить графически.

Изображают

Отношения равнозначности,пересечения, подчиненияс помощью кругов Эйлера – Венна.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Оценивают достигнутый результат

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

16.11


12 (5)

Понятие «Истина и ложь».

§10 с.82-86

Понятия »истина».Понятие «ложь»

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Как сравнить два противоположных понятия

Сравнивают понятия на конкретных примерах. Записывают результаты сравнения.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

23.11


13 (6)

Суждение

Умозаключение.

§11 с.87-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные

Чем отличается суждение от высказываний.

Решают задачи с помощью логических суждений.

Выполняют операции с простыми и сложными суждениями.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование интереса к познавательной деятельности

30.11


14 (7)

Работа со словарём.


§12 с.92-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков

использовать терминологию;

приводить примеры и обосновывать их выбор;


Используют записи для решения логических задач

Выражают структуру задачи разными средствами

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

7.12


15 (8)

Контрольная работа №2.

Суждения и умозаключения.

Урок контроля ЗУН и СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Проверка знаний учащихся по теме «Суждения и умозаключения»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание об истинных и ложных суждениях., строить круги эйлера –Венна для решения логических задач.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

14.12


По плану – 7 часов

Проведено - часов

III четверть (10 часов)

Модель и моделирование – 8 часов

16 (1)

Модель объекта

§13 с.98-106

Модель объекта. Материальные и информационные модели. Виртуальная модель. Цели моделирования

Урок изучения и первичного

за новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Что такое моделирование


Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков работы по алгоритму

18.01


17 (2)

Модель отношения между понятиями.

§14 с.107-113

Текстовая модель. Графическая модель. Информационная модель.

Практикум

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Как построить наглядную графическую модель отношений между понятиями

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование навыков анализа, творческой активности

25.01


18 (3)

Алгоритм

§15 с.114-120

Алгоритм. Известные алгоритмы. Алгоритм и сохраненная информация

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально- личностного обучения

Как можно описать сложное действие?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе различны известные алгоритмы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к аналитической деятельности

1.02


19 (4)

Какие бывают алгоритмы

§16

с.121-127

Текстовые и графические алгоритмы. Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять свойства алгоритма при нахождении значений выражений и решении текстовых задач

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

8.02


20 (5)

Исполнитель алгоритма

§17

с .128-133

Человек и компьютер – исполнители алгоритма. Система команд исполнителя

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Чем отличается исполнитель – человек от исполнителя компьютера?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составляют план и последовательность действий

Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

15.02


21 (6)

Алгоритм и компьютерная программа

§18

с.135-138

Робот, алгоритм и компьютер. Языки программирования

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Может ли компьютер обрабатывать данные, если в его памяти нет программ?.

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию

Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

22.02


22 (7)

Повторение.Работа с словарём.

С.139-140

Алгоритм

Исполнитель алгоритма

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяются свойства алгоритма при решении математических задач?

Выполняют применяя свойства арифметических действий.

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

29.02


23 (8)

Контрольная работа.№3

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что мы знаем о линейных и разветвленных алгоритмах?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении текстовых задач и нахождении значений выражений


Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

7.03


Информационное управление (8 часов)

24 (1)

Цели и основа управления.

§19

с.142-147

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор. МировоззрениеУправление машинами и устройствами.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

С какой целью люди управляют собой и другими объектами?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением робота - сортировщика

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

14.03


25 (2)

Управление собой и другими людьми

§20

с.148-152

Управление собой. Управление другими людьми.. Главное, что мы должны понять и запомнить.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Можно ли управлять собой, не получая никакой информации из внешнего мира?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением человека

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

21.03


По плану – 10 часов

Проведено - часов

IV четверть (8 часов)

Информационное управление (6 часов) Продолжение

26 (3)

Управление неживыми объектами

§21

с.153-159

Управление неживыми объектами. Циклический алгоритм.

Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Как можно управлять температурой в помещении??

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением терморегулятора

Выполняют операции с помощью блок - схем.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Обмениваются знаниями между членами группы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

4.04


27 (4)

Схема управления

§22

с.160-167

Схема управления собой. Общая схема управления без обратной связи

Схема управления с обратной связью

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Кто кем управляет: человек компьютером или компьютер человеком?

Рисуют общую схему управления без обратной связи и с обратной связью

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

11.04


28 (5)

Управление компьютером

§23

с.168-175

Управление компьютером. Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что такое операционная система?

Рисуют схему управления компьютера без обратной связи. Выполняют задания на компьютере

Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Формирование навыков абстрактного мышления

18.04


29 (6)

Теперь мы знаем.

С.176-177


Повторение. Работа с словарём

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как осуществить управление

машинами и устройствами

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении задач, связанных с управлением робота - сортировщика

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

25.04


30 (7)

Тестирование.

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Что такое управление?

Какова схема управления без обратной связи и собратной связью


Выполняют задания на компьютере

Умеют заменять термины определениями. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания

25.04


31 (8)

Повторение Практическая работа№1.

«Ввод текста»

Текстовый редактор. Инструменты.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения

Что такое текстовый редактор?

Составляют

текст по образцу. Применяют в работе различные виды клавиш

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

2.05


32

Повторение.

Практическая работа №2

«Форматирование текста»

Текстовый редактор. Инструменты. Приемы редактирования текста

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Что такое редактирование текста?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с набором и редактированием текста

Выражают структуру задачи разными средствами. Создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач.

Сличают свой способ действия с эталоном

Работают в группе. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа

16.05


33-

34 (8)

Резерв времени


23.05





30.05


По плану – 8 часов

Проведено - часов

По плану за год - 34 часа

Проведено - часа
















Календарно-тематический план 4 «Б»

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Тип урока/

Формы работы

Технологии

Проблема

Планируемые результаты


Даты

проведения

Предметный результат

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуни- кативные УУД

Личностные рез-ты

план

факт

I четверть (9 часов)

Повторение – 7 часов

1

(1)

Человек и информаци

§1 с.7-12

Информация.

Носители информации.

Свойства информации

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Место информатики в нашей жизни

Формируют представление о информатике как о методе познания.


Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Планируют общие способы работы.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

3.09


2

(2)

Действия с информацией

§2 с.13-23

Получение информации.

Представление информации.

Хранение информации.

Передача информации.

Обработка информации.

Комбинированный урок/

Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Как можно преобразовать информацию


Работать с меню, понимать инструкцию и выполнять задания

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

или развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к обучению

10.09


3

(3)

Объект и его свойства.

§3 с.25-30

Объект. Имя объекта.

Свойства объекта. Общие и отличительные свойства.

Существенные и несущественные свойства


Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как определить какие свойства объекта являются существенными, а какие нет; какие свойства объекта являются общими, а какие отличительными.

Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

17.09



4 (4)

Отношения между объектами.

§4 с.31-36

Отношения между объектами. Симметричные отношения.

Несимметричные отношения

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Какие отношения можно назвать симметричными, а какие несимметричными

Распознают на рисунках, в окружающем мире симметричные и несимметричные отношения между объектами.

Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

24.09


5(5)

Компьютер

§5 с.37-41

Устройство компьютера. Компьютерные программы. Системные, инструментальные и прикладные программы

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как работает компьютер.

Приводят примеры программ с помощью которых можно напечатать и отформатировать текст, нарисовать рисунок, прослушать музыку.

Имеют представление об устройстве компьютера

Сопоставляют характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявляют сходства и различия объектов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Работают в группе.

Сотрудничают в поиске и сборе информации

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

1.10



6(6)

Работа со словарем

С.43-45

Виды информации.. Вкусовая информация.. Зрительная информация. Слуховая информация.

Тактильная информация


Урок обобщения и систематизации/ Практикум

Здоровьесбережения, формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как найти информацию в интернете

Расширяют кругозор об

источниках получения и представления информации

Строят логические цепи рассуждений, классифицируют объекты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование мотивации к аналитической деятельности

8.10


7(7)

Тестирование. Контрольнаяработа.№1

Преобразование информации с изменением смысла и без изменения смысла

Урок контроля


Здоровьесбережения, формирования умственных действи

Проверка знаний учащихся по теме «Информация»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств и видов информации.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

15.10


Понятие, суждение, умозаключение – 8 часов

8 (1)

Понятие.

§6 с. 47-52

Понятие. Мир объектов реальной действительности. Виртуальный мир. Термин.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Что такое виртуальный мир.

Демонстрируют умение различать виртуальный мир и реальный, различают образ объекта и сам объект

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательности действий.

Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений

Формируют навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки организации своей деятельности в составе группы

22.10


9 (2)

Деление и обобщение понятий.

§7 с.54-60

Деление понятий. Обобщение понятий

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Как разделить понятие. Как обобщить понятие.

Демонстрируют умение решать делить и обобщать понятия


Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством устной речи

Формирование устойчивого интереса к обучению

29.10


По плану – 9 часов

Проведено - часов

II четверть (7 часов)

Понятие, суждение, умозаключение –(продолжение)

10 (3)

Отношение между понятием

§8 с.62-68

Симметричные отношения. Круги Эйлера-Венаа. Несимметричные отношения

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Что такое

Симметричные отношения. Как их можно изобразить графически

Демонстрируют наглядно представлять симметричные и несимметричные отношения с помощью кругов Эйлера - Венна

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Оценивают достигнутый результат

Работа в группах. Сотрудничество с учителем

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

12.11


11 (4)

Совместимые и несовместимые понятия.

§9 с.69-81

Совместимые понятия. Равнозначные понятия. Отношение пересечения. Отношение подчинения. Несовместимые понятия. Отношение противоположности

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Какие понятия являются совместимыми, а какие несовместимыми. Как их можно изобразить графически.

Изображают

Отношения равнозначности,пересечения, подчиненияс помощью кругов Эйлера – Венна.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Оценивают достигнутый результат

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

19.11


12 (5)

Понятие «Истина и ложь».

§10 с.82-86

Понятия »истина».Понятие «ложь»

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Как сравнить два противоположных понятия

Сравнивают понятия на конкретных примерах. Записывают результаты сравнения.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

26.11


13 (6)

Суждение

Умозаключение.

§11 с.87-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные

Чем отличается суждение от высказываний.

Решают задачи с помощью логических суждений.

Выполняют операции с простыми и сложными суждениями.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование интереса к познавательной деятельности

3.12


14 (7)

Работа со словарём.


§12 с.92-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков

использовать терминологию;

приводить примеры и обосновывать их выбор;


Используют записи для решения логических задач

Выражают структуру задачи разными средствами

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10.12


15 (8)

Контрольная работа №2.

Суждения и умозаключения.

Урок контроля ЗУН и СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Проверка знаний учащихся по теме «Суждения и умозаключения»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание об истинных и ложных суждениях., строить круги эйлера –Венна для решения логических задач.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

17.12


По плану – 7 часов

Проведено - часов

III четверть (10 часов)

Модель и моделирование – 8 часов

16 (1)

Модель объекта

§13 с.98-106

Модель объекта. Материальные и информационные модели. Виртуальная модель. Цели моделирования

Урок изучения и первичного

за новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Что такое моделирование


Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков работы по алгоритму

14.01


17 (2)

Модель отношения между понятиями.

§14 с.107-113

Текстовая модель. Графическая модель. Информационная модель.

Практикум

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Как построить наглядную графическую модель отношений между понятиями

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование навыков анализа, творческой активности

21.01


18 (3)

Алгоритм

§15 с.114-120

Алгоритм. Известные алгоритмы. Алгоритм и сохраненная информация

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально- личностного обучения

Как можно описать сложное действие?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе различны известные алгоритмы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к аналитической деятельности

28.01


19 (4)

Какие бывают алгоритмы

§16

с.121-127

Текстовые и графические алгоритмы. Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять свойства алгоритма при нахождении значений выражений и решении текстовых задач

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

4.02


20 (5)

Исполнитель алгоритма

§17

с .128-133

Человек и компьютер – исполнители алгоритма. Система команд исполнителя

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Чем отличается исполнитель – человек от исполнителя компьютера?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составляют план и последовательность действий

Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

11.02


21 (6)

Алгоритм и компьютерная программа

§18

с.135-138

Робот, алгоритм и компьютер. Языки программирования

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Может ли компьютер обрабатывать данные, если в его памяти нет программ?.

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию

Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

18.02


22 (7)

Повторение.Работа с словарём.

С.139-140

Алгоритм

Исполнитель алгоритма

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяются свойства алгоритма при решении математических задач?

Выполняют применяя свойства арифметических действий.

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

25.02


23 (8)

Контрольная работа.№3

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что мы знаем о линейных и разветвленных алгоритмах?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении текстовых задач и нахождении значений выражений


Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

4.03


Информационное управление (8 часов)

24 (1)

Цели и основа управления.

§19

с.142-147

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор. МировоззрениеУправление машинами и устройствами.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

С какой целью люди управляют собой и другими объектами?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением робота - сортировщика

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

11.03


25 (2)

Управление собой и другими людьми

§20

с.148-152

Управление собой. Управление другими людьми.. Главное, что мы должны понять и запомнить.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Можно ли управлять собой, не получая никакой информации из внешнего мира?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением человека

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

18.03


По плану – 10 часов

Проведено - часов

IV четверть (8 часов)

Информационное управление (6 часов) Продолжение

26 (3)

Управление неживыми объектами

§21

с.153-159

Управление неживыми объектами. Циклический алгоритм.

Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Как можно управлять температурой в помещении??

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением терморегулятора

Выполняют операции с помощью блок - схем.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Обмениваются знаниями между членами группы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

1.04


27 (4)

Схема управления

§22

с.160-167

Схема управления собой. Общая схема управления без обратной связи

Схема управления с обратной связью

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Кто кем управляет: человек компьютером или компьютер человеком?

Рисуют общую схему управления без обратной связи и с обратной связью

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

8.04


28 (5)

Управление компьютером

§23

с.168-175

Управление компьютером. Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что такое операционная система?

Рисуют схему управления компьютера без обратной связи. Выполняют задания на компьютере

Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Формирование навыков абстрактного мышления

15.04


29 (6)

Теперь мы знаем.

С.176-177


Повторение. Работа с словарём

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как осуществить управление

машинами и устройствами

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении задач, связанных с управлением робота - сортировщика

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

22.04


30 (7)

Тестирование.

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Что такое управление?

Какова схема управления без обратной связи и собратной связью


Выполняют задания на компьютере

Умеют заменять термины определениями. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания

29.04


31 (8)

Повторение Практическая работа№1.

«Ввод текста»

Текстовый редактор. Инструменты.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения

Что такое текстовый редактор?

Составляют

текст по образцу. Применяют в работе различные виды клавиш

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

6.05


32

Повторение.

Практическая работа №2

«Форматирование текста»

Текстовый редактор. Инструменты. Приемы редактирования текста

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Что такое редактирование текста?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с набором и редактированием текста

Выражают структуру задачи разными средствами. Создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач.

Сличают свой способ действия с эталоном

Работают в группе. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа

13.05


33-

34 (8)

Резерв времени







20.05

27.05



По плану – 8 часов

Проведено - часов

По плану за год - 34 часа

Проведено - часа















Календарно-тематический план 4 «В»

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Тип урока/

Формы работы

Технологии

Проблема

Планируемые результаты


Даты

проведения

Предметный результат

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуни- кативные УУД

Личностные рез-ты

план

факт

I четверть (9 часов)

Повторение – 7 часов

1

(1)

Человек и информаци

§1 с.7-12

Информация.

Носители информации.

Свойства информации

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Место информатики в нашей жизни

Формируют представление о информатике как о методе познания.


Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Планируют общие способы работы.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

1.09


2

(2)

Действия с информацией

§2 с.13-23

Получение информации.

Представление информации.

Хранение информации.

Передача информации.

Обработка информации.

Комбинированный урок/

Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Как можно преобразовать информацию


Работать с меню, понимать инструкцию и выполнять задания

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

или развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к обучению

8.09


3

(3)

Объект и его свойства.

§3 с.25-30

Объект. Имя объекта.

Свойства объекта. Общие и отличительные свойства.

Существенные и несущественные свойства


Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как определить какие свойства объекта являются существенными, а какие нет; какие свойства объекта являются общими, а какие отличительными.

Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

15.09



4 (4)

Отношения между объектами.

§4 с.31-36

Отношения между объектами. Симметричные отношения.

Несимметричные отношения

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Какие отношения можно назвать симметричными, а какие несимметричными

Распознают на рисунках, в окружающем мире симметричные и несимметричные отношения между объектами.

Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

22.09


5(5)

Компьютер

§5 с.37-41

Устройство компьютера. Компьютерные программы. Системные, инструментальные и прикладные программы

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как работает компьютер.

Приводят примеры программ с помощью которых можно напечатать и отформатировать текст, нарисовать рисунок, прослушать музыку.

Имеют представление об устройстве компьютера

Сопоставляют характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявляют сходства и различия объектов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Работают в группе.

Сотрудничают в поиске и сборе информации

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

29.09



6(6)

Работа со словарем

С.43-45

Виды информации.. Вкусовая информация.. Зрительная информация. Слуховая информация.

Тактильная информация


Урок обобщения и систематизации/ Практикум

Здоровьесбережения, формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как найти информацию в интернете

Расширяют кругозор об

источниках получения и представления информации

Строят логические цепи рассуждений, классифицируют объекты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование мотивации к аналитической деятельности

6.10


7(7)

Тестирование. Контрольнаяработа.№1

Преобразование информации с изменением смысла и без изменения смысла

Урок контроля


Здоровьесбережения, формирования умственных действи

Проверка знаний учащихся по теме «Информация»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств и видов информации.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

13.10


Понятие, суждение, умозаключение – 8 часов

8 (1)

Понятие.

§6 с. 47-52

Понятие. Мир объектов реальной действительности. Виртуальный мир. Термин.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Что такое виртуальный мир.

Демонстрируют умение различать виртуальный мир и реальный, различают образ объекта и сам объект

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательности действий.

Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений

Формируют навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки организации своей деятельности в составе группы

20.10


9 (2)

Деление и обобщение понятий.

§7 с.54-60

Деление понятий. Обобщение понятий

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Как разделить понятие. Как обобщить понятие.

Демонстрируют умение решать делить и обобщать понятия


Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством устной речи

Формирование устойчивого интереса к обучению

27.10


По плану – 9 часов

Проведено - часов

II четверть (7 часов)

Понятие, суждение, умозаключение –(продолжение)

10 (3)

Отношение между понятием

§8 с.62-68

Симметричные отношения. Круги Эйлера-Венаа. Несимметричные отношения

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Что такое

Симметричные отношения. Как их можно изобразить графически

Демонстрируют наглядно представлять симметричные и несимметричные отношения с помощью кругов Эйлера - Венна

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Оценивают достигнутый результат

Работа в группах. Сотрудничество с учителем

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

10.11


11 (4)

Совместимые и несовместимые понятия.

§9 с.69-81

Совместимые понятия. Равнозначные понятия. Отношение пересечения. Отношение подчинения. Несовместимые понятия. Отношение противоположности

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Какие понятия являются совместимыми, а какие несовместимыми. Как их можно изобразить графически.

Изображают

Отношения равнозначности,пересечения, подчиненияс помощью кругов Эйлера – Венна.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Оценивают достигнутый результат

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

17.11


12 (5)

Понятие «Истина и ложь».

§10 с.82-86

Понятия »истина».Понятие «ложь»

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Как сравнить два противоположных понятия

Сравнивают понятия на конкретных примерах. Записывают результаты сравнения.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

24.11


13 (6)

Суждение

Умозаключение.

§11 с.87-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные

Чем отличается суждение от высказываний.

Решают задачи с помощью логических суждений.

Выполняют операции с простыми и сложными суждениями.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование интереса к познавательной деятельности

1.12


14 (7)

Работа со словарём.


§12 с.92-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков

использовать терминологию;

приводить примеры и обосновывать их выбор;


Используют записи для решения логических задач

Выражают структуру задачи разными средствами

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

8.12


15 (8)

Контрольная работа №2.

Суждения и умозаключения.

Урок контроля ЗУН и СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Проверка знаний учащихся по теме «Суждения и умозаключения»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание об истинных и ложных суждениях., строить круги эйлера –Венна для решения логических задач.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

17.12


По плану – 7 часов

Проведено - часов

III четверть (10 часов)

Модель и моделирование – 8 часов

16 (1)

Модель объекта

§13 с.98-106

Модель объекта. Материальные и информационные модели. Виртуальная модель. Цели моделирования

Урок изучения и первичного

за новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Что такое моделирование


Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков работы по алгоритму

12.01


17 (2)

Модель отношения между понятиями.

§14 с.107-113

Текстовая модель. Графическая модель. Информационная модель.

Практикум

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Как построить наглядную графическую модель отношений между понятиями

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование навыков анализа, творческой активности

19.01


18 (3)

Алгоритм

§15 с.114-120

Алгоритм. Известные алгоритмы. Алгоритм и сохраненная информация

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально- личностного обучения

Как можно описать сложное действие?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе различны известные алгоритмы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к аналитической деятельности

26.01


19 (4)

Какие бывают алгоритмы

§16

с.121-127

Текстовые и графические алгоритмы. Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять свойства алгоритма при нахождении значений выражений и решении текстовых задач

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

2.02


20 (5)

Исполнитель алгоритма

§17

с .128-133

Человек и компьютер – исполнители алгоритма. Система команд исполнителя

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Чем отличается исполнитель – человек от исполнителя компьютера?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составляют план и последовательность действий

Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

9.02


21 (6)

Алгоритм и компьютерная программа

§18

с.135-138

Робот, алгоритм и компьютер. Языки программирования

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Может ли компьютер обрабатывать данные, если в его памяти нет программ?.

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию

Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

16.02


22 (7)

Повторение.Работа с словарём.

С.139-140

Алгоритм

Исполнитель алгоритма

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяются свойства алгоритма при решении математических задач?

Выполняют применяя свойства арифметических действий.

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

2.03


23 (8)

Контрольная работа.№3

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что мы знаем о линейных и разветвленных алгоритмах?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении текстовых задач и нахождении значений выражений


Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

9.03


Информационное управление (8 часов)

24 (1)

Цели и основа управления.

§19

с.142-147

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор. МировоззрениеУправление машинами и устройствами.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

С какой целью люди управляют собой и другими объектами?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением робота - сортировщика

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

16.03


25 (2)

Управление собой и другими людьми

§20

с.148-152

Управление собой. Управление другими людьми.. Главное, что мы должны понять и запомнить.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Можно ли управлять собой, не получая никакой информации из внешнего мира?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением человека

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

6.04


По плану – 10 часов

Проведено - часов

IV четверть (8 часов)

Информационное управление (6 часов) Продолжение

26 (3)

Управление неживыми объектами

§21

с.153-159

Управление неживыми объектами. Циклический алгоритм.

Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Как можно управлять температурой в помещении??

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением терморегулятора

Выполняют операции с помощью блок - схем.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Обмениваются знаниями между членами группы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

13.04


27 (4)

Схема управления

§22

с.160-167

Схема управления собой. Общая схема управления без обратной связи

Схема управления с обратной связью

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Кто кем управляет: человек компьютером или компьютер человеком?

Рисуют общую схему управления без обратной связи и с обратной связью

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

20.04


28 (5)

Управление компьютером

§23

с.168-175

Управление компьютером. Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что такое операционная система?

Рисуют схему управления компьютера без обратной связи. Выполняют задания на компьютере

Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Формирование навыков абстрактного мышления

27.04


29 (6)

Теперь мы знаем.

С.176-177


Повторение. Работа с словарём

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как осуществить управление

машинами и устройствами

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении задач, связанных с управлением робота - сортировщика

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

4.05


30 (7)

Тестирование.

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Что такое управление?

Какова схема управления без обратной связи и собратной связью


Выполняют задания на компьютере

Умеют заменять термины определениями. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания

11.05


31 (8)

Повторение Практическая работа№1.

«Ввод текста»

Текстовый редактор. Инструменты.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения

Что такое текстовый редактор?

Составляют

текст по образцу. Применяют в работе различные виды клавиш

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

18.05


32

Повторение.

Практическая работа №2

«Форматирование текста»

Текстовый редактор. Инструменты. Приемы редактирования текста

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Что такое редактирование текста?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с набором и редактированием текста

Выражают структуру задачи разными средствами. Создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач.

Сличают свой способ действия с эталоном

Работают в группе. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа

25.05


33-

34 (8)

Резерв времени









По плану – 8 часов

Проведено - часов

По плану за год - 34 часа

Проведено - часа
















Календарно-тематический план 4 «Г» класс

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Тип урока/

Формы работы

Технологии

Проблема

Планируемые результаты


Даты

проведения

Предметный результат

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуни- кативные УУД

Личностные рез-ты

план

факт

I четверть (9 часов)

Повторение – 7 часов

1

(1)

Человек и информаци

§1 с.7-12

Информация.

Носители информации.

Свойства информации

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Место информатики в нашей жизни

Формируют представление о информатике как о методе познания.


Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Планируют общие способы работы.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

2.09


2

(2)

Действия с информацией

§2 с.13-23

Получение информации.

Представление информации.

Хранение информации.

Передача информации.

Обработка информации.

Комбинированный урок/

Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения

Как можно преобразовать информацию


Работать с меню, понимать инструкцию и выполнять задания

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

или развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к обучению

9.09


3

(3)

Объект и его свойства.

§3 с.25-30

Объект. Имя объекта.

Свойства объекта. Общие и отличительные свойства.

Существенные и несущественные свойства


Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как определить какие свойства объекта являются существенными, а какие нет; какие свойства объекта являются общими, а какие отличительными.

Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют

(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

16.09



4 (4)

Отношения между объектами.

§4 с.31-36

Отношения между объектами. Симметричные отношения.

Несимметричные отношения

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Какие отношения можно назвать симметричными, а какие несимметричными

Распознают на рисунках, в окружающем мире симметричные и несимметричные отношения между объектами.

Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

23.09


5(5)

Компьютер

§5 с.37-41

Устройство компьютера. Компьютерные программы. Системные, инструментальные и прикладные программы

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как работает компьютер.

Приводят примеры программ с помощью которых можно напечатать и отформатировать текст, нарисовать рисунок, прослушать музыку.

Имеют представление об устройстве компьютера

Сопоставляют характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявляют сходства и различия объектов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Работают в группе.

Сотрудничают в поиске и сборе информации

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

30.09



6(6)

Работа со словарем

С.43-45

Виды информации.. Вкусовая информация.. Зрительная информация. Слуховая информация.

Тактильная информация


Урок обобщения и систематизации/ Практикум

Здоровьесбережения, формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков

Как найти информацию в интернете

Расширяют кругозор об

источниках получения и представления информации

Строят логические цепи рассуждений, классифицируют объекты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга

Формирование мотивации к аналитической деятельности

7.10


7(7)

Тестирование. Контрольнаяработа.№1

Преобразование информации с изменением смысла и без изменения смысла

Урок контроля


Здоровьесбережения, формирования умственных действи

Проверка знаний учащихся по теме «Информация»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств и видов информации.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

14.10


Понятие, суждение, умозаключение – 8 часов

8 (1)

Понятие.

§6 с. 47-52

Понятие. Мир объектов реальной действительности. Виртуальный мир. Термин.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Что такое виртуальный мир.

Демонстрируют умение различать виртуальный мир и реальный, различают образ объекта и сам объект

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательности действий.

Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений

Формируют навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки организации своей деятельности в составе группы

21.10


9 (2)

Деление и обобщение понятий.

§7 с.54-60

Деление понятий. Обобщение понятий

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Как разделить понятие. Как обобщить понятие.

Демонстрируют умение решать делить и обобщать понятия


Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством устной речи

Формирование устойчивого интереса к обучению

28.10


По плану – 9 часов

Проведено - часов

II четверть (7 часов)

Понятие, суждение, умозаключение –(продолжение)

10 (3)

Отношение между понятием

§8 с.62-68

Симметричные отношения. Круги Эйлера-Венаа. Несимметричные отношения

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения.

Что такое

Симметричные отношения. Как их можно изобразить графически

Демонстрируют наглядно представлять симметричные и несимметричные отношения с помощью кругов Эйлера - Венна

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Оценивают достигнутый результат

Работа в группах. Сотрудничество с учителем

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

11.11


11 (4)

Совместимые и несовместимые понятия.

§9 с.69-81

Совместимые понятия. Равнозначные понятия. Отношение пересечения. Отношение подчинения. Несовместимые понятия. Отношение противоположности

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Практикум

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Какие понятия являются совместимыми, а какие несовместимыми. Как их можно изобразить графически.

Изображают

Отношения равнозначности,пересечения, подчиненияс помощью кругов Эйлера – Венна.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Оценивают достигнутый результат

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

18.11


12 (5)

Понятие «Истина и ложь».

§10 с.82-86

Понятия »истина».Понятие «ложь»

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Как сравнить два противоположных понятия

Сравнивают понятия на конкретных примерах. Записывают результаты сравнения.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

25.11


13 (6)

Суждение

Умозаключение.

§11 с.87-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные

Чем отличается суждение от высказываний.

Решают задачи с помощью логических суждений.

Выполняют операции с простыми и сложными суждениями.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование интереса к познавательной деятельности

2.12


14 (7)

Работа со словарём.


§12 с.92-95

Суждение. Истинное суждение. Ложное Суждение.

Умозаключение

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков

использовать терминологию;

приводить примеры и обосновывать их выбор;


Используют записи для решения логических задач

Выражают структуру задачи разными средствами

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

9.12


15 (8)

Контрольная работа №2.

Суждения и умозаключения.

Урок контроля ЗУН и СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Проверка знаний учащихся по теме «Суждения и умозаключения»

Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание об истинных и ложных суждениях., строить круги эйлера –Венна для решения логических задач.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

16.12


По плану – 7 часов

Проведено - часов

III четверть (10 часов)

Модель и моделирование – 8 часов

16 (1)

Модель объекта

§13 с.98-106

Модель объекта. Материальные и информационные модели. Виртуальная модель. Цели моделирования

Урок изучения и первичного

за новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа

Практикум

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Что такое моделирование


Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков работы по алгоритму

13.01


17 (2)

Модель отношения между понятиями.

§14 с.107-113

Текстовая модель. Графическая модель. Информационная модель.

Практикум

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения

Как построить наглядную графическую модель отношений между понятиями

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование навыков анализа, творческой активности

20.01


18 (3)

Алгоритм

§15 с.114-120

Алгоритм. Известные алгоритмы. Алгоритм и сохраненная информация

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально- личностного обучения

Как можно описать сложное действие?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе различны известные алгоритмы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к аналитической деятельности

27.01


19 (4)

Какие бывают алгоритмы

§16

с.121-127

Текстовые и графические алгоритмы. Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять свойства алгоритма при нахождении значений выражений и решении текстовых задач

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

3.02


20 (5)

Исполнитель алгоритма

§17

с .128-133

Человек и компьютер – исполнители алгоритма. Система команд исполнителя

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Чем отличается исполнитель – человек от исполнителя компьютера?

Формулируют свойства алгоритмических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составляют план и последовательность действий

Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

10.02


21 (6)

Алгоритм и компьютерная программа

§18

с.135-138

Робот, алгоритм и компьютер. Языки программирования

Урок комплексного применения ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Может ли компьютер обрабатывать данные, если в его памяти нет программ?.

Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию

Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений

Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию

Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

17.02


22 (7)

Повторение.Работа с словарём.

С.139-140

Алгоритм

Исполнитель алгоритма

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяются свойства алгоритма при решении математических задач?

Выполняют применяя свойства арифметических действий.

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

24.02


23 (8)

Контрольная работа.№3

Линейные алгоритмы. Разветвленные алгоритмы.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что мы знаем о линейных и разветвленных алгоритмах?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении текстовых задач и нахождении значений выражений


Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

3.03


Информационное управление (8 часов)

24 (1)

Цели и основа управления.

§19

с.142-147

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор. МировоззрениеУправление машинами и устройствами.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

С какой целью люди управляют собой и другими объектами?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением робота - сортировщика

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

10.03


25 (2)

Управление собой и другими людьми

§20

с.148-152

Управление собой. Управление другими людьми.. Главное, что мы должны понять и запомнить.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Можно ли управлять собой, не получая никакой информации из внешнего мира?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением человека

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

17.03


По плану – 10 часов

Проведено - часов

IV четверть (8 часов)

Информационное управление (6 часов) Продолжение

26 (3)

Управление неживыми объектами

§21

с.153-159

Управление неживыми объектами. Циклический алгоритм.

Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Как можно управлять температурой в помещении??

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с управлением терморегулятора

Выполняют операции с помощью блок - схем.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Обмениваются знаниями между членами группы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

7.04


27 (4)

Схема управления

§22

с.160-167

Схема управления собой. Общая схема управления без обратной связи

Схема управления с обратной связью

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Кто кем управляет: человек компьютером или компьютер человеком?

Рисуют общую схему управления без обратной связи и с обратной связью

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

14.04


28 (5)

Управление компьютером

§23

с.168-175

Управление компьютером. Главное что мы должны понять и запомнить

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Что такое операционная система?

Рисуют схему управления компьютера без обратной связи. Выполняют задания на компьютере

Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Формирование навыков абстрактного мышления

21.04


29 (6)

Теперь мы знаем.

С.176-177


Повторение. Работа с словарём

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как осуществить управление

машинами и устройствами

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении задач, связанных с управлением робота - сортировщика

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

28.04


30 (7)

Тестирование.

Цели управления. Основа управления – информация. Выбор.

Урок проверки, оценки и коррекции

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов

Что такое управление?

Какова схема управления без обратной связи и собратной связью


Выполняют задания на компьютере

Умеют заменять термины определениями. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Описывают содержание совершаемых действий

Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания

5.05


31 (8)

Повторение Практическая работа№1.

«Ввод текста»

Текстовый редактор. Инструменты.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения

Что такое текстовый редактор?

Составляют

текст по образцу. Применяют в работе различные виды клавиш

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

12.05


32

Повторение.

Практическая работа №2

«Форматирование текста»

Текстовый редактор. Инструменты. Приемы редактирования текста

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Что такое редактирование текста?

Осознанно применяют свойства алгоритма при решении, связанных с набором и редактированием текста

Выражают структуру задачи разными средствами. Создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач.

Сличают свой способ действия с эталоном

Работают в группе. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа

19.05


33-

34 (8)

Резерв времени







26.05



По плану – 8 часов

Проведено - часов

По плану за год - 34 часа

Проведено - часа



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-493324
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх