Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 3 класс (Горячев)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 3 класс (Горячев)

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации.

Департамент образования администрации г.Братска Иркутской области.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43».



РАССМОТРЕНО РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНО

НА ЗАСЕДАНИИ ШМО УТВЕРЖДЕНИЮ МС ДИРЕКТОР МБОУ «СОШ №43»

ПРОТОКОЛ №___ ПРОТОКОЛ №_____ _____________ А.Э.МАЛЬМ ОТ____________ ОТ______________ ОТ________________










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике


учителя ЧЕРЕМНЫХ НАТАЛЬИ ЮРЬЕВНЫ,

II квалификационная категория,

стаж – 12 лет


в 3А,Б классе


на 2015 – 2016 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа адресована учащимся 3 классов общеобразовательных школ.

Нормативная база:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29.12.2012, ст. 28,58);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6.10.2009 № 373.);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Учебный план МБОУ «СОШ №43» на 2015-2016 учебный год.

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика».

Главная цель учебного предмета — дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Структура программы. В материале курса выделяются следующие рубрики:

  • описание объектов — атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов — процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений — алгебра высказываний;

  • создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Для отслеживания освоения учебного материала проводятся диагностические работы. Такая работа оценивается количеством баллов по количеству проверяемых навыков.

Контроль предполагает выявление уровня усвоения учебного материала при изучении отдельных разделов и всего курса информатики в целом. К каждой контрольной разработаны оценочные листы с проверяемыми умениями. Процент освоения умений показывает уровень освоения учебного материала.

90%-100% - высокий уровень;

70%-89% - выше базового уровень;

50%-69% - базовый уровень;

30%-49% - уровень ниже базового;

менее 30% - низкий уровень.

Используемая в тексте программы система условных обозначений: РНО – работа над ошибками


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по информатике и ИКТ является авторской и разработана на основе программы авторов Горячева А.В, Волковой Т.О., Гориной К.И.

Цели изучения информатики в начальной школе:

  1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

  • применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

  • алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

  • системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

  • объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

  1. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

  2. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В процессе обучения используются:

  • методы:

    • словесные

    • наглядные

    • методы практического обучения

    • методы проблемного обучения

  • технологии:

    • игровые

    • проблемно-поисковые.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.


III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный предмет «Информатика» относится к предметной области «Математика и информатика». Реализуется за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса. Занятия проходят один раз в неделю (34 часа в год).


IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.





V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.


Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

  • Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

  • Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

  • Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основные предметные результаты изучения информатики в начальной школе отражают:

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


VI. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Текущий контроль

Тематический контроль

1

Раздел 1. Алгоритмы

8

Диагностические работы: «Ветвление в алгоритме», «Алгоритм с ветвлениями и циклами»


Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»

2

Раздел 2. Группы (классы) объектов

8

Диагностические работы: «Группа объектов», «Свойства объектов»


Контрольная работа № 2 «Группы объектов»

3

Раздел 3. Логические рассуждения

10

Диагностические работы: «Подмножества», «Истинность высказывания со слова «И, ИЛИ»


Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»

4

Раздел 4. Применение моделей (схем) для решения задач

8

Диагностические работы: «Аналогичная закономерность»


Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач»


Итого

34


Алгоритмы (8 ч)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 ч)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 ч)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное опи­сание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (8 ч)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.





VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема (домашнее задание)

Кол-во часов

Дата

Планируемые предметные результаты

Виды контроля

план

факт

Раздел 1. Алгоритмы (8 часов)

1

Техника безопасности в кабинете информатики. Алгоритм. (№ 3,4)

1

3А(1) – 2.09

3А(2) – 8.09


Научиться понимать построчную запись алгоритмов, вы­полнять команды алго­ритма.


3Б(1) - 8.09

3Б(2) – 4.09


2

Схема алгоритма. (№ 6)

1

3А(1) – 9.09

3А(2) – 15.09


Научиться выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.


3Б(1) - 15.09

3Б(2) – 11.09


3

Ветвление в алгоритме. Диагностическая работа.

(№ 12, 15)

1

3А(1) – 16.09

3А(2) – 22.09


Научиться понимать запись алго­ритмов и запись с помо­щью блок-схем; выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.

Диагностическая работа

3Б(1) - 22.09

3Б(2) – 18.09


4

Цикл в алгоритме. (№ 18)

1

3А(1) – 23.09

3А(2) – 29.09


Научиться понимать построчную запись алгоритмов и за­пись с помощью блок- схем


3Б(1) - 29.09

3Б(2) - 25.09


5

Алгоритмы с ветвлениями и циклами. Диагностическая работа. (№ 22)

1

3А(1) – 30.09

3А(2) – 6.10


Научиться понимать построчную запись алгоритмов и за­пись с помощью блок- схем; формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла

Диагностическая работа

3Б(1) - 6.10

3Б(2) – 2.10


6

Алгоритмы с ветвлениями и циклами. (№ 26)

1

3А(1) – 7.10

3А(2) – 13.10


Научиться понимать построчную запись алгоритмов и за­пись с помощью блок- схем; формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла


3Б(1) - 13.10

3Б(2) – 9.10


7

Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»


1

3А(1) – 14.10

3А(2) – 20.10


Уметь выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) - 20.10

3Б(2) – 16.10


8

РНО. Повторение по теме «Алгоритмы»

1

3А(1) – 21.10

3А(2) – 3.11


Уметь выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.


3Б(1) - 3.11

3Б(2) - 23.10


Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; развернуто обосновывать суждения; проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им; самостоятельно оценивать правильность своего действия

Коммуникативные: доказывать правильность своего выбора и принятого решения; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Раздел 2. Группы (классы) объектов (8 часов)

9

Состав и действия объекта.

(№ 5, 6, 9)

1

3А(1) – 11.11

3А(2) – 10.11


Научится описывать в табличной форме общие действия и составные части группы объектов, отличительные признаки объектов группы


3Б(1) - 10.11

3Б(2) – 6.11


10

Группа объектов. Общее название. Диагностическая работа (№ 16, 17)

1

3А(1) – 18.11

3А(2) – 17.11


Научится определять составные части предметов, составлять схему состава, записывать адрес составной части

Диагностическая работа

3Б(1) - 17.11

3Б(2) – 13.11


11

Общие свойства объектов группы. (№ 20, 21)

1

3А(1) – 25.11

3А(2) – 24.11


Научится определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит


3Б(1) - 24.11

3Б(2) – 20.11


12

Единичное имя и отличительные признаки объектов. (№ 26, 31)

1

3А(1) – 2.12

3А(2) – 1.12


Научится выделять отличительные признаки и действия всего объекта и его отдельных частей, Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.


3Б(1) - 1.12

3Б(2) – 27.11


13

Объекты. Свойства объектов. Диагностическая работа

(№ 40)

1

3А(1) – 9.12

3А(2) – 8.12


Научится заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

Диагностическая работа

3Б(1) - 8.12

3Б(2) – 4.12


14

Объекты. Свойства объектов.

(№ 48)

1

3А(1) – 16.12

3А(2) – 15.12


Научится определять и записывать относительный адрес в составных объектах


3Б(1) - 15.12

3Б(2) – 11.12


15

Контрольная работа № 2 «Группы объектов»

1

3А(1) – 23.12

3А(2) – 22.12


Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) - 22.12

3Б(2) – 18.12


16

РНО. Повторение по теме «Группы объектов»

1

3А(1) – 13.01

3А(2) -


Уметь определять составные части предметов, составлять схему состава, записывать адрес составной части


3Б(1) -

3Б(2) – 25.12


Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать информацию для получение необходимого результата; поиск способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: вносить коррективы в свою деятельность; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; самостоятельно оценивать правильность своего действия; составлять последовательность учебных действий; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; уметь задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Раздел 3. Логические рассуждения (10 часов)

17

Множество. Число элементов множества. (№ 5)

1

3А(1) – 20.01

3А(2) – 12.01


Научиться определять число элементов множества, принадлежность заданному множеству


3Б(1) - 12.01

3Б(2) – 15.01


18

Подмножество. (№ 7)

1

3А(1) – 27.01

3А(2) – 19.01


Научиться определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству


3Б(1) - 19.01

3Б(2) – 22.01


19

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.(№ 12)

Диагностическая работа

1

3А(1) – 3.02

3А(2) – 26.01


Иметь представление об отрицании, научиться находить на «карте множеств» область элементов, не принадлежащих заданному множеству, иметь представление о пересечении двух множеств

Диагностическая работа

3Б(1) – 26.01

3Б(2) – 29.01


20

Пересечение и объединение множеств (№ 16,17)

1

3А(1) – 10.02

3А(2) – 2.02


Иметь представление об объединении двух множеств, научиться определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением и объединением двух множеств


3Б(1) – 2.02

3Б(2) – 5.02


21

Истинность высказывания. Отрицание. (№ 22)

1

3А(1) – 17.02

3А(2) – 9.02


Научиться определять истинность высказывания и выражать ее словами «да» и «нет»


3Б(1) – 9.02

3Б(2) – 12.02


22

Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»

(№ 26) Диагностическая работа

1

3А(1) – 24.02

3А(2) – 16.02


Научиться определять истинность сложных высказываний – с логическими связками «И», «ИЛИ»

Диагностическая работа

3Б(1) -16.02

3Б(2) – 19.02


23

Граф. Вершины и ребра графа. (№ 29)

1

3А(1) – 2.03

3А(2) – 1.03


Научиться составлять граф по словесному описанию отношений между предметами и существами


3Б(1) – 1.03

3Б(2) – 26.02


24

Граф с направленными ребрами (№ 33)

1

3А(1) – 9.03

3А(2) –


Иметь представление о графе с направленными ребрами, научиться строить графы с направленными ребрами


3Б(1) –

3Б(2) – 4.03


25

Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»

1

3А(1) – 16.03

3А(2) – 15.03


Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) -15.03

3Б(2) – 11.03


26

РНО. Повторение по теме «Логические рассуждения»

(№ 40,42,45)

1

3А(1) – 30.03

3А(2) -


Уметь определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству, уметь определять истинность сложных высказываний, уметь строить графы с направленными ребрами


3Б(1) -

3Б(2) – 18.03


Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа; определять причины и следствия событий; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; развернуто обосновывать суждения; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: планировать пути достижения целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации; самостоятельно оценивать правильность своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; находить и ставить учебную проблему; самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свою точку зрения и отстаивать её; преодолевать барьеры в общении со сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Раздел 4. Модели в информатике (8 часов)

27

Аналогия. (№ 1)

1

3А(1) – 6.04

3А(2) – 5.04


Научиться находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками


3Б(1) - 5.04

3Б(2) – 1.04


28

Закономерность.(№ 13,15)

1

3А(1) – 13.04

3А(2) – 12.04


Иметь представление о закономерности расположение объектов в цепочке, таблице; научиться находить и исправлять нарушенную закономерность


3Б(1) - 12.04

3Б(2) – 8.04


29

Аналогичная закономерность

(№ 21,22) Диагностическая работа

1

3А(1) – 20.04

3А(2) – 19.04


Научиться находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы

Диагностическая работа

3Б(1) - 19.04

3Б(2) – 15.04


30

Аналогичная закономерность

(№ 26,28)

1

3А(1) – 27.04

3А(2) – 26.04


Научиться располагать предметы в цепочке или в таблице, соблюдая закономерность


3Б(1) - 26.04

3Б(2) – 22.04


31

Контрольная работа № 4 «Модели в информатике»

1

3А(1) – 4.05

3А(2) – 3.05


Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Контрольная работа

3Б(1) - 3.05

3Б(2) – 29.04


32

РНО. Выигрышная стратегия

(№ 36)

1

3А(1) – 11.05

3А(2) – 10.05


Научиться находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию


3Б(1) - 10.05

3Б(2) – 6.05


33

Выигрышная стратегия

(№ 42)

1

3А(1) – 18.05

3А(2) – 17.05


Научиться находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию


3Б(1) - 17.05

3Б(2) – 13.05


34

Повторение по теме «Модели в информатике»

1

3А(1) – 25.05

3А(2) – 24.05


Уметь находить пары предметов с аналогичным составом; уметь находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Уметь находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию


3Б(1) - 24.05

3Б(2) – 20.05


Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: развернуто обосновывать суждения; самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель; определять причины и следствия событий; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; структурировать знания.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; находить и ставить учебную проблему; вносить необходимые коррективы в действия, на основе анализа допущенных ошибок; самостоятельно оценивать правильность своего действия

Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками; договариваться и приходить к общему мнению; адекватно воспринимать замечания учителя и сверстников; работать в группе, не создавая конфликтов


VIII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЧЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1. Учебно-методический комплект


    1. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс, 2013.

    2. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

    3. Авторская программа А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах» для 1-4 классов

2. Интернет - ресурсы

    1. http://school-collection.edu.ru/

    2. http://www.metod-kopilka.ru/

    3. http://www.uroki.net/docinf.htm

3. Технические средства обучения

    1. Компьютер

    2. Проектор

    3. Мультимедийная доска

    4. Устройства вывода звуковой информации (колонки)


IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

  1. Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2011г.

  2. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. «Информатика в играх и задачах», 3 класс: Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013 г.

  3. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011г.

Дополнительная литература

  1. Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 3 класс


Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДВ-228856
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх