Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС

Выбранный для просмотра документ Аннотация 6.doc

библиотека
материалов



Аннотация


Данная рабочая программа по информатике и ИКТ предназначена для описания организации учебного процесса по предмету в основной школе (6 класс).

Согласно федеральному компоненту на изучения информатики и ИКТ в 6 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

- пояснительной записки;

- учебно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

- содержания учебного предмета (дисциплины), курса;

- календарно-тематического плана;

- перечня учебно-методического обеспечения;

-списка литературы для учителя и обучающихся;

- корректировки календарно-тематического плана;

- данных об авторе рабочей программы.











Выбранный для просмотра документ Данные об авторе рабочей программы.docx

библиотека
материалов

Данные об авторе рабочей программы

Файзырова Эльмира Фанузовна: учитель информатики

Квалификационная категория: первая

Пед.стаж: 7 лет 6 месяцев



Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематический план по информатике и ИКТ


п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроляя

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Объекты и системы – 11ч.

Объекты окружающего мира

Вводный инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в кабинете информатики

1



Информация, данные, информатика, компьютер. Объект, множество, общие и единичные имена, свойства объекта, действия над объектами.


Актуализировать знания учащихся, полученные в 5 классе; повторить правила техники безопасности и гигиены при работе на компьютере.

Знать: правила ТБ в кабинете информатики.

Уметь: применять правила техники безопасности при работе на компьютере.

Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.


Применение правил

техники безопасности при работе на компьютере.

Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках.

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.


Беседа, ФР с классом.

Текущий

2


Компьютерные объект. Стартовая диагностика

1



Файл, имя файла, тип файла, папка, файловая система. операции с файлами (модификация,

копирование,

удаление, перемещение)

окно Мой компьютер.

Дать учащимся общие представления о файловой системе; познакомить с основными операциями с файлами и папками.

Знать: как именуются файлы.

Уметь: создавать новый файл, переименовывать, перемещать, копировать, перемещать, упорядочивать.

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Рассказ,

ИР с компьютерной программой.

ПР №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Текущий

3


Компьютерные объект.

1



Файл, имя файла, тип файла, папка, файловая система. операции с файлами (модификация,

копирование,

удаление, перемещение)

окно Мой компьютер.

Дать учащимся общие представления о файловой системе; познакомить с основными операциями с файлами и папками.

Знать: как именуются файлы.

Уметь: создавать новый файл, переименовывать, перемещать, копировать, перемещать, упорядочивать.

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Рассказ,

ИР с компьютерной программой.

ПР №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Текущий

4

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами

1



Отношение, схема отношения, круги Эйлера

Дать представление об отношениях между объектами.

Знать: как выражаются отношения между объектами.

Уметь: определять отношения между объектами.

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать одни формы представления в другие.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

ПР №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструменты создания графических объектов»

Текущий

Отношение «входит в состав»

1



Объект, отношения, отношение «входит в состав»

Дать представление об отношениях между объектами.

Знать: виды классификаций

Уметь: определять множества для подмножеств, основания классификаций.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

ПР №4 «Повторяем возможности текстового редактора - инструмента создания текстовых объектов»

Текущий

Разновидности объекта и их классификация

1



Объект, отношения, отношение «является разновидностью», класс, классификация

Представление об отношении «является разновидностью»

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Дискуссия, работа в РТ

Текущий

Классификация компьютерных объектов

1



Объект, отношения, отношение «является разновидностью», класс, классификация

Подходы к классификации компьютерных объектов

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи, а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне).

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Беседа, проверка заданий в РТ, ПР №4 «Повторяем возможности текстового редактора - инструмента создания текстовых объектов»

Текущий

Системы объектов

1



Системный подход, система, структура, системный эффект, «чёрный ящик»

Дать представление о системе, системном подходе.

Знать: суть системного подхода,

Уметь: выделять систему в подсистеме.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи, а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

ПР №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Текущий

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик»

1



Объект, система, системный эффект, входы и выходы системы, «черный ящик»

Понятия системы и черного ящика

Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи, а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне).

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Проверка заданий в РТ, ПР №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Текущий

Персональный компьютер как система

1



Интерфейс, пользовательский интерфейс.

Дать представление о интерфейсе.

Знать: понятия «интерфейс», «пользовательский интерфейс»

Уметь: выделять надсистему в объекте.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне).

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

ПР №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Текущий

Контрольная работа №1 по теме «Компьютер и информация»

1




Систематизировать обобщить изученный материал; проверить уровень сформированности навыков создания текстовых документов.

Знать: как форматировать документ.

Уметь: делать отступ, размер шрифта, вид, начертание.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.


Умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;


Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.


Практический

контроль:

ИР с

компьютерной

программой.

Текущий

Информационные модели – 13 ч.

Чувственное познание окружающего мира.

1



Ощущение, восприятие, представление.

Актуализировать и обобщить представления учащихся о чувственном познании окружающего мира; сформировать навыки структурирования информации с помощью таблиц

Знать: о познании окружающего мира.

Уметь: создавать таблицы.

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.).


Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Беседа, групповая работа, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №6 «Создаем компьютерные документы»

Текущий

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

1



Логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Познакомить учащихся с логикой - наукой о законах и формах человеческого мышления, сформировать представления о понятии как одной из форм мышления.

Знать: понятие как форма мышления.

Уметь: использовать логику при решении задач.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках.


Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

Текущий

Определение понятия

1



Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, родовое и видовое понятие.

Дать уч-ся общее представление об основных логических приемах формирования понятий -анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении, познакомить с возможностями визуализации числовых данных средствами текстового процессора Word.

Знать: логические приемы формирования понятий.

Уметь: представлять информацию в табличной форме, строить диаграмму.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.


Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

Текущий

Информационное моделирование

1



Объект-оригинал, модель, моделирование, виды моделей.

Дать обучающимся представление о моделировании, видах модели.

Знать: виды моделей.

Уметь: выделять действия над объектами-оригиналами.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.


Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №8 «Создаем графические модели»

Текущий

Знаковые информационные модели. Словесные описания

1



Описание: словесное, художественное, научное, математическое.

Дать обучающимся представление об описании модели.

Знать: виды описаний.

Уметь: строить модели.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.


Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №9 «Создаем словесные модели», №10 «Создаём многоуровневые списки»

Текущий

Математические модели. Многоуровневые списки

1



Объект-оригинал, модель, моделирование, многоуровневый список

Представления о математических моделях как разновидности информационных моделей

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.


Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


обсуждение, проверка заданий в РТ Текущий


Повторный инструктаж по технике безопасности.

Табличные информационные модели

1



Правила оформления таблицы, таблица типов «объекты-свойства» и «объекты-объекты-один»

Познакомить обуч-ся с правилами оформления таблицы.

Знать: правила оформления таблицы, типы таблиц.

Уметь: определять тип таблицы, оформлять таблицы.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи, а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №11 «Создаем табличные модели»

Текущий

Вычислительные таблицы. Решение логических задач

1



Модель, информационная модель, класс, объект, вычислительная таблица

Представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей, представление о вычислительных таблицах

Способность увязать учебной содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи, а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекции, №12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Текущий

Графики и диаграммы

2



График, диаграмма, круговая и лепестковая диаграмма

Познакомить обуч-ся с понятиями график и диаграмма.

Знать: определения понятий график и диаграмма.

Уметь: представлять информацию в наглядной форме.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №13 «Создаем информационные модели-диаграммы и графики»

Текущий

Схемы

2



Схема, граф, сеть, дерево, иерархия, цепь, листья.

Познакомить обуч-ся с понятиями схема, граф, сеть, дерево

Знать: определения понятий схема, граф, сеть, дерево, виды графов

Уметь: использовать графы при решении задач.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.


Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);


Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой.

ПР №13 «Создаем информационные модели-схемы, графы и деревья»

Текущий

Контрольная работа по теме «Человек и информация».

1



Постановка

задачи,

исходные

данные,

результат,

алгоритм.

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Человек и информация».


Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.


Формирование объектно-ориентированного мышления.

Теоретический

контроль:

тестирование, практическая контрольная работа.


Текущий

Алгоритмика – 11 ч.

Что такое алгоритм

1



Постановка

задачи,

исходные

данные,

результат,

алгоритм.

Сформировать представление об алгоритме как фундаментальном понятии информатики.

Знать: понятие алгоритма.

Уметь: составлять алгоритм.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.


Формирование объектно-ориентированного мышления.

Теоретический

контроль:

тестирование.

Задача о переправах

Текущий

Исполнители вокруг нас

1



Исполнитель, система команд исполнителя, автоматизация.

Систематизировать представления об исполнителях; сформировать общие представления о функциях, выполняемых человеком, компьютером и исполнителем алгоритмов.

Знать: исполнитель, СКИ

Уметь: различать функции. исполнителя и человека.

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.


Формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

формулировать гипотезу по решению проблем.

Беседа, ФР с классом, ИР с компьютерной программой Кузнечик в системе КуМир

Текущий

Форма записи

алгоритмов

1



Список и таблица как формы записи алгоритма; блок - схема.

Систематизировать и расширить знания о формах записи алгоритмов; проверить навыки учащихся по созданию графических изображений.

Знать: формы записи алгоритмов.

Уметь: создавать графические изображения.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.

Формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами.

ПР Кузнечик в системе КуМир

Текущий

Линейные алгоритмы.

1



Тип алгоритма,

линейный

алгоритм.

Развить представления об алгоритмах; сформирование представления о линейных алгоритмах и выработать навыки их разработки.

Знать: понятие линейных алгоритмов.

Уметь: составлять линейный

алгоритм.

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.


Формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

формулировать гипотезу по решению проблем.


Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой

ПР №15«Создаём линейную презентацию»

Текущий

Алгоритмы с ветвлениями.

2



Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка.

Развить представления об алгоритмах; сформировать представление об алгоритмах с ветвлениями и выработать навыки их разработки.

Знать: типы алгоритмов.

Уметь: разрабатывать алгоритмы с ветвлением.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи, а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой

ПР №16 «Создаём

презентацию с гиперссылками»

Текущий

Циклические алгоритмы.

1



Тип алгоритма,

циклический

алгоритм.

Развить представления об алгоритмах; сформировать представление о циклических алгоритмах и выработать навыки их разработки.

Знать: циклический алгоритм.

Уметь: разрабатывать циклический алгоритм.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем.

Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой

ПР №17 «Создаём циклическую презентацию»

Текущий

Управление исполнителем Чертёжник

2



Исполнитель Чертежник, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный и основной алгоритм, цикл п раз.

Развить представления о исполнителе Чертежник.

Знать: среду исполнителя Чертежник.

Уметь: разрабатывать алгоритмы для исполнителя Чертежник.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем.

Лекция, ФР с классом, ИР с компьютерной программой


Текущий

Контрольная работа «Алгоритмы и исполнители».


1



Алгоритм, исполнители, линейный алгоритм, алгоритм с ветвлением; блок-схема, файл, папка

Проверить качество усвоения учебного материала по теме: «Алгоритмы и исполнители»; сформировать у навыки систематизации информации на электронных носителях.

Знать: типы алгоритмов, функции носителей.

Уметь: систематизировать на электронных носителях.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках.


Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

Теоретический и

практический

контроль

ПР №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2»

Текущий

Повторение материала изученного в 6 классе

1



Презентация,



Обобщить материал, касающийся получения новой информации; использовать материал для углубленного изучения темы

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Индивидуальная и групповая работа. ПР №17 «Создаем слайд-шоу».

(Резерв учебного времени)

Текущий



Выбранный для просмотра документ Перечень учебно-методического обеспечения.doc

библиотека
материалов

Перечень учебно-методического обеспечения


Класс

Учебник

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Книга для учителя

Рабочая тетрадь

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

5


Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 5–6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.


Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


  1. Занимательные задачи по информатике / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. – 3-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php)




Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ в соответствии с требованиями Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

Рабочая учебная программа составлена к учебнику Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л.Л.Босова. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213с.: ил., дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе (2 год обучения) направлено на достижение следующей цели:

  1. в направлении личностного развития:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

  1. в метапредметном направлении:

  • владение общепредметными понятиями «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

  • структурирование и визуализация информации;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;

  • умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

  • умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

  • умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;

  • фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;

  • создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;

  • создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;

  • коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

  1. в предметном направлении:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

  • развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

  • развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

  • формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;

  • знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;

  • синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Учебный план МБОУ СОШ №5 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета в 6 классе из расчета 1 учебного часа в неделю, всего 35 часов.

Программа предназначена для учащихся 6 А, Б, В и Г классов, которая предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению информатики и ИКТ; а также развитие специальных учебных умений.

Ключевыми технологиями применяемыми в реализации учебной программы являются различные личностно-ориентированные технологии, игровые, культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей, технология индивидуализации обучения, информационная технология.

Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса.

Информатика входит в общеобразовательную область «Математика и информатика».

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 6 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Виды и формы контроля; критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся

В качестве одной из форм контроля рассматривается тестирование.

Правила оценивания:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

При выставлении оценок используются общепринятые соотношения:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

При «пограничных» ситуациях анализируются ошибочные ответы, и принимается решение в пользу ученика, что снимает излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ (предметные образовательные результаты

Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Личностные образовательные результаты

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выбранный для просмотра документ Результаты формирования УУД обучающихся 6 класса.docx

библиотека
материалов

Результаты формирования универсальных учебных действий

учащихся 6 классов


Личностные УУД

Действия смыслообразования, нравственно-этического

оценивания.

Самопознание и самоопределение.

§ 7. Как мы познаем окружающий мир

Регулятивные УУД

Целеполагание как постановка учебной задачи;

планирование;

прогнозирование;

контроль;

коррекция;

оценка;

способность к волевому усилию.

§ 14. Что такое алгоритм.

§ 15. Исполнители вокруг нас.

§ 16. Формы записи алгоритмов.

§ 17. Типы алгоритмов.

§ 18. Управление исполнителем Чертежник

Познавательные УУД

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

знаково-символические действия выполняют функции

- отображения учебного материала;

- выделения существенного;

- отрыва от конкретных ситуативных значений;

- формирования обобщенных знаний;

виды знаково-символических действий:

- замещение.

- кодирование/декодирование.

- моделирование.

- умение структурировать знания;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

§ 9. Информационное моделирование как метод познания.

§ 10. Словесные информационные модели.

§ 11. Табличные информационные модели.

§ 12. Графики и диаграммы.

§ 12. Схемы.

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

  • определение основной и второстепенной информации свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

  • умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);



§ 10. Словесные информационные модели.

Работа 9. Создаем словесные модели.

Работа 10. Создаѐм многоуровневые списки.

универсальные логические действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятия, выведение следствий установление причинно-

  • следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

§ 3. Отношения объектов и их множеств.

§ 4. Классификация объектов.

§ 5. Системы объектов.

§ 7. Как мы познаем окружающий мир.

§ 8. Понятие.

действия постановки и решения проблем:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаѐм графические модели

Работа 9. Создаем словесные модели

Работа 11. Создаем табличные модели

Работа 14. Создаѐм модели – схемы, графы и деревья

Работа 18. Создаѐм итоговый проект.

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнера –контроль, коррекция, оценка действий партнера;

  • умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

§ 1. Объекты окружающего мира.

§ 7. Как мы познаем окружающий мир


Выбранный для просмотра документ Содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета


Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • информационные технологии;

  • информационное моделирование;

  • алгоритмика.


Раздел 1. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 2. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 3. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Выбранный для просмотра документ Учебно-тематический план.doc

библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование


Четверть

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практическая часть


Лабораторные, практические работы, сочинения

Контрольные работы

Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии

1

Объекты и системы (11ч.)

9

6

-

-

2

Объекты и системы (11 ч)

Информационные модели (13 ч.)

2

5

1

7

1

-

-

3

Информационные модели (13 ч.)

Алгоритмика (11 ч.)

8

2

4

1

-

4

Алгоритмика (11 ч.)

8

7

1

-

Итого:

35

25

3

-



Выбранный для просмотра документ Формы связи с социумом.doc

библиотека
материалов

Формы связи учебного предмета «Информатика и ИКТ» с социальной средой


п/п

Тема раздела

Формы связи с социальной средой


1.

Объекты и системы

Всероссийский конкурс «Компьютеры. Информатика. Технологии»

Лаборатория "Черные ящики"

2.

Информационные модели

Международный игра-конкурс по информатике «Инфознайка»


3.

Алгоритмика

Исполнитель Кузнечик в системе КуМир 


Выбранный для просмотра документ список литературы.doc

библиотека
материалов

Список литературы для учителя и обучающихся:


Список литературы для учителя:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Занимательные задачи по информатике / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. – 3-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.



Список литературы для учащихся:

  1. Л.Л. Босова, информатика: Учебник для 6 класса, Москва БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, допущено Министерством образования Российской Федерации.

  2. Занимательные задачи по информатике / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. – 3-е изд. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.


Выбранный для просмотра документ титульный лист.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5

РАССМОТРЕНО

на заседании Совета

по качеству

Протокол № 1

от «___» _________2014 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________С.Е.Симоненко


«___» _________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №5

___________Н.В.Корешкова


«___» _________2014 г.

Приказ №_____ от ___________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





Предмет: информатика и ИКТ

Класс: 6 а, б, в, г

Количество часов (всего): 35 ч.

Программа по информатике и ИКТ для общеобразовательных учреждений, 2013 г.

Учебник: Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.

Учитель: Файзырова Эльмира Фанузовна







2014 – 2015 учебный год


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДВ-407686
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх