Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС

Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС

  • Информатика

Название документа КТП 5 класс 2015-2016 ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование 5 класса

урока

§/№ п.п

Тема урока

Характеристика деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Корректировка дат

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться




1.

Введение, §1


Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас.

Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;

различать виды информации по способам ее восприятия человеком.

Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.


§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, 4, 7, 10. Доп.

задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.



2.

§2


Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации.

Представление о роли компьютеров в жизни современного человека.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;


Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.


§2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное задание: №24, № 32 в РТ



3.

§3


Ввод информации в память компьютера.

Вспоминаем клавиатуру

Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств.

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.


Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Различать устройства ввода информации в память компьютера; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши.


Овладевать приёмами квалифицированного клавиатурного письма.


§3; РТ: №25, №26, №28, №33. Дополнительное задание: один из номеров 35 или 36,

37.



4.

§4


Управление компьютером.

Вспоминаем приёмы управления компьютером

Выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна).


Понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

Запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна)

Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.

§4; РТ: №38, №39, №42, №53. Дополнительное задание: №54 в РТ; №21 на стр. 34

учебника.



5.

§5


Хранение информации.

Создаём и сохраняем файлы

Приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы.


Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия

Приводить примеры хранения

информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры древних и современных информационных носителей;

сопоставлять действия: с информацией; человеком и компьютером.


Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.

§5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67. Дополнительные задания: №57, №61, №68, №69.



6.

§6 (1)


Передача информации.

Приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; выделять источники информации, информационные каналы, приёмники информации.

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Приводить примеры передачи

информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;


Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире

§6; РТ: №70, №72, №74. Дополнительное задание: №75



7.

§6 (2)


Электронная почта.

Работаем с электронной почтой

Оперировать основными понятиями, относящимся к электронной почте;

работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения).

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач.

Владеть общими представлениями об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме.

Регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения.


§6 (2); РТ: №76, №77. Дополнительное задание: №78.



8.

§7 (1,2)


В мире кодов. Способы кодирования информации

Применять различные способы кодирования и декодирования сообщений.


Понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Владеть общими представлениями о способах кодирования информации; кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

Сформировывать представление о способах кодирования информации.


§7(1, 2), РТ: №79–№98 (выборочно, по усмотрению учителя).



9.

§7 (3)


К/р №1 по теме «Устройства компьютера. Действия с информацией»

Метод координат.

Читать информацию, представленную на координатной плоскости.


Понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Владеть общими представлениями о методе координат;

читать информацию, представленную на координатной плоскости.

Сформировывать представление о способах кодирования информации.


§7(3), РТ: №99 (количество вариантов — по желанию ученика), №100.

Дополнительное задание: №101.



10.

§8

(1, 3)


Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

Соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации.


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Владеть основными понятиями текстового редактора.

Использовать текстовые редакторы для обработки текстовой информации.

§8 (1, 3); РТ: №102, №104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), №105.




11.

§8

(2, 4)


Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

Вводим текст

Владеть понятиями об основных объектах текстового документа; создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Применять текстовый редактор для набора, простейших текстов на русском и иностранном языках.


Практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов).


§8 (2, 4); РТ: №111, №103.



12.

§8 (5)


Редактирование текста. Редактируем текст

Применять основные правила редактирования текста;

применять текстовый редактор для редактирования простейших текстов на русском и иностранном языках.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Применять текстовый редактор для редактирования простейших текстов на русском и иностранном языках.


Осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора.


§8 (5); РТ: №110, №112.



13.

§8 (6)


Работаем с фрагментами текста

Определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;

выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами.

Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.


§8 (5); РТ: №113, №114, №115.



14.

§8 (7)


Форматирование текста. Форматируем текст

Выбирать способ форматирования в соответствии с поставленной задачей;

форматировать несложные текстовые документы.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для планирования и регуляции своей деятельности.

Использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов.



Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.


§8; РТ: №118. Дополнительное задание: №119.



15.

§9 (1)


Структура таблицы. «Создаём простые таблицы

Иметь представление о структуре таблицы;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Познавательные: информационные – создавать и интегрировать необходимую информацию из различных источников.


Различать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец).

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Представлять информацию в табличной форме.

§9 (1); РТ: №121, №123, №124.



16.

§9 (2)


К/р № 2 «Формы представления информации»

Табличное решение логических задач

Решать логические задачи с использованием таблиц.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц.

Представлять информацию в табличной форме.

§9 (2); РТ:№126 № 127 Дополнительное задание №129



17.

§10 (1, 2)


Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме

Владение понятием о разнообразии наглядных формах представления информации.


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Представлять информацию в наглядной форме.

Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.

§10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ: №132. Дополнительное задание: №137.



18.

§10 (3)


Диаграммы. Строим диаграммы

Создание круговых и столбиковых диаграмм.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Создавать круговые и столбиковые диаграммы.


Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.

§10 (3); РТ: №134, №135, №136.



19.

§11 (1,2)


Компьютерная графика. Графический редактор Paint

Изучаем инструменты графического редактора

Владеть основными понятиями графического редактора; создавать несложные изображения с помощью

графического редактора

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.


Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.

§ 11 (1, 2); РТ: №138, №139.



20.

§11 (2,3)


Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими фрагментами

Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод графической информации; создавать графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.


Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.

§ 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144.




21.

§11


Планируем работу в графическом редакторе

Создавать сложные графические объекты из

простых с предварительным планированием работы.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.


Сформировывать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.


§ 11; РТ: №145. Дополнительное задание: №146



22.

§12 (1)


Разнообразие задач обработки информации.


Приводить примеры обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике


Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Приводить примеры обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.


Сформировывать представление о процессе обработки информации как

решении информационной задачи.

§ 12 (1); РТ: №148, №149, №150.



23.

§12 (4)


Кодирование как изменение формы представления информации

Выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма,) в соответствии с поставленной задачей;

перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации.


Сформировывать представление о процессе обработки информации как

решении информационной задачи.

§ 12 (4); РТ: №151, №52.



24.

§12 (2)


Систематизация информации. Создаем списки

Приводить примеры

нумерованных и

маркированных списков.

создавать нумерованные и

маркированные списки.

Понимание роли информационных процессов в современном мире

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Создавать и форматировать списки;


Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.

§ 12 (2); РТ: №153, №154, №155.



25.

§12 (3)


Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет

Применять навыки поиска информации в сети Интернет; сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы

Понимание роли информационных процессов в современном мире

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

ориентироваться на интернет-сайтах.

Сформировывать представление о поиске информации как информационной задаче.

§ 12 (3); РТ: №158, №159, №162.




26.

§12 (5)


К/р № 3 «Обработка информации»

Преобразование информации по заданным правилам. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор

Преобразовывать информацию по заданным правилам;

выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;


Сформировывать представление об обработке информации путём её

преобразования по заданным правилам.

§ 12 (5); РТ: №165, №166, №174. Дополнительное задание: №173.




27.

§12 (6)


Преобразование информации путём рассуждений

Преобразовывать информацию путем рассуждений.


Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Преобразовывать информацию путем рассуждений.

Сформировывать представление об обработке информации путём рассуждений.

§ 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в РТ.



28.

§12 (7)


Разработка плана действий и его запись

Выделять операции в действии; составлять алгоритмы.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Иметь представление о плане действий, алгоритме.

разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания

Сформировывать представление об обработке информации путём разработки

плана действий.

§12 (7); №179, 180 (записать решение в тетрадь). Доп.задание: №183 в РТ



29.

§12 (7)


Запись плана действий в табличной форме.

Составлять план действий в табличной форме для решения задачи; решать задачи на переливания.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Составлять план действий в табличной форме для решения задачи.

Сформировывать представление об обработке информации путём разработки

плана действий.

§12 (7), №20 в учебнике; №181, №184 в РТ.




30.

§12 (8)


Создание движущихся изображений.

Использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.


Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Закреплять навыки работы с графическим редактором

§ 12 (8), №21 в учебнике.



31.

§12 (8)


Создаем анимацию по собственному замыслу.

Использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.


Сформировывать представления об основных понятиях, изученных на уроках

информатики в 5 классе.

Подумать, что нового узнали и чему научились за прошедший учебный год на уроках информатики.



32.


Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта).


Использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.


Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Сформировывать представления об основных понятиях, изученных на уроках

информатики в 5 классе.

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).




33.


К/р № 4 Итоговое тестирование.

Выполнение заданий контрольной работы.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия.

Организовывать собственную учебную деятельность.

Закрепить полученные в 5 классе знания.

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).




34



Резерв учебного времени



Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу;

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия.

Организовывать собственную учебную деятельность.

Закрепить полученные в 5 классе знания.

Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).





Название документа РП 5 класс 2015-2016 ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по информатике составлена на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.) с изменениями от 29 декабря 2014 г. N 1644.

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" с изменениями от 24/25 сентября 2015г;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего образования";

  • «Методическое письмо о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам, ГБОУ ДПО НИРО, 2015г.

  • Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Первомайской СОШ № 2

  • Положением о рабочей программе МАОУ Первомайская СОШ № 2.

  • Учебным планом МАОУ Первомайской СОШ №2 на 2015/2016 учебный год.

  • Примерной программы основного общего образования по информатике.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы.

Общие цели и задачи обучения.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на второй ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

- научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический редактор и др.).

- формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

- формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

- формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

- развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшей целью школьного образования в области информатики является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

3.Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане.

В соответствии со ФГОС основного общего образования курс информатика входит в предметную область «Математика и информатика». В учебном плане основного общего образования на его изучение отводится по 1 часу в неделю. Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики.

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация», «алгоритм», «модель» — и их свойствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Критерии оценивания предметных результатов.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

Основная форма контроля – тестирование.

Правила при оценивании:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

Учебно-тематический план.

п/п

Раздел

Тема

Общее количество часов

1

Информация вокруг нас

Информация вокруг нас.

10

2

Компьютер

3

3

Информационные технологии

Подготовка текстов на компьютере

6

4

Компьютерная графика

3

5

Создание мультимедийных объектов

4

6

Информационное моделирование

Информационные модели

3

7

8

Алгоритмика

Алгоритмика

4

9


Резерв

1



Итого:

34



5. Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Информация вокруг нас.

  • Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

  • Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

  • Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации.

  • Электронная почта.

  • Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

  • Формы представления информации. Текст как форма представления информации.

  • Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

  • Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.

  • Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.

  • Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Раздел 2. Информационные технологии

  • Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.



  • Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

  • Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

  • Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.

  • Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

  • Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

  • Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).

  • Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

  • Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.

  • Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

  • Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

  • Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

  • Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.

  • Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы.

  • Графики и диаграммы.

Раздел 4. Алгоритмика

  • Что такое алгоритм. Понятие исполнитель. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема).

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. (электронный вариант, с сайта авторской мастерской Босовой Л.Л.)

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

  6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).

  7. Л.Л. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

8

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров64
Номер материала ДБ-000748
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх