Рабочая программа по информатике 8 класс по ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МИШЕЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»

УСОЛЬСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей_________________ Руководитель_______/___________/ Протокол №_______ от _______16г.

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР __________/______________/ «_____» ______________16г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________/Вишнякова Г.Д./ Приказ №_____от _____16г.

Рабочая программа

по информатике

для 8 а класса

Разработана Сахаровой Мариной Александровной,

учителем информатики

первой квалификационной категории

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

            Рабочая программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" в 8 классе разработана на основе учебно-методического комплекта "Информатика и ИКТ" для 8-9 классов - Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.

Программа по информатике и ИКТ для 8 класса основной школы (далее – Программа) составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ, примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.

В Программе представлен авторский подход  в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

ü  формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

ü  совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

ü  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 8 классе рассчитана на 34 учебных часа.

Количество часов в неделю: 1 час

Опора на требования ФГОС осуществляется посредством изложения содержания  курса таким образом, чтобы УМК «Информатика и ИКТ» для 8 класса полностью соответствовал понятийному аппарату и функционально-деятельностным компонентам предмета.

Обучение  информатике  в  8  классе  способствует  формированию  общеучебных  умений,  что  в  новом  образовательном  стандарте конкретизировано  термином  «универсальные  учебные  действия»  (УУД).  Под   универсальными  учебными  действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации  учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Формирование УУД происходит на любом уроке, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным  умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.

Результаты освоения учебного предмета

  Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

ü  наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

ü  понимание роли информационных процессов в современном мире;

ü  владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ü  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

ü  развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

ü  способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

ü  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

ü  способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

ü  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

  Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

ü  владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

ü  владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

ü  владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

ü  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ü  владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

ü  владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ü  ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

  Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

ü  формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

ü  формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

ü  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

ü  формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

ü  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета

Математические основы информатики (13 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.

Основы алгоритмизации (10 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Начала программирования на языке Паскаль (10 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов
Математические основы информатики (13 ч)
1.	Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.	Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ	1
2.	Общие сведения о системах счисления	Аналитическая деятельность: выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения.	1
3.	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика		1
4.	Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления		1
5.	Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q		1
6.	Представление целых чисел		1
7.	Представление вещественных чисел		1
8.	Высказывание. Логические операции.		1
9.	Построение таблиц истинности для логических выражений		1
10.	Свойства логических операций.		1
11.	Решение логических задач		1
12.	Логические элементы		1
13.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа		1
Основы алгоритмизации (10 ч)
14.	Алгоритмы и исполнители	Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения	1
15.	Способы записи алгоритмов		1
16.	Объекты алгоритмов		1
17.	Алгоритмическая конструкция «следование».		1
18.	Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления.		1
19.	Сокращённая форма ветвления.		1
20.	Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы.		1
21.	Цикл с заданным условием окончания работы.		1
22.	Цикл с заданным числом повторений.		1
23.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа		1
Начала программирования на языке Паскаль (10 ч)
24.	Общие сведения о языке программирования Паскаль	Аналитическая деятельность: анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла	1
25.	Организация ввода и вывода данных		1
26.	Программирование линейных алгоритмов		1
27.	Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.		1
28.	Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.		1
29.	Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.		1
30.	Программирование циклов с заданным условием окончания работы.		1
31.	Программирование циклов с заданным числом повторений.		1
32.	Различные варианты программирования циклического алгоритма.		1
33.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа.		1
34.	Основные понятия курса.		1
35.	Итоговое тестирование.		1
	Итого		35

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература

1.      Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8-9 классов. Л.Л. Босова,А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 87с.

2.      Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс]: 5-6 классы. 7-9 классы. Методическое пособие/ Автор-составитель: М. Н. Бородин. – Эл. изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 108 с.

3.      Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

5.      Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

6.      Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Материально-техническое обеспечение

1.      Аудиторская доска с набором маркеров.

2.      Мультимедийный проектор

3.      Компьютеры 11шт + ноутбук 1шт

4.      Сканер

5.      Принтер (по возможности)

6.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения.

7.      Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев.

8.      Компьютерные столы 1-о местные с комплектом стульев.

9.      Стол компьютерный учительский с креслом.

10.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 8 классе учащиеся будут уметь:

ü  приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

ü  кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

ü  переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

ü  записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

ü  записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

ü  понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

ü  оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

ü  понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

ü  исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

ü  составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

ü  ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

ü  исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

ü  исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

ü  понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

ü  определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

ü  разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

ü  составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

ü   определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

ü  подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

ü  по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

ü  исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

ü  разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

ü  разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.