Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Информатика ›Рабочие программы›Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС

Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8

 

«Рассмотрено»                                            

на ШПМК учителей ____________________

«__» ___________ 201_ г. протокол № ___

 

Руководитель ШПМК

________________ /_________________/           

 

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

«__» ___________ 201_ г.

 

 

________________ /_________________/

                                                    «Утверждено»

Приказом по МАОУ СШ № 8

от «__» _______ 201__ г. №__

 

Директор МАОУ СШ № 8

________________ /_________________/

 

Рабочая  программа

по предмету информатика и ИКТ

6 класс

 Основное общее образование

Срок реализации 2016-2017 уч. год

Год разработки: 2016

 

 

Настоящая рабочая программа разработана на основе

 

-        Федеральный государственный образовательный стандарт ООО II поколения;

-        Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СШ № 8;

-        Информатика.  Программы для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/  Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. -   2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 (Программы и планирование);

-         «Информатика и ИКТ»: учебник для 6 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. -  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016

 

Количество часов  всего:___35___, в неделю ___1___

 

Программу составила – Т.А. Коптелова, учитель информатики,

высшей квалификационной категории

                                                                                                                

                             с.п. Новосмолинский

Структура рабочей программы:

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Содержание тем учебного курса. 42

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе. 43

Учебно-тематический план. 45

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. 50

Тематическое планирование по предмету Информатика и ИКТ. 65

Средства контроля – оценочные материалы. 82

Методические материалы.. 90

Список литературы. 99

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. 105

Приложения. 106

 

 

 

Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Данная рабочая программа учебного курса по информатике  для 6 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и с учетом программ для общеобразовательных школ (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний».  Программа  рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Изучение информатики в  5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·  целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·        формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

·        совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

·        воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 5-6 класс

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета в 5-6 классах

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • информация вокруг нас;
  • информационные технологии;
  • информационное моделирование;
  • алгоритмика.

Раздел  1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел  2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел  3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел  4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

 

Учебно-тематический план 5-6 классов

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация вокруг нас

12

10

2

2

Компьютер

7

2

5

3

Подготовка текстов на компьютере

8

2

6

4

Компьютерная графика 

6

1

5

5

Создание мультимедийных объектов

7

1

6

6

Объекты и системы

8

6

2

7

Информационные модели

10

5

5

8

Алгоритмика

10

3

7

9

Резерв

2

0

2

 

Итого:

70

30

40

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности в 5-6 классах

 

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Информация вокруг нас (12 часов)

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Аналитическая деятельность:

·                    приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·                    приводить примеры информационных носителей;

·                    классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·                    разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

·                    определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

 

Практическая деятельность:

·                    кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·                    работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

·                    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

·                    сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

·                    систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·                    вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

·                    преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

·                    решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Тема 2. Компьютер  (7 часов)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Аналитическая деятельность:

·                    выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

·                    определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

 

Практическая деятельность:

·                    выбирать и запускать нужную программу;

·                    работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·                    вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

·                    создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·                    соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов)

Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).

Создание и форматирование списков.

Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Аналитическая деятельность:

·                    соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

·                    определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

·                    создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

·                    выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·                    осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·                    оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·                    создавать и форматировать списки;

·                    создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Тема 4. Компьютерная графика  (6 часов)

Компьютерная графика.

Простейший графический редактор. 

Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.

Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов.

Устройства ввода графической информации.

Аналитическая деятельность:

·                    выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

·                    планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

·                    определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

·                    использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

·                    создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Тема 5. Создание мультимедийных объектов (7 часов)

 

Мультимедийная презентация.

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

 

Аналитическая деятельность:

·                    планировать последовательность событий на заданную тему;

·                    подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

·                    использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

·                    создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Тема 6. Объекты и системы (8 часов)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·                    выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·                    осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·                    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

·         изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

·         изменять свойства панели задач;

·         узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

·         упорядочивать информацию в личной папке.

Тема 7. Информационные модели (10 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Аналитическая деятельность:

·                    различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

·                    приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

·                    создавать словесные модели (описания);

·                    создавать многоуровневые списки;

·                    создавать табличные модели;

·                    создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

·                    создавать диаграммы и графики;

·                    создавать схемы, графы, деревья;

·                    создавать графические модели.

Тема 8. Алгоритмика (10 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Аналитическая деятельность:

·                    приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·                    придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

·                    выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

·                    составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

·                    составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

·                    составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Резерв учебного времени в 5–6 классах: 2 часа

 

Планируемые результаты изучения информатики в 5-6 классах

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

 

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

·           понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·           приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·           приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·           классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·           кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·           определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

·           сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·           сформировать представление о способах кодирования информации;

·           преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

·           научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

·           приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

·           для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·           называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·           осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·           приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

 

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

·           определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·           различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·           запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·           создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·           работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·           вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·           выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·           применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

·           выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·           использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·           создавать и форматировать списки;

·           создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·           создавать круговые и столбиковые диаграммы;

·           применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;

·           использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

·           осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

·           ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

·           соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

·           овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

·           научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·           сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·           расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·           создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

·           осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·           оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·           видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

·           научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

·           научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

·           научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

·           научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

·           расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

 

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

·           понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·           различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·            «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·           перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·           строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·           сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·           приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·           познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·           выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

 

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

·           понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·           понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·           осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·           понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·           подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

·           исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

 

Выпускник получит возможность:

·           исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·           разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

 

Содержание учебного предмета в 7-9 классах

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

  • введение в информатику;
  • алгоритмы и начала программирования;
  • информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы  – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии.  Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования,  управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных,  образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Учебно-тематический план 7-9 класс

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация и информационные процессы

9

6

3

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

4

3

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

1

3

6

Математические основы информатики

13

10

3

7

Основы алгоритмизации

10

6

4

8

Начала программирования

10

2

8

9

Моделирование и формализация

9

6

3

10

Алгоритмизация и программирование

8

2

6

11

Обработка числовой информации

6

2

4

12

Коммуникационные технологии 

10

6

4

 

Резерв

6

0

6

 

Итого:

105

50

55

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

Тема 1.  Информация и информационные процессы  (9 часов)

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность:

·                    оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

·                    приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

·                    классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

·                    выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

·                    анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность:

·                    кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;

·                    определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

·                    определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

·                    оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

·                    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов)

 

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

·                    определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

·                    анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

·                    определять основные характеристики операционной системы;

·                    планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

·                    получать информацию о характеристиках компьютера;

·                    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

·                    выполнять основные операции с файлами и папками;

·                    оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

·                    оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

·                    использовать программы-архиваторы;

·                    осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов  помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)

Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

·                    определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

·                    создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;

·                    создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

 

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

·                    создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

·                    форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

·                    вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

·                    выполнять коллективное создание текстового документа;

·                    создавать гипертекстовые документы;

·                    выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);

·                    использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа (4 часа)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. 

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

·                    создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

·                    записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Тема 6. Математические основы информатики (13 часов)

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Аналитическая деятельность:

·                    выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

·                    выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

·                    анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

·                    переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

·                    выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

·                    записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

·                    строить таблицы истинности для логических выражений;

·                    вычислять истинностное значение логического выражения.

Тема 7. Основы алгоритмизации (10 часов)

Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Аналитическая деятельность:

·                    определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

·                    анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

·                    определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

·                    сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

·                    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

·                    преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

·                    строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Тема 8. Начала программирования (10 часов)

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать готовые программы;

·                    определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

·                    выделять этапы решения задачи на компьютере.

 

Практическая деятельность:

·                    программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

·                    разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

·                    разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

Тема 9. Моделирование и формализация (9 часов)

Понятия натурной и информационной моделей

Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.

Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Аналитическая деятельность:

·                    осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

·                    оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

·                    определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

 

Практическая деятельность:

·                    строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

·                    преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

·                    исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

·                    работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

·                    создавать однотабличные базы данных;

·                    осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

·                    осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Тема 10. Алгоритмизация и программирование (8 часов)

Этапы решения задачи на компьютере.

Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

·                    выделять этапы решения задачи на компьютере;

·                    осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

·                    сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

·                    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

·                    разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

·                    разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

o   (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; 

o   подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

o   нахождение суммы всех элементов массива;

o   нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

o   сортировка элементов массива  и пр.).

Тема 11. Обработка числовой информации (6 часов)

Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

 

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

·                    создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

·                    строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Тема 12.  Коммуникационные технологии  (10 часов)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.

Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

 

Аналитическая деятельность:

·                    выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

·                    анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

·                    приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

·                    анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации;

·                    распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения.

Практическая деятельность:

·                    осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

·                    определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

·                    проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

·                    создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.

Резерв учебного времени в 7–9 классах: 6 часов.

 

 

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

 

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

·         декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

·         оперировать единицами измерения количества информации;

·         оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

·         анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

·         перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·         выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

·         строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

·         углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·         научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

·         научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

·         переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

·         познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

·         научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

·         научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

·         сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·         познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и процессов

·         научиться строить математическую   модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

 

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

·         понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

·         оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

·         понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

·         исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

·         ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

·         исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

·         исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

·         понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

·         определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

·         исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

·          определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

 

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

·         называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

·         описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

·         подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

·         оперировать объектами файловой системы;

·         применять основные правила создания текстовых документов;

·         использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

·         использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

·         работать с формулами;

·         визуализировать соотношения между числовыми величинами.

·         осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

·         основам организации и функционирования компьютерных сетей;

·         составлять запросы для поиска информации в Интернете;

·         использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

·         научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·         научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·         научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

·         расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

·         научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

·         познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

·         закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

·         сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

 

Обоснованность рабочей программы по предмету «Информатика и ИКТ»:

1.      Формирование основ научного мировоззрения. Роль информации как одного из основополагающих понятий, роли новых информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.

2.      Развитие мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, направленного на выбор оптимальных решений. Развитие у школьников логического мышления, творческого потенциала используя компьютерный инструментарий в процессе обучения.

3.      Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования. Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников.


 

 

Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 6  класса

1.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

3.             Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.

4.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 5 класс»

6.             Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Место учебного предмета в учебном плане

Информатика изучается в 5–9 классах основной школы  с общим количеством часов – 210.

Количество часов для реализации программы:

·         5 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         6 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         7 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         8 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         9 класс – 70 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация – и ее свойствах;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание тем учебного курса

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • информационное моделирование;
  • алгоритмика.

Тема  1. Объекты и системы  (10 часов)

 

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Тема 2. Человек и информация – 3 часа

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Тема  3. Информационные модели  (10 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

 

Тема  4. Алгоритмика (10 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертѐжник, Водолей и др.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Обучающийся научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Обучающийся получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

 

Раздел Информационное моделирование

Выпускник научится:

·                    понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·                    различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·                     «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·                    перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·                    строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·                    сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·                    приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·                    познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·                    выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел Алгоритмика

Выпускник научится:

·                    понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·                    понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·                    осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·                    понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·                    подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

·                    исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

·                    разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

 

Выпускник получит возможность:

·                    исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·                    по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·                    разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

 

Учебно-тематический план

№ п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел и тему

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

Проектные работы

Лабораторные/практические работы

Раздел I. Объекты и системы – 10ч.

1.                   

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.

Объекты окружающего мира

1

Фронтальный опрос

 

 

2.                   

Объекты операционной системы.

 

1

Фронтальный опрос

Практическая работа

 

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

3.                   

Файлы и папки. Размер файла.

 

1

Фронтальный опрос

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

4.                   

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

5.                   

Отношение «входит в состав».

 

1

Практическая работа

 

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

6.                   

Разновидности объекта и их классификация.

1

Практическая работа

 

 

 

7.                   

Классификация компьютерных объектов.

 

1

Практическая работа

 

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

8.                   

Системы объектов. Состав и структура системы

 

1

Практическая работа

 

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

9.                   

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

10.               

Персональный компьютер как система.

 

1

Практическая работа

Контрольная работа

Написание сообщения

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

Раздел II. Человек и информация - 3ч.

11.   

Способы познания окружающего мира.

 

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

Работа в парах

 

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

12.   

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

 

1

Практическая работа

 

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

13.   

Определение понятия.

 

1

Практическая работа

Контрольная работа

 

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

 

Раздел 3. Информационное моделирование

14.   

Информационное моделирование как метод познания. 

 

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

 

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

15.   

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

1

 

 

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

16.   

Математические модели.

Многоуровневые списки.

 

1

Индивидуальное задание

Практическая работа

 

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

17.   

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

 

1

Индивидуальное задание

Практическая работа

Работа в парах

 

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

18.   

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

 

1

Индивидуальное задание

Практическая работа

Работа в парах

 

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

19.   

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

 

1

Практическая работа

Фронтальный опрос

 

Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

20.   

Создание информационных моделей – диаграмм.

1

Практическая работа Групповая работа

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

 

21.   

Многообразие схем и сферы их применения.

 

1

Практическая работа

Работа в парах

Фронтальный опрос

 

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

22.   

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

1

Практическая работа

Контрольная работа

 

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

Раздел 4. Алгоритмика

23.   

Что такое алгоритм.

 

1

Групповая работа

Практическая работа

 

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

24.   

Исполнители вокруг нас.

 

1

Практическая работа

Работа в парах

 

Работа в среде исполнителя Кузнечик

25.   

Формы записи алгоритмов.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Работа в среде исполнителя Водолей

26.   

Линейные алгоритмы.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

27.   

Алгоритмы с ветвлениями.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

28.   

Алгоритмы с повторениями.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

29.   

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Работа в среде исполнителя Чертёжник

30.   

Использование вспомогательных алгоритмов.

 

1

Практическая работа

Индивидуальное задание

 

Работа в среде исполнителя Чертёжник

31.   

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

1

Практическая работа

Работа в парах

 

Работа в среде исполнителя Чертёжник

32.   

Обобщение и систематизации  изученного по теме «Алгоритмика»

1

 

 

 

Итоговое повторение

33-35

Выполнение итогового проекта

3

Практическая работа

Работа в парах

Выполнение итогового проекта

 

 

Итого

35

 

 

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Объекты и системы  (10 часов)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·                    выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·                    осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·                    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

 

Практическая деятельность:

·         изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

·         изменять свойства панели задач;

·         узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

·         упорядочивать информацию в личной папке.

Тема 2. Информационные модели (13 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Аналитическая деятельность:

·                    различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

·                    приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

 

Практическая деятельность:

·                    создавать словесные модели (описания);

·                    создавать многоуровневые списки;

·                    создавать табличные модели;

·                    создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

·                    создавать диаграммы и графики;

·                    создавать схемы, графы, деревья;

·                    создавать графические модели.

Тема 3. Алгоритмика (10 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Аналитическая деятельность:

·                    приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·                    придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

·                    выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

 

Практическая деятельность:

·                    составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

·                    составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

·                    составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Итоговое повторение (2 часа)

Выполнение и защита итогового проекта

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛАССЕ

 

№

 

Раздел

Тема урока

Деятельность учащихся

1.       

 

Объекты окружающего мира (1 ч)

Объекты окружающего мира

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в малых группах с текстом учебника (§ 1, с. 5-11) с последующим коллективным обсуждени­ем; коллективная работа с основными тер­минами; промежуточная фронтальная про­верка усвоения терминов и новых понятий с последующей взаимопроверкой; конт­роль знаний (с. 10, 11, задания 1, 2, 5-7); комментирование творческих проектных заданий (с. 10, 11, задания 3, 5); подведе­ние итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

2.                   

Компьютерные объекты (2 ч)

Компьютерные объекты

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): актуализация знаний (объекты и множества); обсуждение проектных заданий домашней работы; са­мостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, с. 12-14, подраздел «Файлы и папки») с последующим коллективным обсуждени­ем; поиск ответов на вопросы; коллектив­ный анализ схемы (с. 13); подбор аналогич­ных примеров учащимися; работа с текстом учебника (§ 2, с. 14,15, подраздел «Размер файла») при консультативной помощи учителя; работа в малых группах (подбор примеров вычисления информационного объема) с последующим коллективным обсуждением и анализом; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, с. 16, 17, подраздел «Объекты операционной си­стемы»); фронтальная проверка усвоения нового знания; подведение итогов; коллек­тивное проектирование способов выпол­нения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

3.                   

Компьютерный практикум. Работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы». Работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (фронтальный опрос) по материа­лам домашнего задания (объекты, система хранения информации в компьютере); са­мостоятельная работа с заданиями компью­терного практикума (практическая работа 1 «Работаем с основными объектами опера­ционной системы» (с. 130-132); практическая работа 2 «Работаем с объектами файловой системы» (с. 133—135)) с взаимным консультированием в проблемных случаях,

с последующим коллективным обсуждением и анализом; подведение итогов; коллектив­ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

4.                   

Отношения объектов и их множеств (2 ч)

Отношения объектов и их множеств. Практикум решения задач.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (объекты и множества) с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, и личностный опыт учащихся; работа в малых группах с текстом учебника (§ 3, с. 19-27); коллективное обсуждение и разбор примеров; подбор и аргументиро­ванное представление учащимися приме­ров отношений множеств и схем отноше­ний; коллективное обсуждение; контроль знаний (учебник, с. 25-27); подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

5.                   

Практикум решения задач. Компьютерный практикум. Работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа по материалам, составленным учителем  (установление соотношения между объ­ектами и множествами); построение схем; решение задач из смежных дисциплин с по­следующей взаимопроверкой; коллектив­ное обсуждение результатов проверочной работы; самокоррекция; самостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 3 «Повторяем воз­можности графического редактора — ин­струмента создания графических объектов» (с. 136-139)); выборочное обсуждение ре­зультатов выполнения; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

6.                   

Разновидности объектов и их классификация (2 ч)

Разновидности объектов и их классификация

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): коллективная работа (изучение понятий отношение, разновидности объектов, классификация объ­ектов)', самостоятельная работа с материа­лами электронного приложения; подведе­ние итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

7

Компьютерный практикум. Работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): актуализация знаний (классификация компьютерных объектов, средства создания документов) на основе проверки домашнего задания и с опорой на личностный опыт учащихся; .самостоя­тельная работа в среде текстового процес­сора (практическая работа 4 «Повторяем возможности текстового процессора — ин­струмента создания текстовых объектов» (с. 140-143)) с последующим коллектив­ным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

8.       

Системы объектов  (2ч)

Системы объектов

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): работа в малых группах по индивидуальным заданиям с материалами учебника; проверка первич­ного усвоения в группах сильный- слабый; коллективное обсуждение изученного; формулирование выводов; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

9.                   

Компьютерный практикум. Работа №5         «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (с. 144-157)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимопроверка; подведение итогов; коллектив­ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

10.               

Персональный компьютер как система (1 ч)

Кодирование информации. Компьютерный практикум. Работа №5 «

Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§ 6, с. 39, 40, подраздел «Компьютер как подсистема и надсистема») с последующим обсужде­нием; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 6, с. 40, 41, подраздел «Поль­зовательский интерфейс») с последующим коллективным обсуждением; самостоя­тельная работа в среде текстового процес­сора (практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (с. 144-157)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; коллек­тивное проектирование способов выпол­нения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

11.               

Как мы познаем окружающий мир (2 ч)

Как мы познаем окружающий мир. Компьютерный практикум. Работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): актуализация знаний (восприятие информации); работа в малых группах с текстом учебника (§ 7, с. 42-46) с последующим коллективным обсуждением; контроль знаний (фрон­тальный опрос по основным терминам); самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 6 «Созда­ем компьютерные документы» (с. 158-161)) с последующим коллективным обсужде­нием практических приемов выполнения практических заданий; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

12.               

Как мы познаем окружающий мир. Объекты, множества, формы познания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): представление и защита про­ектных работ; коллективное обсуждение про­ектных работ; подведение итогов; коллектив­ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

13.               

Понятие как форма мышления (2 ч)

Понятие как форма мышления

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (§ 8, с. 47-51); объяс­нение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; контроль знаний (учебник, с. 50, 51) с последующей взаи­мопроверкой; обмен опытом; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

14.               

Компьютерный практикум. Работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

  Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (графический интерфейс тексто­вого процессора, графические объекты и их характеристики); фронтальный опрос; работа в разноуровневых группах по ин­дивидуальным заданиям; самостоятель­ная работа в среде текстового процессора (практическая работа 7 «Конструиру­ем и исследуем графические объекты» (с. 162-164)) с последующим коллектив­ным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

15.               

Информационное моделирование (3 ч)

Информационное моделирование

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (модель, моделирование) с опорой на лич­ностный опыт учащихся; работа с текстом учебника (§ 9, с. 52-56); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; комменти­рование; проведение дискуссии; контроль

знаний (учебник, с. 57, 58); подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

16.               

Компьютерный практикум. Работа №8 «Создаем графические модели»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятель­ная работа в среде текстового процессора (практическая работа 8 «Создаем графиче­ские модели» (с. 165, 166)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимо­проверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

17.               

Информационные графические модели

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обобщающее повторение; представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение, анализ проект­ных работ; подведение итогов; коллектив­ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

18.               

Знаковые информационные модели (2 ч)

Знаковые информационные модели Компьютерный практикум. Работа №9 «Создаем словесные модели»

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§ 10, с. 59-65); объяс­нение учителя; обсуждение; анализ рассказа учителя и материалов учебника; работа в группах с текстом учебника (изучение при­меров словесных описаний (с. 60, 61, при­меры 1-3)) с последующим коллективным обсуждением; обмен знаниями; индивиду­альная работа (практическая работа 9 «Со­здаем словесные модели» (упорядочивание абзацев в лексикографическом порядке, раз­биение текста на колонки (по индивидуаль­ным маршрутам)); коллективное обсуждение методов, применяемых при решении различ­ных задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения диф­ференцированного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

19.               

Компьютерный практикум. Работа №9 «Создаем словесные модели». Работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (словесные модели и средства тек­стового процессора для создания словесных моделей); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; индивидуальная работа (практическая работа 9 «Создаем словесные модели» (работа с колонтитулами, созда­ние и оформление словесных моделей)); индивидуальная работа (практическая ра­бота 10 «Создаем многоуровневые списки» (с. 174-176)) с последующим коллективным обсуждением технологических прие­мов выполнения практических заданий; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

20.               

Табличные информационные модели (4 ч)

 

Табличные информационные модели

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): актуализация входных знаний (таблицы, способы их построения); фронтальный опрос по до­машнему заданию; групповая работа с тек­стом учебника (§ 11, с. 66-71, подразделы «Правила оформления таблицы», «Таблица типа “объекты-свойства”», «Таблица типа “объекты-объекты-один”»); подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

21.               

Табличные информационные модели

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (представление информации в виде таблиц); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; работа в малых груп­пах с текстом учебника (§ 11, с. 71-77, подразделы «Вычислительные таблицы», «Решение логических задач с помощью не­скольких таблиц»); обмен знаниями; само­стоятельная работа (решение задач на отра­ботку приемов представления информации в табличной форме и решение логических задач); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

22.               

Компьютерный практикум. Работа №11 «Создаем табличные модели»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): актуализация знаний (табличные информационные модели); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; самостоятельная работа в сре­де текстового процессора (практическая работа 11 «Создаем табличные модели» (с. 177-185), выполнение индивидуальных заданий) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимное консуль­тирование; обмен опытом; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

23.               

Контроль знаний по теме «Табличные информационные модели». Компьютерный практикум. Работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): представление и защита проектных работ; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практи­ческая работа 12 «Создаем вычислитель­ные таблицы в текстовом процессоре» (с. 186-188)) с последующим коллектив­ным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

24.               

Графики и диаграммы (2 ч)

Графики и диаграммы

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоя­тельная работа с текстом учебника (§12, с. 79-82, подразделы «Зачем нужны графи­ки и диаграммы», «Наглядное представле­ние процессов изменения величин») с по­следующим коллективным обсуждением; самостоятельное решение задач; подведе­ние итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

25.               

Графики и диаграммы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний по теме «Графики и диаграммы». Компьютерный практикум. Работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (графики и диаграммы); фронталь­ный опрос; проверка домашнего задания

в группах сильный — слабый; коллективная работа с текстом учебника (§ 12, с. 82-85, подраздел «Наглядное представление о со­отношении величин»); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дис­куссии; самостоятельное решение задач, требующих составления графиков и диа­грамм; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

 

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: представление и защита проектных работ; решение разноуровневых задач, требующих составления графиков и диаграмм; индивидуальная работа (прак­тическая работа 13 «Создаем информаци­онные модели — диаграммы и графики» (с. 189-191)) с последующим коллектив­ным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимное консульти­рование; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленные оценок

26.               

Схемы (2 ч)

Схемы

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоя­тельная работа с текстом учебника (§13, с. 89-91, подраздел «Многообразие схем») с последующим коллективным обсужде­нием; выполнение творческих заданий; работа с текстом учебника (§ 13, с. 91-96, подраздел «Информационные модели на графах»); объяснение учителя; форму­лирование вопросов; терминологический диктант; фронтальная работа (решение задач на построение информационных моделей на графах); самостоятельное ре­шение задач; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

 

27.               

Схемы

 

 

 

 

 

 

 

Контроль знаний по теме «Схемы». Компьютерный практикум. Работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (схемы и графы); фронтальный опрос; про­верка домашнего задания; коллективная работа с текстом учебника (§ 12, с. 94—98, подразделы «Деревья», «Использование графов при решении задач»); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; прове­дение дискуссии; самостоятельное решение задач; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: самостоятельное решение задач; представление проектных работ; кол­лективное обсуждение; формулирование вопросов; индивидуальная работа (прак­тическая работа 14 «Создаем информаци­онные модели — схемы, графы и деревья» (с. 192-196)) с последующим коллектив­ным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

28.               

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. (1 ч)

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (алгоритм, исполнитель) с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, и личностный опыт учащихся; работа в малых группах с текстом учебни­ка (§ 14, 15, с.  100-107); индивидуальная работа (практическая работа 15 «Создаем линейную презентацию» (с. 197-200)) с по­следующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; фронтальный опрос; контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

29.               

Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов (1 ч)

Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками». Работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, и личностный опыт учащихся; работа в малых группах с текстом учебника (§ 16, 17, с. 108-117)

с последующим коллективным анализом и обсуждением способов решения задач; индивидуальная работа (практическая работа 16 «Создаем презентацию с гипер­ссылками» (с. 201-205); практическая

работа 17 «Создаем циклическую презента­цию» (с. 206-208), выполнение индивиду­альных заданий); представление и защита работ (выборочно); рефлексия; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

30.               

Управление исполнителем Чертежник (2 ч)

Управление исполнителем Чертежник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (исполнители); фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учеб­ника (§ 18, с. 118-123, подразделы «Знако­мимся с Чертежником», «Пример алгорит­ма управления Чертежником»); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов управления Чертежником; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

31.               

Управление исполнителем Чертежник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (исполнитель Чертежник); фрон­тальный опрос; проверка домашнего задания; коллективная работа с текстом учебника (§ 18, с. 123-129, подразделы Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов», «Цикл ПО­ВТОРИТЬ п РАЗ»); коллективное обсужде­ние; анализ; коллективное решение типо­вых задач; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов исполнителю Чертежник; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

32.               

 

Обобщение и систематизация по теме «Алгоритмизация»

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: самостоятельное решение задач; представление проектных работ; кол­лективное обсуждение; формулирование вопросов; индивидуальная работа с последующим коллектив­ным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

33-35

Итоговое повторение

Компьютерный практикум. Работа №18 «Выполняем итоговый проект»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация и обобщение знаний; коллективное об­суждение; дискуссия; выполнение инди­видуальных проектов в группах; создание компьютерной презентации по теме про­ектов (практическая работа 18 «Выполняем итоговый проект» (с. 209, 210)) с последу­ющим коллективным обсуждением резуль­татов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

 

 

Тематическое планирование по предмету Информатика и ИКТ

6  класс 1  час  в неделю

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты или компетенции

Вид (форма) контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

                                                                                                                          ТЕМА 1. Объекты и системы – 10ч.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

1

Вводный урок. Урок открытия нового знания.

объект;

множество;

общее имя; единичное имя; собственное имя; свойства объекта;

действия объекта;

поведение объекта; состояние объекта;

техника безопасности

 

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках; метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

 

Фронтальный опрос

презентация «Объекты окружающего мира»;

плакат «Объекты»;

плакат «Техника безопасности»

§1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №2,            №5, №6, №7, №11. Дополнительное задание: №13 в РТ.

01

 

2.         

Объекты операционной системы.

 

1

 

окно Мой компьютер

Файл

Папка

файловая система

 

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

метапредметные - ИКТ-компетентность                                                     (основные                                                     пользовательские навыки);

основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Фронтальный опрос

Практическая работа

Презентация «Компьютерные объекты»;

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

 

§2, РТ: №17, №22, №24. Дополнительное задание: №27 в РТ

08

 

3.       

Файлы и папки. Размер файла.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

Файл

имя файла;

тип файла; папка;

файловая система; операции с файлами:

-    модификация,

-    копирование,

-    удаление,

-    перемещение;

бит

байт; килобайт; мегабайт; гигабайт

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

метапредметные - ИКТ-компетентность                                                     (основные                                                     пользовательские навыки);

основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Фронтальный опрос

Практическая работа

Индивидуальное задание

Анимация «Файлы и папки» (196624);

Анимация «Программа «Проводник» (196653)

Упражнение «Манипуляции с файлами» (196633).

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

§2, РТ: №17, №22, №24. Дополнительное задание: №27 в РТ

15

 

4.       

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

Объект

Отношение

имя отношения

множество

круги Эйлера

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

Практическая работа

Индивидуальное задание

презентация «Отношения объектов и их множеств»

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

§ 3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38. Дополнительное задание: №39

22

 

5.       

Отношение «входит в состав».

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект;

отношение;

отношение «входит в состав»;

объект;

отношение;

отношение «входит в состав»;

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

Практическая работа

Презентация «Отношения объектов и их множеств».

Практическая работа №3 «Повторяем 1возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

§ 3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45. Дополнительное

задание: №47

29

 

6.       

Разновидности объекта и их классификация.

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект;

отношение;

отношение «является разновидностью»;

схема разновидностей;

класс;

классификация:

-     естественная классификация;

-     искусственная классификация;

основание классификации.

предметные – представление об отношении «является разновидностью»; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Практическая работа

 

Презентация «Разновидности объектов и их классификация».

§ 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ: №51(б), №53, №56.

06.10

 

7.       

Классификация компьютерных объектов.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект;

отношение;

отношение «является разновидностью»;

классификация

предметные – подходы к классификации компьютерных объектов;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Практическая работа

Презентация «Разновидности объектов и их классификация»;

файл-заготовка Ошибка.doc

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

§ 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.

13.10

 

8.       

Системы объектов. Состав и структура системы

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект;

система;

структура;

состав;

системный подход;

системный эффект.

предметные – понятия системы, еѐ состава и структуры;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием Комбинированный

(лекция + практическая работа)

системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

Практическая работа

1) презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»

3) файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt).

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.

20.10

 

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект;

система;

входы системы;

выходы системы;

системный подход;

системный эффект;

черный ящик.

предметные – понятия системы, черного ящика;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»;

3) файл-заготовка Домик.doc (odt).

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

§5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66. Дополнительное задание: №67 (в тетради 2013 г.и.) или

№68 (в тетради 2014 г.и.).

 

 

10.   

Персональный компьютер как система.

 

1

Обобщающий

итоговый

по теме, комбинированный

объект;

система;

системный подход;

системный эффект;

аппаратное обеспечение;

программное обеспечение;

информационные ресурсы;

интерфейс.

предметные – понятие интерфейса; представление о компьютере как

системе;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом

редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать

окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для

учебы и жизни; понимание необходимости использования системного

подхода в жизни.

Практическая работа

Контрольная работа

Презентация «Персональный компьютер как система».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

§6; РТ: №69, №70, №72. Дополнительное задание: №74.

 

 

Тема 2. Человек и информация – 3 часа

11.   

Способы познания окружающего мира.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

информация;

информативность;

знание;

чувственное познание:

-    ощущение;

-     восприятие;

-    представление;

мышление:

-    понятие;

-    суждение;

-   умозаключение.

предметные – представления о способах познания окружающего мира;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом

редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными

навыками анализа и критической оценки информации;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и

ИКТ в условиях развития информационного общества.

Практическая работа

Фронтальный опрос

Работа в парах

1) презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»;

2) файлы-заготовки Дом.doc (odt), Мир.doc (odt), Воды1.doc (odt), Воды2.doc

(odt), Воды3.doc (odt). Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

§7, РТ: №75, №76, №79, №82. Дополнительные задания: №83, №85.

 

 

12.   

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект;

признаки объекта;

существенные признаки;

понятие;

логические операции:

-    анализ;

-    синтез;

-    сравнение;

-    абстрагирование;

-    обобщение.

предметные – представление о понятии как совокупности существенных

признаков объекта;

метапредметные – владение основными логическими операциями – анализ,

сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение логического мышления для

современного человека.

Практическая работа

презентация «Понятие как форма мышления».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. Дополнительное задание: №100.

 

 

13.   

Определение понятия.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Обобщающий

итоговый

по теме

понятие:

-    видовое понятие;

-    родовое понятие;

логические операции:

-    анализ;

-    синтез;

-    сравнение;

-    абстрагирование;

-    обобщение;

определение понятия

предметные – умение определять понятия;

метапредметные – владение основными логическими операциями – анализ,

сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под

понятие;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение логического мышления для

современного человека.

Практическая работа

Контрольная работа

презентация «Понятие как форма мышления».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

§8 (3), РТ: №93, №96, №97. Дополнительное задание: №99.

 

 

Раздел 3. Информационное моделирование

14.      

Информационное моделирование как метод познания. 

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

натурная модель;

информационная модель.

предметные – представления о моделях и моделировании;

метапредметные – владение знаково-символическими действиями;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Практическая работа

Фронтальный опрос

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) плакат «Модели».

Практическая работа №8 «Создаём графические модели

§9, РТ: №102, №105, №106, №110. Дополнительное задание: №112.

 

 

15.      

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

знаковая информационная модель;

словесное описание:

o научное описание;

o художественное описание.

предметные – представления о знаковых словесных информационных

моделях;

Информационные

модели

Образные Смешанные Знаковые

метапредметные – владение знаково-символическими действиями; умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

 

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) плакат «Модели»;

3) файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc(odt), Аннибалова клятва.doc(odt),

Аркадская идиллия.doc(odt), Ахиллесова пята.doc(odt), Дамоклов меч.doc(odt),

Драконовы законы.doc(odt), Кануть в Лету.doc(odt), Нить Ариадны.doc(odt),

Панический страх.doc(odt), Танталовы муки.doc(odt), Яблоко раздора.doc(odt),

Ящик Пандоры.doc(odt), Цицерон.doc(odt), Сиквейн.doc(odt), Вулкан.doc(odt).

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116,

№117. Дополнительное задание: №119.

 

 

16.      

Математические модели.

Многоуровневые списки.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

знаковая информационная модель:

словесное описание;

многоуровневый список;

математическая модель.

предметные – представления о математических моделях как разновидности

информационных моделей;

метапредметные – владение знаково-символическими действиями; умение

отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Индивидуальное задание

Практическая работа

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) файлы-заготовки Устройства.doc(odt), Природа России(odt).doc, Водные

системы(odt).doc из Набора ЦОР к УМК.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

§10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121 (один из пунктов по выбору ученика).

Дополнительное задание: №122.

 

 

17.      

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

объект-оригинал;

модель;

моделирование;

информационная модель;

табличная информационная модель;

таблица типа «объекты–свойства»;

таблица типа «объекты–объекты–один».

предметные – представления о табличных моделях как разновидности

информационных моделей;

метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и

преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения

необходимой информации, определения основной и второстепенной

информации;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Индивидуальное задание

Практическая работа

Работа в парах

1) презентация «Табличные информационные модели»;

2) файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp,

Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp,

Ярославль.bmp, Природа России.doc(odt).

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

§11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126. Дополнительное задание: №132.

 

 

18.      

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

модель;

информационная модель;

табличная информационная модель;

вычислительная таблица;

класс;

объект;

взаимно однозначное соответствие.

предметные – представления о табличных моделях как разновидности

информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;

метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и

преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения

необходимой информации, определения основной и второстепенной

информации;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Индивидуальное задание

Практическая работа

Работа в парах

презентация «Табличные информационные модели»Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору

ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. Дополнительное задание: №133.

 

 

19.      

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

модель;

информационная модель;

график;

диаграмма.

предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях

информационных моделей;

метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать»

простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые

графики и диаграммы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Практическая работа

Фронтальный опрос

1) презентация «Графики и диаграммы»;

2) файл-заготовка Погода.doc(odt)Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

§12; РТ: одно из заданий №136, №137, №138 (каждое задание было выбрано хотя бы несколькими учениками)

 

 

20.      

Создание информационных моделей – диаграмм.

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

модель;

информационная модель;

график;

диаграмма.

предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях

информационных моделей;

метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать»

простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые

графики и диаграммы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Практическая работа Групповая работа

презентация «Графики и диаграммы»

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

§12; РТ: №139.

 

 

21.      

Многообразие схем и сферы их применения.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

модель;

информационная модель;

схема.

предметные – представления о схемах как разновидностях информационных

моделей;

метапредметные – умение выделять существенные признаки объекта и

отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Практическая работа

Работа в парах

Фронтальный опрос

1) презентация «Схемы»;

2) файлы-заготовки Поездка.doc(odt), Солнечная система.doc(odt).

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

§ 13 (1), вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополнительное

задание: задание 7 на стр. 195–196 учебника.

 

 

22.      

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Обобщающий

итоговый

по теме

модель;

информационная модель;

схема;

вершина;

дуга;

ребро;

граф:

o ориентированный;

o неориентированный;

o взвешенный;

путь;

сеть;

семантическая сеть;

иерархия;

дерево.

предметные – представления о графах (ориентированных,

неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы;

метапредметные – умение выделять существенные признаки объекта и

отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из

разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как

метода познания окружающей действительности.

Практическая работа

Контрольная работа

презентация «Схемы».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156. Дополнительное задание: №148, №160

 

 

Раздел 4. Алгоритмизация

23.      

Что такое алгоритм.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

постановка задачи;

исходные данные;

результат;

алгоритм.

предметные – представления об основном понятии информатике – алгоритме;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Групповая работа

Практическая работа

презентация «Что такое алгоритм».

1) виртуальная лаборатория «Переправы» (154822);

2) интерактивное задание «Задачи о переправах» (195725).

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

§14; РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166.

 

 

24.      

Исполнители вокруг нас.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

исполнитель;

система команд исполнителя;

формальный исполнитель;

автоматизация.

предметные – представления об исполнителе алгоритмов;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Работа в парах

1) презентация «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

1) виртуальная лаборатория «Переливания» (156438);

2) интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738);

3) интерактивное задание «Ханойские башни» (195747).

1) исполнитель Кузнечик в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Работа в среде исполнителя Кузнечик

§ 15, РТ: №169, №170, №171. Дополнительное задание: №178.

 

 

25.      

Формы записи алгоритмов.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

исполнитель;

блок-схема.

предметные – представления о различных формах записи алгоритмов;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

умения информационного моделирования;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

1) виртуальная лаборатория «Переливания» (156438);

2) интерактивное задание «Задачи на переливание» (195738);

3) интерактивное задание «Ханойские башни» (195747).

ПО

1) исполнитель Кузнечик в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

2) исполнитель Водолей в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Работа в среде исполнителя Водолей

§16, РТ: №179, №180, №182. Дополнительное задание: №184.

 

 

26.      

Линейные алгоритмы.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

блок-схема;

линейный алгоритм.

предметные – представления о линейных алгоритмах;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200

учебника.

 

 

27.      

Алгоритмы с ветвлениями.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

тип алгоритма;

линейный алгоритм;

условие;

ветвление;

гиперссылка.

предметные – представления об алгоритмах с ветвлениями;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

3) образец выполнения задания — файл Времена года.ppt.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

§17(2); РТ: №196, №198, №199. Дополнительное задание: №189.

 

 

28.      

Алгоритмы с повторениями.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

тип алгоритма;

линейный алгоритм;

ветвление;

повторение.

 

предметные – представления об алгоритмах с повторениями;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

3) образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt.

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

§17(3); РТ: №203, №205. Дополнительное задание: №204.

 

 

29.      

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

исполнитель;

формальный исполнитель;

круг решаемых исполнителем задач;

среда исполнителя;

система команд исполнителя;

система отказов исполнителя;

режимы работы исполнителя (непосредственный, программный);

управление;

относительное смещение;

абсолютное смещение.

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных

для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Управление исполнителем Чертѐжник»;

2) плакат «Исполнитель».

исполнитель Чертѐжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)Работа в среде исполнителя Чертёжник

§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.

 

 

30.      

Использование вспомогательных алгоритмов.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

исполнитель;

формальный исполнитель;

круг решаемых исполнителем задач;

среда исполнителя;

система команд исполнителя;

система отказов исполнителя;

режимы работы исполнителя (непосредственный, программный);

управление;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм.

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления

исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Индивидуальное задание

1) презентация «Управление исполнителем Чертѐжник»;

2) плакат «Исполнитель».

ПО

2) исполнитель Чертѐжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Работа в среде исполнителя Чертёжник

§18(3), №6 на стр. 128; №216.

 

 

31.      

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

 

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

 

алгоритм;

исполнитель;

управление;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм;

циклический алгоритм.

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных

для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Практическая работа

Работа в парах

1) презентация «Управление исполнителем Чертѐжник»;

2) плакат «Исполнитель».

ПО

1) исполнитель Чертѐжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Работа в среде исполнителя Чертёжник

§18(4), №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное

задание: №10 на стр. 129.

 

 

32.      

Обобщение и систематизации  изученного по теме «Алгоритмика»

1

Комбинированный

(лекция + практическая работа)

Обобщающий

итоговый

по теме

алгоритм;

исполнитель;

управление;

линейный алгоритм;

алгоритм с ветвлением;

циклический алгоритм;

основной алгоритм;

вспомогательный алгоритм.

предметные – владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание

базовых алгоритмических структур;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения

целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных

для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления

для современного человека.

Контрольная работа

1) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Управление и исполнители»;

3) плакат «Исполнитель»;

4) интерактивные тесты.

ПО

1) исполнитель Чертѐжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта.

 

 

Итоговое повторение

33-35

Выполнение итогового проекта. Защита итогового проекта по теме «Алгоритмика»

3

Обобщающий

итоговый

по теме

 

 

Итоговый проект

 

 

 

 

 

 

 

Оценка образовательных достижений учащихся

Конечными результатами обучения согласно ФГОС II поколения являются формирование представления учащихся о себе, осмысление собственных знаний и поступков, умение осознать ход своей деятельности, анализировать свой ответ, помогать корректировать самооценку. Систематическая совместная содержательная оценочная деятельность была невозможна в условиях ГСО, т.к. ученик не был активным участником урока, а был пассивным слушателем объяснений учителя и списывал с доски готовые решения.

ФГОС II поколения позволяет реализовать активность, самостоятельность и готовность учащихся включаться во все виды деятельности в процессе урока. 

На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления, творческое мышление, а также умение работать с информацией, учиться и работать в коллективе. Основной результат обучения – освоение обобщенных способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей).

ФГОС выделяет следующие планируемые результаты: личностные, предметные, метапредметные.

Личностные результаты включают:

-        самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка).

-        смыслообразование (учебная и социальная мотивация, границы собственного знания и «незнания»).

-        ценностная и морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрализации, оценка своих поступков).

Метапредметные результаты включают:

-        регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность).

-        коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества).-

-        познавательные (работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих средств решения, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие).

Предметные результаты включают:

-        освоение основ системы научных знаний, опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний, предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Контроль и проверка знаний включают три функции:

-        Контролирующая функция связана с выявлением состояние знаний, умений и навыков учащихся.

-        Обучающая функция состоит в повышении качества их знаний. Проверка знаний должна быть полезна для каждого учащегося.

-        Воспитывающая функция проверки заключается в приучении учащихся к систематической работе, в развитии навыков самоконтроля и самооценки.

Для организации процедуры оценивания, соответствующей новым требованиям, необходимо разделить два базовых вида оценивания на внешнее (итоговое, суммирующее) оценивание и внутреннее (формирующее, развивающее) оценивание:

 

Сравнение базовых видов оценивания

 

Внешнее (суммирующее)

Внутреннее (формирующее)

Кто оценивает?

Субъект, непосредственно не участвующий в процессе обучения.

Производится человеком, находящимся внутри процесса обучения тестируемых учащихся.

На что направлено оценивание?

Призвано единый образом зафиксировать уровень достижений учащихся по итогам освоения конкретного содержания образования.

Призвано выявлять пробелы в освоении учащимися содержания образования с тем, чтобы восполнить его с максимальной для данного учащегося эффективностью.

Как организовано оценивание?

Предполагает сравнение одного ученика с другим, но не посредством сравнения работ этих учащихся, а путем сравнения каждой работы с эталоном.

Нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, а также административных выводов по результатам обучения испытуемых.

На кого ориентировано?

Ориентировано на всю совокупность учащихся.

Ориентировано на конкретного учащегося.

Инструмент оценивания

Используется система заданий, стандартизированных по содержанию, процедуре и способам проверки.

Используются единичные задания, не стандартизированные по содержанию, процедуре и способам проверки.

 

Основные принципы формирующего оценивания:•

-        Оценивание индивидуально и обязательно для диагностики процесса успешности освоения темы каждого ученика, корректировки дальнейшего изучения материала.

-        Направления оценивания программируются самим учителем. Причём промежуточные результаты оценивания не всегда превращаются в официальную отметку в журнале, оценивание может проходить неформально, внутри классного коллектива.

-        Вовремя суметь помочь детям стать более успешными в учёбе – основная цель формирующего оценивания, при этом совершенствуются педагогические тактики и умения.

-        Требуется применение подходящего инструментария получения оценки (исходя из опыта учителя и изучаемого материала), зависимого от качеств контингента учащихся, конкретной ситуации.

-        Процесс оценивания, как механизм получения обратной связи при изучении определённой темы должен быть непрерывен.

Оценочная методика при формирующем оценивании:

-        Проверка уровня знания – даётся задание на простое применение изученного правила

-        Проверка уровня понимания – даётся задание, для которого требуется применение анализа и глубокое понимание материала.

-        Проверка умения практического применения полученных знаний – учащимся предлагается задание, в котором требуется практическое применение изученного материала в знакомой жизненной ситуации.

 

ФГОС  предлагает внедрить  новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

1.                      Оценивание является постоянным процессом (на каждом этапе урока, темы, проекта)

2.                      Оценивание должно быть только критериальным.

3.                      Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам, учащимся и их родителям.

4.                      Результаты учебной деятельности оценивают не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися.

5.                      Оценивание направляет учение.

Технология  формирующего  оценивания  позволяет:

-        делать  выводы  о   продвижении ученика по личной учебной траектории путем сравнения не только со  среднестатистической  нормой,  не  только  с  другими  учениками,  но  и  путем   сравнения его новых результатов с предыдущими;

-        связывать оценку с индивидуальным  приращением  образовательных  результатов  (умений,  компетентностей и т.п.) учащегося;

-        обеспечивать учащемуся доступную информацию о его  собственных достижениях, стимулируя самооценку ребенка;

-        формировать умения учащегося оценивать  собственные результаты образования, предоставляя  ему возможность выбирать как способы и темпы достижения образовательного   результата, так и уровень его освоения, способствуя превращению обучающегося   в субъект оценивания; оценивать ученика, не по тому, «сколько ошибок он допустил, а по тому,  сколько ошибок он исправил»

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

-         перевести цели в измеряемые учебные результаты;

-         определить необходимый для них уровень достижений;

-         отобрать и содержание, и техники оценивания;

-        выбрать и реализовать соответствующие методы обучения;

-         провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

Именно это стоит за определением внутриклассного оценивания, как оценивания для обучения, надежность качества индивидуальных учебных достижений.

Центральным моментом   является ежедневная — самооценка и взаимооценка учеников на основе критериев. Дети  понимают учебные цели и оценочные критерии и ориентируются на них. Оценивая свои работы и работы одноклассников,  ошибки  расцениваются как возможность для обучения и развития  метаумений.

Оценивание  служит не только для выставления баллов, а и другим целям:  побуждение учащихся активно участвовать  в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Внедрение оценочных средств, как Лист обратной связи, позволяющий формировать заданное качество выполнения учебного задания; критериальное оценивание, дающее возможность объективно оценивать учебные достижения; рейтинговое оценивание, нацеленное на организацию соревновательного характера освоения содержания предметной области; уровневое оценивание, определяющее степень владения учебным предметом.

Технология формирующего оценивания индивидуальных достижений школьников, обеспечит объективность, системность, плановость, наглядность.

Для чего мы оцениваем? Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить достигнуты ли поставленные цели.

Почему оцениваем таким образом? Чтобы согласовать оценивание с поставленными целями.

Когда оцениваем?  В начале  и во время  всего процесса обучения.

Кто оценивает? Сам ученик,  затем одноклассник  и учитель. Я поняла, что обратная связь  в течение работы, а не после её завершения значительно улучшают её качество.

Что даёт формирующее оценивание? Ответ на  два вопроса: На сколько хорошо учатся дети? На сколько эффективно работают учителя? Центральный момент в формирующем оценивании – помощь и учителям и учащимся в совершенствовании качества образования.

Обратная связь помогает учащимся усвоить характеристики качественной работы путем самооценивания и взаимооценивания, что даёт ученикам четкие представления о различных способах  демонстрации знаний и обработки информации. Эти навыки помогают ученикам развивать собственные качества и умения 21 века. А оценивание  служит не только для выставления баллов, а и другим целям:  побуждение учащихся активно участвовать  в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Центрировано на ученике. Внимание учителя и ученика в большей степени фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения, а не преподавания.

Направляется учителем. Профессионализм учителя решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию. При этом учитель не обязан обсуждать результаты оценивания с кем-либо помимо собственного класса.

Разносторонне результативно. Поскольку оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия школьников, благодаря чему они глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. А учитель совершенствует свои преподавательские умения и приходит к новому пониманию своей деятельности.

Формирует учебный процесс. Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок. y Определено контекстом. Формирующее оценивание осуществляется с учетом, как нужд учителя, учеников, так и характеристик изучаемых дисциплин.

Непрерывно. Оценивание – это продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии.

Основано на качественном преподавании. Формирующее оценивание опирается на высокопрофессиональное преподавание и с помощью механизма обратной связи, информирующей учителя о том, как учатся ученики, позволяет ему работать более систематично, подвижно и эффективно.

Основой результативности формирующего оценивания  является обратная связь, т.е. информирование учителем ученика о результатах оценивания, которое  бы мотивировало его продвигаться, делать усилия и надеяться на успех:

-        Показывать, что получилось хорошо

-        Указывать, что нуждается в улучшении ( исправлении)

-        Давать рекомендации о необходимых  исправлениях : напоминание, показ, пример

-        Создавать возможность вносить изменения

Оценивание - это не цель, а средство развития ученика и создания ситуации успеха на уроке.

 

1.      Взаимопроверка (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки, ставят отметки. Учитель контролирует правильность поставленной оценки, может проследить за уровнем знаний ученика, проверяющего работу, и за уровнем знаний ученика, выполнявшего работу)

2.       Самооценка (по окончании работы учащиеся получают правильные ответы, сверяют свою работу, исправляют ошибки, ставят себе отметку);

3.      Групповая работа и активное слушание. Выставление отметки за заработанные в течение урока баллы (На уроке заранее оговаривается сколько баллов нужно набрать, чтобы получить "5" или "4 )

 

 

 

 

Формы контроля и варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы).

Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля я рассматриваю тестирование.

Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.

Правила, рекомендуемые при оценивании:

-        за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

-        за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

-        за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к

 собственному выбору.

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

-        50-70% — «3»;

-        71-85% — «4»;

-        86-100% — «5».

Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку.

В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося,  его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

 

Критерии и нормы оценки

 

Критерий оценки устного ответа

            Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

            Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

            Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

            Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

            Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

            Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

            Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

            Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

            Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

            Отметка «1»: работа не выполнена.

                                                                                                                         

Перечень тематических и итоговых контрольных работ

По разделам курса 6 класса предусмотрены 4 контрольные работы.

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы» содержит 7 заданий. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. 1, 3 вопросы – на знание понятия объекта, 2 вопрос – на умение отличать общие имена объектов от единичных, 4 вопрос – на знание понятия признаков объекта, 5 вопрос – на умения выделять отношения между объектами, 6 вопрос – на умения отличать природные системы от технических, 7 вопрос – на знание подсистем систем «Программное обеспечение» и «Аппаратное обеспечение».

Критерии оценки:

9 - 13 баллов — удовлетворительно;

14 - 16 баллов — хорошо;

17 - 18 баллов — отлично.

Контрольная работа № 2 по теме «Человек и информация» представлена в виде теста с выбором одного или нескольких правильных ответов и кратким ответом. Всего 4 вопроса. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1 вопрос – на умение находить понятия в предложении, 2 вопрос – на умение выбирать понятия и суждения из словосочетаний, 3 вопрос – на знание информационных процессов, свойственных для компьютера и для человека , 4 вопрос – на умения отличать формы мышления от логических приемов формирования понятий.

Критерии оценки:

6 - 8 баллов — удовлетворительно;

9 - 10 баллов — хорошо;

11-12 баллов — отлично.

Контрольная работа № 3 по теме «Информационное моделирование» состоит из двух частей: 1 часть - тест с выбором одного или нескольких правильных ответов из 7 вопросов. Все вопросы на знание понятия модель, умение определять типы моделей и находить примеры моделей. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

2 часть – вопросы с полным ответом с решением, состоящая из трех вопросов: 1 вопрос – решение логической задачи табличным способом, 2 вопрос – анализ диаграммы, 3 вопрос – решение логической задачи с помощью построения дерева. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

7 - 10 баллов — удовлетворительно;

11 - 13 баллов — хорошо;

14 - 15 баллов — отлично.

Контрольная работа №4   по теме «Алгоритмика» состоит из двух частей: 1 часть - тест с выбором одного или нескольких правильных ответов из 7 вопросов. Все вопросы на знание понятия алгоритм, исполнитель, форма записи алгоритмов, виды алгоритмов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

2 часть – вопросы с полным ответом с решением, состоящая из трех вопросов: 1 задание – на знание определений Исполнитель, Алгоритм, Управление, 2 задание – на умение отличать формальных от неформальных исполнителей в ситуациях, 3 задание – на умение описывать исполнителя по предложенному плану, 4 задание – на составление алгоритма решения задачи для исполнителя Робот или Чертежник.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

8 - 11 баллов — удовлетворительно;

12 -14 баллов — хорошо;

15 - 16 баллов — отлично.

 

 

Средства контроля – оценочные материалы

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

c понятием

c объектом

c предметом

c системой

 

2. Отметьте единичные имена объектов:

c машина

c береза

c Москва

c Байкал

c Пушкин А.С.

c операционная система

c клавиатурный тренажер

c Windows XP

 

3. Отметьте объекты операционной системы:

c рабочий стол

c окно

c папка

c файл

c компьютер

 

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c свойства

c размеры

c поведение

c состояние

c действия

 

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

c является элементом множества

c входит в состав

c является разновидностью

c является причиной

 

6. Отметьте природные системы:

c Солнечная система

c футбольная команда

c растение

c компьютер

c автомобиль

c математический язык

 

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

c устройства ввода информации

c устройства хранения информации

c операционная система

c прикладные программы

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 2.

Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

c понятием

c объектом

c предметом

c системой

 

2. Отметьте общие имена объектов:

c машина

c береза

c Москва

c Байкал

c Пушкин А.С.

c операционная система

c клавиатурный тренажер

c Windows XP

 

3. Отметьте объекты классной комнаты:

c рабочий стол

c окно

c папка

c файл

c компьютер

 

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c свойства

c поведение

c состояние

c возможности

c действия

 

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MSPaint»:

c является элементом множества

c входит в состав

c является разновидностью

c является причиной

 

6. Отметьте природные системы:

c Солнечная система

c футбольная команда

c растение

c компьютер

c автомобиль

c математический язык

 

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

c устройства ввода информации

c устройства хранения информации

c операционная система

c прикладные программы

 

Тест по теме «Человек и информация»

Вариант 1.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:

c Система счисления

c В вычислительной технике применяется двоичная система счисления

c Графический файл

c Текстовый документ

c Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

c Двоичные коды

c Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

 

3. Укажите недостающее понятие:

1) Человек — мозг = компьютер — …

c клавиатура

c системный блок

c память

c процессор

2) Человек — записная книжка = компьютер — …

c оперативная память

c жесткий диск

c системный блок

c память

 

4. Отметьте формы мышления:

c понятие

c восприятие

c анализ

c синтез

c суждение

c умозаключение

c обобщение

 

Тест по теме «Человек и информация»

Вариант 2.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:

c система счисления

c с вычислительной технике применяется двоичная система счисления

c графический файл

c текстовый документ

c файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

c двоичные коды

c всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

 

3. Укажите недостающее понятие:

1) Художник — холст = компьютер — …

c сканер

c клавиатура

c экран

c процессор

2) Компьютер — память = фабрика — …

c цех

c контора

c ворота для ввоза сырья

c склад

 

4. Отметьте логические приемы формирования понятий:

c понятие

c восприятие

c анализ

c синтез

c суждение

c умозаключение

c обобщение

 

Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

c моделью

c копией

c предметом

c оригиналом

 

2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

c меньше информации

c столько же информации

c больше информации

 

3. Укажите примеры натурных моделей:

c физическая карта

c глобус

c график зависимости расстояния от времени

c макет здания

c выкройка фартука

c муляж яблока

c манекен

c схема метро

 

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

c рисунок

c фотография

c словесное описание

c формула

 

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

 

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

 

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

c компьютер – процессор

c Новосибирск – город

c слякоть – насморк

c автомобиль – техническое описание автомобиля

c город – путеводитель по городу

 

Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

c внешнее сходство с объектом

c все признаки объекта-оригинала

c существенные признаки объекта-оригинала

c особенности поведения объекта-оригинала

 

2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»

c разные модели объекта

c единственную модель объекта

c только натурные модели объекта

 

3. Укажите примеры информационных моделей:

c физическая карта

c глобус

c график зависимости расстояния от времени

c макет здания

c выкройка фартука

c муляж яблока

c манекен

c схема метро

 

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

c рисунок

c фотография

c словесное описание

c формула

 

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

 

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

 

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

c клавиатура – микрофон

c река – Днепр

c болт – чертеж болта

c мелодия – нотная запись мелодии

c весна – лето

 

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители» Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

c нумерованный список

c маркированный список

c система команд исполнителя

c конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

 

2. Что можно считать алгоритмом?

c Правила техники безопасности

c Список класса

c Кулинарный рецепт

c Перечень обязанностей дежурного по классу

 

3. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

c рисунки

c списки

c геометрические фигуры

c формулы

 

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

c начала или конца алгоритма

c ввода или вывода

c принятия решения

c выполнения действия

 

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

c начала или конца алгоритма

c ввода или вывода

c принятия решения

c выполнения действия

 

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

c Человек разрабатывает алгоритмы.

c Компьютер разрабатывает алгоритмы.

c Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

c Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

c Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

c Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

c Человек исполняет алгоритмы.

c Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

c Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

 

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»

c линейным

c ветвлением

c циклическим

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

c нумерованный список

c конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

c блок-схема

c система команд исполнителя

 

2. Что можно считать алгоритмом?

c Правила организации рабочего места

c Телефонный справочник

c Схема метро

c Инструкция по пользованию телефонным аппаратом

 

3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»

c рисунком

c планом

c геометрической фигурой

c блок-схемой

 

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

c начала или конца алгоритма

c ввода или вывода

c принятия решения

c выполнения действия

 

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

c начала или конца алгоритма

c ввода или вывода

c принятия решения

c выполнения действия

 

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

c Человек исполняет алгоритмы.

c Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

c Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

c Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

c Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

c Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

c Человек разрабатывает алгоритмы.

c Компьютер разрабатывает алгоритмы.

c Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

 

7.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»

c линейным

c ветвлением

c циклическим


Список литературы

·         Программы курса «Информатика и ИКТ»  для 5-7 классов средней общеобразовательной школы  (Л.Л. Босова)  Информатика: Программы для образовательных учреждений.: методическое пособие/ 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.;

·         Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016

·         Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6  класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 1. Объекты окружающего мира

§ 2. Компьютерные объекты

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 3. Отношения объектов и их множеств

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 5. Системы объектов

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 6. Персональный компьютер как система

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 9. Информационное моделирование

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 10. Знаковые информационные модели

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 11. Табличные информационные модели

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 12. Графики и диаграммы

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 13. Схемы

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 14. Что такое алгоритм

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 15. Исполнители вокруг нас

Свободное программное обеспечение

§ 17. Типы алгоритмов

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

 

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

-        принтер (черно-белой печати, формата А4);

-        мультимедийный проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

-        экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

-        устройства для ввода визуальной информации (сканер)

-        акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

-        оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

-        операционная система;

-        файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

-        почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

-        браузер (в составе операционных систем или др.);

-        мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

-        антивирусная программа;

-        программа-архиватор;

-        программа-переводчик;

-        клавиатурный тренажер;

-        виртуальные компьютерные лаборатории;

-        интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

-        растровый и векторный графические редакторы;

-        звуковой редактор;

-        система автоматизированного проектирования;

-        система программирования;

-        геоинформационная система;

-        редактор web-страниц.

Приложения

Темы проектов:

 

№ п/п

Формы выполнения работы

Индивидуальные

Групповые

Коллективные

1.       

Краткосрочные

1.       Создаем сообщение

2.      Мини-проект «Диаграммы вокруг нас»

 

1.        «Безопасный Интернет»

2.       

3.        

4.       
  1.  
  2.  
  3.  

2.       

Среднесрочные

1.         

2.        

 

1.      Итоговый проект  «Алгоритмика»

2.        

3.       

1.          

2.       

3.       

Долгосрочные

1.        

2.        

3.        

 

1.        

2.       

1.          

2.       

 

 

 

 

 

Примечание: И – проекты с элементами исследовательской деятельности

 

 

Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе

 

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Оператор очистных сооружений

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 205 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.12.2016 560
    • DOCX 259.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Коптелова Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Коптелова Татьяна Анатольевна
    Коптелова Татьяна Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 68410
    • Всего материалов: 91

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель информационных технологий

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 191 человек из 53 регионов
  • Этот курс уже прошли 970 человек

Курс профессиональной переподготовки

Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель математики и информатики

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 687 человек из 79 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 799 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Математика и информатика")

Учитель математики и информатики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 33 человека

Мини-курс

Психологическая помощь и развитие детей: современные вызовы и решения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвижение экспертной деятельности: от личного сайта до личного помощника

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ФАОП: регулирование образовательного процесса и программ

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе