Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 47 р.п. Сенной
Вольского
района Саратовской области»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 47
______________/_Герасимова
Е.М./
ФИО
Приказ № _________________
от «____»____________201___г.
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УВР
______________(Краснова
С.А.)
от «____»____________201___г.
|
РАССМОТРЕНО
на МО учителей физико - математического
цикла
Протокол№ ________
от «_____»___________201___г.
Руководитель МО
_____________/__________________/
ФИО
|
РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
______________информатике______________
___________ 2
класс_____________________
____________2015
– 2016 учебный год____________
Составлена на основе: Федерального
государственного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки №373 от
06.10.2009г.), основной образовательной программой
начального общего образования,
авторской
программы Н.В.Матвеева
Программу составила _Краснова
Светлана Александровна учитель информатики
р.п. Сенной
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа по информатике разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (утвержд. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373), а
также на основе авторской программы Н.В.Матвеевой «Информатика.
Программа для начальной школы: 2–4 классы (ФГОС)/Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова.-
М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.
Предмет
«Информатика» включён в предметную область «Математика и информатика».
Информатика
рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в
частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного
представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой
природе, обществе технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе
обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об
информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса
информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи,
хранения и использования информации решение задач с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан,
прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования,
к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек,
мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на
учебных предметах, при выполнении творческих проектных работ.
Курс
информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с
первым аспектом информатики осуществляется
теоретическая и практическая бескомпьютерная
подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об
информационной деятельности человека, об организации общественно значимых
информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических
нормах работы с информацией В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка
формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка
школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных коммуникационных
технологий на других предметах.
Таким
образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие
таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества,
в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности
(ИКТ-компетентности).
Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на
основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность,
научность в сочетании с доступностью, практико - ориентированность в сочетании с
развивающим обучением. Â части решения приоритетной задачи начального
образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой
задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого
ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения
различных задач.
Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с
точки зрения информационного подхода.
В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно
вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи
Целью курса является формирование универсальных
учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной
деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части
базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных
мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том
числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
·
формирование
системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
·
формирование
умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе
различных способов представления информации;
·
овладение
приемами и способами информационной деятельности;
·
формирование
начальных навыков использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения практических задач.
Предусматривается
обучение по следующим содержательным линиям:
·
информация,
виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
·
информационные
объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
·
источники
информации (живая и неживая природа, творения человека);
·
работа
с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
·
средства
информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства
мультимедиа);
·
организация
информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и
другое).
Авторский коллектив под предметной компетентностью в
области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные
знания, умения и навыки в области информатики для:
·
доступа
к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
·
обработки
информации (использование заданных схем организации и классификации
информации);
·
интеграции
информации (интерпретирование и представление информации, включая
резюмирование, сравнение, сопоставление);
·
оценки
информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности
информации);
·
создания
информации (адаптация, сочинение информации) и т.д..
Место
данного курса в учебном плане.
В
2015-2016 учебном году начальное общее образование полностью реализует
федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС);
В
учебном плане на изучение информатики выделен 1 недельный час, 34 учебных
недели. За год 34 часа. Данная рабочая программа предназначена для изучения
информатики по учебнику «Информатика» Н.В. Матвеева 2 класс. Тематическое
планирование предлагается в соответствии со структурой учебника согласно
линейному изучению теоретического материала, данные и др.). Школьники изучают устройство
компьютера, учатся работать с электронными документами.
Программа
реализуется в течение учебного года с 1сентября 2015 г. по 25 мая 2016 г.
Для
реализации рабочей программы используются учебники, включенные в Федеральный
перечень учебников, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году: Матвеева
Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика(в
двух частях) 2 класс /ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний».
Используемые виды деятельности на уроке:
1.
Чтение текста
2.
Выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей
тетради
3.
Наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4.
Компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5.
Работа со словарем
6.
Контрольный опрос, контрольная письменная работа
7.
Итоговое тестирование
8.
Эвристическая беседа
9.
Разбор домашнего задания
10.
Физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
Содержание
тем учебного курса
Изучение
курса информатики во втором классе начинается с темы «Человек и информация»,
при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации,
подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по
способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника
информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент,
помогающий человеку работать с информацией.
Содержание
второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.
Содержание
третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что
компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а
данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных
(закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники
поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические
редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных
требуются соответствующие программы.
В этой
главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.
Содержание
четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на
способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для
второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во
всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и
электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками,
файлами и пр.).
№ п/п
|
Тема (количество часов/контрольных работ)
|
1
|
Виды информации. Человек и компьютер. 7/1
|
|
Инструктаж
по технике безопасности. Человек и информация. Какая бывает информация.
Источники информации. Приёмники информации. Компьютер как инструмент.
Знать:
правила поведения в кабинете информатики; органы чувств человека; виды
информации по способу восприятия; определение источников и приёмников
информации; применение компьютеров на производстве и в быту.
Уметь:
называть органы чувств человека; называть виды информации по способу
восприятия; приводить примеры источников, приёмников информации; уметь
использовать обе клавиши мыши для управления экранными объектами.
ПР «Что умеет компьютер»
Т «Виды информации», «Человек и
компьютер»
|
2
|
Кодирование информации. 8/1
|
|
Носители
информации. Кодирование информации. Письменные источники информации. Языки
людей и языки программирования.
Знать:
определение носителей информации; способы кодирования сообщений при помощи
правил и кодовых таблиц; буквы русского алфавита; виды информации по способу
представления: текстовая, графическая, числовая; отличие естественного языка
от компьютерного.
Уметь: приводить
примеры носителей информации в древности и в наши дни; кодировать и
декодировать сообщения при помощи кодовых таблиц и правил; приводить примеры
графической, числовой, текстовой информации.
ПР «Кодирование информации»
Т «Виды информации»
|
3
|
Информация и данные 9/1
|
|
Текст.Текстовые
данные. Графические данные. Число, числовая информация, десятичное
кодирование, двоичное кодирование, числовые данные.
Знать: о
возможности преобразования числовой информации в текстовую и обратно; смысл
понятий «дата» и «время», «текущая дата» и «текущее время»; смысл и
возможность использования двух знаков для кодирования информации; основные
инструменты счёта, которые использовались в древности и используются
современными людьми, десятичное кодирование.
Уметь: называть
знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке; формулировать и
решать информационные задачи, содержащие понятия «дата» и «время»; решать
простейшие информационные задачи на кодирование и декодирование с
использованием таблицы соответствия; выбирать из меню нужные операции,
запускать программу и выходить из неё; выполнять на калькуляторе простые
численные расчёты.
ПР « Помощники человека при
счёте»
СР «Числовая информация»
|
4
|
Документ и способы его создания 10/1
|
|
Документ
и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа. Создание
текстового и графического документа.
Знать: текст
– цепочка символов, которая имеет смысл или не имеет смысла; простейшие
приёмы редактирования текста в текстовом редакторе; о назначении, структуре
памяти компьютера; об отличии внутренней памяти от внешней; способы передачи
письменной (текстовой) информации на большие расстояния; названия действий с
информацией, которыми обозначают тот или иной вид её обработки:
представление, кодирование и декодирование, сложение, вычитание.
Уметь:
набирать небольшие текстовые сообщения на компьютере; приводить примеры
внешней памяти.
Т «Память компьютера»ПР
«Текстовая информация»
|
Учебно
– тематическое планирование
2
класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Всего
|
Теория
|
Контрольные работы
|
1
|
Виды информации. Человек и компьютер
|
7
|
6
|
1
|
2
|
Кодирование информации
|
8
|
7
|
1
|
3
|
Информация и данные
|
9
|
8
|
1
|
4
|
Документ и способы его создания
|
10
|
9
|
1
|
Всего
|
34
|
30
|
4
|
Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса.
Требования
к уровню подготовки учеников 2го класса
Ожидаемым
результатом обучения является усвоение обязательного минимума
содержания учебного материала по информатике, выполнение требований к уровню
подготовки учеников 2-го класса, качество обучения – не ниже 64%.
В результате изучения информатики на начальном уровне
ученик должен:
знать/понимать
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых
человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной,
обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации
на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой,
графической, табличной;
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать
на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками
информации;
- что человек может быть и источником информации, и
приёмником информации;
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
- что в зависимости от способа представления информации
на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой,
графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе
информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
- что данные – это закодированная информация;
- что одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е.
как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста,
рисунка, таблицы);
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е.
как представлять информацию о них в виде чисел;
- что информацию можно хранить, обрабатывать и
передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить текстом;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е.
как представлять информацию о них в виде текста;
уметь:
- пользоваться средствами информационных технологий:
радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
- кодировать информацию различными способами и
декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
- представлять в тетради и на экране компьютера
информацию об объекте числами;
- кодировать информацию числами и декодировать её,
пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- называть и описывать различные помощники человека при
счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и
компьютер).
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию
об объекте в виде текста;
- работать с текстами на экране компьютера.
Основной целью изучения
информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ
ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и
задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения
достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования
на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем
звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании
курса:
·
основы
логической и алгоритмической компетентности, в частности
овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать
в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
·
основы
информационной грамотности, в частности овладение способами и
приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации,
данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
· основы ИКТ-квалификации,
в
частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для
решения информационных задач;
· основы
коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета
наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные
с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой
компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий,
использованием языка для приёма и передачи информации.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
С учётом специфики интеграции курса в образовательный
план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной
образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
1-я
группа
требований: личностные результаты
|
Эти требования достигаются под
воздействием применения методики обучения и особых отношений
«учитель-ученик»:
1.1) готовность и способность к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию
1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуально-личностные позиции
1.3) социальные компетенции
1.4) личностные качества
|
2-я
группа
требований: метапредметные результаты
|
Эти требования достигаются при освоении
теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради
и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:
освоение универсальных учебных действий:
2.1) познавательных
2.2) регулятивных
2.3) коммуникативных
2.4) овладение межпредметными понятиями (объект,
система, действие, алгоритм и др.)
|
3-я
группа
требований: предметные результаты
|
Эти требования достигаются при освоении
теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради
и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.
|
Обучение информатике в начальной школе способствует
формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте
конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными
учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие
возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях,
так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее
целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной
школе, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность
формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам
деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика»,
относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.
С
точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными
являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
- Наблюдать за объектами окружающего
мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по
результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и
письменно описывать объекты наблюдения.
- Соотносить результаты наблюдения
с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть
получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
- Письменно представлять информацию
о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель
наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или
графического редактора.
- Понимать, что
освоение собственно информационных технологий (текстового и графического
редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности
в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается
создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
- В процессе информационного моделирования
и сравнения объектов выявлять отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты
сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять
предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же,
как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание
информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений
разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов
осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже
готовых предметных, знаковых и графических моделей.
- При выполнении упражнений на
компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на
уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно
составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при
решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы
(сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать
воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации,
применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…,
то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.
- При выполнении интерактивных
компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать
первоначальнымиумениямипередачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой
информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге
библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления
информации, в том числе в табличном виде, упорядочение
информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
- Получать опыт организации своей
деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное
следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное
установление последовательности действий при выполнении интерактивной
учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой
последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
- Получать опыт рефлексивной
деятельности, выполняя особый класс упражнений и
интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля
и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе
выполнения упражнения и их исправление.
- Приобретать опыт сотрудничества при
выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться,
распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и
общий результат деятельности.
Перечень
учебно - методического обеспечения
В состав
УМК входят:
·
Информатика. УМК для начальной школы: 2-4 классы. Методическое
пособие для учителя
·
Информатика: учебник для 2 класса, ч. 1
·
Информатика: учебник для 2 класса, ч. 2
·
Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, ч. 1
·
Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, ч. 2
·
Информатика: контрольные работы для 2 класса
·
Информатика: методическое пособие для 2 класса
Электронное
сопровождение УМК:
·
ЭОР
Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru)
·
ЭОР
Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»(http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)
·
Авторская
мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4)
·
Лекторий
«ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8)
Календарно – тематическое планирование
№ урока
|
Наименование раздела, тема уроков
|
Тип урока
|
Планируемые результаты (УУД)
|
Вид контроля
|
Использование ИКТ
|
Примечание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
|
Раздел 1. Виды информации. Человек и
компьютер – 7 ч
|
1
|
Инструктаж
по технике безопасности. Человек и информация.
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Развитие
читательских умений,
умения
поиска нужной информации
в
повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато,
выборочно передавать содержание текста
Личностные:
Актуализация
примеров и сведений
из
личного жизненного опыта.
Метапредметные:
Овладение основными методами познания окружающего мира.(анализ)
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
2
|
Какая бывает
информация.
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Развитие
читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном
и
описательном текстах, умения адекватно,
подробно,
сжато, выборочно передавать
содержание
текста.
Развитие
умений работы с разными видами
информации:
текстом, рисунком, таблицей,
знаком
Личностные:
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры с павлином, конфетой.
Дополнительные
примеры в виде рисунков.
Метапредметные: Актуализация примеров и
сведений из личного жизненного опыта; Смыслообразование;
Установление причинно-следственных связей.
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
ЭОР
|
|
|
|
3
|
Источники
информации.
|
урок
рефлексии
|
Предметные: Развитие
читательских умений, умения поиска нужной информации в повествова-тельном и
описательном текстах, умения
адекватно,
подробно, сжато, выборочно
передавать
содержание текста.
Развитие
умений работы с разными видами
информации:
текстом, рисунком, знаком
Личностные:
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры с солнцем,
петухом,
сторожем, зайцем.
Дополнительные
примеры в виде рисунков. Метапредметные:
Актуализация примеров и сведений из
личного жизненного опыта;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Смысловое чтение.
|
Работа
в группах
|
ЭОР
|
|
|
|
4
|
Приемники
информации.
|
урок
рефлексии
|
Предметные: Развитие
читательских умений,
умения
поиска нужной информации
в
повествовательном и описательном
текстах,
умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать
содержание
текста
Личностные:
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры
Метапредметные: Анализ описательных
примеров;
Установление причинно-следственных связей.
|
Взаимопроверка
|
ЭОР
|
|
|
|
5
|
Компьютер
и его части
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
Получение представлений о компьютере, как универсальном инструменте для
работы с информацией,
Понимание,
что компьютер может использоваться для хранения, обработки и передачи информации.
Личностные: Актуализация
сведений из личного
жизненного
опыта: примеры с рабочими
инструментами,
музыкальными инструментами, компьютером
Метапредметные: Актуализация примеров и сведений из личного опыта;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
ЭОР
|
|
|
|
6
|
Повторение
по теме «Виды информации. Человек и компьютер».
|
урок
рефлексии
|
Предметные: Понимание
и правильное использование терминологии
Умение приводить
примеры и обосновывать их выбор.
Умение решать
информационные задачи.
Личностные:
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта; Установление
причинно-следственных связей.
Метапредметные: Умение концентрироваться
для выполнения самостоятельной деятельности;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
Смысловое чтение.
|
Работа
с учебником, фронтальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
7
|
Контрольная
работа № 1 по
теме «Виды информации. Человек и компьютер»
|
урок
развивающего контроля
|
Контрольная
работа по вариантам
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Кодирование информации - 8 часов
|
8
|
Работа
над ошибками. Носители информации.
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Умение
устанавливать связи между предметом и его действием.
Личностные:
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Метапредметные:
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
9
|
Кодирование информации.
|
урок открытия
нового знания
|
Предметные:
Понимание,
что данные, тексты и изображения – это информационные объекты. Одну и ту же
информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком,
таблицей, числами
Личностные: Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа
Метапредметные:
Смыслообразование;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
10
|
Кодирование
информации.
|
урок
развивающего контроля
|
Предметные:
Овладение основами логического мышления, умение представлять и
интерпретировать данные.
Личностные:
Самостоятельность мышления
Метапредметные:
Владение основными методами познания окружающего мира.
|
Взаимопроверка
|
ЭОР
|
|
|
|
11
|
Письменные
источники информации.
|
урок
рефлексии
|
Предметные:
Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
Личностные:
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Метапредметные: Способность
к самоорганизованности
|
Фронтальный
опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
12
|
Языки
людей и языки программирования.
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Умение
работать в информационном поле. Овладение основами логического и
алгоритмического мышления.
Личностные:
Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
Метапредметные: Умение
работать в информационной среде
|
Работа
по карточкам
|
ЭОР
|
|
|
|
13
|
Повторение
по теме «Кодирование информации».
|
урок
рефлексии
|
Предметные: Умение
применять правила составления алгоритма
Личностные:
Способность к самоорганизованности
Метапредметные:
Владение основными методами познания окружающего мира.(наблюдение, сравнение,
анализ, и т. д)
|
Самопроверка
|
ЭОР
|
|
|
|
14
|
Контрольная
работа № 2 по
теме «Кодирование информации».
|
урок
развивающего контроля
|
Предметные:
Умение
самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
Личностные:
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Метапредметные:
Понимание
и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.
|
Контрольная
работа по вариантам
|
|
|
|
|
15
|
Анализ
контрольной работы
|
урок
общеметодологической направленности
|
|
ЭОР
|
|
|
|
|
Раздел 3. Информация и данные - 9 часов
|
16
|
Текстовые
данные
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
Развитие
читательских умений,
умения
поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения
адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать
содержание текста
Личностные:
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры.
Метапредметные:
Способность к самоорганизованности
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
17
|
Графические
данные
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Развитие
читательских умений,
умения
поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно,
подробно, сжато, выборочно
передавать
содержание текста.
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом,
рисунком,
знаком
Личностные:
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры
Метапредметные:
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
18
|
Числовая
информация.
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
Овладение различными способами задания множеств.
Личностные:
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Метапредметные:
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
Индивидуальный
опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
19
|
Десятичное
кодирование
|
урок
рефлексии
|
Предметные:
Овладение способами логического и алгоритмического мышления.
Личностные:
Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
Метапредметные: Умение
работать в информационной среде.
|
Фронтальный
опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
20
|
Двоичное
кодирование
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
Овладение способами логического мышления.
Личностные:
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса
Метапредметные:
Владение основными методами познания окружающего мира.(наблюдение, сравнение,
анализ, и т. д)
|
Работа
по карточкам
|
ЭОР
|
|
|
|
21
|
Числовые
данные
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при
решении практических задач
Личностные:
Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
Метапредметные:
Способность к самоорганизованности
|
Работа
в группах
|
ЭОР
|
|
|
|
22
|
Повторение
по теме «Числовая информация и компьютер».
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Умение
использовать полученные знания для описания и объяснения различных процессов
и явлений окружающ
Личностные:
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Метапредметные:
Владение основными методами познания окружающего мира.(обобщение)
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
23
|
Контрольная
работа № 3 по
теме «Информация и данные».
|
урок
развивающего контроля
|
Предметные:
Овладение способами логического и алгоритмического мышления.
Личностные:
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса
Метапредметные:
Владение основными методами познания окружающего мира.(анализ и синтез)
|
Контрольная
работа по вариантам
|
|
|
|
|
24
|
Анализ
контрольной работы.
|
урок
общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Документ и способы его создания - 10 часов
|
25
|
Документ
и его создание.
|
урок
рефлексии
|
Предметные: Умение
самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
Личностные:
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Метапредметные:
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
26
|
Электронный
документ и файл.
|
урок
общеметодологической направленности
|
Предметные: Умение
работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и
приводить аналогичные примеры.
Личностные:
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса
Метапредметные:
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха
|
Индивидуальный
опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
27
|
Поиск
документа
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
развитие
читательских умений,
умения
поиска нужной информации
в
повествовательном и описательном
текстах,
умения адекватно, подробно,
сжато,
выборочно передавать содержание текста.
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком,
знаком
Личностные:
актуализация сведений из личного
жизненного
опыта: примеры со словами, с которыми учащиеся могли познакомиться на уроках
русского языка,
чтения.
Метапредметные: Понимание
и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
28
|
Создание
текстового документа
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Умение
работать в информационном поле
Личностные:
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Метапредметные:
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения
|
Фронтальный
опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
29
|
Создание
графического документа
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные:
Овладение способами логического и алгоритмического мышления.
Личностные:
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Метапредметные:
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения
|
Работа
в группах
|
ЭОР
|
|
|
|
30
|
Повторение
по теме «Документ и способы его создания».
|
урок
открытия
нового
знания
|
Предметные: Умение
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные:
Готовность использовать получаемую информацию
Метапредметные:
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения
|
Работа
по карточкам
|
ЭОР
|
|
|
|
31
|
Контрольная
работа № 4 по
теме «Документ и способы его создания».
|
урок
развивающего контроля
|
Предметные:
Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при
решении практических задач
Личностные:
Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
Метапредметные:
Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование)
|
Контрольная
работа по вариантам
|
|
|
|
|
32
|
Анализ
контрольной работы
|
урок
общеметодологической направленности
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
33
|
Обобщающий
урок по пройденным темам
|
урок
рефлексии
|
Предметные: Умение
решать комбинаторные задачи.
Личностные:
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса
Метапредметные:
Владение
основными методами познания окружающего мира (моделирование
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
ЭОР
|
|
|
|
34
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.