Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8

«Рассмотрено»                                             на ШПМК учителей ____________________ «__» ___________ 201_ г. протокол № ___ Руководитель ШПМК ________________ /_________________/

«Согласовано» Зам. директора по УВР «__» ___________ 201_ г. ________________ /_________________/

«Утверждено» Приказом по МАОУ СШ № 8 от «__» _______ 201__ г. №__ Директор МАОУ СШ № 8 ________________ /_________________/

Рабочая  программа

по предмету информатика и ИКТ

5 класс

 Основное общее образование

Срок реализации 2016-2017 уч. год

Год разработки: 2016

Настоящая рабочая программа разработана на основе

-        Федеральный государственный образовательный стандарт ООО II поколения;

-        Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СШ № 8;

-        Информатика.  Программы для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/  Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. -   2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 (Программы и планирование);

-         «Информатика и ИКТ»: учебник для 5 класса /Л.Л. Босова. -  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

Количество часов  всего:___35___, в неделю ___1___

Программу составила – Т.А. Коптелова, учитель информатики,

I квалификационной категории

                             с.п. Новосмолинский

Структура рабочей программы:

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Содержание тем учебного курса. 6

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе. 7

Учебно-тематический план. 10

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. 14

Тематическое планирование по предмету Информатика и ИКТ. 18

Средства контроля – оценочные материалы. 54

Методические материалы.. 62

Список литературы. 77

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. 80

Приложения. 82

Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Данная рабочая программа учебного курса по информатике  для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и с учетом программ для общеобразовательных школ (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний».  Программа  рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Изучение информатики в  5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·  целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·        формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

·        совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

·        воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 5-6 класс

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета в 5-6 классах

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

• информация вокруг нас;
• информационные технологии;
• информационное моделирование;
• алгоритмика.

Раздел  1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел  2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел  3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел  4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Учебно-тематический план 5-6 классов

№	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	Информация вокруг нас	12	10	2
2	Компьютер	7	2	5
3	Подготовка текстов на компьютере	8	2	6
4	Компьютерная графика	6	1	5
5	Создание мультимедийных объектов	7	1	6
6	Объекты и системы	8	6	2
7	Информационные модели	10	5	5
8	Алгоритмика	10	3	7
9	Резерв	2	0	2
	Итого:	70	30	40

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности в 5-6 классах

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему	Основное содержание по темам	Характеристика деятельности ученика
Тема 1. Информация вокруг нас (12 часов)	Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.	Аналитическая деятельность: ·                    приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; ·                    приводить примеры информационных носителей; ·                    классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; ·                    разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; ·                    определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: ·                    кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; ·                    работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); ·                    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); ·                    сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; ·                    систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; ·                    вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; ·                    преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; ·                    решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Тема 2. Компьютер  (7 часов)	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.	Аналитическая деятельность: ·                    выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; ·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·                    определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: ·                    выбирать и запускать нужную программу; ·                    работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); ·                    вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; ·                    создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; ·                    соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов)	Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.	Аналитическая деятельность: ·                    соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; ·                    определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: ·                    создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; ·                    выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; ·                    осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; ·                    оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; ·                    создавать и форматировать списки; ·                    создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Тема 4. Компьютерная графика  (6 часов)	Компьютерная графика. Простейший графический редактор.  Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.	Аналитическая деятельность: ·                    выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); ·                    планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; ·                    определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: ·                    использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; ·                    создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Тема 5. Создание мультимедийных объектов (7 часов)	Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.	Аналитическая деятельность: ·                    планировать последовательность событий на заданную тему; ·                    подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: ·                    использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; ·                    создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.
Тема 6. Объекты и системы (8 часов)	Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·                    выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·                    осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·                    приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ·         изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ·         изменять свойства панели задач; ·         узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; ·         упорядочивать информацию в личной папке.
Тема 7. Информационные модели (10 часов)	Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.	Аналитическая деятельность: ·                    различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ·                    приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ·                    создавать словесные модели (описания); ·                    создавать многоуровневые списки; ·                    создавать табличные модели; ·                    создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ·                    создавать диаграммы и графики; ·                    создавать схемы, графы, деревья; ·                    создавать графические модели.
Тема 8. Алгоритмика (10 часов)	Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.	Аналитическая деятельность: ·                    приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·                    придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·                    выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: ·                    составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·                    составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; ·                    составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Резерв учебного времени в 5–6 классах: 2 часа

Планируемые результаты изучения информатики в 5-6 классах

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

·           понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·           приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·           приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·           классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·           кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·           определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

·           сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·           сформировать представление о способах кодирования информации;

·           преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

·           научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

·           приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

·           для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·           называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·           осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·           приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

·           определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·           различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·           запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·           создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·           работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·           вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·           выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·           применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

·           выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·           использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·           создавать и форматировать списки;

·           создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·           создавать круговые и столбиковые диаграммы;

·           применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;

·           использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

·           осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

·           ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

·           соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

·           овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

·           научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·           сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·           расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·           создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

·           осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·           оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·           видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

·           научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

·           научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

·           научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

·           научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

·           расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

·           понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·           различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·            «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·           перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·           строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·           сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·           приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·           познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·           выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

·           понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·           понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·           осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·           понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·           подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

·           исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

·           исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·           по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·           разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Содержание учебного предмета в 7-9 классах

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

• введение в информатику;
• алгоритмы и начала программирования;
• информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы  – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии.  Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования,  управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных,  образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Учебно-тематический план 7-9 класс

№	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	Информация и информационные процессы	9	6	3
2	Компьютер как универсальное устройство обработки информации	7	4	3
3	Обработка графической информации	4	2	2
4	Обработка текстовой информации	9	3	6
5	Мультимедиа	4	1	3
6	Математические основы информатики	13	10	3
7	Основы алгоритмизации	10	6	4
8	Начала программирования	10	2	8
9	Моделирование и формализация	9	6	3
10	Алгоритмизация и программирование	8	2	6
11	Обработка числовой информации	6	2	4
12	Коммуникационные технологии	10	6	4
	Резерв	6	0	6
	Итого:	105	50	55

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема 1.  Информация и информационные процессы  (9 часов)	Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.	Аналитическая деятельность: ·                    оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.); ·                    приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни; ·                    классифицировать информационные процессы по принятому основанию; ·                    выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; ·                    анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления. Практическая деятельность: ·                    кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования; ·                    определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); ·                    определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; ·                    оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); ·                    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов)	Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; ·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·                    определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; ·                    анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера; ·                    определять основные характеристики операционной системы; ·                    планировать собственное информационное пространство. Практическая деятельность: ·                    получать информацию о характеристиках компьютера; ·                    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); ·                    выполнять основные операции с файлами и папками; ·                    оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; ·                    оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); ·                    использовать программы-архиваторы; ·                    осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов  помощью антивирусных программ.
Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)	Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·                    определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; ·                    создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора; ·                    создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.
Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)	Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·                    создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; ·                    форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц). ·                    вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; ·                    выполнять коллективное создание текстового документа; ·                    создавать гипертекстовые документы; ·                    выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251); ·                    использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.
Тема 5. Мультимедиа (4 часа)	Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·                    создавать презентации с использованием готовых шаблонов; ·                    записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Тема 6. Математические основы информатики (13 часов)	Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.	Аналитическая деятельность: ·                    выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; ·                    выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; ·                    анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: ·                    переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; ·                    выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; ·                    записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; ·                    строить таблицы истинности для логических выражений; ·                    вычислять истинностное значение логического выражения.
Тема 7. Основы алгоритмизации (10 часов)	Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.	Аналитическая деятельность: ·                    определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; ·                    анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; ·                    определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; ·                    сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: ·                    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; ·                    преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; ·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; ·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; ·                    строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения
Тема 8. Начала программирования (10 часов)	Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать готовые программы; ·                    определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; ·                    выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: ·                    программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; ·                    разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; ·                    разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла
Тема 9. Моделирование и формализация (9 часов)	Понятия натурной и информационной моделей Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.	Аналитическая деятельность: ·                    осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; ·                    оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; ·                    определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; ·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·                    строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); ·                    преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; ·                    исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; ·                    работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; ·                    создавать однотабличные базы данных; ·                    осуществлять поиск записей в готовой базе данных; ·                    осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
Тема 10. Алгоритмизация и программирование (8 часов)	Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.	Аналитическая деятельность: ·                    выделять этапы решения задачи на компьютере; ·                    осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; ·                    сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: ·                    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; ·                    разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; ·                    разрабатывать программы для обработки одномерного массива: o   (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;  o   подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; o   нахождение суммы всех элементов массива; o   нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; o   сортировка элементов массива  и пр.).
Тема 11. Обработка числовой информации (6 часов)	Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.	Аналитическая деятельность: ·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·                    создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; ·                    строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.
Тема 12.  Коммуникационные технологии  (10 часов)	Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.	Аналитическая деятельность: ·                    выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; ·                    анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; ·                    приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; ·                    анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; ·                    распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения. Практическая деятельность: ·                    осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; ·                    определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; ·                    проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; ·                    создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.
Резерв учебного времени в 7–9 классах: 6 часов.

 

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

·         декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

·         оперировать единицами измерения количества информации;

·         оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

·         анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

·         перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·         выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

·         строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

·         углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·         научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

·         научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

·         переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

·         познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

·         научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

·         научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

·         сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·         познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и процессов

·         научиться строить математическую   модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

·         понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

·         оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

·         понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

·         исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

·         ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

·         исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

·         исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

·         понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

·         определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

·         исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

·          определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

·         называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

·         описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

·         подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

·         оперировать объектами файловой системы;

·         применять основные правила создания текстовых документов;

·         использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

·         использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

·         работать с формулами;

·         визуализировать соотношения между числовыми величинами.

·         осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

·         основам организации и функционирования компьютерных сетей;

·         составлять запросы для поиска информации в Интернете;

·         использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

·         научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·         научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·         научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

·         расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

·         научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

·         познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

·         закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

·         сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Обоснованность рабочей программы по предмету «Информатика и ИКТ»:

1.      Формирование основ научного мировоззрения. Роль информации как одного из основополагающих понятий, роли новых информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности человека.

2.      Развитие мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, направленного на выбор оптимальных решений. Развитие у школьников логического мышления, творческого потенциала используя компьютерный инструментарий в процессе обучения.

3.      Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования. Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников.

Цели изучения основ информатики в 5 классе:

-     формирование базиса компьютерной грамотности учащихся;

-     знакомство с терминологией предмета;

-     освоение операционной системы Windows;

-     освоение интерфейса стандартных приложений ОС Windows: Paint, Блокнот, Калькулятор, WordPad;

-     приобретение навыков работы в стандартных приложениях Paint, Блокнот, Калькулятор, WordPad;

-     освоение интерфейса приложений  Microsoft Office: Word, PowerPoint;

-     приобретение навыков работы в приложениях  Microsoft Office: Word, PowerPoint.

Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 5  класса

1.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

3.             Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

4.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

5.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 5 класс»

6.             Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Место учебного предмета в учебном плане

Информатика изучается в 5–9 классах основной школы  с общим количеством часов – 210.

Количество часов для реализации программы:

·         5 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         6 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         7 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         8 класс – 35 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

·         9 класс – 70 часа /1 час в неделю/ (в том числе 2 часа резервного времени);

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация – и ее свойствах;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание тем учебного курса

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

• информация вокруг нас;
• информационные технологии.

Раздел  1. Компьютер (7 часов)

Информация и информатика. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Раздел  2. Информация вокруг нас (11 часов)

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Раздел  3. Информационные технологии (15 часов)

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Обучающийся научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Обучающийся получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Компьютер для начинающих

Обучающийся научится:

·           понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект», «информатика»;

·           понимать программный принцип работы компьютера;

·           оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, пользоваться меню и окнами, справочной системой;

·           иметь представление о программах и файлах; графическом интерфейсе.

·           уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру.

Обучающийся получит возможность:

·           овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

·           научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·           сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·           расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·           осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·           оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

Раздел 2. Информация вокруг нас

Обучающийся научится:

·           понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·           приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·           приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·           классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·           кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

Обучающийся получит возможность:

·           сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·           сформировать представление о способах кодирования информации;

·           преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

·           научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

Раздел 3. Информационные технологии

Обучающийся научится:

·           определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·           различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·           запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·           создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·           работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·           вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·           выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·           применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

·           выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·           использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·           создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·           применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;

·           использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

·           соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Обучающийся получит возможность:

·           видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

·           научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

·           научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

·           расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

·           сформировать начальные представления о  назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

 

Учебно-тематический план

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел и тему	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля	Проектные работы	Лабораторные/практические работы
Раздел I. Компьютер для начинающих (7 часов)
1.	Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места.	1			Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
2.	Как устроен компьютер.	1			Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
3.	Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.	1			Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой.
4.	Основная позиция пальцев на клавиатуре.	1			Клавиатурный тренажер (Упражнения 1-8).
5.	Программы и файлы.	1			Клавиатурный тренажер в режиме игры.
6.	Рабочий стол. Управление мышью.	1			Практическая работа №2. Осваиваем мышь.
7.	Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.	1	Проверочная работа «Элементы компьютера»		Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы. Практическая работа №4. Знакомимся с компьютерными меню.
Раздел II. Информация вокруг нас (11 часов)
1.	Действия с информацией. Хранение информации.	1			Логическая игра (тренировка памяти).
2.	Носители информации.	1			Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.
3.	Передача информации.	1			Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.
4.	Кодирование информации.	1
5.	Формы представления информации. Метод координат.	1
6.	Текст как форма представления информации.	1			Логическая игра.
7.	Табличная форма представления информации.	1			Игра «Морской бой»
8.	Наглядные формы представления информации.	1	Проверочная работа « Информация вокруг нас»
9.	Обработка информации. Обработка текстовой информации.	1			Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор. Практическая работа №6. Вводим текст. Практическая работа №7. Редактируем текст
10.	Редактирование текста. Работа с фрагментами. Изменение формы представления информации. Систематизация информации.	1			Практическая работа №8. Редактируем текст.
11.	Форматирование – изменение формы представления информации.	1			Практическая работа №9. Форматируем текст.
Раздел III. Информационные технологии (15 часов)
1.	Компьютерная графика. .	1			Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами рисования графического редактора
2.	Инструменты графического редактора.	1			Практическая работа №11. Начинаем рисовать.
3.	Обработка графической информации.	1	Проверочная работа «Компьютерная графика»		Практическая работа №11. Начинаем рисовать
4.	Обработка текстовой и графической информации.	1			Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы.
5.	Преобразование информации по заданным правилам.	1			Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.
6.	Преобразование информации путем рассуждений.	1			Практическая работа №13. Работаем с графическими фрагментами.
7.	Разработка плана действий и его запись.	2			Логическая игра «Черный ящик» Логическая игра «Переправа»
8.	Создание движущихся изображений.	2	Контрольная работа «Графика»		Практическая работа №14. Анимация (начало) Практическая работа №14. Анимация (завершение)
9.	Резерв учебного времени.	2		Итоговый мини-проект: 1.«Создание анимации на свободную тему» 2. Текстовый документ в текстовом процессоре ("Чему я научился на уроках информатики" и др.); 3. Рисунок в графическом редакторе на свободную тему; 4. Комбинированный документ, созданный средствами текстового процессора и графического редактора.
	Итого	35

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему	Основное содержание по темам	Характеристика деятельности ученика
Тема 1. Компьютер  (7 часов)	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.	Аналитическая деятельность: ·                    выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; ·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·                    определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: ·                    выбирать и запускать нужную программу; ·                    работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); ·                    вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; ·                    создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; ·                    соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Тема 2. Информация вокруг нас (11 часов)	Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. .	Аналитическая деятельность: ·                    приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; ·                    приводить примеры информационных носителей; ·                    классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; ·                    разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; ·                    определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: ·                    кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; ·                    работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); ·                    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); ·                    сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; ·                    систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; ·                    вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; ·                    преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; ·                    решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Тема 3. Информационные технологии (15 часов)	Компьютерная графика. Простейший графический редактор.  Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.	Аналитическая деятельность: ·                    выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); ·                    планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; ·                    определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: ·                    использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.  Аналитическая деятельность: ·                    планировать последовательность событий на заданную тему; ·                    подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: ·                    использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; ·                    создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.
Резерв учебного времени в 5 классе: 2 часа

Тематическое планирование по предмету Информатика и ИКТ

5  класс 1  час  в неделю

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты или компетенции	Вид (форма) контроля, измерители	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
РАЗДЕЛ 1. Компьютер (7 часов)
	Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас Техника безопасности и организация рабочего места.	1	Урок постановки учебной задачи	Информация, информатика, компьютер, знакомство с учебником и компьютерным классом, правила техники безопасности в кабинете информатики, рабочее место	Личностные: Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Предметные: познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения Метапредметные: Правильное поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за ПК		Плакаты: «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности»; Презентации: «Зрительные иллюзии», «Техника безопасности».	§ 1. РТ: №1, 2 (стр.3)
2.	Компьютер – универсальная машина для работы  информацией	1	Урок решения учебной задачи	Процессор, память, оперативная память, жесткий диск, монитор, клавиатура, аппаратное обеспечение	Личностные: Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Предметные: познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены Метапредметные: Показывать основные устройства компьютера. Правильно располагать пальцы на клавиатуре	Тестирование, фронтальный опрос	Плакат «Компьютер и информация»; презентация «Компьютер на службе у человека»	§ 2. РТ: № 1(стр. 54)
3.	Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.	1	Урок решения учебной задачи	Устройства ввода информации, клавиатура, группа клавиш	Личностные: Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Предметные: закрепить знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру Метапредметные: Вводить символы с клавиатуры	Пошаговый   контроль Практическая работа №1. Вспоминаем клавиатуру	Плакат «Знакомство с клавиатурой»	§3; РТ: № 25, 26, 28, 33 Повыш: 35, 36, 37
4.	Управление компьютером	1	Урок решения учебной задачи	Символьная клавиатура, основная позиция пальцев на клавиатуре.	Личностные: Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Выделение морально-этического содержания событий и действий. Предметные: дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации Метапредметные: Вводить символы основной позиции с клавиатуры.	Фронтальный   опрос	Плакат «Правила работы на клавиатуре» ПР № 2 Вспоминаем приемы управления компьютером (Упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре)	§ 4  РТ: 38,39, 42, 44
5.	Хранение информации	1	Урок решения учебной задачи	Программное обеспечение, операционная система, файл.	Личностные: Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе Предметные: дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на интуитивном уровне понятие файла Метапредметные: Вводить символы с клавиатуры	тест, опрос	Плакат «Как хранят информацию в компьютере» ПР № 3 создаем и сохраняем файлы	§ 5; РТ: № 5 –стр. 57
6.	Передача информации	1	Урок решения учебной задачи		Личностные: Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе Предметные: ввести на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью Метапредметные: Выполнять действия с мышью	Пошаговый  контроль	Логическая игра «Пары»	§ 6 (1)
7.	Электронная почта.	1	Урок контроля и оценки	Основные элементы окна программы	Личностные: Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе Предметные: дать учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью запуска программ через главное меню; ввести понятие окна Метапредметные: Открывать главное меню, запускать программы	Пошаговый   контроль	ПР № 4  Работаем с электронной почтой Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса Интерактивные тесты test1-1.xml, test1- 2.xml; файлы для печати тест1_1.doc, тест1_2.doc	§ 6 (2)  РТ: 16, 17 (стр. 65); № 22-б (стр 67)
РАЗДЕЛ 2. Информация вокруг нас (11 часов)
8.	В мире кодов. Способы кодирования информации	1	Урок решения учебной задачи	Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».	Личностные: Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе Предметные: расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню Метапредметные: Использовать раскрывающие и контекстные меню	Пошаговый   контроль		§ 7 (1,2)
	Метод координат.	1	Урок постановки учебной задачи	Информация, действия с информацией, внутренняя память, внешняя память, память человека	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах) Метапредметные: Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти		Плакат «Хранение информации»; презентация «Хранение информации»; логическая игра «Пары»	§ 7(3); РТ: № 4 стр. 5
10.	Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов	1	Урок решения учебной задачи	Носитель информации, дискета, жесткий и лазерный диск, флеш-карта.	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации Метапредметные: Кодировать информацию и составлять ребусы		Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. Презентация «Носители информации»	§ 8 (1,2); РТ: № 3 стр. 4
11.	Основные объекты текстового документа. Ввод текста.	1	Урок решения учебной задачи	Источник информации, информационный канал, приёмник информации	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации Метапредметные: Применять метод координат для представления графической информации	Фронтальный  опрос	Плакат «Передача информации»; презентация «Средства передачи информации» ПР № 5 Вводим текст	§ 9 (3,4); РТ: № 6 стр. 12
12.	Редактирование текста.	1	Урок моделирования и преобразования модели	Условный знак, код, кодирование	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации Метапредметные: Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению		Практическая работа №6 «Редактируем текст» Презентация «В мире кодов»	§ 9 (5); РТ: №№ 14-19 стр. 17-23
13.	Текстовый фрагмент и операции с ним.	1	Урок решения частных задач	Код, кодирование, графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования.	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить  учащихся с методом координат Метапредметные: Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации	Пошаговый  контроль	Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»	§ 8 (6); РТ: № 31-32 (стр. 30) № 34 стр. 32-37 (кол-во по желанию)
14.	Форматирование текста.	1	Урок решения частных задач	Текстовый документ Форматирование Выравнивание Шрифт Начертание	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: углубить представление учащихся о формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации Метапредметные: Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации	Фронтальный   опрос	Презентация «Текст: история и современность» (часть 1) Практическая работа №8 «Форматируем текст»	§ 8 (7); РТ: 10-12 (стр. 16), № 35 (стр. 38)
15.	Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.	1	Урок решения учебной задачи	Таблица Столбец Строка Ячейка	Личностные Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации Метапредметные: Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации	Пошаговый  контроль	Презентация «Табличный способ решения логических задач» Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)	§ 9 (1)  РТ: 37, 38 (стр. 39)
16.	Табличное решение логических задач.	1	Урок контроля и оценки	Таблица Логическая задача	Личностные: Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов. Предметные: подчеркнуть роль наглядной формы представления информации Метапредметные: Открывать программу Калькулятор и использовать её	Итоговый  контроль	Презентация «Наглядные формы представления информации», Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)  интерактивные тесты test2-1.xml, test2-2.xml; файлы для печати тест2_1.doc, тест2_2.doc.	§ 9 (2) РТ: № 42 (стр. 41)
17.	Разнообразие наглядных форм представления информации	1	Урок моделирования и преобразования модели	Рисунок Схема Наглядность	Личностные: широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления; Предметные: дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации Метапредметные: Открывать программу Word-Pad и вводить текст	фронтальный опрос, пошаговый контроль	Презентации «Обработка информации»	§ 10 (1,2) РТ: № 37 (стр.73)
18.	Диаграммы.	1	Урок решения частных задач	Диаграмма: - столбчатая - круговая	Личностные: широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления; Предметные: представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа Метапредметные: Редактировать текст в программе Word-Pad	Пошаговый  контроль	Презентация «Текстовые документы»(ч. 2), файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf. Практическая работа №10 «Строим диаграммы»	§ 10 (3) РТ: № 38, 39 (стр. 74), № 33 (стр 31)
Раздел 3. Информационные технологии (15 часов)
19.	Компьютерная графика. Графический редактор Paint	1	Урок решения частных задач	Компьютерная графика Графический редактор инструменты	Личностные: широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления; Предметные: расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов Метапредметные: Работать с фрагментами		Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (ч. 2), файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»	§ 11 (1) РТ: № 40-43 (стр. 75-77)
20.	Преобразование графических изображений	1	Урок решения частных задач	Графический редактор Сканер Инструменты фрагмент	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные:  дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста Метапредметные: Осуществлять поиск информации в учебнике, словаре	Пошаговый контроль	Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2) файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»	§ 11 (2) РТ: № 46-48 (стр. 79-81)
21.	Создание графических изображений.	1	Урок решения частных задач	Графический редактор Графический примитив Фрагмент	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные:  расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации Метапредметные: Приводить примеры систематизации информации	Пошаговый  контроль	Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2), файлы: Медвежонок.rtf, 100.rtf. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»	§ 11 (1,2)
22.	Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации	1	Урок решения частных задач	Информация Обработка информации Информационная задача Систематизация	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные:  акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации Метапредметные: Приводить примеры систематизации информации	Опрос		§ 12 (1,2) РТ:№ 43 (ч.2 -  стр.45); № 44-47 (стр. 46-48)
23.	Списки – способ упорядочивания информации.	1	Урок решения частных задач	Информация Обработка Систематизация Упорядочение	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные:  дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации Метапредметные: Форматировать текст в текстовом редакторе	Пошаговый  контроль	Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2), файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rtf. Практическая работа №14 «Создаём списки»	§ 12 (3) РТ: № 49, 50 (стр. 82-83)
24.	Поиск информации.	1	Урок постановки учебной задачи	Информация Обработка Систематизация Поиск	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные: обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера Метапредметные: Открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты	Пошаговый  0формационные технологии контроль	Файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»	§ 112 (3) РТ: № 51-52 (стр. 84)
25.	Кодирование как изменение формы представления информации	1	Урок решения частных задач	Информация Обработка Кодирование	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные: систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint Метапредметные: Использовать имеющиеся в ней инструменты	Начинаем рисовать.		§ 12 (4) (стр. 95-101) РТ: № 55-56 (стр. 86-87)
26.	Преобразование информации по заданным правилам.	1	Урок контроля и оценки	Информация Обработка Правила обработки	Личностные:  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; Предметные:  дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала Метапредметные: Работать в разных программах с разными открытыми документами	Пошаговый контроль, тестирование	Образцы— Медведь2.bmp, Медведь3.bmp, Открытка Даши Матвеевой.bmp; файлы Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp; интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml; файлы для печати тест3_1.doc, тест3_2.doc. Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»	§ 12 (5)
27.	Преобразование информации путём рассуждений	1	Урок решения учебной задачи	Информация Обработка Логические рассуждения	Личностные:  готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности; Предметные:  повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях Метапредметные: Открывать программы Paint, Word Pad и использовать их	Проверочная  пр. работа Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы.	Образец выполнения задания—рисунок «Билет» (файл Билет.bmp)	§ 12 (6) РТ: № 53 (стр. 85)
28.	Разработка плана действий. Задачи о переправах.	1	Урок решения частных задач	Информация Обработка План	Личностные:   способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Предметные: углубить представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации Метапредметные: Редактировать и форматировать графические объекты	Опрос	Презентация «Задача о напитках»; файлы Природа.bmp, Тюльпан.bmp.	§ 12 (7) РТ: № 49 (стр. 49)
29.	Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях	1	Урок решения учебной задачи	Информация Обработка План действий	Личностные:   способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Предметные: расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации Метапредметные: Решать логические задачи	Пошаговый  контроль	Логическая игра «Переливашки»	§ 12 (7) РТ: № 39-40 (стр.40)
30.	Создание движущихся изображений.	1	Урок решения частных задач	Информация Обработка План Сюжет видеосюжет	Личностные:   способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Предметные: представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий Метапредметные: Решать логические задачи	Пошаговый  контроль	Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).	§ 12 (8) РТ:№ 53 (стр. 52)
31.	Создание анимации по собственному замыслу.	1	Урок решения частных задач	План действий Сюжет Анимация Настройка анимации	Личностные:   способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Предметные: закрепить представления учащихся о задачах обработки информации; расширить представления о способах записи плана действий Метапредметные: Решать логические задачи	Пошаговый  контроль	Логическая игра «Переливашки»	§12 (8) РТ: № 52, 54 (стр. 53)
Итоговое повторение
32.	Выполнение итогового мини-проекта.	1	Урок контроля и оценки	План действий Сюжет Анимация Настройка анимации	Личностные:   способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Предметные: обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений Метапредметные: Создавать движущиеся изображения	Проверочная  работа	Практическая работа №14. Анимация
33.	Итоговое тестирование	1	Урок моделирования и преобразования модели	Практическая работа №14. Анимация	Личностные:   способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Предметные: закрепить навыки обработки графической информации; дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений Метапредметные: Создавать движущиеся изображения	Самоконтроль	Образцы выполнения заданий «Св_тема1», «Св_тема2», «Св_тема3», «Лебеди». Анализ и обобщение полученных знаний по теме
34.    35.	Резерв учебного времени

Оценка образовательных достижений учащихся

Конечными результатами обучения согласно ФГОС II поколения являются формирование представления учащихся о себе, осмысление собственных знаний и поступков, умение осознать ход своей деятельности, анализировать свой ответ, помогать корректировать самооценку. Систематическая совместная содержательная оценочная деятельность была невозможна в условиях ГСО, т.к. ученик не был активным участником урока, а был пассивным слушателем объяснений учителя и списывал с доски готовые решения.

ФГОС II поколения позволяет реализовать активность, самостоятельность и готовность учащихся включаться во все виды деятельности в процессе урока. 

На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления, творческое мышление, а также умение работать с информацией, учиться и работать в коллективе. Основной результат обучения – освоение обобщенных способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей).

ФГОС выделяет следующие планируемые результаты: личностные, предметные, метапредметные.

Личностные результаты включают:

-        самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка).

-        смыслообразование (учебная и социальная мотивация, границы собственного знания и «незнания»).

-        ценностная и морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрализации, оценка своих поступков).

Метапредметные результаты включают:

-        регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность).

-        коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества).-

-        познавательные (работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих средств решения, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие).

Предметные результаты включают:

-        освоение основ системы научных знаний, опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний, предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Контроль и проверка знаний включают три функции:

-        Контролирующая функция связана с выявлением состояние знаний, умений и навыков учащихся.

-        Обучающая функция состоит в повышении качества их знаний. Проверка знаний должна быть полезна для каждого учащегося.

-        Воспитывающая функция проверки заключается в приучении учащихся к систематической работе, в развитии навыков самоконтроля и самооценки.

Для организации процедуры оценивания, соответствующей новым требованиям, необходимо разделить два базовых вида оценивания на внешнее (итоговое, суммирующее) оценивание и внутреннее (формирующее, развивающее) оценивание:

Сравнение базовых видов оценивания

	Внешнее (суммирующее)	Внутреннее (формирующее)
Кто оценивает?	Субъект, непосредственно не участвующий в процессе обучения.	Производится человеком, находящимся внутри процесса обучения тестируемых учащихся.
На что направлено оценивание?	Призвано единый образом зафиксировать уровень достижений учащихся по итогам освоения конкретного содержания образования.	Призвано выявлять пробелы в освоении учащимися содержания образования с тем, чтобы восполнить его с максимальной для данного учащегося эффективностью.
Как организовано оценивание?	Предполагает сравнение одного ученика с другим, но не посредством сравнения работ этих учащихся, а путем сравнения каждой работы с эталоном.	Нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, а также административных выводов по результатам обучения испытуемых.
На кого ориентировано?	Ориентировано на всю совокупность учащихся.	Ориентировано на конкретного учащегося.
Инструмент оценивания	Используется система заданий, стандартизированных по содержанию, процедуре и способам проверки.	Используются единичные задания, не стандартизированные по содержанию, процедуре и способам проверки.

Основные принципы формирующего оценивания:•

-        Оценивание индивидуально и обязательно для диагностики процесса успешности освоения темы каждого ученика, корректировки дальнейшего изучения материала.

-        Направления оценивания программируются самим учителем. Причём промежуточные результаты оценивания не всегда превращаются в официальную отметку в журнале, оценивание может проходить неформально, внутри классного коллектива.

-        Вовремя суметь помочь детям стать более успешными в учёбе – основная цель формирующего оценивания, при этом совершенствуются педагогические тактики и умения.

-        Требуется применение подходящего инструментария получения оценки (исходя из опыта учителя и изучаемого материала), зависимого от качеств контингента учащихся, конкретной ситуации.

-        Процесс оценивания, как механизм получения обратной связи при изучении определённой темы должен быть непрерывен.

Оценочная методика при формирующем оценивании:

-        Проверка уровня знания – даётся задание на простое применение изученного правила

-        Проверка уровня понимания – даётся задание, для которого требуется применение анализа и глубокое понимание материала.

-        Проверка умения практического применения полученных знаний – учащимся предлагается задание, в котором требуется практическое применение изученного материала в знакомой жизненной ситуации.

ФГОС  предлагает внедрить  новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

1.                      Оценивание является постоянным процессом (на каждом этапе урока, темы, проекта)

2.                      Оценивание должно быть только критериальным.

3.                      Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам, учащимся и их родителям.

4.                      Результаты учебной деятельности оценивают не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися.

5.                      Оценивание направляет учение.

Технология  формирующего  оценивания  позволяет:

-        делать  выводы  о   продвижении ученика по личной учебной траектории путем сравнения не только со  среднестатистической  нормой,  не  только  с  другими  учениками,  но  и  путем   сравнения его новых результатов с предыдущими;

-        связывать оценку с индивидуальным  приращением  образовательных  результатов  (умений,  компетентностей и т.п.) учащегося;

-        обеспечивать учащемуся доступную информацию о его  собственных достижениях, стимулируя самооценку ребенка;

-        формировать умения учащегося оценивать  собственные результаты образования, предоставляя  ему возможность выбирать как способы и темпы достижения образовательного   результата, так и уровень его освоения, способствуя превращению обучающегося   в субъект оценивания; оценивать ученика, не по тому, «сколько ошибок он допустил, а по тому,  сколько ошибок он исправил»

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

-         перевести цели в измеряемые учебные результаты;

-         определить необходимый для них уровень достижений;

-         отобрать и содержание, и техники оценивания;

-        выбрать и реализовать соответствующие методы обучения;

-         провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

Именно это стоит за определением внутриклассного оценивания, как оценивания для обучения, надежность качества индивидуальных учебных достижений.

Центральным моментом   является ежедневная — самооценка и взаимооценка учеников на основе критериев. Дети  понимают учебные цели и оценочные критерии и ориентируются на них. Оценивая свои работы и работы одноклассников,  ошибки  расцениваются как возможность для обучения и развития  метаумений.

Оценивание  служит не только для выставления баллов, а и другим целям:  побуждение учащихся активно участвовать  в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Внедрение оценочных средств, как Лист обратной связи, позволяющий формировать заданное качество выполнения учебного задания; критериальное оценивание, дающее возможность объективно оценивать учебные достижения; рейтинговое оценивание, нацеленное на организацию соревновательного характера освоения содержания предметной области; уровневое оценивание, определяющее степень владения учебным предметом.

Технология формирующего оценивания индивидуальных достижений школьников, обеспечит объективность, системность, плановость, наглядность.

Для чего мы оцениваем? Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить достигнуты ли поставленные цели.

Почему оцениваем таким образом? Чтобы согласовать оценивание с поставленными целями.

Когда оцениваем?  В начале  и во время  всего процесса обучения.

Кто оценивает? Сам ученик,  затем одноклассник  и учитель. Я поняла, что обратная связь  в течение работы, а не после её завершения значительно улучшают её качество.

Что даёт формирующее оценивание? Ответ на  два вопроса: На сколько хорошо учатся дети? На сколько эффективно работают учителя? Центральный момент в формирующем оценивании – помощь и учителям и учащимся в совершенствовании качества образования.

Обратная связь помогает учащимся усвоить характеристики качественной работы путем самооценивания и взаимооценивания, что даёт ученикам четкие представления о различных способах  демонстрации знаний и обработки информации. Эти навыки помогают ученикам развивать собственные качества и умения 21 века. А оценивание  служит не только для выставления баллов, а и другим целям:  побуждение учащихся активно участвовать  в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Центрировано на ученике. Внимание учителя и ученика в большей степени фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения, а не преподавания.

Направляется учителем. Профессионализм учителя решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию. При этом учитель не обязан обсуждать результаты оценивания с кем-либо помимо собственного класса.

Разносторонне результативно. Поскольку оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия школьников, благодаря чему они глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. А учитель совершенствует свои преподавательские умения и приходит к новому пониманию своей деятельности.

Формирует учебный процесс. Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок. y Определено контекстом. Формирующее оценивание осуществляется с учетом, как нужд учителя, учеников, так и характеристик изучаемых дисциплин.

Непрерывно. Оценивание – это продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии.

Основано на качественном преподавании. Формирующее оценивание опирается на высокопрофессиональное преподавание и с помощью механизма обратной связи, информирующей учителя о том, как учатся ученики, позволяет ему работать более систематично, подвижно и эффективно.

Основой результативности формирующего оценивания  является обратная связь, т.е. информирование учителем ученика о результатах оценивания, которое  бы мотивировало его продвигаться, делать усилия и надеяться на успех:

-        Показывать, что получилось хорошо

-        Указывать, что нуждается в улучшении ( исправлении)

-        Давать рекомендации о необходимых  исправлениях : напоминание, показ, пример

-        Создавать возможность вносить изменения

Оценивание - это не цель, а средство развития ученика и создания ситуации успеха на уроке.

1.      Взаимопроверка (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки, ставят отметки. Учитель контролирует правильность поставленной оценки, может проследить за уровнем знаний ученика, проверяющего работу, и за уровнем знаний ученика, выполнявшего работу)

2.       Самооценка (по окончании работы учащиеся получают правильные ответы, сверяют свою работу, исправляют ошибки, ставят себе отметку);

3.      Групповая работа и активное слушание. Выставление отметки за заработанные в течение урока баллы (На уроке заранее оговаривается сколько баллов нужно набрать, чтобы получить "5" или "4 )

 

Формы контроля и варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы).

Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля я рассматриваю тестирование.

Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.

Правила, рекомендуемые при оценивании:

-        за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

-        за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

-        за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к

 собственному выбору.

При выставлении оценок придерживаться следующих общепринятых соотношений:

-        50-70% — «3»;

-        71-85% — «4»;

-        86-100% — «5».

Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку.

В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося,  его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

 

Перечень тематических и итоговых контрольных работ

№	Тематика	Вид	Форма
1.	Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса	Тематический контроль	Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу
2.	Информация и информационные процессы	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
3.	Обработка информации средствами текстового и графического редакторов	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
4.	Планирование последовательности действий. Создание анимации	Тематический контроль	Творческая работа
5.	Информационные процессы и информационные технологии	Итоговый контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
6.	Создание текстовых документов	Тематический контроль	Разноуровневая практическая контрольная работа
7.	Структурирование и визуализация информации	Тематический контроль	Разноуровневая практическая контрольная работа
8.	Слайд-шоу	Итоговый мини- проект	Творческая работа

Средства контроля – оценочные материалы

Тест 1.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Всего 8 тестов по 2 варианта.

Вариант 1.

1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.

c  Внешняя память;

c  Оперативная память;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Клавиатура.

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Отметьте специальные клавиши.

c  {End};

c  {Пробел};

c  {Shift};

c  {Home};

c  {Esc};

c  {PageUp};

c  {­};

c  {Enter};

c  {®}.

4. Отметьте элементы рабочего стола.

c  Кнопка Пуск;

c  Кнопка Закрыть;

c  Кнопка Свернуть;

c  Панель задач;

c  Корзина;

c  Строка заголовка;

c  Строка меню;

c  Значок Мой компьютер.

Тест 1.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Всего 8 тестов по 2 варианта.

Вариант 2.

1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.

c  Долговременная память;

c  Оперативная память;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Клавиатура.

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода  информации.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Отметьте клавиши управления курсором.

c  {End};

c  {Пробел};

c  {Shift};

c  {Home};

c  {Esc};

c  {PageUp};

c  {­};

c  {Enter};

c  {®}.

4. Отметьте элементы окна программы.

c  Кнопка Пуск;

c  Кнопка Закрыть;

c  Кнопка Свернуть;

c  Панель задач;

c  Корзина;

c  Строка заголовка;

c  Строка меню;

c  Значок Мой компьютер.

Тест 2.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

7 - 9 баллов — удовлетворительно;

10 - 11 баллов — хорошо;

12 - 13 баллов — отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Разговор по телефону;

c  Посадка дерева;

c  Кассета любимой музыкальной группы;

c  Письмо приятелю;

c  Выполнение контрольной работы;

c  Разгадывание кроссворда;

c  Просмотр телепередачи;

c  Учебник математики.

2. Отметьте современные информационные носители.

c  Телевидение;

c  Бумага;

c  Интернет;

c  Телефон;

c  Дискета;

c  Лазерный диск;

c  Телеграф;

c  Видеокассета

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.

c  Текстовая;

c  Графическая;

c  Числовая;

c  Звуковая.

4. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является

c  Текст;

c  Таблица;

c  Схема;

c  Рисунок.

Тест 2.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

Вариант 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

c  Установка телефона;

c  Прослушивание музыкальной кассеты;

c  Чтение книги;

c  Видеокассета;

c  Заучивание правила;

c  Толковый словарь;

c  Выполнение домашнего задания по истории.

2. Отметьте современные информационные каналы.

c  Телевидение;

c  Бумага;

c  Интернет;

c  Телефон;

c  Дискета;

c  Лазерный диск;

c  Телеграф;

c  Видеокассета.

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в школьном учебнике.

c  Текстовая;

c  Графическая;

c  Числовая;

c  Звуковая.

4. Наиболее удобной формой для наглядного представления числовых данных является

c  Текст;

c  Диаграмма;

c  Схема;

c  Рисунок.

Тест 3.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

8 - 11 баллов — удовлетворительно;

12 - 14 баллов — хорошо;

15 - 16 баллов — отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

2. Отметьте операции при редактировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

3. Отметьте инструменты графического редактора.

c  Распылитель;

c  Прямоугольник;

c  Ножницы;

c  Карандаш.

4. Отметьте верное.

При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания.

 

Тест 3.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:

8 - 11 баллов — удовлетворительно;

12 - 14 баллов — хорошо;

15 - 16 баллов — отлично.

Вариант 2.

1. Отметьте элементы окна приложения Paint.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

2. Отметьте операции при форматировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

3. Отметьте инструменты графического редактора.

c  Ластик;

c  Треугольник;

c  Кисть;

c  Заливка.

4. Отметьте верное.

При форматировании текстового документа  происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

Тест 4.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки: 12-18 баллов — удовлетворительно; 19 - 20 баллов — хорошо; 23 и более баллов — отлично.

Вариант 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Работа на компьютере с клавиатурным тренажером;

c  Установка телефона;

c  Прослушивание музыкальной кассеты;

c  Чтение книги;

c  Видеокассета;

c  Заучивание правила;

c  Толковый словарь;

c  Выполнение домашнего задания по истории.

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода  информации.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Запишите несколько современных носителей информации: ___________________

4. Отметьте элементы окна приложения Paint.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

5. Отметьте операции при форматировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

6. Отметьте верное.

1) При форматировании текстового документа  происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка информации не происходит.

2) При разработке плана действий происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка информации не происходит.

Тест 4.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки: 12-18 баллов — удовлетворительно; 19 - 20 баллов — хорошо; 23 и более баллов — отлично.

Вариант 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

c  Разговор по телефону;

c  Посадка дерева;

c  Кассета любимой музыкальной группы;

c  Письмо приятелю;

c  Выполнение контрольной работы;

c  Разгадывание кроссворда;

c  Просмотр телепередачи;

c  Учебник математики.

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

c  Принтер;

c  Процессор;

c  Монитор;

c  Сканер;

c  Графопостроитель;

c  Джойстик;

c  Клавиатура;

c  Мышь;

c  Микрофон;

c  Акустические колонки;

c  Дискета.

3. Запишите несколько древних носителей информации: _______________________

4. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

c  Название приложения;

c  Строка меню;

c  Кнопка закрыть;

c  Кнопка свернуть;

c  Панель инструментов;

c  Палитра;

c  Панель Стандартная;

c  Панель Форматирование;

c  Рабочая область;

c  Полосы прокрутки.

5. Отметьте операции при редактировании документов.

c  Вставка;

c  Удаление;

c  Замена;

c  Изменение шрифта;

c  Изменение начертания;

c  Изменение цвета;

c  Поиск и замена;

c  Выравнивание.

6. Отметьте верное.

1) При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка информации не происходит.

2) При вычислениях по известным формулам происходит …

c  обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;

c  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;

c  обработка информации не происходит

Список литературы

·         Программы курса «Информатика и ИКТ»  для 5-7 классов средней общеобразовательной школы  (Л.Л. Босова)  Информатика: Программы для образовательных учреждений.: методическое пособие/ 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.;

·         Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

·         Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Классификация информации по способу её восприятия людьми»
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71726b96-4228-4ab6-8dff-adf58754b653/%5BINF_008%5D_%5BAM_02%5D.swf
• анимация «Классификация информации по способу её восприятия»
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5c889f0e-4fc3-4d94-982e-b2af294325d4/%5BINF_008%5D_%5BAM_01%5D.swf
• анимация «Восприятие информации животными через органы чувств»
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8ca889a6-1fb1-4451-81f1-bbd11a619787/%5BINF_010%5D_%5BAM_03%5D.swf
• интерактивное задание «Кто как видит»
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e461113e-8f38-4938-b6b4-0cd89cf4ee9b/%5BINF_011%5D_%5BIM_01%5D.swf
• виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии»
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d7465c7-89e3-4371-bbb3-07de456c9633/%5BINF_012%5D_%5BIM_01%5D.swf
• анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/0e4223ab-f84d-424b-b558-0d71190a1283/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&subject=19
• анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/32c6e5eb-476e-420b-bae6-5e638d212849/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&subject=19

• анимация «Группы клавиш и их назначение»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/ef01b828-5322-45cf-9f15-0c62e4852cae/?interface=catalog
• анимация «Функциональные клавиши»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/225c4a0a-6945-4882-92b2-fdf0cbb391b5/?interface=catalog
• анимация «Алфавитно-цифровые клавиши»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/c0f5ea31-be57-4453-985b-fa3049ce04bb/?interface=catalog
• анимация «Блок клавиш управления курсором»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/4e50f252-df73-4bfb-8de7-9e948f803707/?interface=catalog
• анимация «Дополнительная цифровая клавиатура»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/d1d68068-4ea9-4886-aea7-69c01b05f7fb/?interface=catalog
• анимация «Клавиша контекстного меню»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/bad5b13f-e002-464d-816a-193a1851b197/?interface=catalog
• анимация «Положение рук. Привязка к клавишам»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/9af50ad7-d6a7-4782-a92d-6bd4de9be3a7/?interface=catalog

On-line ресурсы:

• klava.org
• time-speed.ru
• keybr.com
• анимация «Компьютерные программы». Часть 1
  http://sc.edu.ru/catalog/res/878f158d-7627-4650-9825-22cc36d3da2b/?interface=catalog
• анимация «Компьютерные программы». Часть 2
  http://sc.edu.ru/catalog/res/7aeb76e6-1e41-4826-b0b4-7e9723039d8c/?interface=catalog
• анимация «Мышь и её назначение»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/eabe7a17-e303-4d3b-8fe0-25c3c4bfc822/?interface=catalog
• анимация «Назначение кнопок мыши»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/df6918c4-0554-490e-a90b-f9092d79e24c/?interface=catalog
• анимация «Операция перетаскивания»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/c2d6f255-5854-419d-a861-a6d72a80c661/?interface=catalog
• анимация «Двойной клик»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/8be5d457-7252-41f8-a93a-d498059a0bf0/?interface=catalog
• анимация «Колесо мыши»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/8163cc50-ba31-485f-9bdb-f19627063f1e/?interface=catalog
• анимация «Приемы выделения со вспомогательными клавишами «Ctrl» и «Shift»»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/41c1c231-2cef-475e-83e4-beeadf5c12e0/?interface=catalog
• анимация «Элементы интерфейса»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/df147b4f-ac6e-4717-93e0-2bcd2369b4de/?interface=catalog
• игра «Спасение мяча»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/a8b33789-96c7-459e-a647-3d606b23b75b/?interface=catalog
• игра «Раскраска»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/2bdb6362-6ed2-4f53-a181-829a483acaba/?interface=catalog
• игра «Пазл»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/208f83f4-3545-4ab1-973c-09369b988272/?interface=catalog
• игра «Музыкальные кирпичи»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/ecfca548-b6ac-4bbc-a5dc-1e783a29a3cd/?interface=catalog
• игра «Раздели поровну»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/bf34f106-038d-40ec-b52b-d3b8b04b7034/?interface=catalog
• игра «Эволюция»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/accdce9a-d013-4185-b86f-9ec43acaeb8b/?interface=catalog
• тренажер «Внешний вид»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/b98f5114-871b-4cc7-b203-9a29594c3353/?interface=catalog
• тренажер «Двойной клик»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/2bdb864c-7cc3-44ac-9afc-4a6c2f04d864/?interface=catalog
• анимация «Хранение информации. Память»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/f94504de-9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/?interface=catalog
• анимация «Информация и ее носитель»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/5d9a3e71-9364-4549-9547-6c2606387971/?interface=catalog
• анимация «Файлы и папки»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/1780aaa6-0bd1-465b-a2e4-dda69e458780/?interface=catalog
• тренажер «Определение носителя информации (вариант ученика)»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/8f11222a-3c47-4294-a75b-e49b7bd7fff3/?interface=catalog
• анимация «Источник и приемник информации»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/f530aee3-c82c-407c-b91d-d4c6637a3fb5/?interface=catalog
• анимация «Помехи при передаче информации»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/1ebf66d3-4675-46dc-ada4-47355808e0f4/?interface=catalog
• виртуальная лаборатория «Черные ящики»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/b5b36e42-1fe9-45b0-b251-1cf7dfaaabca/?interface=catalog
• виртуальная лаборатория «Переправы»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/4cb2d891-6d24-4909-934b-28d173f21a5a/?interface=catalog
• интерактивное задание «Задачи о переправах»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/8aa61863-134c-44f6-83a1-140bc229d987/?interface=catalog
• виртуальная лаборатория «Переливания»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/c833beed-911d-49f7-a85a-cd9ebc7840af/?interface=catalog
• интерактивное задание «Задачи на переливание»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/bb763f24-71fc-408f-8556-4905e6ce0180/?interface=catalog
• интерактивное задание «Ханойские башни»
  http://sc.edu.ru/catalog/res/ee202dd8-eb20-4dcf-b919-3ea1f7919daa/?interface=catalog

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

-        принтер (черно-белой печати, формата А4);

-        мультимедийный проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

-        экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

-        устройства для ввода визуальной информации (сканер)

-        акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

-        оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

-        операционная система;

-        файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

-        почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

-        браузер (в составе операционных систем или др.);

-        мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

-        антивирусная программа;

-        программа-архиватор;

-        программа-переводчик;

-        клавиатурный тренажер;

-        виртуальные компьютерные лаборатории;

-        интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

-        растровый и векторный графические редакторы;

-        звуковой редактор;

-        система автоматизированного проектирования;

-        система программирования;

-        геоинформационная система;

-        редактор web-страниц.

 

Приложения

Темы проектов:

№ п/п	Формы выполнения работы	Индивидуальные	Групповые	Коллективные
1.	Краткосрочные	1.       Мини-проект «Создаем анимацию на свободную тему» 2.        3.	1.        «Безопасный Интернет» 2.        3.         4.
2.	Среднесрочные	1.          2.	1.         2.         3.	1.           2.
3.	Долгосрочные	1.         2.         3.	1.         2.	1.           2.
Примечание: И – проекты с элементами исследовательской деятельности

Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись

Методические материалы

Урок 1. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и

организация рабочего места. Информация вокруг нас

Планируемые образовательные результаты:

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики;

общие представления об информации и информационных процессах;

метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Решаемые учебные задачи:

1) информирование учащихся о целях изучения курса информатики в 5 классе;

2) рассмотрение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе;

3) знакомство учащихся со структурой учебника, со способами доступа к электронному приложению к учебнику, а также к ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов;

4) обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира;

5) знакомство учащихся с видами информации по форме еѐ представления;

6) расширение представлений учащихся об информационной деятельности человека (действиях человека с информацией).

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

информация;

виды информации по способу получения:

o зрительная;

o звуковая;

o обонятельная;

o вкусовая;

o тактильная

виды информации по форме представления:

o числовая;

o текстовая;

o графическая;

o звуковая;

o видеоинформация

действия с информацией;

техника безопасности.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Информация вокруг нас»;

2) плакат «Как мы воспринимаем информацию»;

3) презентация «Зрительные иллюзии»;

4) презентация «Техника безопасности»;

5) плакат «Техника безопасности».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) анимация «Классификация информации по способу еѐ восприятия людьми» (135003);

2) анимация «Классификация информации по способу еѐ восприятия» (134872);

3) анимация «Восприятие информации животными через органы чувств» (134901);

4) интерактивное задание «Кто как видит» (135131);

5) виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии» (134876).

Особенности изложения содержания темы урока

Первый урок любого предмета в пятом классе имеет необычайно важное значение –учителю следует помнить, что с переходом на новую ступень образования (в основную школу) у пятиклассников коренным образом меняется весь привычный им уклад школьной жизни.

Следует обратить особое внимание учащихся на структуру учебника (нумерация параграфов, нумерация работ компьютерного практикума) и систему условных обозначений. Это не только поможет им лучше ориентироваться в учебнике, но и будет способствовать формированию общей информационной культуры. Следует особо обратить внимание учеников на наличие электронного приложения к учебнику и способах доступа к электронным образовательным ресурсам, входящим в состав электронного приложения, а также ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Важный этап этого урока – правила техники безопасности и организации рабочего места, достаточно подробно изложенные в учебнике (стр.13–15)4. В электронном приложении к учебнику есть презентация «Техника безопасности» и плакат «Техника безопасности».

На первом уроке вводится важнейшее понятие курса – информация. Оно сознательно дается на упрощенном, бытовом уровне, доступном для понимания учащихся 5 класса. Затем отмечается роль органов чувств в восприятии информации человеком.

Изложение материала первого урока ведѐтся с опорой на презентацию «Информация вокруг нас». Чтобы рассказ не был излишне монотонным желательно по ходу

 объяснения материала организовать выполнение в рабочей тетради заданий №2, №3, №8;

 организовать небольшую дискуссию по заданиям №5 и №6 (стр.6–7 рабочей тетради).

Кроме того, хорошей поддержкой беседы может послужить демонстрация одного или нескольких из ЭОР «Классификация информации по способу еѐ восприятия людьми», «Классификация информации по способу еѐ восприятия», «Восприятие информации животными через органы чувств», «Кто как видит».

Как правило, интерес у школьников вызывает рассказ об оптических иллюзиях, подчеркивающий несовершенство наших органов чувств. Если вы считаете, что имеющихся в учебнике иллюстраций на эту тему недостаточно, то можно привести и другие примеры, воспользовавшись для этого презентацией «Зрительные иллюзии» из электронного приложения к учебнику. Еще интереснее можно организовать работу, если познакомить учащихся с виртуальной лабораторией «Оптические иллюзии», где с помощью специальных инструментов они смогут убедиться в том, что возможности человека по восприятию информации глазами имеют ограничения.

Обсуждение видов информации по форме представления удобно проводить на основании таблицы 1 на стр. 8–9 учебника.

В кабинете информатики в обязательном порядке должен быть оформлен «Уголок техники безопасности».

Кроме «сухой» инструкции там желательно разместить красочный плакат, содержащий основные правила техники безопасности и организации компьютерного рабочего места.

Основные правила техники безопасности следует повторять в течение нескольких минут на каждом уроке перед началом работы на компьютерах. На первом уроке каждой новой четверти правила техники безопасности необходимо повторять более подробно.

Действия человека, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой

информации можно обсудить в ходе выполнения имеющегося в рабочей тетради задания

№9. На основе этого задания достаточно просто организовать предварительно обсуждение в группах: класс делится на 4 группы; каждая их групп работает с одним из пунктов а)–г) – обсуждает примеры; представители групп поочередно докладывают классу полученные результаты, обосновывая свою точку зрения.

На первом уроке запланирована работа на компьютере, пред началом которой следует закрепить рабочие места за учащимися. В ходе этой работы важно на практике отработать с учащимися способы доступа к электронным образовательным ресурсам, входящим в состав электронного приложения (презентация «Информация вокруг нас»), а также ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии»).

Домашнее задание: §1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10. Дополнительное

задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.

Указания, комментарии, ответы и решения

Задания в учебнике

№7. Это задание помечено значком «Домашний проект или исследование». Ответы учеников могут быть самыми разнообразными. Например, потерять ту или иную информацию может отдельный человек, потерявший свою записную книжку.

Человечество потеряло информацию о многих рукотворных объектах, которые благодаря этому считаются сейчас загадками (например, огромные каменные статуи на побережье острова Пасхи в виде человеческой головы; загадки цивилизации майя и пр.).

Задания в рабочей тетради

№1. Задание предполагает работу с учебником. Ожидаемые ответы:

а) Информация – это любые сведения об окружающем нас мире.

б) Действия с информацией – это действия, связанные с получением и передачей,

хранением и обработкой информации.

№2.

Вид информации Чувство Орган

Зрительная Зрение Глаза

Звуковая Слух Уши

Вкусовая Вкус Язык

Обонятельная (запах) Обоняние Нос

Осязательная (ощущение) Осязание Кожа

№3. Зрительная информация: Ваня читает книгу; Даша изучает схему метро; Женя смотрит мультфильм.

Вкусовая информация: Лиза пьѐт горькую микстуру.

Звуковая информация: Саша слушает радионовости.

Осязательная информация: Витя ныряет в воду.

Обонятельная информация: Вася вдыхает аромат свежеиспеченной булочки.

№4. При помощи:

в) органов зрения человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «светлый», «яркий», «огромный», «тусклый», «широкий», «близкий»;

г) органов слуха человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «громкий», «мелодичный», «звонкий», «ритмичный»;

д) органов осязания человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «горячий», «мягкий», «шершавый», «мокрый»;

е) органов вкуса человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «горький», «сладкий», «кислый», «солѐный»;

ж) органов обоняния человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «цветочный», «ароматный», «мускатный», «морской».

№5. Информацию, что «луна ясная и круглая» человек получает с помощью глаз;

«птицы защебетали» – с помощью ушей; «пахнет свежей рыбой» – с помощью носа; «сильно кусаются» – с помощью кожи; «черный, но вкусный», «белая, но горькая» – с

помощью глаз и языка.

№6. У орла наиболее развито зрение, у волка – обоняние, у летучей мыши – слух, у

дельфина – слух, у крота – обоняние.

№7. Ожидаемые ответы:

з) линейка нужна для измерения длин отрезков;

и) транспортир нужен для измерения величин углов;

к) термометр нужен для измерения температуры;

л) барометр нужен для измерения давления;

м) компас нужен для определения направления;

н) телескоп нужен для изучения космических объектов;

о) микроскоп нужен для изучения крошечных объектов;

п) часы нужны для измерения времени;

р) подзорная труба нужна для изучения удаленных объектов.

№8.

Пример

Способ восприятия

информации

Форма представления

информации

Стихотворение в учебнике С помощью глаз Текст (текстовая информация)

Картина в музее С помощью глаз Изображение (графическая информация)

Радиопередача С помощью ушей Звук (звуковая информация)

Возраст, рост и вес человека, записанные в его медицинской карте

С помощью глаз Числа (числовая информация)

Информация на страницах школьных учебников

С помощью глаз Текст, числа, изображения (текстовая, числовая, графическая информация)

Мультипликационный фильм С помощью глаз Последовательность изображений (видеоинформация)

Показания термометра С помощью глаз Числа (числовая информация)

№9. Жизненные ситуации, в которых осуществляется:

с) получение информации: «ученик слушает объяснения учителя», «папа слушает информацию о пробках на дороге по авторадио», «бабушка пробует на вкус варенье, приготовленное по новому рецепту»;

т) передача информации: «сын рассказывает родителям, как прошѐл день в школе»; «раздаѐтся бой курантов», «вы отправляете электронное письмо»;

у) хранение информации: «пятиклассница заучивает стихотворение наизусть»; «мама сохраняет в своѐм мобильнике номер классного руководителя»; «туристы фотографируются на фоне достопримечательностей»;

ф) обработка информации: «шахматист обдумывает очередной ход», «ученики выполняют перевод текста с английского языка на русский», «водитель останавливается на красный сигнал светофора».

№11. Пусть в 5а классе x мальчиков и y девочек. По условию задачи x y=77. Но 77

можно представить как 7 11 или 11 7. Следовательно, в 5а классе 18 (7+11) учеников.

Урок 2. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Планируемые образовательные результаты:

предметные – знание основных устройств компьютера и их функций;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности;

личностные – представление о роли компьютеров в жизни современного

человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа

жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и

технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ).

Решаемые учебные задачи:

1) расширение представления школьников о сферах применения

компьютеров;

2) формирование представления об информатике как науке, занимающейся

изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки

информации с помощью компьютеров;

3) актуализация и систематизация представлений об основных устройствах

компьютера и их функциях;

4) закрепление знания правил техники безопасности и организации рабочего

места при работе в компьютерном классе и дома;

5) закрепление навыков работы с электронным приложением к учебнику.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

универсальный объект;

компьютер;

аппаратное обеспечение:

o процессор;

o память;

o оперативная память;

o жесткий диск;

o монитор;

o клавиатура

техника безопасности.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией »;

2) презентация «Компьютер на службе у человека»;

3) презентация «Техника безопасности»;

4) плакат «Компьютер и информация»;

5) плакат «Техника безопасности»;

6) игра «Пары».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека» (196591);

2) анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и

их назначение» (196605).

Особенности изложения содержания темы урока

Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения

изученного материала:

1) экспресс-опрос по вопросам 1–2 к §1 с одновременной визуальной проверкой

выполнения заданий №1, №4 и №7 в РТ (ученики раскрывают рабочие тетради на

соответствующей странице, а учитель их бегло просматривает);

2) учитель предлагает отдельным ученикам зачитать свои варианты выполнения

заданий №4 и №7 в рабочей тетради;

3) экспресс-опрос по вопросам 4–6 к §1;

4) учитель предлагает совместно разгадать кроссворд (№10 в РТ). Можно

предварительно подготовить интерактивный кроссворд, например с помощью

инструмента (веб-сервиса) «Фабрика кроссвордов» (http://puzzlecup.com/crossword-ru/).

Подробную инструкцию по работе с этим инструментом можно найти по ссылке

http://yakushevskaya.webasyst.net/files/e521899c/ZmlsZT1PVFk9. Можно организовать

групповую работу школьников по разгадыванию интерактивной версии кроссворда;

5) небольшая дискуссия по вопросу 7 к §1;

6) при наличии времени – обсуждение №11 в РТ. Обязательно подчеркнуть, что

выполнение этого задания не было обязательным, оно выполнялось по желанию учеников.

Важно, чтобы каждый выполнивший дополнительное задание ученик был отмечен;

7) завершение проверки домашнего задания – заслушивание ответов к №1 в РТ.

На этапе изложения нового материала необходимо в процессе беседы с учениками

рассмотреть сферы применения компьютера – можно предложить школьникам

поочерѐдно комментировать «профессии» компьютера по презентации «Компьютер на

службе у человека»; можно организовать просмотр и обсуждение анимации «Компьютер.

Его роль в жизни человека». Главное – подвести ребят к пониманию того, что компьютер

является универсальной машиной для работы с информацией, дать понятие о науке

информатике.

При рассмотрении основных устройств компьютера также необходимо учитывать

имеющиеся знания школьников в этой области. Беседу с учениками следует

сопровождать демонстрацией соответствующих устройств или их изображений (анимация

«Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение»).

Закрепить полученные знания лучше всего при выполнении заданий №15, №16, №17

(выполняется по группам), №19. №21 в РТ. После этого целесообразно провести аналогию

между функциями органов человека и функциями устройств компьютера (№22 в РТ).

После этого повторяются правила техники безопасности и организации рабочего

места за компьютером.

Практическая часть занятия – работа с игрой «Пары», размещѐнной в электронном приложении к учебнику.

Заметим, что достаточно объѐмный материал рекомендуемых к выполнению в классе

и дома заданий к этому уроку связан с тем, что данная тема может быть хорошо известна

ученикам (опыт работы с компьютерами в начальной школе и во внешкольной жизни).

Домашнее задание

§2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное задание: №24, № 32 в РТ; №9 на стр.

16 учебника.

Указания, комментарии, ответы и решения

Задания в учебнике

№9. Это задание помечено значком «Домашний проект или исследование». Хорошо,

если у школьников уже есть опыт работы, например, с текстовым процессором Word.

Возможно, в этом случае им будут знакомы пиктограммы команд «Сохранить» и

«Сохранить как».

Задания в рабочей тетради

№12. Слова-ответы:

х) компьютер;

ц) данные;

ч) информатика.

№13. Архитектор – Проектирование новых зданий и сооружений, создание чертежей

конструкций. Библиотекарь – Формирование каталогов; хранение книг, газет и журналов

в электронной форме; быстрый поиск и доступ к нужному материалу. Бухгалтер –

Быстрый расчѐт заработной платы, учѐт доходов и налогов, подготовка документации.

Врач – Обследование, диагностика, назначение лечения. Дизайнер – Создание

интерьеров, подбор фактуры и цвета отделочных материалов, расположение предметов.

Композитор – Создание, обработка, исполнение музыкальных композиций. Конструктор

– Проектирование и расчѐт характеристик новых механизмов и конструкций. Модельер –

Разработка новых моделей одежды и обуви, подготовка выкроек. Мультипликатор –

Создание движущихся изображений, спецэффектов. Переводчик – Выполнение перевода

отдельных слов, фраз и текстов с одного языка на другой. Почтальон – Доставка

сообщений адресату в любую точку планеты за считанные секунды. Учитель –

Демонстрация изучаемого материала в наглядной форме, проведение экспериментов,

проверка знаний. Художник – Создание новых изображений, изменение имеющихся

рисунков и фотографий.

№14. Предполагается работа с иллюстрацией на стр. 12 учебника.

№15. Информация – Сведения об интересующем вас предмете. Компьютер –

Универсальное программно управляемое устройство для обработки информации.

Процессор – Устройство, предназначенное для вычислений, обработки информации и

управления работой компьютера. Оперативная память – Информация в ней находится

только во время работы компьютера. Жѐсткий диск – Используется для длительного

хранения информации. Клавиатура – Устройство для ввода информации путѐм нажатия

клавиш. Монитор – Устройство визуального отображения информации. Мышь –

Устройство для быстрого перемещения по экрану и выбора нужной информации. Принтер

– Устройство для печати информации на бумаге. Данные – Информация, представленная в

форме, пригодной для обработки компьютером. Аппаратное обеспечение – Совокупность

всех устройств компьютера.

№16. В устройствах ввода лишним является монитор; в устройствах вывода – сканер.

№17. «Лишние» устройства:

ш) акустические колонки;

щ) сканер;

ы) джойстик;

э) монитор.

№18. Стрелки «к компьютеру» обозначают устройства ввода информации; стрелки

«от компьютера» –устройства вывода информации; двунаправленные стрелки

обозначают устройства хранения информации –информация с них может считываться;

информация на них может записываться. Возможный вариант заполнения схемы:

№19. Соответствие (отношение) «устройство –вид информации»: клавиатура – числовая информация, текстовая информация; монитор –числовая информация,

текстовая информация, графическая, видеоинформация; принтер –числовая информация,

текстовая информация; графическая информация; микрофон –звуковая информация;

акустические колонки –звуковая информация; сканер –числовая информация, текстовая

информация; графическая информация; веб-камера – видеоинформация.

№20. Слова для вставки: «клавиатуре», «фотоаппарата», «принтер», «колонок»,

«мышью», «клавиатуры», «принтере».

№21. Телевизор – монитор; печатная машинка – клавиатура; магнитофон и патефон

– магнитные и оптические диски; телефон – подключение к каналам связи.

Компьютер

мышка

джойстик

сканер

микрофон

веб-камера

внешний диск

карта памяти

клавиатура

монитор

принтер

акустические колонки

мультимедийный проектор

№22. Органы чувств – приѐм (ввод) информации – устройства ввода информации

(клавиатура, сканер, микрофон и пр.). Мозг – хранение информации – устройства памяти

(оперативной, долговременной). Мозг – обработка информации – процессор. Органы

речи и опорно-двигательной системы – передача (вывод) информации – устройства

вывода информации (монитор, принтер, колонки и пр.).

№23. Ответы на кроссворд «Устройства компьютера»:

1К Л А В И А Т У Р А

2П Р О Ц Е С С О Р

3М О Н И Т О Р

4П А М Я Т Ь

5М Ы Ш Ь

Ю

6Д Ж О Й С Т И К

7В И Н Ч Е С Т Е Р

8П Р И Н Т Е Р

№24. Всего 4 компьютера.

Урок 3. Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем

клавиатуру

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представление об основных устройствах ввода информации в

память компьютера;

метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации

с клавиатуры;

личностные – понимание важности для современного человека владения

навыком слепой десятипальцевой печати.

Решаемые учебные задачи:

1) расширение __________представления школьников об устройствах ввода

информации;

2) расширение и систематизация представлений школьников о клавиатуре

как основном устройстве ввода информации;

3) актуализация представлений об основной позиции пальцев на клавиатуре;

4) актуализаций навыков слепой десятипальцевой печати на клавиатуре .

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

устройства ввода информации;

клавиатура;

группы клавиш:

o функциональные клавиши;

o символьные клавиши;

o клавиши управления курсором;

o специальные клавиши;

o клавиши дополнительной клавиатуры;

комбинации клавиш;

основная позиция пальцев;

клавиатурный тренажер;

слепая десятипальцевая печать.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный пр оектор, экран;

ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Ввод информации в память компьютера»;

2) плакат «Знакомство с клавиатурой».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) анимация «Группы клавиш и их назначение» (196651);

2) анимация «Функциональные клавиши» (196618);

3) анимация «Алфавитно-цифровые клавиши» (196638);

4) анимация «Блок клавиш управления курсором» (196600);

5) анимация «Дополнительная цифровая клавиатура» (196642);

6) анимация «Клавиша контекстного меню» (196636);

7) анимация «Положение рук. Привязка к клавишам» (196603).

Свободное программное обеспечение:

1) клавиатурный тренажер Stamina;

2) клавиатурный тренажер KLAVA;

3) клавиатурный тренажѐр kbTrainer.

On-line ресурсы:

1) klava.org http://klava.org/#rus_basic

2) time-speed.ru http://time-speed.ru/cgi-bin/demo.cgi

3) keybr.com http://keybr.com/

Особенности изложения содержания темы урока

Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения

изученного материала:

1) экспресс-опрос по вопросам 1–5 на стр. 16 учебника с одновременной визуальной

проверкой выполнения заданий №12, №13 и №14 в РТ;

2) совместное разгадывание кроссворда (№23 в РТ). Можно организовать групповую

работу школьников по разгадыванию интерактивной версии кроссворда;

3) одному из учеников предлагается на плакате или настоящем компьютере найти и

показать те устройства, которые будут называть его одноклассники; наиболее сильному

ученику можно предложить самому назвать и показать основные устройства компьютера;

4) совместное выполнение №18 с его предварительным обсуждением в группах;

5) коллективное обсуждение ответа на вопрос 9 (стр. 16 учебника).

На уроке рассматривается материал, который может быть уже знаком ученикам5:

здесь важно сделать акцент на том, какую информацию может обрабатывать компьютер и

какие устройства предназначены для ввода той или иной информации. Желательно

продемонстрировать ученикам реальные устройства или их изображения.

5 К рассмотрению на этом уроке предлагается достаточно обширный материал, в том

числе множество заданий в рабочей тетради, мини-исследование, практическая работа.

На чем именно остановиться, что отобрать из этого материала учитель решает

самостоятельно, исходя из реального уровня ИКТ-компетентности учащихся,

сформированного в начальной школе. Этот уровень будет достаточно хорошо

просматриваться уже после первых двух уроков информатики. Если окажется, что

ученики слабо знакомы с рассматриваемым материалом или забыли его за время летних

каникул, то можно посвятить этой теме два урока, использовав для этих целей один час из

резерва учебного времени.

Отметив роль клавиатуры как важнейшего устройства ввода текстовой информации,

следует перейти к рассмотрению групп клавиш. Желательно использовать плакат с

укрупненным изображением клавиатуры, на которой группы клавиш окрашены в разные

цвета. Заметим, что предлагаемая в учебнике классификация клавиш, достаточно условна;

поэтому мы говорим: «Можно выделить следующие группы клавиш …».

По усмотрению учителя можно использовать анимации «Группы клавиш и их

назначение», «Функциональные клавиши», «Алфавитно-цифровые клавиши», «Блок

клавиш управления курсором», «Дополнительная цифровая клавиатура», «Клавиша

контекстного меню». Ссылки на данные ресурсы есть в электронном приложении к

учебнику. В зависимости от уровня подготовки класса можно организовать работу с

данными ресурсами:

1) во фронтальном режиме – демонстрация одного или нескольких ресурсов по

усмотрению учителя;

2) по группам (1 группа – 1 ресурс) с последующим совместным обсуждением;

3) индивидуально – самостоятельная работа дома.

Наибольшую трудность в освоении, как правило, представляет группа так

называемых специальных клавиш:

1) клавиши расположены разрозненно;

2) клавиши выполняют специфические функции;

3) клавиши имеют труднопроизносимые англоязычные названия.

На этом этапе следует принять соглашение, как вы будете произносить название тех

или иных клавиш. Для этого лучше всего заполнить с учениками таблицу из задания №27

в РТ. Кроме того, под руководством учителя выполняются задание №29.

Далее ученикам следует объяснить (возможно –напомнить), что понимается под

основной позицией пальцев на клавиатуре, обозначив зоны «ответственности» каждого

пальца обоих рук. Здесь, безусловно, будет незаменим плакат «Правила работы на

клавиатуре»; можно воспользоваться анимацией «Положение рук. Привязка к клавишам».

Важно ознакомить учащихся с правилами, которые необходимо соблюдать при вводе

информации с помощью клавиатуры.

Этап объяснения нового материала можно связать с обсуждением результатов,

полученных в задании №32 РТ (проект «Самая необходимая буква»). Хотя это задание и

не является обязательным для выполнения, но обычно в каждом классе находится

несколько учеников, которые с удовольствием его выполняют. Этого вполне достаточно.

Следует обратить внимание учеников на расположение русских букв на клавиатуре

компьютера и выяснить их точку зрения на вопрос, почему буквы расположены именно

так, а не иначе? В результате обсуждения следует подвести учеников к той мысли, что

буквы на клавиатуре расположены по принципу «наибольшей повторяемости». Для

доказательства этой гипотезы следует воспользоваться данными из таблицы задания №32

РТ.

Предварительно следует подготовить в табличном процессоре таблицу следующего

вида6:

Буква 1 2 3 4 5 Среднее

Частота

встречаемости букв

в русском языке

А 62

Б 14

В 38

Г 13

Д 25

Е, Ё 72

6 Эта работа выполняется на одном (демонстрационном) компьютере. С помощью мультимедийного

проектора ее результаты проецируются на большой экран.

Ж 7

З 16

И 62

Й 10

К 28

Л 35

М 26

Н 53

О 90

П 23

Р 40

С 45

Т 53

У 21

Ф 2

Х 9

Ц 4

Ч 4

Ш 6

Щ 3

Ы 16

Ь, Ъ 14

Э 3

Ю 16

Я 18

Другие 182

Во время урока в столбцы с номерами 1–6 заносятся данные, полученные учениками.

Затем выполняется подсчет средних значений. Как правило, средние значения,

рассчитанные в результате обработки данных, полученных школьниками, достаточно

близки к результатам, приведенным во втором столбце.

Если задание №32 дома не выполнил ни один из учеников, то соответствующее

мини-исследование можно провести в классе. Для этого нужно разбить класс на группы

по несколько человек, раздать каждой группе карточки с небольшими текстами (около

1000 символов). Каждой группе дается свой текст, при этом на каждого члена группы

полагается отдельная карточка. Карточка может иметь вид:

За рекой был лес. Коротышки делали из берѐзовой коры лодочки, переплывали через реку и

ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами. Собирать ягоды было трудно, потому что

коротышки ведь были крошечные, а за орехами и вовсе приходилось лазить на высокий куст да

ещѐ тащить с собой пилу. Ни один коротышка не смог бы сорвать орех руками – их надо было

пилить пилой. Грибы тоже пилили пилой. Спилят гриб под самый корень, потом распилят его на

части и тащат по кусочкам домой.

В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были

очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец. В городе у них было очень

красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы

назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам

город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья. Этот ручей коротышки называли

Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росло много огурцов.

Подсчитай, сколько раз в этом фрагменте встречается буква:

А – _______ Ж – _______ М – _______ Т – ______ Щ– _______

Б – _______ З– _______ Н – _______ У – _______ Ы – _______

В – _______ И – _______ О – _______ Ф – _______ Ь, Ъ – _____

Г – _______ Й – _______ П – _______ Х – _______ Э – _______

Д – _______ К – _______ Р – _______ Ц – _______ Ю – _______

Е, Ё – _______ Л – _______ С – _______ Ч – _______ Я – _______

Ш– _______ Другие – _______

В зависимости от того, сколько учеников входит в состав группы, каждому из них

поручается обработать соответствующее количество букв.

В результате этой работы устанавливаются буквы, чаще всего встречающиеся в

текстах на русском языке7. Ученики ищут эти буквы на клавиатуре (можно использовать

рисунок на стр.19 учебника) и выясняют, что они действительно расположены в ее

центральной части.

Важнейший этап этого урока – выполнение первой работы компьютерного

практикума. Работа содержит достаточно подробные указания и большая часть учеников

способна с ней справиться самостоятельно. Поэтому очень важно добиться того, чтобы

ученики читали указания, обдумывали их и выполняли требуемые от них действия

самостоятельно. Учитель должен оказать школьникам помощь только при выполнении п.2

– при запуске программы Блокнот. Вполне возможно, что отдельные ученики смогут

справиться с этим самостоятельно. Работу можно считать выполненной, если школьники

справились с п.1–6; п.7 носит характер дополнительного задания. Вместо него можно

предложить ученикам сидя за компьютерами выполнить №31.

При выполнении работ компьютерного практикума следует обращать внимание

учеников на рубрику «Теперь вы умеете», где представлен перечень умений,

определяющих уровень ИКТ-компетентности ученика.

Продолжение практической части занятия – работа с клавиатурным тренажером. Мы

не рассматриваем овладение «слепым» десятипальцевым методом печати в качестве

задачи курса информатики в первую очередь потому, что не располагаем нужным

количеством учебного времени. Тем не менее, навык этот считаем, безусловно, полезным

и в зависимости от реальных ресурсов школы советуем уделить его формированию

максимально возможное время. При этом можно использовать один из клавиатурных

тренажеров, перечень которых приведѐн выше. Желательно создать у школьников

мотивацию к самостоятельной работе с клавиатурным тренажером дома.

Домашнее задание

§3; РТ: №25, №26, №28, №33. Дополнительное задание: один из номеров 35 или 36,

№37.

Указания, комментарии, ответы и решения

Задания в учебнике.

№6. Имеются в виду клавиши Backspace и Delete.

Задания в рабочей тетради

№25. Устройства ввода информации: клавиатура, микрофон, джойстик, сканер.

№26. Задание выполняется по тексту учебника (стр. 18–21).

№27.

Название клавиши на английском языке Произношение на русском языке

Esc «эскéйп»

Enter «энтер»

Shift «шифт»

CapsLock «капс лок»

Control «контрл»

Alt «альт»

Backspace «бэк спейс»

Delete «делит»

Insert «инсерт»

Home «хоум»

End «энд»

7 В демонстрационном режиме здесь желательно использовать возможности табличного процессора и

отсортировать строки таблицы по убыванию значений столбца «Среднее».

PageUp «пейдж ап»

PageDown «пейжд даун»

NumLock «нам лок»

№28.

Функциональные клавиши

Специальные клавиши

Символьные клавиши

Клавиши дополнительной клавиатуры

Специальные клавиши

Клавиши управления курсором

№29.

Операция Клавиша или комбинация клавиш

Переключение клавиатуры с режима ввода

латинских букв на режим ввода русских

букв и обратно

{Ctrl} + {Shift} или {Alt} + {Shift}

Переключение клавиатуры с режима ввода

строчных букв на режим ввода прописных

букв и обратно

{Shift}

Фиксация режима ввода прописных букв и

отказ от фиксации этого режима

{CapsLock}

Получение символов, расположенных

вместе с цифровыми в верхнем ряду

клавиатуры

{Shift} + {цифра}

Удаление символа, стоящего справа от

курсора

{Del}

Удаление символа, стоящего слева от

курсора

{Backspace}

Включение на дополнительной клавиатуре

режима работы с цифрами и знаками

арифметических операций

{NumLock}

№30. «Лишние» клавиши:

ю) Home;

я) F12;

аа) F1;

бб) *

№31. Заполненная таблица:

Комбинация клавиш

Режим ввода

русских букв

Режим ввода

латинских букв

Shift+1 ! !

Shift+2 « @

Shift+3 № #

F

1

Shift

!

1

1

En

d

En

d

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс

67

Shift+4 ; $

Shift+5 % %

Shift+6 : ^

Shift+7 ? &

Shift+8 * *

Shift+9 ( (

Shift+0 ) )

№32. Описание хода выполнения задания представлено выше.

№33. При выполнении задания опираться на текст учебника (стр. 21–23).

№34. Получаются слова: машина; малина; шина; Маша; молодец; лапа; молоток;

риск; стих.

№35. Ответы на кроссворд «Надписи на клавишах»:

1S H 2I F T

N 3D E L

4B A 5C K S P A C E

A L

P E 6A

7P A U S E 8N 9C T R L

L A E 10T A B

O M 11H

12S C R O L L L O C K

K O M

13E S C 14E N T 15E R

K N

16P G D N

№36. Ответы на файнворд8 – названия клавиш (один из возможных вариантов)

выделены цветом:

D E L C O C A P A L

N L O K L A G L R T

U M C K S P E D T C

H S P A G E U E B N

I F T E N D P L A E

N I D N W O T E T E

S C R T N E E Н O R

E S O E E S C E M C

R L L R P A U S E S

T L O C K P R I N T

№37. Обозначим искомое время через t. К этому времени Катя наберѐт 20·5+20·t

символов, а Маша 40·t символов. Приравниваем эти выражения: 20·5+20·t=40·t. Получаем

t= 5. Ответ: через 5 минут.__