Рабочая программа по информатике 8 класс (Босова Л.Л.)8

         Департамент образования Администрации МО  г. Салехард

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В. Королькова»

«Рассмотрено» протокол № 6 от 26 мая 2016 г. заседания ШМО учителей математики и информатики	«Согласовано» протокол №6  от 28 мая 2016 г. заседания НМС	«Утверждено» приказ № 426 от 31 августа 2016 г.
Руководитель ШМО	Председатель НМС	Директор школы
Клишева С.В.	Сычева Т.В.	Костюкевич Е.Ф.

Рабочая программа по информатике и ИКТ

Учитель  Абдукаримова Юлия Андреевна

Уровень:  основное общее образование

Класс:   8

Срок реализации:  2016-2017 учебный год

Разработана на основе:  федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по информатике с учетом авторской программы по информатике Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Учебник:  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014;

Салехард

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 8 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по информатике с учетом авторской программы по информатике (Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы, 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.)

В Федеральном компоненте нового образовательного стандарта предусмотрено изучение основ информатики и информационных технологий в рамках предмета «Информатика и ИКТ». Программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочей программой предусмотрено:

·         контрольных работ – 3;

·         практических работ – 18.

 Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели и задачи обучения информатике в 8 классе

Цели:

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

·         умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

·         совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

·         воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учѐтом правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:

·         овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

·         воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

·         выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

·         самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного

предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 8 классе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:

1)      расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);

2)      базовый курс в VII–IX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

3)      углубленный курс в VII–IX классах (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю, всего 105 часов).

В зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении, возможно увеличение количества часов в рамках каждого из представленных выше вариантов учебного плана. Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики  в V–IX классах. На реализацию данной программы отводится 35 часов из расчета 1 час  в неделю.

Критерии оценивания:

• тематический;
• текущий.

Контроль теоретических знаний учащихся происходит в форме фронтального опроса, проверки домашних заданий, тестирования по тематическим разделам курса. Контроль практических умений и навыков происходит путем приема индивидуальных заданий, выполняемых учащимися на компьютерах.

Календарно-тематическое планирование

№ урока по порядку	Дата/коррекция	Название раздела, тема урока	Дидактические единицы		Система диагностики и текущего контроля	Основные виды учебной деятельности ученика			Информационное сопровождение, цифровые  и электронные образовательные ресурсы
			примерной программы/	авторского, национально-регионального  компонента
						предметные учебные действия		универсальные учебные действия
1	3.09	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.	техника безопасности и организация рабочего места (повторение); информатика; теоретическая информатика; средства информатизации; информационные технологии; социальная информатика.		Опорный конспект	предметные – общие представления  о структуре предметной области «Информатика», о целях изучения курса информатики; метапредметные – целостные представления о роли информатики и ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; личностные – умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового  образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	ЦОР: Плакат: «Техника безопасности», Презентации: «Техника безопасности»
2	8.09	Общие сведения о системах счисления.	система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развернутая форма записи числа; свернутая форма записи числа.		Работа в ТПО	предметные – общие представления  о позиционных и непозиционных системах счисления; умения определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свернутой формы записи числа к его развернутой записи; метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Познавательные: смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения задач	Учебник §1.1 ЦОР: Анимация «Непозиционные системы счисления»; «Развернутая форма записи числа» презентация: «Система счисления»
3	15.09	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Практическая работа№ 1 Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.	система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления;  основание; развернутая форма записи числа; свернутая форма записи числа; двоичная система счисления; двоичная арифметика.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления; умения выполнения операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами; метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-символические действия.	Учебник §1.1 презентация: «Система счисления» ЦОР: Анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»; «Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел»; «Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел»; «Умножение и деление двоичных чисел»; «Виртуальная лаборатория «Цифровые весы»; «Арифметические операции в позиционных системах счисления».
4	22.09	Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Компьютерные системы счисления. Практическая работа№ 2 Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную,  шестнадцатеричную и обратно.	система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления;  основание; развернутая форма записи числа; свернутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную систему счисления и восьмеричных и шестнадцатиричных чисел в десятичную систему счисления; метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-символические действия.	Учебник §1.1 презентация: «Система счисления» ЦОР: Анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»; «Арифметические операции в позиционных системах счисления» «Преобразование чисел между системами счисления»; «Схема Горнера».
5	29.09	Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q. Практическая работа № 3 Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно. Практическая работа № 4 Арифметические действия в системах счисления.	система счисления; цифра; алфавит; позиционная система счисления; основание; развернутая форма записи числа; свернутая форма записи числа; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием; метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Учебник §1.1 презентация: «Система счисления» ЦОР: Анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»; «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления»; «Перевод недесятичных чисел в десятичную систему счисления»; Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления».
6	6.10	Представление целых.	ячейка памяти; разряд; беззнаковое представление целых чисел; представление целых чисел со знаком		Тестирование Работа в ТПО	предметные – формирование представлений о структуре памяти компьютера: память-ячейка-бит (разряд); метапредметные – понимание ограничений на диапазон значений величин при вычислениях; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные: знаково-символистические действия смысловое чтение. Коммуникативные: взаимодейст вие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников	Учебник §1.2 презентация: «Представление чисел в компьютере» ЦОР: Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления»; Демонстрация к лекции «Представление целых чисел в памяти компьютера».
7	13.10	Представление вещественных чисел.	ячейка памяти; разряд; представление вещественных чисел; формат с плавающей точкой; мантисса; порядок.		ТестированиеРабота в ТПО	предметные – представление о научной форме записи числа вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой; метапредметные – понимание возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию;	Учебник §1.2 презентация: «Представление чисел в компьютере» ЦОР: Интерактивный задачник, раздел «Представление чисел»; тест по теме «Системы счисления» - «Система тестов и заданий № 12»
8	20.10	Высказывание. Логические операции.	алгебра логики; высказывание; логическая операция; логическая переменная; логическое значение; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – представление о разделе математики – алгебре логики, высказывании как об объекте, об операциях над высказываниями; метапредметные – навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями  над множествами; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.  Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Учебник §1.3 презентация: «Элементы алгебры логики» ЦОР: Тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера»; Демонстрация к лекции «Основные понятия математической логики»; Демонстрация к  лекции «Вычисление логических выражений».
9-10	27.10;10.11	Построение таблиц истинности для логических выражений.	логическая операция; логическая переменная; логическое значение; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – представление о таблице истинности для логического выражения; метапредметные – навыки формализации и анализа логической структуры высказываний; способность видеть инвариантную сущность внешне различных объектов; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.	Учебник §1.3 презентация: «Элементы алгебры логики»
11	17.11	Свойства логических операций.	логическая операция; логическая переменная; логическое значение; конъюнкция; дизъюнкция; отрицание; таблица истинности; законы алгебры логики.		Работа в ТПО	предметные – представление о свойствах логических операций; умения преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; метапредметные – навыки анализа и преобразования логических выражений; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью;	Учебник §1.3 презентация: «Элементы алгебры логики»
12	24.11	Решение логических задач.	логическое высказывание; логическое выражение; логическое значение; логическая операция; таблица истинности; законы алгебры логики. .		Работа в ТПО	предметные – навыки составления и преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; метапредметные – навыки формализации высказываний, анализа и преобразования логических выражений; навыки выбора метода для решения конкретной задачи; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Учебник §1.3 презентация: «Элементы алгебры логики»
13	1.12	Логические элементы.	логический элемент; конъюнктор; дизъюнктор; инвертор; электронная схема.		Работа в ТПО	предметные – представление о логических элементах (коньюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; умения анализа электронных схем; метапредметные – умения представления одной и той же информации в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема); личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	Учебник §1.3 презентация: «Элементы алгебры логики»
14	8.12	Проверочная работа по теме "Элементы алгебры логики"	система счисления; двоичная система счисления; восьмеричная система счисления; шестнадцатеричная система счисления; представление целых чисел; представление вещественных чисел высказывание; логическая операция; логическое выражение; таблица истинности; законы логики; электронная схема;		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – знание основных понятий темы «Элементы алгебры логики»; метапредметные – навыки анализа различных объектов; способность видеть инвариантную сущность различных объектов; владение основами самоконтроля, самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;		Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	ЦОР: Интерактивный тест по теме «Элементы алгебры логики»
«Основы алгоритмизации»
15	15.12	Алгоритмы и исполнители.	алгоритм; свойства алгоритма: дискретность; понятность; определенность; результативность; массовость; исполнитель; характеристики исполнителя:  круг решаемых задач; среда; режим работы; система команд; формальное исполнение алгоритма.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – понимание смысла «алгоритм»; умение анализировать предлагаемы последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность, определенность, понятность, результативность, массовость; понимание терминов «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные – понимание смысла «алгоритм» и широты его применения; понимание ограничений, накладываемых средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Учебник §2.1 презентация: «Алгоритмы и исполнители» ЦОР: анимация «Решето Эратосфена»; демонстрации к лекции: «Исполнитель алгоритма»; «Происхождение и определение понятие алгоритма»; «Свойства алгоритма».
16	22.12	Способы записи алгоритмов	алгоритм; словесное описание; построчная запись; блок-схема; школьный алгоритмический язык		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – знание различных способов записи алгоритмов; метапредметные – умение анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них  свойств; понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; умение выбирать форму записи алгоритма, соответствующую решаемой задаче; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Учебник §2.2 презентация: Способы записи алгоритмов»
17	12.01	Объекты алгоритмов	алгоритм; величина; константа; переменная; тип; имя; присваивание; выражение; таблица.		Работа в ТПО	предметные – представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; знание правил записи выражений на алгоритмическом языке; понимание сущности операции присваивания; метапредметные –понимание сущности понятия «величина»; понимание границ применимости величин того или иного типа; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Учебник §2.3 презентация: «Объекты алгоритмов»; ЦОР: демонстрация к лекции «Понятие величины, типы величин».
18	19.01	Алгоритмическая конструкция «следование».	алгоритм; следование; линейный алгоритм; блок-схема; таблица значений переменных		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – представление об алгоритмической конструкции «следование»; умение исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) линейные алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять линейные алгоритмы в различных процессах; понимание ограниченности возможностей линейных алгоритмов; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции. Следование»; ЦОР: демонстрация «Режимы работы программы «Конструктор алгоритмов»»; Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Линейные алгоритмы»
19	26.01	Алгоритмическая конструкция «ветвление» Полная форма ветвления.	алгоритм; ветвление; разветвляющийся алгоритм; блок-схема; операции сравнения; простые условия; составные условия.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; умение исполнять алгоритм с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) алгоритмы с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; понимание ограниченности возможностей линейных алгоритмов; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции.Ветвление»; ЦОР: Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой»
20	02.02	Алгоритмическая конструкция "ветвление". Неполная форма "ветвления".	алгоритм; ветвление; разветвляющийся алгоритм; блок-схема; операции сравнения; простые условия; составные условия.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; умение исполнять алгоритм с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) алгоритмы с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; понимание ограниченности возможностей линейных алгоритмов; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции.Ветвление»; ЦОР: Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой»
21	09.02	Сокращенная форма ветвления.	алгоритм; ветвление; разветвляющийся алгоритм; блок-схема; операции сравнения; простые условия; составные условия.		Работа в ТПО	предметные – представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; умение исполнять алгоритм с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) алгоритмы с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; понимание ограниченности возможностей линейных алгоритмов; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции.Ветвление»; ЦОР: Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой»
22	16.02	Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы.	алгоритм; повторение; циклический алгоритм (цикл); тело цикла.		Работа в ТПО	предметные – представление об алгоритмической конструкции «цикл»; о цикле с заданным условием продолжения работы; умение исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять циклические алгоритмы в различных процессах; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; ЦОР: Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с предусловием»
23	01.03	Цикл с заданным условием окончания работы.	алгоритм; повторение; циклический алгоритм (цикл); тело цикла.		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – представление об алгоритмической конструкции «цикл»; о цикле с заданным условием окончания работы; умение исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять циклические алгоритмы в различных процессах; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; ЦОР: Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с постусловием»
24	15.03	Цикл с заданным числом повторений.	алгоритм; повторение; циклический алгоритм (цикл); тело цикла		Практическая работа	предметные – представление об алгоритмической конструкции «цикл»; о цикле с заданным числом повторений; умение исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; метапредметные –умение выделять циклические алгоритмы в различных процессах; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата; Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Учебник §2.4 презентация: «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; ЦОР: Программа «Конструктор алгоритмов»; Модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с параметром»
25	15.03.	Проверочная работа №2 по теме «Основы алгоритмизации».	алгоритм; способы описания алгоритма; объекты алгоритмов; линейный алгоритм, разветвляющийся алгоритм, циклический алгоритм.		Проверочная работа	предметные – знание основных понятий темы «Основы алгоритмизации» метапредметные –умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		ЦОР: Интерактивный тест по теме «Основы алгоритмизации»
26	05.04.	Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных	язык программирования; программа; алфавит; служебные слова; типы данных; структура программы; оператор присваивания; оператор вывода write; формат вывода; оператор ввода read		Работа в ТПО	предметные – знание общих сведений о языке программирования Паскаль; метапредметные –умение анализа языка Паскаль как формального языка; личностные – представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения.  Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Учебник §3.1-§3.2 презентация: «Общие сведения о языке программирования Паскаль»; «Организация ввода и вывода данных»
27	12.04	Программирование линейных алгоритмов.	вещественный тип данных; целочисленный тип данных; символьный тип данных; строковый тип данных; логический тип данных		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных; метапредметные –умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимая для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль		Учебник §3.3 презентация: «Программирование линейных алгоритмов».
28	19.04	Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.	условный оператор; неполный условный оператор; составной оператор; вложенные ветвления		Практическая работа	предметные – умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «ветвление»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Учебник §3.4 презентация: «Программирование разветвляющихся алгоритмов».
29	26.04	Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.	составной оператор; вложенные ветвления		Практическая работа	предметные – умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «ветвление»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.		Учебник §3.4 презентация: «Программирование разветвляющихся алгоритмов».
30	03.05	Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.	wlile (цикл Пока); repeat (цикл До); for (цикл с параметром)		Работа в ТПО Практическая работа	предметные – умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «цикл»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию;		Учебник §3.5 презентация: «Программирование циклических алгоритмов».
31	10.05	Программирование циклов с заданным условием окончания работы.	wlile (цикл Пока); repeat (цикл До); for (цикл с параметром)		Практическая работа	предметные – умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «цикл»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: целеполагание – на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения;		Учебник §3.5 презентация: «Программирование циклических алгоритмов».
32	17.05	Программирование циклов с заданным числом повторений.	wlile (цикл Пока); repeat (цикл До); for (цикл с параметром)		Тестирование	предметные – умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «цикл»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения;		Учебник §3.5 презентация: «Программирование циклических алгоритмов».
33	24.05	Проверочная работа №3 по теме «Основы программирования».			Проверочная работа	предметные – владение начальными умениями программирования на языке Паскаль»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения;
34-35	31.05	Обобщение и систематизация основных понятий курса			тестирование	предметные – систематизированные представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 8 классе»; метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;  личностные – алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения;		§3.5

Содержание учебного предмета

Математические основы информатики 

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности.

Логические операции .Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Основы алгоритмизации

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем.

Словесное описание алгоритмов. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение  и невыполнения условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Программирование

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон  – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Программные средства

• Операционная система.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Клавиатурный тренажер.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Звуковой редактор.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Система программирования.
• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
• Программа интерактивного общения

§  Простой редактор Web-страниц

Литература для учащихся:

1. Информатика: учебник для 8 класса(ФГОС) / Босова Л.Л.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Литература для учителя:

1. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php

Дополнительная литература:

1. Журнал «Информатика и образование».

2. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)

3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Цифровые образовательные ресурсы:

1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных