Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Рабочая программа педагога

I квалификационной категории

по информатике

 6 класс

Рассмотрено на заседании  Педсовета

Протокол № ___ от «__» ______2014г.

2014-2015 уч.год.

Пояснительная записка

 1. Статус документа

Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного  образовательного стандарта основного  общего образования  по информатике и ИКТ, и  написана на основании следующих нормативных документов:

1.                      Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 5 – 11 классы. – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2013. – 64с. – (Стандарты второго поколения).

2.                      Программа по информатике и ИКТ для основной школы (5-7 классы) Л.Л. Босова, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева  (М., Баласс, 2010 г.)     .

3.                      Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель курса — развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов инфор-
матики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информацион-
ную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование
таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллек-
туальных и творческих способностей учащихся.

Задачи:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окру-
жающем мире;

• показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информацион-
ной деятельности человека;

• включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся ос-
новных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуа-
ций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

• создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного
характера (постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информа-
ции, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация инфор-
мации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера);

• организовать в виртуальных лабораториях работу, направленную на овладение первичными
навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления
объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра
умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать получен-
ные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества
со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль
в понятной для собеседника форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей резуль-
таты своей работы при помощи средств ИКТ .

Содержание учебного курса

Содержание курса полностью отвечает требованиям государ­ственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения информатике.

В 6 классе первый курс «Объекты и их имена» (13 ч) раскрывает содержание следующих понятий: объекты и их имена, признаки объектов, отношения объектов, разновидности объектов и их классификация, состав объектов, системы объектов, система и окружающая среда, персональный компьютер как система

Компьютерный практикум состоит из трех работ:  «Основные объекты операционной системы»,  «Работаем с объектами файловой системы»,  «Создаем текстовые объекты».

Второй курс «Информационное моделирование» (9 ч) повествует учащимся о модели объектов и их назначение. Различают такие модели, как:

· Информационные модели.

· Словесные информационные модели.

· Многоуровневые списки.

· Математические модели.

· Табличные информационные модели.

Учащимся предстоит разобраться в структуре и правилах оформления таблицы. Строить простые таблицы и сложные таблицы. Применять свои знания при решении логических задач. Создавать вычислительные и электронные таблицы, а также графики и диаграммы, что дают наглядное представление о соотношении величин, визуализацию многорядных данных.

Многообразие схем, информационные модели на графах и деревья являются межпредметными связями.

Компьютерный практикум состоит из восьми работ: «Создаем словесные модели», «Многоуровневые списки»,  «Создаем табличные модели»,  «Создаем вычислительные таблицы»,  «Знакомимся с электронными таблицами»,  «Создаем диаграммы и графики»,  «Схемы, графы и деревья»,  «Графические модели»,  «Итоговая работа».

Курс «Алгоритмика» (10 ч) продолжает изучение основных вопросов алгоритмизации: алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Изучение алгоритма проходит на примерах двух исполнителей: Чертежник и Робот.

Исполнитель Чертежник, управление Чертежником, использование вспомогательных алгоритмов, цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИ

Личностные результаты:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее рас-
пространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значи-
мость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с ис-
пользованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в про-
цессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятель-
ности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Метаиредметные результаты:

• владение общепредметными понятиями «информация», «объект» и т. д.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобще-
ния, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде-
ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять
способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответ-
ствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан-
ного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; применение мето-
дов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов; умения «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятель-
но перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств инфор-
мационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обра-
щение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;
создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, вос-
приятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации)

 Предметные результаты:

Информационное моделирование

Учащийся научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символи-
ческой формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Учащийся получит возможность:

• сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей;
о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,
дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика

Учащийся научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические кон-
струкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя
с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Литература.

1. Босова, Л. Л Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова,
Ю. Г. Коломенская. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова, Л Л Изучаем информационные технологии в -VI классах // Информатика в шко-
ле: прил. к жур. «Информатика и образование». — 2004. — № 6.

3. Босова, Л Л. Преподавание информатики в 5 — 7 классах / Л. Л. Босова. — М,: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.

4. Югова, Н. Л Поурочные разработки по информатике: 6 класс / Н. Л. Югова, И, Ю. Хло-
быстова. — М.: ВАКО, 2010. — (В помощь школьному учителю).

2. Интернет-ресурсы.
1. Бородин, М Н. Информатика. УМК для основной школы. 5 — 6 классы. 7 — 9 классы: метод.

пособие / М. Н. Бородин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — Режим доступа: http://files.lbz.ru/рdf/mpBosova5-9fgos.pdf

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. — Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание информатики. — Режим

доступа: http://festival.september.ru/informatics

4. Информатика. 6 класс: электронное приложение к учебнику. — Режим доступа: http://www.metod ist. Ibz.ru/authors/information/3/eor6.php

3. Технические средства обучения.

1. Компьютеры.

2. Экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска.

3. Мультимедийный проектор.

4. Сканер,

5. Графический планшет.

6. Web-камера.

7. Цифровой фотоаппарат.

8. Наушники и микрофон.

9. Принтер (черно-белый/цветной).

10. Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.

11. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.

4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления пла-
катов, схем.

Учебно-тематический план

 (1 ч в неделю, 35 ч в год)

Календарно-тематическое планирование.

Формы и средства контроля