Инфоурок Информатика Рабочие программыРабочая программа по информатике 2 класс ФГОС

Рабочая программа по информатике 2 класс ФГОС

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №56»

 

Программа согласована с                                                                                                                                                                                                 научно- методическим   советом                                                                                                                                                                              Протокол № ___ от «___» ____ 2014г.                                                                                                                                                                      _____________

Руководитель научно- методического совета                                                                                                                                   

     ___________________ А.Н.Зубарева

 
Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей математики и информатики

Протокол № ___ от «___» ____ 2014г.

Руководитель методического объединения

___________________ Чучумашева Л.В.

 

Утверждаю

Директор школы

 

______________

Л.Л.Тамбовцева

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по  ИнформатикЕ

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

 

 

 

 

 

 

   Разработчик программы:

            Бочек Андрей Иванович

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

·           Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования»;

·           федеральный перечень учебников, утвержденный  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·           рабочая программа составлена на основе авторской  программы по информатике для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора Горячев А.В. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. – 432 с. (Образовательная система «Школа 2100»);

 

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе на контрольные работы 4 часа соответственно.

 

Наименование раздела

Тема урока

Количество часов

План действий и его описание

Контрольная работа №1 «Отличительные признаки и составные части предметов»

1 час

Отличительные признаки и составные части предметов

 

Контрольная работа №2 «План действий и его описание»

1 час

Логические рассуждения

Контрольная работа №3 «Логические рассуждения»

1 час

Контрольная работа №4 «Логические рассуждения»

1 час

Содержание программы направлено на освоение обучающимися  ФГОС НОО. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом по информатике и авторской программы (Образовательная система «Школа 2100»). Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. – 432 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

 

Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно-технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации – закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность обучающихся в применении к  образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий.  Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества обучающихся освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира.

Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности обучающихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является использование методики составного урока на основе дифференцированного подхода, учет психолого-физиологических возрастных особенностей обучающихся, уровня развития мышления, памяти, речи, внимания.

Рабочая программа предусматривает проведение традиционных уроков: открытие новых знаний, рефлексия (повторение и закрепление), контроль.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию навыков самоконтроля и самопроверки.

Преимущественными формами текущего контроля успеваемости обучающихся являются: устный опрос, фронтальный опрос, индивидуальное задание, контрольная работа.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Т. О. Информатика в играх и задачах. 2-й класс : Учебник в 2-х частях – М. : Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013. – 64 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). И методическое пособие для учителя Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. – Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс, 2012. – 240 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

 

Цель:

·         Формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·         Формирование таких общеучебных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и другие;

·         Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Задачи:

·         Показать обучающимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

·         Организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·         Организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование использования средств информационых и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умении и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·         Создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представлять ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

-        освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

-        овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

-        воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

-        приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

-        не требуют обязательного наличия компьютеров;

-        проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

 

Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1)      развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

-        применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

-        алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

-        системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

-        объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2)      расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

3)      создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

В курсе выделяются следующие разделы:

-        описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

-        описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

-        описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

-        применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место учебного предмета в учебном плане

Логико-алгоритмический компонент относится к предметной области «Математика и информатика» и предназначен для изучения в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках математики (например, см. вариант «Математика и информатика» курса математики в Образовательной системе «Школа 2100»).

Начинать преподавание можно с 1, 2 или 3-го класса. Это зависит от возможностей школы. В то же время многолетний опыт преподавания курса (с 1994 г.) показал, что дети, начавшие изучение курса с 1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующих годах обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета.

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

-        критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-        уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-        осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

-        планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-        поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

-        моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-        анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-        синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-        выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-        подведение под понятие;

-        установление причинно-следственных связей;

-        построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-        аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-        выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-        предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

-        выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

-        разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

-        находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

-        приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

-        точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

План действий и его описание (10 часов). Вводный инструктаж по ТБ. Признаки предметов. Описание предметов. Состав предметов. Действия предметов. Симметрия. Координатная сетка. Контрольная работа №1 «Отличительные признаки и составные части предметов». Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы. Действия предметов. Обратные действия.

Отличительные признаки и составные части предметов (10 часов). Последовательность действий. Алгоритм. Ветвление. Контрольная работа №2 «План действий и его описание». Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы. Повторение изученного материала по разделу. Множество. Элементы множества. Способы задания множества. Сравнение множеств. Отображение множеств. Кодирование.

Логические рассуждения (14 часов). Вложенность множеств. Пересечение множеств. Объединение множеств. Контрольная работа №3 «Логические рассуждения». Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы. Повторение изученного материала по разделу. Высказывание. Понятия «истина» и «ложь». Отрицание. Высказывание со связками «И», «ИЛИ». Графы. Деревья. Комбинаторика. Контрольная работа № 4 «Логические рассуждения». Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы. Повторение изученного материала по разделу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Наименование раздела

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Диагностический инструментарий

План действий и его описание

1-2

Вводный инструктаж по ТБ. Признаки предметов

Познакомить учащихся с  правилами техники безопасности и гигиены при работе на компьютере; дать учащимся общие представления о признаках предметов.

 

Описание предметов

Дать представление об описании предметов; описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам.

 

3-4

Состав предметов

группировать предметы по разным признакам и составу; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

 

Действия предметов

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия; научить обобщать и классифицировать предметы по их действиям.

 

5-6

Симметрия

Дать представление симметрии; систематизация знаний учащихся по построению симметричных изображений; обучение построению симметричных изображений фигур, нахождению оси симметрии некоторых фигур;

 

Координатная сетка

Познакомить учащихся с понятием системы координат; научить находить объекты на координатной сетке;

 

7-8

Контрольная работа №1 «Отличительные признаки и составные части предметов»

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Отличительные признаки и составные части предметов».

Контрольная работа №1

«Отличительные признаки и составные части предметов»

Учебник 1ч.

К/р раздел 1, вар. 1

К/р раздел 1, вар. 2

Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы.

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.

9-10

Действия предметов

Научить определять и называть действия предметов; научить определять результат действия; научить определять действие, которое привело к данному результату.

Обратные действия

Закрепить знания об обратных действиях, последовательности событий, алгоритме.

Отличительные признаки и составные части предметов

11-12

Последовательность действий

Провести подготовку к введению понятия «алгоритм»; научить определять последовательность событий;

 

Алгоритм

Ввести понятие «алгоритм»;

научить составлению и выполнению алгоритма;

научить поиску ошибок и исправлению алгоритма.

 

13-14

Ветвление

Повторение понятия “алгоритм”, знакомство с новой алгоритмической конструкцией, закрепление понятия “ветвление”;

 

Контрольная работа №2 «План действий и его описание»

Проверить качество усвоения учебного материала по теме: «План действий и его описание»

Контрольная работа №2 «План действий и его описание»

Учебник 2ч.

К/р раздел 2, вар. 1

К/р раздел 2, вар. 2

15-16

Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы.

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.

 

Повторение изученного материала по разделу.

Множество. Элементы множества.

Повторить и закрепить пройденный материал.

Ввести понятие «множество»; ввести понятие «элементы множества»; научить определять принадлежность элемента множеству.

 

17-18

Способы задания множества

Закрепить у учащихся знания понятий «множество» и «элемент множества»; научить способам задания множеств: перечисление и задание общего свойства элементов.

 

Сравнение множеств.

 Познакомить с понятием «равенства множества», « пустое множество»; помочь научиться сравнивать множества по числу элементов.

 

19-20

Отображение множеств

Изучить понятие «отображение множеств», научить ставить в соответствие элементам одного множества элементы другого множества.

 

Кодирование

Познакомить с  кодированием информации.

 

 

Логические рассуждения

 

21-22

 

Вложенность множеств

 

Изучить отношения между множествами: включения и равенства; познакомить с понятием «вложенности» (включения) множеств; познакомить с понятием «подмножество»; изучить равенство множеств, как частный случай включения.

 

Пересечение множеств

Начать изучение операций над множествами; познакомить учащихся с понятием «пересечение» множеств;научить определять элементы, принадлежащие пересечению множеств (классификация по двум и более свойствам).

 

23-24

Объединение множеств

 Дать представление об объединении множеств. Научить определять элементы, принадлежащие и не принадлежащие объединению множеств.

 

Контрольная работа №3 «Логические рассуждения»

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Множества»

Контрольная работа №3 «Логические рассуждения»

Учебник 2ч.

К/р раздел 3, вар. 1

К/р раздел 3, вар. 2

25-26

Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы.

 

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.

 

Повторение изученного материала по разделу.

 Повторить и закрепить пройденный материал.

 

27-28

Высказывание. Понятия «истина» и «ложь»

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

 

 

Отрицание

закрепить понятия “истина”, “ложь”; познакомить с понятием “отрицание”; научить отрицанию некоторого свойства с помощью частицы “не”; научить классифицировать предметы по одному свойству. 

 

29-30

Высказывание со связками «И», «ИЛИ»

Обобщить понятия высказывание, отрицание; строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

 

Графы. Деревья

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов; способствовать формированию умения классифицировать и узнавать предметы по нескольким свойствам (с помощью дерева);

 

31-32

Комбинаторика.

формировать представление учащихся о понятии комбинаторика;  научить решать некоторые задачи комбинаторного типа.

 

Контрольная работа № 4 «Логические рассуждения»

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Логические рассуждения»

Контрольная работа № 4 «Логические рассуждения»

Учебник 2ч.

К/р раздел 4, вар. 1

К/р раздел 4, вар. 2

33-34

Работа над ошибками. Анализ Контрольной работы.

 

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.

 

Повторение изученного материала по разделу.

Повторить и закрепить пройденный материал.

 

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

1. Учебно-методический комплект

 

·         Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Т. О. Информатика в играх и задачах. 2-й класс : Учебник в 2-х частях – М. : Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013. – 64 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

·         Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. – Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс, 2012. – 240 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

·         Информатика. 2-й класс. Комплект наглядных пособий в 2-х частях. Составитель Т.О. Волкова.- М.: Баласс, 2005. – 40с.

2. Интернет - ресурс.

·         http://metodist.lbz.ru

·         http://school-collection.edu.ru/

·         http://www.metod-kopilka.ru/

·         http://www.uroki.net/docinf.htm

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения информатики

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

·         критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

·         уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

·         осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

·         начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:

            Регулятивные УУД:

·         планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

·         поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

·         моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

·         анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);

·         синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

·         выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

·         подведение под понятие;

·         установление причинно-следственных связей;

·         построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

·         аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

·         выслушивание собеседника и ведение диалога;

·         признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих умений:

·         предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

·         выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

·         разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

·         находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

·         приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

·         точно выполнять действия под диктовку учителя;

·         отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по информатике 2 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель научной организации

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 716 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.01.2016 491
    • DOCX 56.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бочек Андрей Иванович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бочек Андрей Иванович
    Бочек Андрей Иванович
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7665
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теоретические и методологические основы преподавания информатики с учётом требований ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 153 человека из 51 региона

Курс профессиональной переподготовки

Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель информационных технологий

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 188 человек из 53 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Информатика: теория и методика преподавания с применением дистанционных технологий

Учитель информатики

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное продвижение и организация проектов в сфере искусства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Экономика и управление

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе