Пояснительная записка
Рабочая
программа по информатике и ИКТ для 5 класса составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с основной образовательной
программой МБОУ СОШ №5, на основе программы «Информатика» 5 класс (Л.Л.
Босова. – М.: БИНОМ .Лаборатория знаний, 2013.).
Рабочая
программа составлена к учебнику Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л.
Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.: ил. Рекомендовано
Министерством образования и науки
Российской Федерации, дает распределение учебных часов по темам
и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Изучение информатики и ИКТ в 5 классах направлено на достижение
следующих целей:
1)
в
направлении личностного развития:
· наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
· понимание роли
информационных процессов в современном мире;
· владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
· ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
· развитие чувства
личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
· готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· способность и готовность
к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
· способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
2)
в
метапредметном направлении:
· владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
· владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
· владение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей;
· соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
· владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
· владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска;
· структурирование и
визуализация информации;
· выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
· владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель;
· умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов;
· умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую;
· умение выбирать
форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
· ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ;
· фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений;
· создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;
· создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений;
· коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ
информации).
3)
в
предметном направлении:
· формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
· развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
· развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе;
· развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
· формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
· знакомство с одним
из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
· формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
· формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Для
достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в
5 классе необходимо решить следующие задачи:
·
показать
учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем
мире;
·
организовать
работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными
навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
·
организовать
компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов);
·
овладение
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
·
формирование
умений и навыков самостоятельной работы;
·
стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
создать
условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества
со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме;
·
умения
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью
средств ИКТ.
Программа
предназначена для обучающихся 5 А, Б, В, Г классов, которая предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и интегративных знаний,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных учащимся 5
классов и способствующих самостоятельному изучению информатики, а также
развитие специальных учебных умений.
В процессе реализации
данной программы используются следующие технологии:
личностно-ориентированное обучение, метод проекта, дифференцированное обучение,
технология развития критического мышления, технология применения
информационно-компьютерных средств в предмете.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и интегративных
знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных
учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению информатики, а
также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы –
системно - деятельностный подход, ориентированный на:
·
формирование
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
·
проектирование
и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;
·
активную
учебно-познавательную деятельность учащихся;
·
построение
образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей учащихся.
Ключевыми
технологиями
применяемыми в реализации учебной программы являются различные
личностно-ориентированные технологии, игровые, культуровоспитывающая
технология дифференцированного обучения по интересам детей, технология
индивидуализации обучения, информационная технология.
Программа
предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к
построению курса.
Информатика
входит в общеобразовательную область «Математика и информатика».
Основное
назначение математики состоит в формировании предметной, коммуникативной,
организационной и общекультурной ключевых компетенций, метапредметнхых,
предметметных навыков и умений:
1.
Предметные:
· владение базовым
понятийным аппаратом, владение символьным языком математики;
· владение навыками
выполнения устных, письменных и инструментальных вычислений;
· владение навыками
упрощения числовых и буквенных выражений.
2.
Метапредметные:
· наличие
представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки;
· умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни.
3.
Личностные:
· умение ясно и
точно излагать свои мысли;
· развитие
креативного мышления.
Формы
контроля и возможные варианты его проведения
Тематический
контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания
и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы.
Итоговый контроль
осуществляется по завершении обучения.
В качестве одной
из форм контроля используется тестирование. Организации тестирования в 5 классе
уделяется особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это
будет первый опыт соответствующей деятельности.
Правила
оценивания:
·
за
каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
·
за
каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
·
за
вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход
позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать
у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному
выбору.
При выставлении
оценок используются общепринятые соотношения:
·
50-70%
— «3»;
·
71-85%
— «4»;
·
86-100%
— «5».
При «пограничных»
ситуациях анализируются ошибочные ответы, и принимается решение в пользу ученика,
что снимает излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время
тестирования.
Компьютерному
тестированию предшествует тестирование «традиционное» – с бланками на печатной
основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них
форму учебной деятельности.
Требования к подготовке учащихся в области
информатики и ИКТ (предметные результаты)
Учащиеся
должны:
· понимать
и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный
объект»;
· различать
виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
· приводить
простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
· приводить
примеры информационных носителей;
· иметь
представление о способах кодирования информации;
· уметь
кодировать и декодировать простейшее сообщение;
· определять
устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций
человека;
· различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
· запускать
программы из меню Пуск;
· уметь
изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
· вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
· уметь
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов;
· уметь
применять простейший графический редактор для создания и редактирования
рисунков;
· уметь
выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
· знать
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования
безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Личностные
образовательные результаты
·
широкие
познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
интерес
к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
·
основы
информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
·
готовность
к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
·
способность
к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и
критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
образовательные результаты
Основные метапредметные
образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической
подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
·
уверенная
ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение
основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ
объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде
соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для
автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных
процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и
размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного
информационного пространства;
·
опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ);
·
владение
базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
·
владение
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.