Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 3 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 3 класс ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №56»


Программа согласована с научно- методическим советом Протокол № ___ от «___» ____ 2015г. _____________

Руководитель научно- методического совета

___________________ А.Н.Зубарева

Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей математики и информатики

Протокол № ___ от «___» ____ 2015г.

Руководитель методического объединения

___________________ Тютикова И.А.


Утверждаю

Директор школы


______________

Л.Л.Тамбовцева






Рабочая программа

по ИнформатикЕ

для 3 класса

на 2015-2016 учебный год







Разработчик программы:

Бочек Андрей Иванович







Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • рабочая программа составлена на основе авторской программы по информатике для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора Горячев А.В. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. – 432 с. (Образовательная система «Школа 2100»);


Программа рассчитана на 34 часа, в том числе на контрольные работы 4 часа соответственно.


Наименование раздела

Тема урока

Количество часов

Алгоритмы

Контрольная работа № 1. по теме «Алгоритмы»

1 час

Группы (классы) объектов

Контрольная работа № 2 по теме «Группы (классы) объектов»

1 час

Логические рассуждения

Контрольная работа № 3. по теме «Логические рассуждения»

1 час

Применение моделей (схем) для решения задач

Контрольная работа №4 по теме «Применение моделей (схем) для решения задач»

1 час

Содержание программы направлено на освоение обучающимися ФГОС НОО. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом по информатике и авторской программы (Образовательная система «Школа 2100»). Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. – 432 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно-технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации – закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность обучающихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества обучающихся освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира.

Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности обучающихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является использование методики составного урока на основе дифференцированного подхода, учет психолого-физиологических возрастных особенностей обучающихся, уровня развития мышления, памяти, речи, внимания.


Рабочая программа предусматривает проведение традиционных уроков: открытие новых знаний, рефлексия (повторение и закрепление), контроль.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию навыков самоконтроля и самопроверки.

Преимущественными формами текущего контроля успеваемости обучающихся являются: устный опрос, фронтальный опрос, индивидуальное задание, контрольная работа.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник Горячев А.В. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах») : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /А.В. Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013. – 64 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). И методические рекомендации для учителя Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика 3 класс : Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Баласс, 2010. – 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»).



Цель:

  • Формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • Формирование таких общеучебных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и другие;

  • Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Задачи:

  • Показать обучающимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • Организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • Организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование использования средств информационых и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умении и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • Создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представлять ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

























Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

  • освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.


Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

  • не требуют обязательного наличия компьютеров;

  • проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

  1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

  • применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

  • алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

  • системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

  • объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

  1. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

  2. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

В курсе выделяются следующие разделы:

  • описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

  • применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.


























Место учебного предмета в учебном плане

Логико-алгоритмический компонент относится к предметной области «Математика и информатика» и предназначен для изучения в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках математики (например, см. вариант «Математика и информатика» курса математики в Образовательной системе «Школа 2100»).

Начинать преподавание можно с 1, 2 или 3-го класса. Это зависит от возможностей школы. В то же время многолетний опыт преподавания курса (с 1994 г.) показал, что дети, начавшие изучение курса с 1-го класса, с большим удовольствием воспринимают уроки информатики, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующих годах обучения.


























Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.



























Содержание учебного предмета

Алгоритмы (8 часов). Вводный урок. Алгоритм (делай – раз, делай два). Инструктаж по ТБ. Схема алгоритма (стрелки вместо номеров). Ветвление в алгоритме (стрелка «да» или стрелка «нет»). Цикл в алгоритме (повтори еще раз). Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Обобщающий урок по теме «Алгоритмы». Контрольная работа № 1. по теме «Алгоритмы». Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение.

Группы (классы) объектов (8 часов). Состав и действия объекта (Из чего состоит? Что умеет?). Группа объектов. Общее название (Что такое? Кто такой?). Общие свойства объектов группы (Что у любого есть? Что любой умеет?). Особенные свойства объектов подгруппы (Что еще есть? Что еще умеют?). Единичное имя объекта (Имя для всех. Имя для каждого). Отличительные признаки объектов (Чем отличаются?). Обобщающий урок по теме «Группы (классы) объектов». Контрольная работа № 2 по теме «Группы (классы) объектов». Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение. Обобщение и систематизация знаний.

Логические рассуждения (10 часов). Множество. Число элементов множества. (Остров для множества).  Подмножество. (На острове – страна, в стране  - город). Пересечение и объединение множеств (Слова «не», «и», «или» на карте множеств). Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств. (Слова «не», «и», «или» на карте множеств). Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ» («Да» или «нет»). Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ». Граф. Вершины и ребра графа (Какие точки соединить?). Граф с направленными ребрами (Когда помогут стрелки?). Обобщающий урок по теме «Логические рассуждения». Контрольная работа № 3. «Логические рассуждения». Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение.

Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов). Аналогия (На что похоже?). Закономерность. (По какому правилу?). Аналогичная закономерность (Такое же или похожее правило). Аналогичная закономерность. Обобщающий урок по теме «Модели в информатике». Контрольная работа №4 «Применение моделей (схем) для решения задач». Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение. Обобщение и систематизация знаний.










Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Наименование раздела

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Диагностический инструментарий

Алгоритмы

1-2

Вводный урок. Алгоритм (делай – раз, делай два). Инструктаж по ТБ

Познакомить учащихся с правилами техники безопасности и гигиены при работе на компьютере; дать учащимся общие представления о признаках предметов.


Схема алгоритма (стрелки вместо номеров).

Закрепить понятие "алгоритм", представление о вложенности алгоритмов; закрепить умение выполнять и составлять алгоритмы; дать начальное представление о схеме алгоритма; учить выполнять и составлять алгоритм, используя условные знаки.


3-4

Ветвление в алгоритме (стрелка «да» или стрелка «нет».

Закрепить умение выполнять и составлять алгоритмы; дать начальное представление о ветвлении в алгоритме, о записи условия ветвления на схеме алгоритма; учить формулировать условие ветвления ;задавать вопросы, на которые можно ответить "да" или "нет", и делать выводы по ответам на такие вопросы



Цикл в алгоритме (повтори еще раз).

Закрепить умение выполнять и составлять алгоритмы;

Закрепить представление о ветвлении в алгоритме;

Закрепить умение формулировать условие ветвления и выполнять алгоритмы с ветвлением;

Дать начальное представление о цикле в алгоритме, о способе записи условия окончания алгоритма;


5-6

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Закрепить представление о ветвлениях и циклах в алгоритме; 
уметь отличать условие ветвления от условия повтора. 


Обобщающий урок по теме «Алгоритмы»

Повторить и обобщить знания об алгоритмах; закрепить  навыки  по составлению и  выполнению алгоритмов; научить распознавать алгоритмы по схемам.


7-8


Контрольная работа № 1. по теме «Алгоритмы»

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Алгоритмы»

Контрольная работа № 1. по теме «Алгоритмы»

Учебник 1ч.

К/р раздел 1, вар. 1

К/р раздел 1, вар. 2

Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение.

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.


Группы (классы) объектов

9-10

Состав и действия объекта (Из чего состоит? Что умеет?)

Учить описывать объект (предмет, существо, явление), называя его составные части и действия, которые выполняет объект (или выполняют с объектом); учить описывать состав и возможные действия объекта в табличном виде; формировать у детей умения работать во времени, умения работать в группе; развитие логического мышления, памяти, воображения.


Группа объектов. Общее название (Что такое? Кто такой?)

Сформировать начальное представление об общих именах, обозначающих группу (класс) объектов; научить называть отдельные предметы заданной группы и давать общее имя группе объектов; учить давать разные общие имена одному объекту;
закреплять умение описывать состав и возможные действия объектов в табличном виде;
развивать логическое мышление, кругозор обучающихся, умение сравнивать, мыслить, рассуждать; воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи.


11-12

Общие свойства объектов группы (Что у любого есть? Что любой умеет?). Особенные свойства объектов подгруппы (Что еще есть? Что еще умеют?)

Научить детей описывать общие свойства (составные части и действия) объектов группы и особенности свойства объектов подгруппы.


Единичное имя объекта (Имя для всех. Имя для каждого). Отличительные признаки объектов (Чем отличаются?)

Научить детей отличать общие и единичные имена объектов; научить выбирать имя для всех и имя для каждого; научить выбирать единичные имена для предметов или существ заданной группы и описывать их отличительные признаки в табличном виде;


13-14

Обобщающий урок по теме «Группы (классы) объектов»

Описывать свойства (состав и действия) объектов; выделять и описывать общие свойства группы (класса) объектов; выделять и описывать особенные свойства подгруппы (подкласса) объектов; отличать общие и единичные имена объектов; сравнивать объекты в группе и описывать их отличительные признаки в табличном виде.


Контрольная работа № 2 по теме «Группы (классы) объектов»

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Группы (классы) объектов»

Контрольная работа № 2 по теме «Группы (классы) объектов»

Учебник 1ч.

К/р раздел 2, вар. 1

К/р раздел 2, вар. 2

15-16

Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение.

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.


Обобщение и систематизация знаний.

Обобщить и систематизировать полученные знания после изучения данной темы.


Логические рассуждения








17-18

Множество. Число элементов множества. (Остров для множества).  Подмножество. (На острове – страна, в стране  - город).

 Учить выделять подмножество из множества, находить число элементов множества, определять, принадлежит ли элемент данному множеству;


Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств. (Слова «не», «и», «или» на карте множеств).

Научить находить на «карте множеств» область множества, которое является

пересечением и объединением двух множеств; Научить определять принадлежность элементов множеству, которое является

пересечением и объединением двух множеств; Научить определять характер отношений между двумя заданными множествами

(множество-подмножество, имеют пересечение, не имеют пересечение);


19-20

Пересечение и объединение множеств (Слова «не», «и», «или» на карте множеств).

Познакомить с понятием «объединение множеств», научиться выполнять объединение множеств.


Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ» («Да» или «нет»)

Познакомить детей с понятием «истинность высказывания»; учить определять истинность высказывания со словом «не»; учить определять истинность высказывания и выражать ее словами «да» и «нет»; воспитывать внимание; учить помогать товарищам.


21-22

Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»

Закрепить понятие "высказывание”; развивать способность определять значение истинности сложного высказывания, проектировать схему сложного высказывания на кругах Эйлера;


Граф. Вершины и ребра графа (Какие точки соединить?)

Сформировать у детей начальное представление о графе с направленными ребрами (стрелками);учить строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами.


23-24

Граф с направленными ребрами (Когда помогут стрелки?)

Научить составлять граф по словесному описанию отношений.


Обобщающий урок по теме «Логические рассуждения»

Обобщить полученные знания о: множестве, элементе множества, подмножестве, пересечении множеств, объединении множеств; о высказывании, истинности высказываний, об отрицании, о высказываниях со словами «и» и «или»; о графе, о графе с направленными ребрами.


25-26

Контрольная работа № 3. «Логические рассуждения»

Проверить полученные представления о: множестве, элементе множества, подмножестве, пересечении множеств, объединении множеств; о высказывании, истинности высказываний, об отрицании, о высказываниях со словами «и» и «или»; о графе, о графе с направленными ребрами.

Контрольная работа № 3. «Логические рассуждения»

Учебник 2ч.

К/р раздел 3, вар. 1

К/р раздел 3, вар. 2

Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение.

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.


Применение моделей (схем) для решения задач

27-28

Аналогия (На что похоже?)

познакомить детей с понятием «аналогия», «аналогичный»; учить находить пары предметов с аналогичным составом, действием, признаками;


Закономерность. (По какому правилу?)

Отработать умение находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы;

закрепить умение располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;


29-30

Аналогичная закономерность (Такое же или похожее правило)

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.


Аналогичная закономерность.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.


31-32

Обобщающий урок по теме «Модели в информатике»

Обобщить полученные знания: о аналогии, закономерности, аналогичной закономерности.


Контрольная работа №4 «Применение моделей (схем) для решения задач»

Проверить полученные представления о: аналогии, закономерности, аналогичной закономерности.

Контрольная работа №4 «Применение моделей (схем) для решения задач»

Учебник 2ч.

К/р раздел 4, вар. 1

К/р раздел 4, вар. 2

33-34

Итоги работы. Работа над ошибками. Повторение.

Научить анализировать свою работу и научиться находить ошибки и исправлять их.


Обобщение и систематизация знаний.

Обобщить и систематизировать полученные знания после изучения данной темы.













Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Учебно-методический комплект


  • Горячев А.В. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах») : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /А.В. Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013. – 64 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

  • Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика 3 класс : Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Баласс, 2010. – 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»).


  • Информатика. 3-й класс. Комплект наглядных пособий в 2-х частях. Составитель Н.И. Суворова.- М.: Баласс, 2005. – 40с.

2. Интернет - ресурс.

















Планируемые результаты изучения информатики

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатики» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:

            Регулятивные УУД:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

  • моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса «Информатики» в 3-м классе являются формирование следующих умений:

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.



Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-325026
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх