|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Практикум
|
Виды контроля
|
Планируемые
результаты
|
Информационно¬
методическое
обеспечение
|
Домашнее задание
|
дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.
|
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности
и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
|
1
|
Урок
постановки
учебной
задачи
|
Клавиатурный
тренажер
|
Пошаговый
контроль
|
общие
представления о целях изучения курса информатики ;
общие
представления об объектах окружающего мира и их признаках;
|
умение работать
с учебником; умение работать с
электронным
приложением к учебнику; умение анализировать объекты
окружающей
действительности, указывая их признаки — свойства, действия,
поведение,
состояния;
|
навыки
безопасного и целесообразного поведения при работе в
компьютерном
классе.
|
презентация
«Объекты окружающего мира» плакат «Объекты»;
плакат «Техника
безопасности».
|
Введение, §1(РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11
|
|
|
2.
|
Объекты операционной системы.
|
1
|
Урок
постановки
учебной
задачи
|
Практическая работа
№1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
компьютерных объектах и их признаках;
|
ИКТ-компетентность
(основные пользовательские
навыки)
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
|
презентация
«Компьютерные объекты»
|
§2(3) РТ: №17,
|
|
|
3.
|
Файлы и папки. Размер файла.
|
1
|
Урок
Решенияучебной
задачи
|
Практическая работа №2
«Работаем с объектами файловой системы»
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
компьютерных объектах и их признаках;
|
ИКТ-компетентность
(основные пользовательские
навыки)
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
|
презентация
«Компьютерные объекты»
|
§2(1,2) РТ:№22, №24.
|
|
|
4.
|
Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами.
|
1
|
Урок
Решенияучебной
задачи
|
Практическая
работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов» (задания 1–3)
|
Пошаговый
контроль
|
представления об
отношениях между объектами;
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
графическом
редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими
объектами;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
|
презентация
«Отношения объектов и их множеств»
|
§3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38.
|
|
|
5.
|
Отношение «входит в состав».
|
1
|
Урок
решения
учебной
задачи
|
Практическая
работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов» (задания 5–6)
|
Пошаговый
контроль
|
представления об
отношениях между объектами
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
графическом
редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими
объектами;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни.
|
презентация «Отношения объектов и их множеств»
|
§3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45
|
|
|
6.
|
Разновидности объекта и их классификация.
|
1
|
Урок
решения
учебной
задачи
|
|
Пошаговый
контроль
|
представление об
отношении «является разновидностью»;
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
текстовом
редакторе); умения выбора основания для классификации
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения логического мышления.
|
презентация «Разновидности объектов и их классификация».
|
§ 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ:
№51(б), №53, №56.
|
|
|
7.
|
Классификация компьютерных объектов.
|
1
|
Урок
решения
учебной
задачи
|
Практическая
работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания
текстовых объектов»
|
Пошаговый
контроль
|
подходы к
классификации компьютерных объектов
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в
текстовом
редакторе); умения выбора основания для классификации;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения логического мышления.
|
презентация
«Разновидности объектов и их классификация»;
файл-заготовка Ошибка.doc
|
§4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.
|
|
|
8.
|
Системы объектов. Состав и структура системы
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач
с
применением
открытого
способа
|
Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
(задания 1–3)
|
Пошаговый
контроль
|
понятия системы,
еѐ состава и структуры
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни;
понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
|
презентация «Системы объектов»;
плакат «Системы»
файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt).
|
§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.
|
|
|
9.
|
Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач
с
применением
открытого
способа
|
Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
(задания 4–5)
|
Пошаговый
контроль
|
понятия системы,
черного ящика
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни;
понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
|
презентация «Системы объектов»;
плакат «Системы»;
файл-заготовка Домик.doc (odt).
|
§5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66
|
|
|
10.
|
Персональный компьютер как система.
|
1
|
|
Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
(задание 6)
|
Пошаговый
контроль
|
понятие
интерфейса; представление о компьютере как
системе;
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
|
понимание
значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни;
понимание необходимости использования системного
подхода в жизни.
|
презентация
«Персональный компьютер как система».
|
§6; РТ: №69, №70, №72
|
|
|
11.
|
Как мы познаем
окружающий мир
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач
с
применением
открытого
способа
|
практическая
работа №6
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
способах познания окружающего мира;
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом
редакторе);
понятие информативности сообщения; владение первичными
навыками анализа
и критической оценки информации
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение подготовки в области информатики и
ИКТ в условиях
развития информационного общества
|
презентация «Как
мы познаѐм окружающий мир»; файлы-заготовки Дом.doc (odt), Мир.doc (odt),
Воды1.doc (odt), Воды2.doc
(odt), Воды3.doc
(odt).
|
§7, РТ: №75,
№76, №79, №82.
|
|
|
12.
|
Понятие как
форма мышления. Как образуются понятия
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
практическая
работа №7 (задание 1)
|
Пошаговый
контроль
|
представление о
понятии как совокупности существенных
признаков
объекта
|
владение
основными логическими операциями – анализ,
сравнение,
абстрагирование, обобщение и синтез
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение логического мышления для
современного
человека.
|
презентация
«Понятие как форма мышления».
|
§8 (1, 2), РТ:
№86, №89, №91.
|
|
|
13.
|
Определение
понятия
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
практической
работы №7 (задание 2 или 3)
|
Пошаговый
контроль
|
умение
определять понятия
|
владение
основными логическими операциями – анализ,
сравнение,
абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под
понятие
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение логического мышления для
современного
человека.
|
презентация
«Понятие как форма мышления».
|
§8 (3), РТ: №93,
№96, №97
|
|
|
14.
|
Информационное
моделирование как метод познания
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач
с
применением
открытого
способа
|
Практическая
работа №8 «Создаѐм графические модели»
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
моделях и моделировании;
|
владение
знаково-символическими действиями;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания
окружающей действительности
|
презентация
«Информационное моделирование»;
плакат «Модели»
|
§9, РТ: №102,
№105, №106, №110
|
|
|
15.
|
Знаковые
информационные модели. Словесные (научные,
художественные)
описания
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Практическая
работа №9
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
знаковых словесных информационных
моделях
|
владение
знаково-символическими действиями; умение
осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания
окружающей действительности
|
презентация
«Информационное моделирование»;
плакат «Модели»;
файлы-заготовки
Авгиевы конюшни.doc(odt), Аннибалова клятва.doc(odt),
Аркадская
идиллия.doc(odt), Ахиллесова пята.doc(odt), Дамоклов меч.doc(odt),
Драконовы
законы.doc(odt), Кануть в Лету.doc(odt), Нить Ариадны.doc(odt),
Панический
страх.doc(odt), Танталовы муки.doc(odt), Яблоко раздора.doc(odt),
Ящик
Пандоры.doc(odt), Цицерон.doc(odt), Сиквейн.doc(odt), Вулкан.doc(odt).
|
§10 (1, 2, 3),
РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116,
№117
|
|
|
16.
|
Математические
модели. Многоуровневые списки
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразова ия модели
|
практическая
работа №10
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
математических моделях как разновидности
информационных
моделей
|
владение
знаково-символическими действиями; умение
отрыва от
конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта
|
способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение информационного моделирования как
метода познания
окружающей действительности
|
презентация
«Информационное моделирование»;
файлы-заготовки
Устройства.doc(odt), Природа России(odt).doc, Водные
системы(odt).doc
из Набора ЦОР к УМК.
|
§10(3), задание
4 на стр. 176; РТ: №120, №121
|
|
|
17.
|
Табличные
информационные модели. Правила
оформления
таблиц
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Практическаяработа
№11 «Создаѐм табличные модели»
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
табличных моделях как разновидности
информационных
моделей;
|
умение отрыва от
конкретных ситуативных значений и
преобразования
объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные
характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой
информации, определения основной и второстепенной
информации;
|
умение отрыва от
конкретных ситуативных значений и
преобразования
объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные
характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой
информации, определения основной и второстепенной
информации;
|
презентация
«Табличные информационные модели»;
файлы-заготовки
Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp,
Переславль-Залесский.bmp,
Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp,
Ярославль.bmp,
Природа России.doc(odt).
|
§11 (1, 2, 3),
РТ: №123, №124, №125, №126.
|
|
|
18.
|
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные
таблицы.
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач с
применением
открытого
способа
|
Практическая
работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о
вычислительных таблицах;
|
умение отрыва от
конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы
в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового
чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и
второстепенной информации;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
презентация
«Табличные информационные модели»
|
§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или
б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130.
|
|
|
19.
|
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин
и их соотношений.
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач
с
применением
открытого
способа
|
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
|
умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
презентация
«Графики и диаграммы»;
файл-заготовка
Погода.doc(odt)
|
§12; РТ: одно из заданий №136, №137
|
|
|
20.
|
Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта
«Диаграммы вокруг нас»
|
1
|
Урок
Решеня
частныхзадач
с
применением
открытого
способа
|
Практическая
работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания
1–4)
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
|
умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
презентация
«Графики и диаграммы»
|
§12,РТ: №139.
|
|
|
21.
|
Многообразие схем и сферы их применения.
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Практическая
работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания
1, 2, 3)
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
схемах как разновидностях информационных моделей;
|
умение выделять
существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность
(умение строить схемы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
презентация
«Схемы»;
файлы-заготовки
Поездка.doc(odt), Солнечная система.doc(odt).
|
§13 (1) вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополнительное
задание: задание 7 на стр. 195–196 учебника.
|
|
|
22.
|
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Практическая
работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4
и 6)
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе
иерархической системы;
|
умение выделять
существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять
графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность
(умение строить схемы);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей
действительности.
|
презентация
«Схемы».
|
§13 (2, 3) РТ: №147, №150, №152, №156. Дополнительное задание: №148,
№160.
|
|
|
23.
|
Что такое алгоритм.
|
1
|
Урок
моделирован
ия и преобразования модели
|
Работа в среде
виртуальной лаборатории «Переправы»
|
Пошаговый
контроль
|
представления об
основном понятии информатике – алгоритме;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация «Что
такое алгоритм».
|
§14РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166.
|
|
|
24.
|
Исполнители вокруг нас.
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Работа в среде
исполнителя Робот чертежник
|
Пошаговый
контроль
|
представления об
исполнителе алгоритмов;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Алгоритмы и исполнители»;
плакат
«Алгоритмы и исполнители»
|
§15, РТ: №169, №170, №171. Дополнительное задание: №178.
|
|
|
25.
|
Формы записи алгоритмов.
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач с применением открытого
способа
|
Работа в среде
исполнителя Робот чертежник
|
Пошаговый контроль
|
представления о
различных формах записи алгоритмов;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Алгоритмы и исполнители»;
плакат
«Алгоритмы и исполнители»
|
§16РТ: №179, №180, №182. Дополнительное задание: №184.
|
|
|
26.
|
Линейные алгоритмы.
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач с применением открытого
способа
|
Практическая
работа №15 «Создаем линейную презентацию»
|
Пошаговый
контроль
|
представления о
линейных алгоритмах;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»
|
§17 (1) РТ: №185 (б, в), №188. Дополнительное задание: задание 2 на
стр. 200 учебника.
|
|
|
27.
|
Алгоритмы с ветвлениями.
|
1
|
Урок
решениячастныхзадач с
Применением
открытого
способа
|
Практическая
работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
|
Пошаговый
контроль
|
представления об
алгоритмах с ветвлениями;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с
гиперссылками);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Типы алгоритмов»;
плакат
«Алгоритмы и исполнители», образец выполнения задания — файл Времена
года.ppt.
|
§17 (2) РТ: №196, №198, №199. Дополнительное задание: №189.
|
|
|
28.
|
Алгоритмы с повторениями.
|
1
|
Урок
моделирован
ия и преобразован ия модели
|
Практическая
работа №16 «Создаем циклическую презентацию»
|
Пошаговый
контроль
|
представления об
алгоритмах с повторениями;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических
презентаций);
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Типы алгоритмов»;
плакат
«Алгоритмы и исполнители»;
образец выполнения
задания — файл Скакалочка.ppt.
|
§17 (3) РТ: №203, №205. Дополнительное задание: №204.
|
|
|
29.
|
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Работа в среде
исполнителя Чертёжник
|
Пошаговый контроль
|
умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Управление исполнителем Чертёжник»;
плакат
«Исполнитель».
|
§18 (1, 2) РТ: №210, №211, №215.
|
|
|
30.
|
Использование вспомогательных алгоритмов.
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Работа в среде
исполнителя Чертёжник
|
Пошаговый
контроль
|
умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамкахпредложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт
принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них
алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Управление исполнителем Чертёжник»;
плакат
«Исполнитель».
|
§18 (3) №6 на стр. 128; №216.
|
|
|
31.
|
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
Работа в среде
ис-полните-ля Чер-тёжник
|
Пошаговый
контроль
|
умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
презентация
«Управление исполнителем Чертёжник»;
плакат
«Исполнитель».
|
§18 (4) №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное
задание: №10 на стр. 129.
|
|
|
32.
|
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
|
Пошаговый
контроль
|
владение
понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;
|
умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
плакат
«Алгоритмы и исполнители»;
плакат
«Управление и исполнители»;
плакат
«Исполнитель»;
интерактивные
тесты.
|
Выбор тематики и
подготовка материалов для итогового проекта.
|
|
|
33.
|
|
1
|
Урок
моделирования
и преобразования модели
|
|
Пошаговый
контроль
|
|
|
|
|
итогового
проекта.
|
|
|
34.
|
|
1
|
Урок
решения
учебной
задачи
|
|
|
|
|
|
|
итогового
проекта.
|
|
|
35.
|
|
1
|
Урок
решения
учебной
задачи
|
|
|
|
|
|
|
итогового
проекта.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.