Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 8 классов основной
школы составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС OOO)
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. №1897, на основании следующих нормативных документов и
научно-методических рекомендаций:
·
Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ 2013г.
·
Примерные программы по учебным
предметам. Информатика. 7-9 классы // Серия стандарты второго поколения. – М.:
Просвещение, 2011...
·
Информатика. Программа для основной школы: 5-6
классы. 7-9 классы. // Босова Л.Л., Босова
А.Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.)
·
Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СШ № 58 им. Г. Д. Курнакова.
Изучение
информатики в 8 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего
образования, способствуя:
·
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики за счет развития представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов в современном мире;
·
совершенствованию общеучебных
и общекультурных навыков работы с информацией в
процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений
и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования,
исследовательской деятельности и т.д.);
·
воспитанию ответственного и избирательного
отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению
образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.
ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании учебного предмета информатики 8 класса основной школы сделан акцент
на изучение фундаментальных основ информатики, формирование информационной
культуры, развитие алгоритмического мышления.
.
Согласно
учебному (общеобразовательному) плану изучение предмета «Информатика» в
основной школе предполагается в 7-9 классах, всего 105 часов.
В
8 классе на изучение информатики отводится 1 час в неделю – общее количество
часов 35.
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать
форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; поиск
и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: алгоритм и его свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической.
Содержание учебного предмета информатики (8 класс)
Понятие
о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных
чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления
в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика
высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Основы
алгоритмизации (10 ч)
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные
алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие
вспомогательного алгоритма.
Понятие
простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов.
Начала
программирования (11 ч)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования
(Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных;
правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл)
и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы
– компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в
выбранной среде программирования.
Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
|
Математические
основы информатики (13 часов)
|
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство
с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в
них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,
операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.
|
Аналитическая деятельность:
·
выявлять различие в унарных,
позиционных и непозиционных системах счисления;
·
выявлять общее и отличия в
разных позиционных системах счисления;
·
анализировать логическую
структуру высказываний.
Практическая деятельность:
·
переводить небольшие (от 0 до
1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную,
шестнадцатеричную) и обратно;
·
выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными числами;
·
записывать вещественные числа
в естественной и нормальной форме;
·
строить таблицы истинности
для логических выражений;
·
вычислять истинностное
значение логического выражения.
|
|
Основы алгоритмизации (10 часов)
|
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных
исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности
действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов.
Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа
– запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с
проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные,
символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с
величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при
заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять по блок-схеме, для
решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
·
анализировать изменение
значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
·
определять по выбранному
методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в
алгоритм;
·
сравнивать различные алгоритмы
решения одной задачи.
Практическая деятельность:
·
исполнять готовые алгоритмы
для конкретных исходных данных;
·
преобразовывать запись
алгоритма с одной формы в другую;
·
строить цепочки команд,
дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя
арифметических действий;
·
строить цепочки команд,
дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя,
преобразующего строки символов;
·
строить арифметические,
строковые, логические выражения и вычислять их значения
|
|
Начала программирования (11 часов)
Резерв 1 час
|
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль:
структура программы; правила представления данных; правила записи основных
операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования
Паскаль.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать готовые
программы;
·
определять по программе, для
решения какой задачи она предназначена;
·
выделять этапы решения задачи
на компьютере.
Практическая деятельность:
·
программировать линейные
алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства,
решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических
операций;
·
разрабатывать программы,
содержащие оператор (операторы) цикла
|
Планируемые
результаты изучения информатики в
8 классе
Тема. Математические основы информатики
Обучающийся научится:
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до
256;
·
составлять логические выражения с операциями И,
ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
Обучающийся получит
возможность:
·
переводить небольшие десятичные числа из
восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему
счисления;
·
познакомиться с тем, как информация представляется
в компьютере;
·
научиться решать логические задачи с использованием
таблиц истинности;
·
научиться решать логические задачи путем
составления логических выражений и их преобразования с использованием основных
свойств логических операций.
Тема. Основы алгоритмизации
Обучающийся научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы
его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет
наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность,
понятность, результативность, массовость;
·
оперировать алгоритмическими конструкциями
«следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,
соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической
конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
·
понимать термины «исполнитель», «формальный
исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать
ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач,
решаемых исполнителем;
·
исполнять линейный алгоритм для формального
исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять линейные алгоритмы, число команд в
которых не превышает заданное;
·
ученик научится исполнять записанный на
естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
·
исполнять линейные алгоритмы, записанные на
алгоритмическом языке.
·
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на
алгоритмическом языке;
·
понимать правила записи и выполнения алгоритмов,
содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
·
определять значения переменных после исполнения
простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
Обучающийся получит возможность научиться:
·
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и
повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять все возможные алгоритмы фиксированной
длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
определять количество линейных алгоритмов,
обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
подсчитывать количество тех или иных символов в
цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
·
по данному алгоритму определять, для решения какой
задачи он предназначен;
·
исполнять записанные на алгоритмическом языке
циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех
элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами;
суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества
элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов
массива и др.);
·
разрабатывать в среде формального исполнителя
короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
Тема. Начала программирования
Обучающийся научится:
·
разрабатывать и записывать на
языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции: линейные, предполагающие вычисление арифметических, строковых и
логических выражений; программы содержащие оператор/операторы ветвления
(решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том
числе с использованием логических операций; программы, содержащие оператор
(операторы) цикла
·
.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
разрабатывать и записывать на
языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции: линейные, ветвление, циклы.
Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 8 класса
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для
основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая
тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы:
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
5.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику «Информатика. 8 класс»
6.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.