Рабочая программа по информатике 9 класс (2часа)

Пояснительная записка

Рабочая программа по  курсу «Информатика и ИКТ» для 9 класса составлена на основе Примерной программы по информатике федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и следующих нормативно – правовых документов:

v  Закон «Об образовании» (ФЗ РФ от 29.12.12. №273-ФЗ);

v  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России № 1897;

v   Авторская программа основного общего образования по информатике (5 - 6 и 7 - 9 классы). Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

v   Основная образовательная программы основного общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов», утвержденная решением Педагогического совета  23.04.2014, протокол №5;

v  Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов», утвержденный решением Педагогического совета от 23.04.2014, протокол №5;

v  Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета, определяет набор практических работ, необходимых для формирования информационно - коммуникационной компетентности учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

·        Пояснительную записку

·        Основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса

·        Требования к уровню подготовки выпускников

·        Формы контроля

·        Перечень практических работ по каждому разделу

·        Критерии и нормы оценки.

Цели

Изучение предмета в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.      освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

2.      овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результат;

3.      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

4.      воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения, избирательного отношения к полученной информации;

5.      выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

После знакомства с информационными технологиями обработки графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.

Одним из важнейших понятий курса информатики и ИКТ основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.

Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем. В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологии коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Место предмета в учебном плане

Школьный учебный план отводит 70 часов для обязательного изучения информатики и ИКТ на ступени основного общего образования. В том числе: в VIII классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе – 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Учебно-тематический план

(9 класс, 70 часов/2 часа в неделю)

 

№	Тема урока, практическое занятие	Кол-во часов	Теория	Практика	Контрольная работа
1	Повторение	4	4	-	1
2	Моделирование и формализация	13	8	5	1
3	Алгоритмизация и программирование	18	11	7	1
4	Обработка числовой информации в электронных таблицах	11	6	5	1
5	Коммуникационные технологии	11	5	6	1
6	Итоговое повторение	13	10	3	1
	Итого:	70	44	26	6

Моделирование и формализация (13 ч)

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Аналитическая деятельность:

·           различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

·           осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

·           оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

·           определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

·           приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

·           строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

·           преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

·           исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

·           работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

·           создавать однотабличные базы данных;

·           осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

·           осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Программирования  на языке Паскаль (18 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

• анализировать готовые программы;
• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
• выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

• программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;
• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
• разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
• разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
• нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;
• подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
• нахождение суммы всех элементов массива;
• нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;
• сортировка элементов массива  и пр.

Обработка числовой информации в электронных таблицах (11 ч)

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Аналитическая деятельность:

·           анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·           определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·           выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

·           создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

·           строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Коммуникационные технологии (11 ч)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.

Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Аналитическая деятельность:

·           выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

·           анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

·           приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

·           анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

Практическая деятельность:

·           осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

·           определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

·           проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

·           создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-странички,  включающей графические объекты;

·           проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Требования к уровню подготовки выпускников

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 9 классах учащиеся получат представление:

·         о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·         об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

·         о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

·         о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·         о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о  технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

·         о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

·         о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся будут уметь:

·         проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

·         формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;

·         формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·         использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

·         составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·         создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;

·         создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования;

·         оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

·         создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

·         читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ;  переходить от одного представления данных к другому;

·         создавать записи в базе данных;

·         создавать презентации на основе шаблонов;

·         использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;

·         проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

·         искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

·         передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;

·         пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

·         владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·         опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки:

     устный ответ,

     практическая работа,

     проверочная работа,

     тест.

Критерии и нормы оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

 Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

 Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерии и нормы оценки практического задания

Отметка «5»:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

 Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

 Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

 Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

 Отметка «1»: работа не выполнена.

Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.

Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.

2.  Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические  и пунктуационные ошибки

Учебно-методический комплект

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:

      учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ»  Базовый курс. 9 класс»,– Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г.;

      рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г;

      Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php

Список литературы.

1.                Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен 2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки – М.: «Интеллект-Центр», 2005-2007.

2.                Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В. Макарова. – СПБ: «Питер», 2015.

3.                Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика.: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.

4.                Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.: Наука, 1985-352с.

5.                Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004

6.                Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1 сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004

7.                Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс – 2004.

8.                Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике 2012 г., 2013 г., 2014  г. (http://fipi.ru)

9.                Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

10.            Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

11.            Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

12.       Информатика. Задачник-практикум в 2-х томах. 7 – 11 классы. Под редакцией Семакина И.Г., Хеннера Е.К. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 304 с.: ил.;

13.        Житкова О.А. Кудрявцева Е.К. Справочные материалы для программирования на языке Паскаль (Тематический контроль по информатике).– М., Интеллект-Центр, 2004.

14.        Житкова О.А. Кудрявцева Е.К. Основы информатики и вычислительной техники. Изд-во Интеллект-Центр, 1999.

15.        Житкова О.А. Кудрявцева Е.К. Бейсик и Паскаль в вопросах и задачах. Изд-во Интеллект-Центр, 2001.

16.        Начала программирования: Книга для учащихся: Пер. с лит./ Под ред. Ю.А. Первина. – М.: Просвещение, 1987. – 112с.

17.         Д.М. Ушаков, Т.А. Юркова Паскаль для школьников. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.

Электронные учебные пособия

1.      http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО

2.      http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

3.      http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

4.      http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)

5.      http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

6.      http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Учебно-методические средства обучения

Аппаратные средства

·         Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

·         Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

·         Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

·         Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

·         Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

·         Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

·         Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; аудио и видео магнитофон  – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Программные средства

·         Операционная система.

·         Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

·         Антивирусная программа.

·         Программа-архиватор.

·         Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

·         Звуковой редактор.

·         Простая система управления базами данных.

·         Программа-переводчик.

·         Система оптического распознавания текста.

·         Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

·         Система программирования.

·         Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

·         Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

·         Программа интерактивного общения

·         Простой редактор Web-страниц

Приложения к программе

Темы сообщений и рефератов

1. Основы объектно-ориентированного программирования
2. Портрет Никлауса Вирта
3. История создания языка Паскаль
4. Алгоритмы в нашей жизни
5. Формальные и неформальные исполнители
6. Ада Лавлейс – женщина-программист
7. История создания сети Интернет
8. Всемирная паутина
9. Электронная коммерция в Интернете
10. Поиск информации в Интернете
11. Спам и защита от него
12. Информационное общество
13. Информационная культура
14. Программы защиты информации
15. Правовая охрана программ и данных.
16. Защита информации

Тематическое планирование базового курса «Информатика и ИКТ»  в 9 классе

70 часов (2 часа в неделю), Л. Л. Босова

№ урока	Дата	Тема урока	Основное содержание урока. Деятельность учащихся.	Результаты обучения			Домашнее задание
				предметные		Личностные метапредметные
Повторение – 4 часа
1		Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.	Введение.	Знать и и выполнять требования ТБ, гигиены, при работе со средствами ИКТ; работы в компьютерном классе, за компьютером, электро-безопасности, пожарной безопасности;		Организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности Умение анализировать, сравнивать,	Введение. Подготовить сообщение «Человек в информационном обществе»
2		Актуализация изученного материала по теме «Количественные характеристики информационных процессов»	Информация. Единицы измерения информации. Алфавитный и содержательный подход к измерению информации  №  1-10	знать определение информации, единицы измерения информации уметь переводить единицы измерения информации, решать задачи на измерение информации		Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи Преобразовывать информацию  из одного вида в другой информации.	РТ № 4, 8
3		Актуализация изученного материала по теме «Математические основы информатики»	Логика. Логические операции. Логические высказывания Таблица истинности №  11-19	Знать основные логические операции, иметь представление о логических высказываниях. Уметь составлять таблицы истинности, логические функции		Планировать текущую работу; нацеливать себя на выполнение поставленной задачи; Осуществлять самоанализ и самоконтроль	РТ №16 (в). 18, 19
4		Входной контроль. Актуализация изученного материала по теме «Системы счисления»	Система счисления. Алфавит и основание системы счисления Двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная, десятичная системы счисления	Знать определение систем счисления, алфавита, основания системы счисления, иметь представление о триадах и тетрадах; уметь переводить из одной системы счисления в другую, использовать таблицы переводов		Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, самостоятельно используя подобранные средства. Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.	РТ № 9(б), 12
Тема «Моделирование и формализация» -13 часов
5		Моделирование как метод познания	Модель, классификация моделей. Понятие моделирования и формализации. Простейшие управляемые компьютерные модели §1.1. № 20-27	Иметь представление о модели, моделировании, цели моделирования, форматирования. Знать различия между натуральными и информационными моделями. Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели. Приводить примеры моделей Выполнять построение и исследование информационной модели, в том числе на компьютере;		Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.	§1.1. РТ № 25, 27
6		Словесные модели	Модель Словесная модель примеры словесной модели §1.2.1.  № 28-29	Иметь представление о словесных, информационных, математических и имитационных моделях. Уметь моделировать ситуацию в системе массового обслуживания – магазине,  полет снаряда, выпущенного из пушки при различных исходных данных.		Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное; Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;	§1.2.1. РТ № 28, 29
7		Математические модели	Информационные, математические  и имитационные модели. Моделирование ситуации				§1.2.2. РТ № 30, 33
8		Графические модели. Графы Практическая работа №1 «Построение графических моделей»	Графические модели. Графы §1.3.1, 1.3.2. № 34-40	Приводить примеры моделей для реальных объектов и процессов.. разработка схемы моделирования для любой задачи; Выполнять построение и исследование информационной модели, в том числе на компьютере;		Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.	§1.3.1, 1.3.2. РТ № 36,40
9		Использование графов при решении задач	Использование и конструирование граф-ких объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. §1.3.3. №41-46	Создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов;		Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;	§1.3.3. РТ №43, 45
10		Табличные модели Практическая работа №2 «Построение табличных моделей»	Виды табличных моделей. Назначение и области применения табличных моделей. §1.4.1. №47-51	Иметь представление о табличных моделях. Уметь использовать таблицы при решении задач. Знать различия между таблицей типа «объект – свойство» и  типа «объект - объект». Определять вид информационной модели		Планировать текущую работу; нацеливать себя на выполнение поставленной задачи; Осуществлять самоанализ и самоконтроль учебной деятельности;	§1.4.1. РТ №49, 51
11		Использование таблиц при решении задач	Построение и исследование компьютерной модели,  с использованием таблиц. Таблицы типа «объект-свойство». Таблица типа «объект-объект». §1.4.2. №52-54	Создание простейших моделей объектов и процессов в виде электронных таблиц, умение читать таблицу, диаграмму; анализ и синтез, обобщение и классификация, сравнение информации;  составление на основе текста таблицы, графика;		Вести поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;	§1.4.2. РТ №52, 54
12		Информационные системы и базы данных. Реляционные базы данных	Понятие БД и информ-ной системы. Реляционные БД, понятие поля и записи .Первичный ключ БД Понятие типа поля:. §1.5. №55-60	Иметь представление об интерфейсе сис­темы управления ба­зами данных Access.Уметь создавать структуру табличной базы данных; вво­дить и редактировать данные разных ти­пов; упорядочивать данные по указанно­му признаку.		Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов,	§1.5. РТ  №55, 59(б.,в)
13		Система управления базами данных Практическая работа №3 Работа с готовой БД.	Базы данных. Создание записей в базе данных. Поиск данных в готовой БД §1.6.1, 1.6.2.	Открытие готовой базы данных. Просмотр данных в режиме таблицы. Редактирование записей. Добавление и удаление записей.		Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.	§1.6.1, 1.6.2. .РТ № 61
14		Создание базы данных.	Создание и редактирование базы данных; заполнение данными созданной структуры и проведение редактирования данных; осуществление выборки, сортировки и просмотра данных в режиме списка и формы; реализация простых запросов на выборку данных в конструкторе запросов; реализация запросов со сложными условиями	Приобретаемые умения и навыки: Проектирование структуры однотабличной базы данных. Определение первичного ключа таблицы. Создание новой базы данных. Создание структуры таблицы. Создание первичного ключа. Редактирование структуры таблицы (добавление, удаление и редактирование полей). Создание запросов для вывода отдельных полей на экран. Создание формы с помощью Мастера форм. Просмотр данных с помощью формы. Редактирование, удаление и добавление данных с помощью форм.		Оперирование понятиями, суждениями; установление причинно-следственных связей; классификация информации; умение составлять таблицы, схемы, графики; умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; качественное и количественное описание изучаемого объекта; Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.	§1.6.3, РТ № 62
15		Практическая работа №4 «Проектирование и создание  на компьютере однотабличной БД ».					§1.6
16		Запросы на выборку данных. Практическая работа №5 Создание запросов					§1.1.-1.6,
17		Контрольная работа по теме «Моделирование и формализация».	Интерактивный тест «Моделирование и формализация» или тест  к главе.	Иметь представление о модели, моделировании, цели моделир-ния, форматирования, словесных, информационных, математических и имитационных моделях о системе управления базами данных (СУБД). Знать различия между натуральными и информационными моделями, графических информационных моделях (схема, чертеж, график, диаграмма, графы), табличных моделях, различия между таблицей типа «объект – свойство» и таблицей типа «объект - объект», о базах. Уметь различать образные, знаковые и смешанные информационные модели,		Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой информации. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.	§1.1.-1.6.
Тема «Алгоритмизация и программирование» - 18  часов
18		Этапы решения задачи на компьютере	Понятие математической модели. Этапы математического моделирования на компьютере. Имитационные модели в электронных таблицах. §2.1.1. № 63, 64	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для : выделять этапы решения задачи на компьютере; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;		Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Рефлексия способов и условий действия,	§2.1.1 № 63, 64
19		Задача о пути торможения автомобиля	Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике. §2.1.2. № 65	создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);		контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Использовать различные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.	§2.1.2. № 65
20		Решение задач на компьютере Практическая работа №6	Примеры математического моделирования. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике. §2.1. № 66-67	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для: создания моделей объектов и процессов выделять этапы решения задачи на компьютере ;осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Использовать различные виды чтения, приемы слушания.	§2.1 РТ № 67
21		Одномерные массивы целых чисел. Описание массива. Использование циклов. Практическая работа №7 «Написание программ, реализующих алгоритмы заполнение и вывод одномерных массивов»	Понятие массива. Описание и обработка одномерных  массивов на Паскале. Массив: понятие, имя, тип данных, размерность, назначение. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья.  §2.2.1. № 68-70	Выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы . Иметь представление о массиве, его описание, определение одномерных массивов, сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.		Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;	§2.2.1. РТ № 69
22		Различные способы заполнения и вывода массива.	Заполнение и вывод линейного массива  Ввод и вывод элементов массива. Формат вывода. Цикл с параметром. §2.2.2-2.2.3. № 71-77	Иметь представление о массиве, его описание и заполнение, вывод.  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы для обработки одномерного массива		Формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;	§2.2.2-2.2.3. РТ № 71, 74,77
23		Вычисление суммы элементов массива Практическая работа №8 «Написание программ, реализующих алгоритмы вычисления суммы элементов массива»	Массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка . Понятие и операции обрабатываемых объектов. §2.2.4. № 78-79	Нахождение суммы всех элементов массива; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;		Формирование информационной и алгоритмической культуры; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	§2.2.4. РТ № 78 (б, г), 79
24		Последовательный поиск в массиве Практическая работа №9 «Написание программ, реализующих алгоритмы поиска в массиве»	Описание и обработка одномерных  массивов на Паскале. Массив. Имя, тип данных, размерность. Заполнение и вывод линейного массива Массив: понятие, имя, тип данных, размерность, назначение. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья. §2.2.5. № 80-82	Выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы . Уметь сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы для обработки одномерного массива		Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; Формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;	§2.2.5. РТ № 80, 81
25		Сортировка массива Практическая работа №10 «Написание программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»	Массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка. Правила описания массивов, способы хранения и доступа к отдельным элементам массива;	Иметь представление о сортировке массива. Решение задач на сортировку элементов массива.		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм	§2.2.6.
26		Решение задач с использованием массивов	Подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция.	Определение одномерных массивов, сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы для обработки одномерного массива:		Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.	§2.2. РТ № 83
27		Проверочная работа «Одномерные массивы»	Массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка.	Уметь сравнивать  алгоритмы решения одной задачи.исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; разрабатывать программы для  одномерного массива		Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;	§2.2.
28		Последовательное построение алгоритма	Последовательное построения алгоритма, вспомогательный алгоритм, метод пошаговой детализации, формальные параметры, фактические параметры, рекурсивны1 алгоритм §2.3.1. № 84-85	Уметь строить  алгоритмы, иметь представление о методе последовательной детализации, , о программирование циклов с заданным числом повторений, о массиве, его описание и заполнение, вывод, о последовательном поиске в массиве, о сортировке массива,.		Действовать по инструкции, алгоритму; составлять алгоритмы;  классификация, сравнение информации; владение компонентами доказатель ства; формулирование проблемы и определение способов ее решения;	§2.3.1. РТ № 84-85
29		Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот	Алгоритм. Исполнитель Система команд исполнителя. Метод последовательного уточнения §2.3.2. РТ № 86	Знать этапы решения задачи на компьютере, типы данных, различные варианты програм мирования циклического алгоритма,. Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм		определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины; выполнение действий по инструкции, алгоритму; составление алгоритмов; анализ и синтез, обобщение и классификация,	§2.3.2. РТ № 86  (в, д)
30		Вспомогательные алгоритмы. Исполнитель Робот Практическая работа №11 «Написание вспомогательных алгоритмов»	Подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция. Понятие вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму. Метод последовательной детализации и сборочный метод. §2.3.3. № 87-89	Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм (процедура, функция).  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; Правила записи циклической программы  Понятие вспомогательного алгоритма.		Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;	§2.3.3. РТ № 87,89
31		Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль. Процедуры	Описание вспомогательных алгоритмов. Вспомогательные  алгоритмы. §2.4.1. № 90-91	.Иметь представление о следующих понятиях: Метод последовательной детализации. Сборочный метод. Нисходящий и библиотечный методы построения сложных алгоритмов.		Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.	§2.4.1. РТ № 90
32		Функции Практическая работа №12 «Написание программ с использованием процедур и функций»	Подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция. алгоритмы. Метод последовательной детализации и сборочный метод.	Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм (процедура, функция). Понятие вспомогательного алгоритма.		формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.	§2.4.2. № 92
33		Алгоритмы управления	Управление. Алгоритм управления,. Обратная связь. Управляемый и управляющий объекты §2.5. РТ № 93, 95	Уметь определять управляемый и управляющий объекты, типы управления( управление с прямой или с обратной связью)		Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;	§2.5. РТ № 93, 95
34		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование».	Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, структура программы, оператор присваивания, оператор вывода writer, формат вывода, оператор ввода read, постановка задачи, формализация, алгоритмизация, программирование, отладка и тестирование, вещественный тип данных, целочисленный тип данных, символьный тип данных, строковый тип данных, логический тип данных, условный оператор, сокращенная форма условного оператора, составной оператор, вложенные ветвления, While (цикл –ПОКА),  repeat (цикл – ДО), for (цикл с параметром), массив, описание массива, заполнение массива, вывод массива, обработка массива, последовательный поиск, сортировка, подпрограмма, процедура, функция, рекурсивная функция.	Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания, об операторах ввода и вывода, об условном операторе, о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений, о программирование циклов с заданным условием продолжения работы, о программирование циклов с заданным условием окончания работы, о программирование циклов с заданным числом повторений, о массиве, его описание и заполнение, вывод, о последовательном поиске в массиве, о сортировке массива,. Знать этапы решения задачи на компьютере, типы данных, различные варианты программирования циклического алгоритма, правила вычисления суммы элементов массива. Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм (процедура, функция).		Действовать по инструкции, алгоритму; составлять алгоритмы; анализ и синтез, обобщение и классификация, сравнение информации; использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации; логичность мышления; умение работать в коллективе; сравнение полученных результатов с учебной задачей; владение компонентами доказательства; формулирование проблемы и определение способов ее решения; определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины; выполнение действий по инструкции, алгоритму; составление алгоритмов; анализ и синтез, обобщение и классификация, сравнение информации;	§ 2.1 - 2.5.
35		Контрольная  работа по теме «Алгоритмизация и программирование».
Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах» -  11  часов
36		Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы.	Информация, информационные объекты различных видов. Таблица как средство моделирования. Структура электронной таблицы.  Объекты ЭТ: столбец, строка, ячейка, диапазон. Обозначение и  операции над объектами. Типы данных: число, текст, формулы. §3.1.1, 3.1.2. № 96-103	Знать:Назначение и возможности электронных таблиц Структура  электронной  таблицы Ввод  информации  в  электронную  таблицу Подготовка  электронной  таблицы  к  расчетам. Уметь:Вводить данные в готовую таблицу, изменять данные, переходить к графическому представлению. Сравнивать электронную таблицу и базы данных.		Формирование информационной и алгоритмической культуры; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).	§3.1.1, 3.1.2. РТ № 96,99,100
37		Основные режимы работы ЭТ Практическая работа №13 «Основы работы в электронных таблицах»	Режимы отображения формул и отображения значений. Правила записи текстов и чисел. Правила записи формул. Назначение табличного процессора, его команд и режимов; объекты электронной таблицы и их характеристики, типы данных электронной таблицы;§3.1.3. № 104-109	Режимы  отображения  электронной  таблицы Демонстрационная  электронная  таблица Уметь:Проводить суммирование значений ячеек в заданном диапазоне. Устанавливать заданный формат данных в ячейках.. Вводить математические формулы и проводить  вычисление по ним, представлять формульную зависимость на графике		Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных задач, для описания и анализа реальных зависимостей;	§3.1.3.  РТ № 105, 108(2,4), 109(2,4)
38		Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа №14 «Вычисления в электронных таблицах»	Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Понятие диапазона Типы ссылок, их применение при копировании. §3.2.1.  № 110-113	Иметь представление об относительных, абсолютных и смешанных ссылках.  предназначенных для решения одного класса задач. создание относительных и абсолютных ссылок решение задач с применением ссылок		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия; Уметь использовать дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.	§3.2.1. РТ  № 112-113
39		Встроенные функции. Практическая работа №15 «Использование встроенных функций»	Математические и статистические функции. Принцип относительной адресации. Сортировка таблицы.  Встроенные функции в ЭТ. Назначение мастера функций. Категории функций. §3.2.2.  № 114-121	Приводить примеры встроенных функций. Осуществлять ввод функций в ячейки ЭТ. запись формул и использование в них встроенных функций; создание и редактирование диаграммы. Операции  манипулирования  с диапазонами  ЭТ Сортировка  таблица  Сортировка данных в ЭТ		Использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации; логичность мышления; умение работать в коллективе;сравнение полученных определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины;	§3.2.2.  РТ № 114, 118,121
40		Логические функции.	Логические  функции. Принцип относительной адресации. Встроенные функции в ЭТ. Назначение мастера функций. Категории функций. §3.2.3.  № 122-124	Приводить примеры логических функций. Осуществлять ввод функций в ячейки ЭТ. запись формул и использование в них встроенных функций; создание и редактирование диаграммы. Операции  манипулирования  с  диапазонами  ЭТ Сортировка		определение проблем собственной учебной деятельности; умение работать в коллективе; сравнение полученных знаний, определение проблем учебной деятельности и установление их причины;	§3.2.3.  РТ №124
41		Организация вычислений в ЭТ.	моделирования. Структура электронной таблицы.  Объекты ЭТ: столбец, строка, ячейка, диапазон. Обозначение и  операции над объектами. Типы данных: число, текст, формулы. Ссылки. Функции.  §3.2	Знать: Ввод  информации  в  электронную  таблицу Подготовка  электронной  таблицы  к  расчетам. Уметь:Вводить данные в готовую таблицу, изменять данные, переходить к графическому представлению.		Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата). Использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации;	§3.2.
42		Сортировка и поиск данных. Практическая работа №16 «Сортировка и поиск данных»	Сортировка, поиск (фильтрация), диаграмма, график, круговая диаграмма, гистограмма (столбчатая диаграмма), ярусная диаграмма, ряды данных, категории	Иметь представление о сортировке и поиске данных. определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; осуществлять сортировку и поиск данных в ЭТ. Сортировка данных таблицы по возрастанию и убыванию.		Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей	§3.3.1.
43		Диаграмма как средство визуализации данных	Сортировка, поиск , диаграмма, график, круговая диаграмма, гистограмма ярусная диаграмма, ряды данных, категории. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы, планы, карты §3.3.2 № 125-134	Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.		Овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире	§3.3.2.  РТ № 125,127,130,132
44		Построение диаграмм. Практическая работа №17 «Построение диаграмм и графиков»	Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.	Уметь строить диаграммы и графики. строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.		развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик.	§3.3.2.
45		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах».	Электронные таблицы, табличный процессор, столбец, строка, ячейка, диапазон ячеек, лист, книга, относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка, встроенная функция, логическая, условная функция, сортировка, поиск , диаграмма, график,	Иметь представление об интерфейсе электронных таблиц, основных режимах работы электронных работ, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках, о встроенных ссылках, логических функциях, о сортировке и поиске данных.  Уметь строить диаграммы и графики. выявлять общее и отличия в разных программных продуктах,		Создание информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы; Организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;	§3.1-3.3. № 135
46		Контрольная  работа по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах».	Электронные таблицы, табличный процессор, столбец, строка, ячейка, диапазон ячеек, лист, книга, относительная ссылка,	Иметь представление об интерфейсе электронных таблиц, основных режимах работы электронных работ, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках, о встроенных ссылках, логических		Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план ии способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта	§3.1-3.3.
Тема «Коммуникационные технологии» - 11 часов
47		Локальные и глобальные компьютерные    Практическая работа№18  «Работа в локальной сети».	Назначение и принципы функционирования локальных и глобальных компьютерных сетей. Скорость передачи данных по компьютерным сетям. назначение и принципы функ­ционирования локальных и глобальных компьютерных сетей; §4.1. № 136-145	Знать назначение и состав компьютерной сети, классификацию компьютерных сетей; базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей - использовать средства телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат, телеконференции и т.д. Рассчитывать скорость передачи информации		Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Давать качественное и количественное описание изучаемого объекта;	§4.1. РТ № 136, 138, 145
48		Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера	Интернет. Основные понятия при работе с WWW: Web-сервер, Web-страница, Web-сайт. Гиперссылки и гипермедиа .Браузер. Способы поиска информации в Internet. Поисковые системы. Язык запросов поисковой системы. Адресация в Интернете. Гипертекст. Основные технологии World Wide Web. §4.2.1, 4.2.2. № 146-149	Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам; Организовывать поиск информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.		Вести самостоятельный отбор источников информации  для решения учебных и жизненных задач; Уметь вести сопоставление, отбор и проверка информации, полученной из различных источников, в том числе СМИ; Осуществлять Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;	§4.2.1, 4.2.2. РТ № 146(б), 147(б)
49		Доменная система имён. Протоколы передачи данных. Практическая работа№19 Работа с WWW.	Протокол, IP-адрес, доменное имя, протокол IP, протокол ТСР. WWW – глобальной сети  Правила формирования адреса информационного ресурса Интернета (URL). № 150-155	Иметь представление о доменной системе имён и протоколах передачи данных; анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; определять минимальное время, необходимое для передачи данных по каналу		Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей	§4.2.3, 4.2.4. РТ № 154,155
50		Всемирная паутина. Файловые архивы.	Всемирная паутина, универсальный указатель  ресурса (URL), протокол НТТР, файловые архивы, протокол FTP, электронная почта, форум, телеконфе-ренция, чат, социальная сеть, логин, пароль     §4.3.1, 4.3.2. №156-163.	Иметь представление о серверах, структуре Всемирной паутины. приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;		Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютер-ными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.	§4.3.1, 4.3.2. РТ №156, 159, 161,163
51		Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. Практическая работа№20 «Работа с электронной почтой».	Основные понятия при работе с электронной почтой: почтовый ящик, электронное письмо, электронный адрес. Структура электронного письма. Назначение и принципы работы электронной почты; §4.3.3-4.3.5. № 164-167	Пользоваться электронной почтой и файловыми архивами; Регистрировать почтовый ящик электронной почты, создавать, получать и отправлять сообщения, создавать сообщения, присоединять файл к письму. Отправка и получение сообщений. Сохранение присоединённого файла на диске		Умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное; анализировать, сравнивать, классифициро-вать, устанавливать причинно-следственные связи;качественное и количественное описание изучаемого объекта; проведение эксперимента;	§4.3.3-4.3.5. РТ № 164, 167
52		Технологии создания сайта	Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг.	Иметь представление о технологии создания сайта. создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.		Умение организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацеливать себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоанализ и самоконтроль учебной деятельности;	§4.4.1
53		Содержание и структура сайта Практическая работа №21 «Разработка содержания и структуры сайта»	Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг	Создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.		Формирование умений безопасного и эффективного использования оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,	§4.4.2
54		Оформление сайта. Практическая работа №22 «Оформление сайта»	Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг .	Уметь оформлять сайт. создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.		Выбор рациональной последовательности действий Учиться использовать свои взгляды на мир для   решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.	§4.4.3
55		Размещение сайта в Интернете. Практическая работа №23 «Размещение сайта в Интернете»	Структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг.	Уметь размещать сайт в Интернет.		Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;	§4.4.4
56		Обобщение и систематизация основных понятий темы «Коммуникационные технологии».	Сообщение, канал связи, компьютерная сеть, скорость передачи информации, локальная сеть, глобальная сеть, Интернет, протокол, IP-адрес, доменное имя, протокол IP, протокол ТСР, Всемирная паутина, универсальный указатель  ресурса (URL), протокол НТТР, файловые архивы, протокол FTP, электронная почта, форум, телеконференция, чат, социальная сеть, логин, пароль, структура сайта, навигация, оформление сайта, шаблон страницы сайта, хостинг.	Иметь представление о локальных и глобальных компьютерных сетях, о доменной системе имён и протоколах передачи данных, о серверах, структуре Всемирной паутины, представления об электронной почте, о телеконференциях, форумах, чатах, социальных сетях и сетевом этикете, о технологии создания сайта. Знать, как устроен Интернет, иметь представление об IP-адрес компьютера, содержание и структуру сайта. Уметь работать с электронной почтой, оформлять сайт, размещать сайт в Интернет.		Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;	§4.1-4.3. № 168
57		Контрольная работа по теме «Коммуникационные технологии».					§4.1-4.3.
Итоговое повторение -13 часов
58		Информация и информационные процессы	Информация. Единицы измерения информации. Алфавитный и содержательный подход к измерению информации  № 169, 170, 181, 182	знать опр. информации, единицы измерения информации уметь переводить единицы измерения информации, решать задачи на измерение информации	Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи Преобразовывать информацию  из одного вида в другой информации		№ 169, 170, 181, 182
59		Файловая система персонального компьютера Практическая работа №24	Файл. Файловая система: одноуровневая и многоуровневая  Каталог	Знать полное имя файла и путь к файлуУметь описывать полный путь к файлу	Использовать информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту		№ 175
60		Системы счисления и логика	Система счисления. Алфавит и основание системы счисления Двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная, десятичная системы счисления	Знать определение систем счисления, алфавита, основания системы счисления, иметь представле-ние о триадах и тетрадах; уметь переводить из одной системы счисления в другую, использовать таблицы	Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, самостоятельно используя подобранные средства. осознавать  причины своего успеха или неуспеха		№ 171, 172, 189
61		Таблицы и графы Практическая работа №25	Использование и конструирование граф-ких объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.	Создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности в процессе проектирования	Использовать информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; Умение устанавливать причинно-следственные связи;		№ 173, 174, 187
62		Обработка текстовой информации	Двоичное кодирование, кодовые таблицы символов	Знать принцип кодирования текстовой информации, основные кодировки	Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
63		Передача информации и информационный поиск.	.Скорость передачи данных по компьютерным сетям.	Уметь Рассчитывать скорость передачи информации	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;		№ 191, 193, 194
64		Вычисления с помощью электронных таблиц.	Электронные таблицы, табличный процессор, столбец, строка, ячейка, диапазон ячеек, лист, книга, относительная ссылка,	Иметь представление об интерфейсе электронных таблиц, основных режимах работы электронных работ, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках, о встроенных ссылках, логических	Внесение необходимых дополнений и коррективов  в план   действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта		№ 176, 177, 178, 195
65		Обработка таблиц: выбор и сортировка записей. Практическая работа №26					№ 188
66		Алгоритмы и исполнители	Алгоритм. Исполнитель Система команд исполнителя. Метод последовательного уточнения	Знать этапы решения задачи на компьютере, типы данных, различные варианты програм мирования циклического алгоритма,. Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм	определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины; выполнение действий по инструкции, алгоритму; составление алгоритмов; анализ и синтез, обобщение и классификация,		№ 179, 180, 184, 183, 190, 192, 196
67		Программирование	Язык программирования, программа, алфавит, служебные слова, типы данных, словный оператор, сокращенная форма условного оператора, составной оператор, вложенные ветвления, массив, подпрограмма, процедура, функция,	Знать операторы  языка Паскаль, об условном операторе, о составном операторе , о программирова-ние циклов., о массиве,. Уметь записывать вспомогательный алгоритм в языках программирования с помощью подпрограмм. Знать виды подпрограмм (процедура, функция).	формулирование проблемы и определение способов ее решения; определение проблем собственной учебной деятельности и установление их причины; выполнение действий по инструкции, алгоритму; составление алгоритмов;анализ и синтез, обобщение и классификация, сравнение информации;		№ 185, 186, 197
68		Итоговое тестирование.					К/Р
69		Резерв учебного времени.
70		Обобщающий урок за курс 9 класса	Систематизация знаний и умений учащихся по информатике	Знать теорию информации, аппаратные и программные средства ИКТ, принципы кодирования и обработки основных видов информации