Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по Информатике 5 класс ФГОС (Босова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по Информатике 5 класс ФГОС (Босова)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Троснянская средняя общеобразовательная школа



«Рассмотрено»

Руководитель МО:


_______/__________/


Протокол № ___ от

«____»__________20___ г.


«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР


___________/___________/


«____»___________20___ г.


«Утверждаю»

Директор


__________/___________/


Приказ № ___ от

«___»_____________20___ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


_____________________________________

Ф.И.О., категория

_____________________________________


по___________________________________

предмет, класс








Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___от

«____»__________20___ г.












20__-20__учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 5 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова, Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова, Л. Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс» / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Режим доступа: http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

В ходе изучения информатики в 5 классе основное внимание следует уделить развитию универсальых учебных действий, в частности - изучению различных видов информации и способов их представления и обработки, освоению информационных процессов. Учебный процесс следует направить на развите коммуникативных навыков, навыков самостоятельной работы, самооценки, целеполагания, рефлексии.

Изучение информатики должно способствовать развитию следующих общенаучных навыков:

  • умение работать с различными видами информации, самостоятельно планиовать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • формирование общеучебных понятий объект, система, модель, алгоритм и т.д.

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • формирование информационно-правовой культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Положения, которые рассматривает информатика, служат основой создания и использования информационных и коммуникационных технологий. Курс информатики вместе с математикой, физикой, химией, биологией закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Благодаря большому количеству междисциплинарных связей способы деятельности, освоенные на уроках информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ предмета, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание Места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как расширенный курс в 5–9 классах (5 лет по 1 ч в неделю, всего 170 ч);

Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики и рассчитана на 34 ч (1 ч в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умениями правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме, выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.

личностные, метопредметные и предметные результаты освоения информатики.

Личностные результаты:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

  • владение общепредметными понятиями «информация», «объект» и т. д.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умения «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умения выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты:

  • овладение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умения преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно - графическую или знаково-символическую модель; строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; читать таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д.; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи; проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

  • умение использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм, программа; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

  • умение описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

  • умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

  • умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

  • умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

  • умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

  • умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, работать с описаниями программ и сервисами;

  • овладение навыками выбора способа представления данных в зависимости от поставленной задачи.



Содержание учебного предмета



Тема 1. Информация вокруг нас

Понятие "информация". Виды информации. Классификация информации в зависимости от ее вида и способов получения.

Тема 2. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

Компьютер, как универсальная машина для работы с информацией. Организация компьютерного места и безопасной работы за компьютером. Программное и аппаратное обеспечение компьютера, устройство компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Тема 3. Ввод информации в память компьютера

Клавиатура. Основные приемы профессионального ввода информации с помощью клавиатуры. Основные группы клавиш и их назначении.

Практическая работа 1 «Вспоминаем клавиатуру».

Тема 4. Управление компьютером

Свойства рабочего стола (тема, фоновый рисунок, заставка); свойства панели задач; настройки главного меню; свойства компьютерных объектов (устройства, папки, файлы) компьютерная мышь.

Практическая работа 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».

Тема 5. Хранение информации

Память человека, человечество, оперативная и долговременная памяти, файлы и папки, способы организации хранения информации в компьютере в файлах и папках.

Практическая работа 3. «Создаем и сохраняем файлы».

Тема 6. Передача информации

Процесс передачи информации в обществе, живой природе, технике.

Практическая работа 4 «Работаем с электронной почтой».

Тема 7. Кодирование информации

Код, кодирование. Способы кодирования информации, метод координат. Декодирование информации.

Тема 8. Текстовая информация

Текстовые и гипертекстовые документы, основные объекты текстовых документов (символ, слово, строка, абзац, страница, фрагмент); инструменты создания и редактирования информации, представленной в текстовой форме; основные правила ввода и редактирования текста.

Символы и их комбинации, фрагменты текста и текстового документа; способы вывода текстовых документов на печать, виды принтеров: матричный, струйный, лазерный.

Практическая работа 5 «Вводим текст».

Практическая работа 6 «Редактируем текст».

Практическая работа 7 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа 8 «Форматируем текст».

Тема 9. Представление информации в форме таблиц

Представление информации в табличной форме, способы превращения описаний в табличную форму, методы решения логических задач с помощью таблиц.

Практическая работа 9 «Создаем простые таблицы».

Тема 10. Наглядные формы представления информации

Способы представления информации в наглядной форме: иллюстративной, графической, в виде схем, диаграмм и др.

Практическая работа 10 «Строим диаграммы».

Тема 11. Компьютерная графика

Компьютерная графика и сферы ее применения в жизни человека, программном обеспечении для обработки графической информации (графические редакторы) и графическом интерфейсе (элементы окна, инструменты, меню и т. д.); способы ввода и вывода графической информации, технические устройства, используемые для этих целей.

Практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора».

Практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

Тема 12. Обработка информации

Процесс обработки информации, получение новой информации, входная и выходная информация, систематизация информации, поиск и преобразование информации.

Вычленение входной и выходной (новой) информации, систематизация информации в соответствии с указанными признаками или критериями, поиск необходимой информации, преобразование информации по заданным правилам, разработок плана действий и представление различных наглядных форм; создание простейших анимаций и слайд-шоу.

Практическая работа 14 «Создаем списки».

Практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет».

Практическая работа 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор». Практическая работа 17 «Создаем анимацию».

Практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу».



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Информация вокруг нас

Предметные УУД

Познакомиться с понятием информация. Научиться классифицировать информацию в зависимости от ее вида и способа получения.

Метапредметные УУД

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: систематизировать информацию по указанному признаку, различать различные виды информации, различать способы получения информации и описывать действия с информацией.

Личностные УУД

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов.

Тема 2. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

Предметные УУД

Познакомиться с возможностями компьютера, его устройством, с техникой безопасности при работе с компьютером. Сформировать понятие о компьютере, как универсальной машине для работы с информацией, о роли науки информатики, данных и программном управлении компьютером.

Метапредметные УУД

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, пиктограммы).

Личностные УУД

Формирование опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности.

Тема 3. Ввод информации в память компьютера

Предметные УУД

Научиться вводить информацию с помощью клавиатуры.

Метапредметные УУД

Коммуникативные: развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой способ действия с эталоном.

Познавательные: определять основную и второстепенную информацию; выделять основные группы клавиш и указывать их функциональное назначение.

Личностные УУД

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. Развитие умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов.

Тема 4. Управление компьютером

Предметные УУД

Повторить способы работы с элементами графического интерфейса, выполнить практическое задание по настройке Рабочего стола. Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные УУД

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой способ действия с эталоном.

Познавательные: выполнять действия с объектами рабочего стола, элементами меню; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Личностные УУД

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности. Развитие творческого отношения к учебной деятельности, самооценки, толерантности к чужому мнению. Формирование умения ведения совместной деятельности при решении учебных задач.

Тема 5. Хранение информации

Предметные УУД

Познакомиться с понятиями память, носитель информации, файл, папка. Освоить практические навыки по созданию файлов и папок. Познакомиться с понятиями память, носитель информации, файл, папка. Освоить практические навыки по созданию файлов и папок.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; получать и структурировать информацию.

Личностные УУД.

Формирование умения получать и сохранять информацию, находить источники информации. Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества в учебной и практической деятельности.

Тема 6. Передача информации

Предметные УУД.

Изучить схему передачи информации и ее объекты. Освоить практические приемы передачи информации с помощью электронной почты.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: слушать и слушать друг друга, планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; получать и структурировать информацию.

Личностные УУД.

Формирование умения анализировать процесс передачи информации, выделять приемник и источник информации, формирование навыков самоорганизации при индивидуальной и групповой работе.

Тема 7. Кодирование информации

Предметные УУД.

Научиться выполнять знаково-символические действия, операции по кодированию и декодированию информации.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; применять схемы, модели для кодирования и декодирования информации.

Личностные УУД.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Тема 8. Текстовая информация

Предметные УУД.

Освоить практические приемы работы в среде текстового процессора: запуск, приемы ввода текста. Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД.

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов.

Тема 9. Представление информации в форме таблиц

Предметные УУД.

Познакомиться с понятиями таблица, строка, столбец, ячейка. Научиться представлять информацию в табличной форме, создавать и обрабатывать таблицы средствами текстового процессора.

Освоить табличный способ решения логических задач.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий. Формирование навыков использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности. Развитие алгоритмического мышления. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, развитие алгоритмического мышления.

Тема 10. Наглядные формы представления информации

Предметные УУД.

Познакомиться с понятиями рисунок, схема, диаграмма. Научиться представлять и обрабатывать информацию в виде рисунков, схем, диаграмм и т. д. средствами текстового процессора. Научиться представлять и обрабатывать информацию в виде диаграмм и графиков средствами текстового процессора. Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Личностные УУД.

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду. Приобретение опыта использования информационных ресурсов и электронных средств в решении учебных задач. Развитие алгоритмического мышления. Формирование критического отношения к информации и избирательность ее восприятия. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Тема 11. Компьютерная графика

Предметные УУД.

Научиться представлять информацию в графической форме. Освоить практические приемы обработки графической информации средствами графического редактора. Освоить практические приемы обработки графической информации средствами графического редактора.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Личностные УУД.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий. Формирование навыков организации анализа своей деятельности. Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности. Формирование критического отношения к информации и избирательность ее восприятия; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Тема 12. Обработка информации

Предметные УУД.

Научиться обрабатывать информацию различного типа. Освоить приемы поиска и систематизации информации. Научиться изменять форму представления информации, кодировать, преобразовывать информацию по заданным правилам. Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений, планировать и записывать план действий. Научиться использовать поисковые системы, формулировать простые поисковые запросы, находить информацию в сети Интернет. Освоить практические приемы преобразования информации путем рассуждений, планирования деятельности. Научиться создавать нумерованные списки и маркированные списки в текстовом процессоре. Научиться запускать и завершать работу программы Калькулятор, выполнять простые вычисления с помощью программы Калькулятор

Научиться запускать и завершать работу редактора презентаций, создавать анимацию средствами редактора презентаций. Научиться создавать и редактировать слайд-шоу средствами редактора презентаций.

Метапредметные УУД.

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата; владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; выделять существенную информацию из текстов разных видов определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Литература.

1. Босова, Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова, Л. Л. Изучаем информационные технологии в V–VI классах // Информатика в школе : Приложение к журналу «Информатика и образование». – 2004. – № 6. – М. : Образование и информатика, 2004.

3. Босова, Л. Л. Преподавание информатики в 5–7 классах / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.

4. Югова, Н. Л. Поурочные разработки по информатике : 5 класс / Н. Л. Югова, Р. Р. Камалов. – М. : ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).

2. Интернет-ресурсы.

1. Бородин, М. Н. Информатика. УМК для основной школы. 5–6 классы. 7–9 классы : метод. пособие / М. Н. Бородин. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013. – Режим доступа : http://files.lbz.ru/pdf/mpBosova5-9fgos.pdf

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание информатики. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/informatics/

4. Электронное приложение к учебнику. – Режим доступа : http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

3. Технические средства обучения.

1. Компьютеры.

2. Экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска.

3. Мультимедийный проектор.

4. Сканер.

5. Графический планшет.

6. Web-камера.

7. Цифровой фотоаппарат.

8. Наушники и микрофон.

9. Принтер (черно-белый / цветной).

10. Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.

11. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов, схем.

Учебно-тематический план

Раздел

Тема

Количество часов

В том числе практические работы

Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)

I

Информация вокруг нас

1





Фаза постановки и решения системы учебных задач

II

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией

1

-

III

Ввод информации в память компью­тера.

Практическая работа 1 «Вспоминаем клавиатуру»

1

1

IV

Управление компьютером.

Практи­ческая работа 2 «Вспоминаем прие­мы управления компьютером»

3



1

V

Хранение информации.

Практическая работа 3 «Создаем и сохраняем файлы»

1



1

VI

Передача информации.

Практиче­ская работа 4 «Работаем с электрон­ной почтой»

1



1

VII

Кодирование информации

2

-

VIII

Текстовая информация.

Практи­ческая работа 5 «Вводим текст».

Практическая работа 6 «Редактируем текст».

Практическая работа 7 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа 8 «Форматируем текст»

5




4

VIIII

Представление информации в форме таблиц.

Практическая работа 9 «Создаем простые таблицы».

3


1


X

Наглядные формы представления информации

Практическая работа 10 «Строим диаграммы»

3


1

XI

Компьютерная графика.

Практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора».

Практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

4



3

XII

Обработка информации.

Практическая работа 14 «Создаем списки».

Практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет».

Практическая работа 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

Практическая работа 17 «Создаем анимацию».

Практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу»

9






5





Итого


34

18



тематическое планирование

урока

Дата проведения урока

Тема урока


Основные виды деятельности обучающихся

По плану

Фактически

1



Информация вокруг нс(1ч)

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§ 1, с. 5—9); самостоятельная работа с текстом учеб­ника (§ 1, подраздел «Виды информации по форме представления» (с. 6—8)); работа в мини-группах (дополнение таблицы 1 (с. 7, столбец 3) примерами представления информации различного вида); само­стоятельная работа с сетевыми образова­тельными ресурсами (изучение анимации «Восприятие информации животными через органы чувств») с последующим кол­лективным обсуждением; контроль знаний (с. 9, задания 1—3); проектная деятельность (комментированная работа над творческим проектным заданием на тему «Можно ли потерять информацию»); подведение ито­гов; коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

2



Компьютер - универсальная машина для ра­боты с информацией(1ч)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Что умеет компьютер» (с. 10,11)); анализ текста; сравнение возможностей человека и компьютера по обработке информации; самостоятельная работа с сетевыми образо­вательными ресурсами (изучение анимации «Компьютер на службе у человека»); анализ информации; построение графической ин­формационной модели развития компью­терной техники; коллективное обсуждение построенных моделей; индивидуальная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Как устроен компьютер» (с. 11—13)); кол­лективная работа (классификация внешних устройств компьютера); коллективная ра­бота с материалами электронного приложе­ния к учебнику (проведение игры «Пары»); работа в парах сильный — слабый (обсу­ждение техники безопасности при работе с компьютером и организации рабочего места); контроль знаний (с. 16, задания 1,

2, 5, 10); работа с интерактивным модулем «Составляющие системного блока»;проектная деятельность (работа над проек­тами на темы “Профессии” компьютера», «Элементы графического интерфейса: ди­скета»); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего за­дания; комментирование выставленных оценок

3



Ввод ин­формации в память ком­пьютера. Практи­ческая работа 1 «Вспоми­наем кла­виатуру» (1ч)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (устройства и назначения клавиш клавиатуры, приемы квалифи­цированного клавиатурного письма); работа с текстом учебника (§ 3, подраздел «Клавиатура» (с. 18—21)); анализ текста (выявление основных групп клавиш) с по­следующей взаимопроверкой; самостоя­тельная работа с текстом учебника (§ 3, подраздел «Основная позиция пальцев на клавиатуре» (с. 21—23)); работа с сетевы­ми образовательными ресурсами (изучение анимации «Положение рук. Привязка кла­виш к пальцам»); индивидуальная работа (практическая работа 1 «Вспоминаем кла­виатуру» (с. 99, 100)); коллективное обсу­ждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 24, задания 1, 3, 4); подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

4



Управление компьютером (3 ч)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (приемы управления ком­пьютером, программное обеспечение, документ, рабочий стол, указатель мыши); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы» (с. 25, 26)); исследование программного обеспечения рабочих станций; анализ гра­фической информации об операционной системе; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Главное меню. Запуск программ» (с. 28, 29)); самостоя­тельная работа (учебник, с. 29); работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Управ­ление компьютером с помощью мыши»

(с. 27, 28)), с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Основные манипуляции мышью») и материалами электронного приложения; коллективное обсуждение; контроль знаний (учебник,_с. 33—34) с последующей самопроверкой; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценокФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (приемы управления ком­пьютером, программное обеспечение, документ, рабочий стол, указатель мыши); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы» (с. 25, 26)); исследование программного обеспечения рабочих станций; анализ гра­фической информации об операционной системе; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Главное меню. Запуск программ» (с. 28, 29)); самостоя­тельная работа (учебник, с. 29); работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Управ­ление компьютером с помощью мыши»

(с. 27, 28)), с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Основные манипуляции мышью») и материалами электронного приложения; коллективное обсуждение; контроль знаний (учебник,_с. 33—34) с последующей самопроверкой; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

5



Управле­ние ком­пьютером. Практи­ческая работа 2 «Вспо­минаем приемы управ­ления компью­тером»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы»

(с. 25, 26)); работа в парах сильный — слабый (§ 4, подраздел «Что можно выбрать в ком­пьютерном меню» (с. 30—32)); коллектив­ная работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Элементы интерфейса»); индивидуальная работа (практическая работа 2 «Вспоминаем прие­мы управления компьютером» (с. 101-104)) с последующей самопроверкой; коллектив­ное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 33, задания 15—19) с последующей самопроверкой; подведение итогов; самостоятельное проек­тирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

6



Инфор­мация и ком­пьютер

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторе­ние, представление и защита проектных ра­бот; коллективное обсуждение проектных работ; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирова­ние выставленных оценок

7



Хранение инфор­мации. Практи­ческая работа 3 «Создаем и сохра­няем фай­лы»(1ч)

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 5, с. 35-40); прове­дение мини-дискуссии на тему «Память человека и память человечества»; само­стоятельная работа с материалами элек­тронного приложения и дополнительными источниками информации; самостоятель­ная работа с сетевым образовательным ре­сурсом «Файлы и папки»; индивидуальная работа (практическая работа 3 «Создаем

и сохраняем файлы» (с. 105—108)) с по­следующей самопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; групповое про­ектирование способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

8



Передача инфор­мации. Практи­ческая работа 4 «Работаем с элек­тронной почтой»(1ч)

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 6, подраздел «Схема передачи информации» (с. 41, 42)); само­стоятельная работа с материалами элек­тронного приложения; мини-дискуссия на тему «Способы передачи информации»; самостоятельная работа с текстом учеб­ника (§ 6, подраздел «Электронная почта» (с. 43)); индивидуальная работа (практи­ческая работа 4 «Работаем с электронной почтой» (с. 109—112)); коллективное обсу­ждение выполнения практической работы; подведение итогов; контроль знаний (с. 44, задания 1—5) с последующей самопровер­кой; подведение итогов; коллективное про­ектирование способов выполнения диф­ференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценокФормирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 6, подраздел «Схема передачи информации» (с. 41, 42)); само­стоятельная работа с материалами элек­тронного приложения; мини-дискуссия на тему «Способы передачи информации»; самостоятельная работа с текстом учеб­ника (§ 6, подраздел «Электронная почта» (с. 43)); индивидуальная работа (практи­ческая работа 4 «Работаем с электронной почтой» (с. 109—112)); коллективное обсу­ждение выполнения практической работы; подведение итогов; контроль знаний (с. 44, задания 1—5) с последующей самопровер­кой; подведение итогов; коллективное про­ектирование способов выполнения диф­ференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

9



Кодирование информации(2 ч)

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 7, подраздел «В мире кодов» (с. 46-49)); фронтальная работа (с. 48, 49, примеры 1,2); самостоятельная работа с материалами электронного при­ложения к учебнику; коллективная работа (обсуждение способа кодирования с помо­щью языка жестов); работа в малых группах с текстом учебника (§ 7, подраздел «Спо­собы кодирования информации» (с. 49)); контроль знаний (с. 53, задания 1—3) с по­следующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценокФормирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 7, подраздел «В мире кодов» (с. 46-49)); фронтальная работа (с. 48, 49, примеры 1,2); самостоятельная работа с материалами электронного при­ложения к учебнику; коллективная работа (обсуждение способа кодирования с помо­щью языка жестов); работа в малых группах с текстом учебника (§ 7, подраздел «Спо­собы кодирования информации» (с. 49)); контроль знаний (с. 53, задания 1—3) с по­следующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

10



Кодирование информации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контроль­ного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа с тек­стом учебника (§ 7, подраздел «Метод координат» (с. 50-52)); мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на тему «Коды и способы кодирования»; фронтальная работа (с. 51, 52, пример); самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику; мини-дискуссия на тему «Кодирование информации методом координат»; конт­роль знаний (с. 53, 54, задания 4—9, 11, 12); обсуждение проектного домашнего зада­ния (с. 54, задание 10); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

11



Текстовая инфор­мация.(5ч) Практи­ческая работа 5 «Вводим текст»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): мини­дискуссия на тему «Что такое текст, какие бывают тексты, какова роль текста в пере­даче информации» (§ 8, подраздел «Текст как форма представления информации»

(с. 55, 56)); самостоятельная работа с тек­стом учебника (§ 8, подраздел «Тексто­вые документы» (56, 57)); работа в малых группах (выделение объектов текстового документа) с взаимопроверкой; работа в среде текстового процессора; восприятие информации о графическом интерфейсе текстового процессора; самостоятельная работа в среде текстового процессора (§8, подраздел «Ввод текста» (с. 58, 59)) с по­следующим коллективным обсуждением; индивидуальная работа (практическая работа 5 «Вводим текст» (с. 113—116)); кол­лективное обсуждение выполнения прак­тической работы; контроль знаний (с. 62, 63, задания 1—3); подведение итогов; само­стоятельное проектирование способов_выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

12



Текстовая инфор­мация. Практи­ческая работа 6 «Редак­тируем текст»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа); работа в малых группах с тек­стом учебника (§ 8, подраздел «Редакти­рование текста» (с. 59)) с последующим коллективным обсуждением; самостоя­тельная работа в среде текстового процес­сора (практическая работа 6 «Редактируем текст» (с. 117—120)); коллективное обсу­ждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

13



Текстовая инфор­мация. Практи­ческая работа 7 «Работаем с фраг­ментами текста»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстово­го документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Редактирование текста» (с. 60)) с последующим коллектив­ным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практи­ческая работа 7 «Работаем с фрагментами текста» (с. 121—125)); коллективное обсу­ждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

14



Текстовая инфор­мация. Практи­ческая работа 8 «Форма­тируем текст»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстово­го документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Форматирование текста» (с. 61, 62); работа в малых группах с материалами электронного приложения к учебнику и сетевыми образовательными ресурсами (изучение информации о шриф­тах и приемах работы с текстом) с после­дующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 8 «Фор­матируем текст» (с. 126—128)); коллектив­ное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятель­ное проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценокФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстово­го документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Форматирование текста» (с. 61, 62); работа в малых группах с материалами электронного приложения к учебнику и сетевыми образовательными ресурсами (изучение информации о шриф­тах и приемах работы с текстом) с после­дующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 8 «Фор­матируем текст» (с. 126—128)); коллектив­ное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятель­ное проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

15



Информация, информационные процессы, текстовая информация

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторе­ние, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проект­ных работ; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирова­ние выставленных оценок

16



Представ­ление ин­формации в форме таблиц.(3ч) Практическая работа 9 «Создаем простые таблицы»_

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 9, подраздел «Структура таблицы» (с. 64—66)) с после­дующим коллективным обсуждением; коллективная работа с понятиями строка, ячейка, столбец на практических примерах;

самостоятельная работа в среде тексто­вого процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с. 129—131, задания 1, 2)); подведение итогов; коллек­тивное проектирование способов выпол­нения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

17



Представ­ление ин­формации в форме таблиц. Практи­ческая работа 9 «Создаем простые таблицы»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное обсуждение выполнения практической ра­боты 9; коллективное повторение (элемен­ты таблицы); самостоятельная практиче­ская работа в среде текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с. 131-135, задания 3, 4)) с по­следующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

18



Представ­ление ин­формации в форме таблиц

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): кол­лективная работа с текстом учебника (§ 9, подраздел «Табличный способ решения логических задач» (с. 66—68)) с последу­ющим обсуждением при консультативной помощи учителя; коллективная работа (изучение презентации «Табличный способ решения логических задач»); контроль зна­ний (самостоятельное решение логических задач); индивидуальная работа (заполне­ние таблиц в среде текстового процессора) с последующей взаимопроверкой в парах (если учащиеся работали по индивидуаль­ным заданиям, подготовленным учителем) или фронтальная проверка (если все уча­щиеся решали одну логическую задачу); подведение итогов; коллективное проекта-

рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

19



Наглядные формы представления информации (3 ч)

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): кол­лективная работа с текстом учебника (§ 10); фронтальная работа (с. 71); индивидуаль­ная работа (представление информации в графическом виде (с. 73, задания 3-6)); контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

20



Наглядные формы представления информации. Практиеская работа 10 «Строим диагаммы"

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (представление информации в графическом виде, графический интер­фейс текстового процессора); самостоя­тельная работа в среде текстового про­цессора (практическая работа 10 «Строим диаграммы» (с. 142, одно задание на вы­бор)); коллективное обсуждение выпол­нения практической работы (выборочный разбор каждого типа заданий); индивиду­альная работа (описание алгоритма дея­тельности в среде текстового процессора); подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

21



Пред­ставление информа­ции в виде таблицы, наглядные формы представ­ления информации

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторе­ние, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проект­ных работ; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирова­ние выставленных оценок

22



Компьютерная графика. Практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора»(4 ч)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учебника (с. 74); работа в малых группах с текстом учебника (§11, подраздел «Гра­фический редактор» (с. 75-81)); коллек­тивная работа (изучение инструментов художника и инструментов чертежника (с. 75-78)); коллективное обсуждение; са­мостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 11 «Изуча­ем инструменты графического редактора» (с. 143-153)); коллективное обсуждение выполнения практической работы (вы­борочный разбор каждого типа заданий); подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

23



Компьютерная графика. Практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (интерфейс, инструменты графического редактора); индивидуальная работа (изучение способов редактирования изображений (с. 78—80)) с последующим обсуждением; индивидуальная работа (практическая работа 12 «Работаем с гра­фическими фрагментами» (с. 154-158)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятельное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

24



Компью­терная графика. Практи­ческая работа 13 «Плани­руем ра­боту в гра­фическом редакто­ре»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (обсуждение важности планиро­вания деятельности, анализ способов планирования на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся); самостоятельная работа в среде графиче­ского редактора (практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редак­торе» (с. 159—164)); коллективное обсу­ждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

25



Компьютерная графика

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: представление и защи­та проектных работ; выборочный анализ выполненных практических работ; работа в группах сильный — слабый в среде гра­фического редактора; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

26



Обработ­ка инфор­м ации. (9 ч ) Система­тизация и поиск информа­ции

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на темы «Систематизация информации», «Поиск информации»; формулирование вопросов по теме урока; самостоятельная работа с текстом учебника (с. 86); контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего за­дания; комментирование выставленных оценок

27



Обработ­ка инфор­мации. Измене­ние фор­мы пред­ставления инфор­мации. Преобра­зование информа­ции по за­данным правилам

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практические приемы обработки информации, алго­ритмизации и коллективное повторение (анализ способов представления и пре­образования информации на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся); анализ способов кодирования, предложенных учащимися; самостоятель­ная работа с текстом учебника (§ 12, под­раздел «Изменение формы представления информации» (с. 86)); обобщение изучен­ного; контроль знаний (с. 95, задания 1-3)); работа в группах с текстом учебника (§ 12, подраздел «Преобразование инфор­мации по заданным правилам» (с. 87, 88)); подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

28



Обработка информации. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка планадействий и его запись

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в малых группах с текстом учебника (§ 12, подраз­делы «Преобразование информации путем рассуждений», «Разработка плана действий и его запись» (с. 88-93)); анализ и обсужде­ние способов решения задач подраздела; самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику (изучение презентации «Задача о напит­ках»); самостоятельная работа с сетевыми образовательными ресурсами (ознаком­ление с интерактивным заданием «Задачи на переливания»); контроль знаний; кол­лективное обсуждение; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного до­машнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

29



Обработка информации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с индивидуальными комплектами заданий (§ 12, с. 95, 96); работа в смешанных груп­пах (обмен комплектами заданий); конт­роль знаний; коллективное обсуждение ре­зультатов выполнения заданий; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

30



Обработ­ка инфор­мации. Практи­ческая работа 14 «Создаем списки»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 14 «Создаем списки» (с. 165-169)) с последующей взаи­мопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

31



Обработ­ка инфор­мации. Практи­ческая работа 15 «Ищем инфор­мацию в сети Ин­тернет»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 15 «Ищем ин­формацию в сети Интернет» (с. 170—172)) с последующей взаимопроверкой; кол­лективное обсуждение выполнения прак­тической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование спо­собов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование вы­ставленных оценок

32



Обработ­ка инфор­мации. Практи­ческая работа 16 «Выпол­няем вы­числения с помо­щью про­граммы Калькуля­тор»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 16 «Выпол­нение вычислений с помощью программы Калькулятор» (с. 173-175)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсужде­ние выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего за­дания; комментирование выставленных оценок

33



Обработ­ка инфор­мации. Практи­ческая работа 17 «Создаем анима­цию»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 17 «Создаем анимацию» (с. 176-180)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсужде­ние выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего за­дания; комментирование выставленных оценок

34



Обработ­ка инфор­мации. Практи­ческая работа 18 «Создаем слайд- шоу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу» (с. 181)) с последующей взаи­мопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок




Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-210885
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх