Рабочая программа по информатике 2 класс (Горячев)

Министерство образования и науки Российской Федерации.

Департамент образования  администрации г.Братска Иркутской области.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43».

РАССМОТРЕНО                         РЕКОМЕНДОВАНО К                   УТВЕРЖДЕНО                                                                                         

НА ЗАСЕДАНИИ ШМО            УТВЕРЖДЕНИЮ МС                    ДИРЕКТОР МБОУ «СОШ №43»

ПРОТОКОЛ №___                      ПРОТОКОЛ  №_____                      _____________ А.Э.МАЛЬМ ОТ____________                         ОТ______________                          ОТ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

учителя ЧЕРЕМНЫХ НАТАЛЬИ ЮРЬЕВНЫ,

II квалификационная категория,

стаж – 12 лет

в 2А,Б классах

на 2015 – 2016  учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа адресована учащимся 2 классов  общеобразовательных школ.

Нормативная база:

•         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29.12.2012, ст. 28,58);

•         Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6.10.2009 № 373.);

•         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта  2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к  использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

•         Учебный план МБОУ «СОШ №43» на 2015-2016 учебный год.

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика».

Главная цель учебного предмета — дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Структура программы. В материале курса выделяются следующие рубрики:

·        описание объектов — атрибуты, структуры, классы;

·        описание поведения объектов — процессы и алгоритмы;

·        описание логических  рассуждений — алгебра высказываний;

·        создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Для отслеживания освоения учебного материала проводятся диагностические работы. Такая работа оценивается количеством баллов по количеству проверяемых навыков.

Контроль предполагает выявление уровня усвоения учебного материала при изучении отдельных разделов и всего курса информатики в целом. К каждой контрольной разработаны оценочные листы с проверяемыми умениями. Процент освоения умений показывает уровень освоения учебного материала.

90%-100% - высокий уровень;

70%-89% - выше базового уровень;

50%-69% - базовый уровень;

30%-49% - уровень ниже базового;

менее 30% - низкий уровень.

Используемая в тексте программы система условных обозначений: РНО – работа над ошибками

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по информатике и ИКТ является авторской и разработана на основе программы авторов Горячева А.В, Волковой Т.О., Гориной К.И.

Цели изучения информатики в начальной школе:

1)    развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

-       применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

-       алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

-       системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

-       объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2)    расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

3)    создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В процессе обучения используются:

·        методы:

o   словесные

o   наглядные

o   методы практического обучения

o   методы проблемного обучения

·        технологии:

o   игровые

o   проблемно-поисковые.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Информатика» относится к предметной области «Математика и информатика». Реализуется за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса. Занятия проходят один раз в неделю (34 часа в год).

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

-       критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-       уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-       осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-       начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

·              Регулятивные универсальные учебные действия:

-             планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-             поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

·              Познавательные универсальные учебные действия:

-             моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-             анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-             синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-             выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-             подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

·              Коммуникативные универсальные учебные действия:

-             аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;

-             признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основные предметные результаты изучения информатики в начальной школе отражают:

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

·        находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·        называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·        понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·        выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·        изображать графы;

·        выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·        находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Текущий контроль	Тематический контроль
1	Раздел 1. Описание предметов	8	Диагностические работы: «Действия предметов»	Контрольная работа № 1 «Описание предметов»
2	Раздел 2. Алгоритмы	7	Диагностические работы: «Последовательность событий»	Контрольная работа № 2 «Алгоритмы»
3	Раздел 3. Множества	11	Диагностические работы: «Сравнение множеств», «Пересечение множеств»	Контрольная работа № 3 «Множества»
4	Раздел 4. Основы логики	8	Диагностические работы: «Отрицание»	Контрольная работа № 4 «Основы логики»
	Итого	34

Описание предметов (8 ч)

Признаки предметов. Описание предметов. Состав предметов. Действия предметов. Симметрия. Координатная сетка.

Алгоритмы (7 ч)

Действия предметов. Обратные действия. Последовательность событий. Алгоритм. Ветвление.

Множества (11 ч)

Множество. Элементы множества. Способы задания множества. Сравнение множеств. Отображение множеств. Кодирование. Вложенность множеств. Пересечение множеств. Объединение множеств.

Основы логики (8 ч)

Высказывание. Понятие «истина» и «ложь». Отрицание. Высказывание со связками «И», «ИЛИ». Графы. Деревья. Комбинаторика.

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема (домашнее задание)	Кол-во часов	Дата		Планируемые предметные результаты	Виды контроля
			план	факт
Раздел 1. Описание предметов (8 часов)
1	Техника безопасности в кабинете информатики Признаки предметов (№ 8)	1	2А(1) – 3.09 2А(2) – 3.09		Научиться  описывать признаки предметов, сравнивать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков
			2Б(1) -  3.09 2Б(2) – 8.09
2	Описание предметов (№ 18)	1	2А(1) – 10.09 2А(2) – 10.09		Научиться  описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
			2Б(1) -  10.09 2Б(2) – 15.09
3	Состав предметов (№ 28)	1	2А(1) – 17.09 2А(2) – 17.09		Научиться  использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач.
			2Б(1) -  17.09 2Б(2) – 22.09
4	Действия предметов. Диагностическая работа  (№ 38)	1	2А(1) –  24.09 2А(2) – 24.09		Научиться  распознавать предметы по их действиям; описывать и определять предметы через их признаки.	Диагностическая работа
			2Б(1) -  24.09 2Б(2) – 29.09
5	Симметрия (№ 49)	1	2А(1) –  1.10 2А(2) – 1.10		Научиться  основам логического мышления, находить ось симметрии.
			2Б(1) -  1.10 2Б(2) – 6.10
6	Координатная сетка (№ 59)	1	2А(1) –  8.10 2А(2) – 8.10		Научиться  применять правила нахождения предметов в координатной плоскости.
			2Б(1) -  8.10 2Б(2) – 13.10
7	Контрольная работа № 1 «Описание предметов»	1	2А(1) –  15.10 2А(2) – 15.10		Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.	Контрольная работа
			2Б(1) - 15.10 2Б(2) – 20.10
8	РНО. Повторение по теме «Описание предметов»	1	2А(1) – 22.10 2А(2) – 22.10		Уметь  описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
			2Б(1) – 22.10 2Б(2) -
Планируемые метапредметные результаты: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; развернуто обосновывать суждения; проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы; проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им; самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: доказывать правильность своего выбора и принятого решения; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Раздел 2. Алгоритмы (7 часов)
9	Действия предметов (№ 9)	1	2А(1) – 5.11 2А(2) - 5.11		Научиться определять результат действия; определять действие, которое привело к данному результату.
			2Б(1) -  5.11 2Б(2) – 3.11
10	Обратные действия (№ 18)	1	2А(1) – 12.11 2А(2) - 12.11		Научиться определять действие, обратное данному.
			2Б(1) -  12.11 2Б(2) – 10.11
11	Последовательность событий. Диагностическая работа (№ 28)	1	2А(1) – 19.11 2А(2) - 19.11		Научиться определять последовательность событий.	Диагностическая работа
			2Б(1) -  19.11 2Б(2) -17.11
12	Алгоритм (№ 48)	1	2А(1) – 26.11 2А(2) - 26.11		Научиться составлять и выполнять алгоритм, выполнять поиск ошибок и исправлять алгоритм.
			2Б(1) -  26.11 2Б(2) – 24.11
13	Ветвление (№ 28).  Диагностическая работа	1	2А(1) – 3.12 2А(2) - 3.12		Научиться составлять алгоритмы с условием (ветвлением)	Диагностическая работа
			2Б(1) -  3.12 2Б(2) -1.12
14	Контрольная работа № 2 «Алгоритмы»	1	2А(1) – 10.12 2А(2) – 10.12		Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.	Контрольная работа
			2Б(1) -  10.12 2Б(2) – 8.12
15	РНО. Повторение по теме «Алгоритмы»	1	2А(1) – 17.12 2А(2) – 17.12		Уметь составлять и выполнять алгоритм, выполнять поиск ошибок и исправлять алгоритм.
			2Б(1) -  17.12 2Б(2) – 15.12
Планируемые метапредметные результаты: Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать информацию для получение необходимого результата; поиск способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: вносить коррективы в свою деятельность; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; самостоятельно оценивать правильность своего действия; составлять последовательность учебных действий; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; уметь задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы
Раздел 3. Множества (11 часов)
16	Множество. Элементы множества. (№ 10)	1	2А(1) – 25.12 2А(2) – 25.12		Научиться  определять принадлежность элемента множеству.
			2Б(1) – 25.12 2Б(2) – 22.12
17	Способы задания множества. (№ 20)	1	2А(1) – 14.01 2А(2) – 14.01		Научиться задавать множества различными способами.
			2Б(1) -  14.01 2Б(2) – 12.01
18	Сравнение множеств. Диагностическая работа (№ 30)	1	2А(1) – 21.01 2А(2) – 21.01		Научиться сравнивать множества по числу элементов	Диагностическая работа
			2Б(1) -  21.01 2Б(2) – 19.01
19	Отображение множеств. (№ 40)	1	2А(1) – 28.01 2А(2) – 28.01		Научиться  ставить в соответствие элементам одного множества элементы другого множества.
			2Б(1) – 28.01 2Б(2) – 26.01
20	Кодирование. (№ 49)	1	2А(1) – 4.02 2А(2) – 4.02		Научиться  ставить в соответствие предметам и действиям другие предметы и действия.
			2Б(1) – 4.02 2Б(2) – 2.02
21	Вложенность множеств. (№ 60)	1	2А(1) – 11.02 2А(2) – 11.02		Научиться  определять количество элементов во вложенных множествах.
			2Б(1) – 11.02 2Б(2) – 9.02
22	Пересечение множеств. Диагностическая работа (№ 70)	1	2А(1) – 18.02 2А(2) – 18.02		Научиться определять элементы, принадлежащие  пересечению множеств.	Диагностическая работа
			2Б(1) -  18.02 2Б(2) – 16.02
23	Объединение множеств. (№ 79)	1	2А(1) –  25.02 2А(2) – 25.02		Научиться  определять элементы, принадлежащие и не принадлежащие объединению множеств.
			2Б(1) -  25.02 2Б(2) – 1.03
24	Контрольная работа № 3 «Множества»	1	2А(1) –  3.03 2А(2) – 3.03		Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.	Контрольная работа
			2Б(1) -  3.03 2Б(2) – 15.03
25	РНО. Повторение по теме «Множества»	1	2А(1) – 10.03 2А(2) – 10.03		Уметь определять элементы, принадлежащие  пересечению и объединению множеств
			2Б(1) -  10.03 2Б(2) – 5.04
26	Повторение по теме «Множества» (№ 10)	1	2А(1) – 17.03 2А(2) – 17.03		Уметь определять элементы, принадлежащие  пересечению и объединению множеств
			2Б(1) -  17.03 2Б(2) -
Планируемые метапредметные результаты: Познавательные: извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа; определять причины и следствия событий; приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы; развернуто обосновывать суждения; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: планировать пути достижения целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации; самостоятельно оценивать правильность своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; находить и ставить учебную проблему; самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свою точку зрения и отстаивать её; преодолевать барьеры в общении со сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы
Раздел 4. Основы логики (8 часов)
27	Высказывание. Понятие «истина» и «ложь». (№ 12)	1	2А(1) – 31.03 2А(2) – 31.03		Научиться  определять истинность простых высказываний.
			2Б(1) -  31.03 2Б(2) – 12.04
28	Отрицание. Диагностическая работа. (№ 23)	1	2А(1) – 7.04 2А(2) – 7.04		Научиться  отрицанию с помощью частицы «не»	Диагностическая работа
			2Б(1) -  7.04 2Б(2) – 19.04
29	Логические операции «И», «ИЛИ» (№ 34)	1	2А(1) – 14.04 2А(2) – 14.04		Научиться  устанавливать соответствие между действиями над множествами и логическими связками «и, или»
			2Б(1) -  14.04 2Б(2) – 26.04
30	Графы. Деревья. (№ 48)	1	2А(1) – 21.04 2А(2) – 21.04		Научиться  применять графы при ре    шении задач.
			2Б(1) -  21.04 2Б(2) – 3.05
31	Комбинаторика. (№ 58)	1	2А(1) – 28.04 2А(2) – 28.04		Научиться  решать комбинаторные задачи.
			2Б(1) -  28.04 2Б(2) – 10.05
32	Контрольная работа № 4 «Основы логики»	1	2А(1) – 5.05 2А(2) – 5.05		Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.	Контрольная работа
			2Б(1) -  5.05 2Б(2) – 17.04
33	РНО. Повторение по теме «Основы логики»	1	2А(1) – 12.05 2А(2) – 12.05		Уметь решать комбинаторные задачи
			2Б(1) -  12.05 2Б(2) – 24.05
34	Повторение материала, изученного во 2 классе	1	2А(1) – 19.05 2А(2) – 19.05
			2Б(1) -  19.05 2Б(2) -
Планируемые метапредметные результаты: Познавательные: развернуто обосновывать суждения; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять причины и следствия событий; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; структурировать знания. Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; находить и ставить учебную проблему; вносить необходимые коррективы в действия, на основе анализа допущенных ошибок; самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; адекватно воспринимать замечания учителя и сверстников; работать в группе, не создавая конфликтов

VIII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЧЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методический комплект

1.1.          Информатика в играх и задачах. 2 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс, 2013.

1.2.          Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

1.3.          Авторская программа А.В. Горячева  «Информатика в играх и задачах» для 1-4 классов

2. Интернет - ресурсы

2.1.          http://school-collection.edu.ru/

2.2.          http://www.metod-kopilka.ru/

2.3.          http://www.uroki.net/docinf.htm

3. Технические средства обучения

3.1.          Компьютер

3.2.          Проектор

3.3.          Мультимедийная доска

3.4.          Устройства вывода звуковой информации (колонки)

IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1.     Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2011г.

2.     Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. «Информатика в играх и задачах», 2 класс: Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013 г.

3.     Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011г.

Дополнительная литература

1.     Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 2 класс