Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
681
методическую разработку по информатике
Перейти в каталогУтверждено:
Директор школы ____________
Приказ № ____ от _____________ 2015 г.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
В-Катуховская основная общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
2 класс
Количество часов в год- 34 из них: |
Количество часов в неделю |
Резервное время
|
|
Обязательная часть |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса |
||
- |
34 |
1 |
2 |
Кравченко Виктория Владимировна
Рассмотрено на заседании ПС
Протокол №__ от ___________ 2015 г.
Рассмотрено на заседании МО
Протокол №__ от ___________ 2015 г.
2015 -2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для 2 класса составлена в соответствии с:
1) федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года;
2) федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования;
3) авторской программой курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г.
В состав УМК входят:
а) методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
б) учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 2 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г;
в) рабочая тетрадь (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 2 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г;
г) тетрадь для контрольных работ (ФГОС) 2 класс. М.: Бином, Лаборатория знаний,2013г.
д) ЭОР к методическому пособию (ФГОС) 2 класс. М.: Бином, Лаборатория знаний,2013г.
На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.
Учащиеся должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же развить устную и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.
Рабочая программа полагается на цели, изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Формирование общеучебных действий является приоритетным направлением обучения, так как от их качества зависит дальнейшее обучение в течении всей жизни.
Межпредметные связи, выделенные в федеральном образовательном стандарте нового поколения позволяют сократить разрыв при изучении различных дисциплин и облегчают формирование представлений о единой картине мира.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено практическому содержанию образования, исследовательской деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
- ознакомление с базовой системой понятий информатики;
- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;
- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
Общая характеристика учебного курса «Информатика»
С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Авторы УМК делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике.
В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.
Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим.
Учебный курс «Информатике и ИКТ» относится к образовательной области «Математика и информатика». Рабочая программа по информатике и ИКТ во 2 классе рассчитана на 34 учебных часа. Количество часов в неделю: 1 час. Количество часов для проведения контрольных: 4 часа.
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:
— готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучениюи познанию;
— ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
— социальные компетенции;
— личностные качества
Метапредметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:
— познавательных;
— регулятивных;
— коммуникативных;
— овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
Предметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
— наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
— соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
— устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
— понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
— выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
— решатьтворческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
— самостоятельносоставлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрыватьвоображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
— овладеватьпервоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
— получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
— получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
— приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:
— учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
— оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;
— учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.
Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:
— наблюдать и описывать объекты;
— анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
— выделять свойства объектов;
— обобщать необходимые данные;
— формулировать проблему;
— выдвигать и проверять гипотезу;
— синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;
— самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.
В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.
Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта системность достигается:
1. Опорой на сквозные содержательные линии:
— информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления, по способу организации);
— информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
— источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
— работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
— средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, мультимедийные устройства);
— организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и др.).
2. Использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей осуществить названную преемственность. Компоненты этой структуры построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности:
— раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных интересов;
— содержание параграфа представлено через компоненты деятельностного ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое знание. Этим достигается наиболее рациональная последовательность действий по изучению нового материала: от понимания до применения на практике, в том числе развивается творческая деятельность;
— разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия. Организация повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготовке к контрольной работе);
— «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и классификация;
— практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР. Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические знания по информатике, умений структурировать содержание текстов и процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности); формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование и развитие умений по нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных задач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.
Таким образом, сама структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
— учебную мотивацию;
— учебную цель;
— учебную задачу;
— учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка);
— метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью).
Содержание учебного курса.
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов).
Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).
Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.
Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)
Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах).
Человек и компьютер: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.
Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
Глава 2. Кодирование информации (7 часов)
Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).
Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.
Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).
Контрольная работа по теме «Кодирование информации»
Глава 3. Информация и данные (8 часов)
Числовая информация: способы счета предметов и древности, человек и информация - это форма представления информации и способ кодирования информации.
Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.
Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование, числовое двоичное кодирование.
Помощники человека при работе с информацией: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.
Контрольная работа по теме «Информация и данные»
Глава 4. Документ и способы его создания (9 часов)
Текст и текстовая информация: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.
Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.
Обработка текстовой и графической информации: текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.
Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания».
Повторение изученного материала за год – 1 час.
Резерв времени - 2 часа.
Тематическое планирование
Тема (количество часов) |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов). |
-Опыт организации своей деятельности -Приобретение опыт сотрудничества -Наблюдение за объектами окружающего мира, устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, работы с информацией -Получать опыт организации, планирования своей деятельности -Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера |
Глава 2. Кодирование информации (7 часов) |
- Научится работать с носителями информации. - Кодирование и декодирование информации различными способами. -Пользоваться письменными источниками информации -Познакомится с естественными и искусственными языками, языками программирования (формальными) |
Глава 3. Информация и данные (8 часов) |
- Создавать текст с помощью компьютера - Преобразовывать графическую информацию в текстовую и наоборот - Работать с различными числовыми данными - Познакомиться с позиционными системами счисления - Кодировать информацию с помощью нулей и единиц - Сравнивать между собой текстовые, графические и числовые данные |
Глава 4. Документ и способы его создания (9 часов) |
- Работать с бумажными и электронными документами - Называть имя файла и расширение - Искать информацию в Интернете по ключевым словам - Освоить приемы работы с текстом - Создавать электронный графический документ - Достаточно полно и точно выражать свои мысли |
Повторение изученного за год – 1 час. |
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методические средства обучения
1. Литература
1.1.Основная литература
1. Информатика: учебник для 2 класса, в 2 ч. Ч. 1/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л. П. Панкратова.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, в 2 ч. Ч. 2/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л. П. Панкратова.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Информатика: контрольные работы для 2 класса/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л. П. Панкратова.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
1.2.Дополнительная литература
Матвеева Н.В. Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы/Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133 с.
2. Дидактический материал
1. Комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов);
2. Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику».
3. Электронное сопровождение УМК:
• ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f9e9dfa0-6a9b-11da-8cd6-0800200c9a66/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=19);
• ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.;
• авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/inf ormatika/4/);
• лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/).
• Авторские презентации и ЭОРы
• Электронная тетрадь ученика к УМК (2 класс ФГОС)
3. Оборудование и приборы
3.1.Базовая модель электронно-программного обеспечения:
1. компьютерный класс (сеть, сервер);
2. презентационное оборудование;
3. выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все предуготовлено учителем («давайте познакомимся …»);
4. ресурсы к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;
5. сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;
3.2.Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – акустические колонки.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: микрофон, сканер; фотоаппарат – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.
3.2. Программные средства
Операционная система.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Планируемые результаты изучения учебного курса
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер.
Учащиеся должны
понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
- что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
знать:
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
Глава 2. Кодирование информации
Учащиеся должны
понимать:
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
знать:
- что данные – это закодированная информация;
- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
Глава 3. Информация и данные
Учащиеся должны
знать:
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;
- кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
Глава 4. Документ и способы его создания
Учащиеся должны
понимать:
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
знать:
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить текстом;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;
- работать с текстами на экране компьютера.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Основное содержание урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Дата |
Примечание |
|
|||
по плану |
факт |
|
|||||||
Раздел 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов) |
|
||||||||
1 |
Техника безопасности. Человек и информация. |
Информация воспринимается органами чувств. Органы чувств – глаза, уши, нос, кожа, язык |
воспринимать информацию; понимать, что человек воспринимает информацию органами чувств понимать важность соблюдения ТБ в кабинете |
5.09 |
|
|
|
||
2 |
Какая бывает информация. |
Виды информации и способы ее получения |
понимать, что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой; приводить примеры различных видов информации; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
12.09 |
|
|
|
||
3 |
Источники информации. |
Что такое источники информации, что может быть источником информации и с помощью чего можно получить информацию |
понимать, что человек, природа, книги могут быть источниками информации; понимать связь между источником и сигналом информации; приводить примеры источников разных видов информации. |
19.09 |
|
|
|
||
4 |
Приемники информации. |
Человек как источник и приемник информации. Устройства как источники и приемники информации |
понимать, что человек может быть и источником информации, и приёмником информации; различать источники информации от приёмников информации; приводить примеры приёмников информации |
26.09 |
|
|
|
||
5 |
Компьютер и его части |
Компьютер – устройство для хранения, обработки и передачи разных видов информации |
|
3.10 |
|
|
|
||
6 |
Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». |
Тестирование по группам |
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи. |
10.10 |
|
|
|
||
7 |
Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер». |
Контрольная работа и работа над ошибками |
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ |
17.10 |
|
|
|
||
Раздел 2. Кодирование информации (7 часов) |
|
||||||||
8 |
Носители информации. |
Звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители |
понимать, что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной; иметь представление о различных носителях информации; о письменных и электронных носителях информации; приводить примеры письменных и электронных носителей информации |
24.10 |
|
|
|
||
9-10 |
Кодирование информации. |
Звуковое кодирование, рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы |
понимать, что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами; понимать, что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); понимать, что звук – это звуковое кодирование, а буква – это письменное кодирование; приводить примеры кодирования информации; кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия. |
31.10 14.11 |
|
|
|
||
11 |
Письменные источники информации. |
Папирусы, свитки, книги, архивы |
иметь представление о письменных источниках информации; приводить примеры письменных источников информации |
21.11 |
|
|
|
||
12 |
Языки людей и языки программирования. |
Естественные и искусственные языки, построенные на строгих правилах, компьютерный алфавит |
применять русский и английский алфавит для кодирования информации понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы) |
28.11 |
|
|
|
||
13 |
Повторение по теме «Кодирование информации». |
Работа со словарем. Контрольное тестирование |
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи |
5.12 |
|
|
|
||
14 |
Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации». |
Контрольная работа и работа над ошибками |
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ |
12.12 |
|
|
|
||
Раздел 3. Информация и данные (8 часов) |
|
||||||||
15 |
Текстовые данные |
Древние и современные тексты. |
понимать, что различные формы представления информации могут нести один и тот же смысл; различать и приводить примеры различных форм представления информации |
19.12 |
|
|
|
||
16 |
Графические данные |
Представление графической информации
|
понимать, что информацию можно представить графически, приводить примеры различных форм представления графической информации |
26.12 |
|
|
|
||
17 |
Числовая информация. |
Число как способ представления информации о времени, дата, календарь, текущая дата |
понимать, что данные – это закодированная информация; понимать, что информацию можно представить числами; иметь представление об истории возникновения счета; различать и приводить примеры числовой информации |
16.01 |
|
|
|
||
18 |
Десятичное кодирование |
Число – носитель информации о размере, расстоянии, времени, с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию. |
понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел; иметь представление о времени и дате; называть дни недели и названия месяцев; пользоваться календарем |
23.01 |
|
|
|
||
19 |
Двоичное кодирование |
Звуковое двоичное кодирование информации, письменное двоичное кодирование. |
иметь представление о кодировании информации с помощью двух знаков; |
30.01 |
|
|
|
||
20 |
Числовые данные |
Абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер. |
представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами; иметь представление о кодировании и декодировании, таблице соответствия (кодовой таблице); кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия |
6.02 |
|
|
|
||
21 |
Повторение по теме «Числовая информация и компьютер». |
Повторение, работа со словарем. |
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи |
13.02 |
|
|
|
||
22 |
Контрольная работа № 3 по теме «Информация и данные». |
Контрольная работа и работа над ошибками |
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ |
20.02 |
|
|
|
||
Раздел 4. Документ и способы его создания (9 часов) |
|
||||||||
23 |
Документ и его создание. |
Восприятие текста людьми, информация и животные, смысл текста. |
Понимать, что такое документ, какие документы бывают и как они создаются. Научиться использовать различные документы для получения информации |
27.02 |
|
|
|
||
24 |
Электронный документ и файл. |
Влияние знаков препинания на смысл предложения, ударение и смысл слова. |
Понять, что такое электронный документ и что такое файл. Научиться описывать достоинства и недостатки электронных документов |
5.03 |
|
|
|
||
25 |
Поиск документа |
Текст как цепочка компьютерных символов, текст в памяти компьютера. |
Понимать, что такое поиск документа, какие технологии поиска бывают. Научиться искать нужный документ в архиве, библиотеке, Интернете |
12.03 |
|
|
|
||
26 - 27 |
Создание текстового документа |
Компьютерный, электронный текст. |
Понимать, как создать текстовый электронный документ с помощью текстового редактора Научиться создавать электронный текстовый документ и освоить приемы работы с тестом |
19.03 9.04
|
|
|
|
||
28-29 |
Создание графического документа |
Создание и обработка графического документа |
Понимать, что графический документ можно создать с помощью фотоаппарата, сканера, графического редактора Научиться создавать электронный графический документ |
16.04 23.04 |
|
|
|
||
30 |
Повторение по теме «Документ и способы его создания». |
Повторение, работа со словарем. |
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; знать текстовые и графические и текстовые редакторы |
30.04 |
|
|
|
||
31 |
Контрольная работа № 4 по теме «Документ и способы его создания». |
Контрольная и работа над ошибками |
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ |
7.05 |
|
|
|
||
Годовое итоговое повторение. Резерв времени(2 часа) |
|
|
Повторение пройденного за год |
||||||
32 |
Обобщающий урок по пройденным темам |
Обработка текстовой и числовой информации. |
понимать и правильно использовать терминологию; приводить примеры; решать информационные задачи |
|
|
|
|
||
33-34 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 772 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кравченко Виктория Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.