Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 11 класс (Семакин)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике 11 класс (Семакин)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Киришский лицей»





«Утверждена»

Директор лицея ____________ С.А. Павлова

Приказ №_____ от «_____»______________ г.










Рабочая программа

по информатике и ИКТ


11 класс









Учитель информатики и ИКТ

Козочкина Д. А.

первой квалификационной категории

















2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе:

  • Федерального Закона от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования»;

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. N69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089;

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 г. N74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 “Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования”»;

  • постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993).

  • авторской программы общеобразовательного курса (базового уровня) для 10-11 классов «Информатика и информационные технологии» Семакина И.Г.

Цели

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

  • обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

  • систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

  • заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

  • сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

  • автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

  • АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

  • АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

  • АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

Следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности. Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в школе организовано "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” два: базовый курс основной школы и базовый курс старшей школы. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Дидактическое обеспечение рабочей программы

Для учащегося

  • И.Г. Семакин, Е.Г.Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2007.- 246 с.(Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования)

  • И.Г. Семакин, Е.Г.Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2007.- 120 с.(Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования)

Для учителя

  • И.Г. Семакин, Е.Г.Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2007.- 246 с.(Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования)

  • И.Г. Семакин, Е.Г.Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2007.- 120 с.(Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования)

  • Задачник практикум по информатике: Учебное пособие для средней школы/ Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – Москва: Лаборатория базовых знаний, 2005 г. – в 2-х томах.(Допущено Департаментом общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования российской Федерации)

  • Открытый банк заданий ЕГЭ: http://opengia.ru/subjects/informatics-11/topics/1

Требования к уровню подготовки выпускников/Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать

  • функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче.

  • основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа виды информационных моделей.

Учащиеся должны понимать

  • основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

  • назначение и виды информационных моделей,

Учащиеся должны уметь

  • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

  • подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

  • оперировать объектами файловой системы;

  • применять основные правила создания текстовых документов;

  • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

  • использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

  • работать с формулами;

  • визуализировать соотношения между числовыми величинами.

  • осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

  • основам организации и функционирования компьютерных сетей;

  • составлять запросы для поиска информации в Интернете;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

  • ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

  • автоматизации коммуникационной деятельности;

  • соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

  • эффективной организации индивидуального информационного пространства.

2. Содержание учебного предмета

1. Основы программирования (6 часов)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • понятие одномерного и двумерного массива и способы их описания на языке Паскаль;

  • основные типы задач на обработку массивов;

  • понятие строки как одномерного массива;

уметь:

  • решать несложные задачи на обработку одномерных и двумерных массивов;

  • решать несложные задачи на обработку строковых данных.

2. Информационные системы. Гипертекст (9 часов)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • назначение и состав информационных систем;

  • разновидности информационных систем;

  • что такое гипертекст, гиперссылка;

  • средства текстового редактора для организации документа с гиперструктурой;

уметь:

  • автоматически создавать оглавление документа;

  • создавать внешние и внутренние связи в текстовом документе.

Интернет как информационная система

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • назначение коммуникационных служб Интернета;

  • назначение информационных служб Интернета;

  • основные понятия WWW;

  • что такое поисковый каталог, поисковый указатель;

уметь:

  • работать с электронной почтой;

  • извлекать данные из файловых архивов

  • осуществлять поиск информации в Интернете.

Web-сайт. ГИС

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • какие существуют средства для создания Web-страниц;

  • возможности текстового процессора для создания Web-страниц;

  • что такое ГИС;

  • приемы навигации ГИС;

уметь:

  • создавать несложные Web-сайты с помощью текстового процессора;

  • осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

3. Базы данных и СУБД (8 часов)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • что такое база данных (БД);

  • основные понятия реляционных БД;

  • определение и назначение СУБД;

  • основы организации многотабличной БД;

  • что такое схема БД;

  • что такое целостность данных;

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;

  • уметь:

  • создавать многотабличную БД с помощью реляционной СУБД.

Запросы к базе данных

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • организацию запросов на выборку в многотабличной БД;

  • основные логические операции, используемые в запросах;

  • правила представления условий выборки на языке запросов;

уметь:

  • реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

  • реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

4. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование (14)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • что такое математическая модель;

  • формы представления зависимостей между величинами;

  • что такое регрессионная модель;

  • как происходит прогнозирование по регрессионной модели;

уметь:

  • строить регрессионные модели заданных типов в табличной процессоре;

  • осуществлять прогнозирование по регрессионной модели.

Корреляционное моделирование

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • что такое корреляционная зависимость;

  • какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа;

уметь:

  • вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора.

Оптимальное планирование

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • что такое оптимальное планирование;

  • что такое ресурс,как они описываются;

  • что такое стратегическая цель планирования;

  • какие существуют возможности у табличного процессора для решения задач планирования;

уметь:

  • решать задачу оптимального планирования с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора

5. Основы социальной информатики (4 часа)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

  • что такое информационные ресурсы общества;

  • рынок информационных ресурсов;

  • что относится к информационным услугам;

  • основные черты информационного общества;

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления;

  • основные законодательные акты в информационной сфере;

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации;

уметь:

  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Название раздела

Количество часов

Теория

Контрольные работы

Зачет

Лабораторные работы

Всего

1

Основы программирования

4

1


1

6

2

Технологии использования и разработки информационных систем

3

1


5

9

3

Базы данных и СУБД

4

1


4

8

4

Технологии информационного моделирования

3

1


4

6

5

Основы социальной информатики

3



1

4

Всего

17

4


15

34

3. Тематическое планирование в 11 классе по информатике и ИКТ

ур

Тема урока

Основное содержание урока

Формы контроля


Инструктаж по ТБ

Правила техники безопасности и алгоритм

действий в чрезвычайных ситуациях: при пожаре и поражении электротоком

Устный опрос

Основы программирования (6)

1

Основы программирования. Повторение

Структуру программы; основные операторы; способы реализации различных алгоритмических структур на Pascal.

с/работа по реш. задач

2

Массивы. Виды массивов

Одномерные массивы.

Что такое массив, какие виды массивов существуют

Способы описания одномерных массивов на ЯП Pascal

Устный опрос

3

Строка как одномерный массив

понятие строки как одномерного массива

Домашняя работа

4


Двумерные массивы

Сортировка массива.

Решение задач

Способы описания двумерного массива

Способы сортировки массивов, их реализация на ЯП Pascal

с/работа на программирование массивов

5

Основы программирования. Обобщение и закрепление темы

Основные понятия темы; операторы и зарезервированные слова ЯП Pascal

Домашняя работа

6

К/р по теме «Основы программирования»

Задачи на программирование + вопросы теории

К/работа

Технологии использования и разработки информационных систем (9)

7

Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС

назначение и состав информационных систем;

разновидности информационных систем

Фронтальный опрос

8

Компьютерный текстовый документ как структура данных


что такое гипертекст, гиперссылка;

средства текстового редактора для организации документа с гиперструктурой


Пр/работа


9

Интернет как глобальная ИС

Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями

Назначение коммуникационных служб Интернета;

назначение информационных служб Интернета. Работа с электронной почтой и телеконференциями;

извлечение данные из файловых архивов.




Фронтальный опрос, Пр/работа

10

Всемирная паутина

Основные понятия WWW, Извлечение web-страницы путем указания url-адресов

Устный опрос

11

Средства поиска данных в Интернете

Что такое поисковый каталог, поисковый указатель, осуществлять поиск информации в Интернете

Пр/работа

12

Web-сайт – гиперструктура данных

Средства создания web-страниц (на примере языка HTML)

Средства создания web-страниц и сайтов

Приемы создания страницы; объектов на странице; значение основных тэгов языка. Создавать примитивные web-страницы; добавлять объекты – таблицы, списки, изображения, анимацию

Пр/работа

13

Проектирование web-сайта

Проектирование web-сайта

Возможности текстового процессора для создания Web-страниц

Создавать несложные Web-сайты с помощью текстового процессора

Тест по html

14

К/р по теме «ИС»


К/работа по теории

15

Геоинформационные системы (ГИС)

Что такое ГИС;

приемы навигации ГИС; осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

Домашние индивидуальные работы

Базы данных и СУБД (8)

16

База данных – основа ИС

Знакомство с СУБД MS Access

что такое база данных (БД);

основные понятия реляционных БД;

определение и назначение СУБД.

Приемы работы с готовой БД

Устный опрос

17

Проектирование и создание БД

Основы организации многотабличной БД;

Что такое схема БД;

Что такое целостность данных;

этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД; создавать многотабличную БД с помощью реляционной СУБД

Пр/работа

18

Запросы как приложения ИС

Что такое запросы в БД, способы их реализации. Реализовывать запросы на выборку с помощью конструктора запросов

Пр/работа

19

Основные логические операции, используемые в запросах

реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

Домашний кроссворд

20

Реализация сложных запросов к БД

Реализация запросов на удаление

реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

Пр/работа

21

Создание отчета к БД

Что такое отчет; приемы формирования отчетов. Создавать отчет к готовой БД

Пр/работа

22

Самостоятельная разработка ИС

Сам/работа по вариантам на разработку ИС по заданным данным и условиям

Сам/работа

23

К/р по теме «БД и СУБД»

Теория

К/работа

Технологии информационного моделирования (6)

24

Моделирование зависимостей между величинами

что такое математическая модель;

формы представления зависимостей между величинами

что такое регрессионная модель; строить математические модели заданных типов в табличной процессоре

строить регрессионные модели заданных типов в табличной процессоре;



Устный опрос
пр/работа

25

Модели статистического прогнозирования

как происходит прогнозирование по регрессионной модели. Осуществлять прогнозирование по регрессионной модели

Устный опрос
пр/работа

26

Моделирование корреляционных зависимостей

Что такое корреляционная зависимость.

Какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа. Вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора

Устный опрос

27

Самостоятельная пр/работа по теме «корреляционные зависимости»

Самостоятельная пр/работа по теме «корреляционные зависимости»

Самостоятельная пр/работа

28

Модели оптимального планирования


Что такое оптимальное планирование;

Что такое ресурсы, как они описываются

Что такое стратегическая цель планирования;

Какие существуют возможности у табличного процессора для решения задач планирования. Решение задач оптимального планирования с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора

Пр/работа

29

Самостоятельная пр/работа по теме «Оптимальное планирование»


Самостоятельная пр/работа по теме «Оптимальное планирование»


Самостоятельная пр/работа по теме «Оптимальное планирование»


Основы социальной информатики (4)

30


Информационные ресурсы, информационные услуги


что такое информационные ресурсы общества; рынок информационных ресурсов

что относится к информационным услугам

Устный опрос

31


Информационное общество

Информационный кризис

Правовое регулирование в информационной сфере

Основные черты информационного общества; причины информационного кризиса и пути его преодоления; основные законодательные акты в информационной сфере; основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Устный опрос

32


Проблемы информационной безопасности

Разработка проектов по теме «Основы социальной информатики»

Суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации. Основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Тест по теории «Основы социальной информатики»

33

Выступление с проектами


Защита проектов

Повторение изученного (1)

34

Резервный урок.

Обобщение, повторение изученного



4. Материально-техническое обеспечение

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

  • принтер (черно-белой печати, формата А4);

  • мультимедийный проектор

  • интерактивная доска;

  • устройства для ввода визуальной информации (сканер)

  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

  • оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

  • операционная система;

  • файловый менеджер

  • почтовый клиент

  • браузер

  • мультимедиа проигрыватель

  • антивирусная программа;

  • программа-архиватор;

  • программа-переводчик;

  • система оптического распознавания текста;

  • программа интерактивного общения;

  • клавиатурный тренажер;

  • виртуальные компьютерные лаборатории;

  • интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

  • растровый и векторный графические редакторы;

  • звуковой редактор;

  • система автоматизированного проектирования;

  • система программирования;

  • редактор Web-страниц.

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

  • комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

  • информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;

  • каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

Учебно-методические пособия:

  1. Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 167 с.

2. Угринович Н. Д. Информатика: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 178 с.: ил.

3. Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Дата

План

Факт

Основы программирования. Повторение изученного в 10 классе



Массивы. Виды массивов




Строка как одномерный массив




Двумерные массивы




Основы программирования. Обобщение и закрепление темы



К/р по теме «Основы программирования»




Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС



Компьютерный текстовый документ как структура данных



Интернет как глобальная ИС




Всемирная паутина. Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями.



Средства поиска данных в Интернете




Web-сайт – гиперструктура данных




Проектирование сайта




Геоинформационные системы (ГИС)




Контрольная работа по теме «ИС»




Знакомство с СУБД MS Access




Проектирование и создание БД




Запросы в БД




Основные логические операции, используемые в запросах



Реализация сложных запросов к БД




Создание отчетов




Самостоятельная разработка ИС




К/р по теме «БД и СУБД»




Моделирование зпвисимостей между величинами



Модели статистического прогнозирования




Моделирование корреляционных зависимостей



Самостоятельная пр/работа по теме «корреляционные зависимости»



Модели оптимального планирования




Самостоятельная пр/работа по теме «Оптимальное планирование»




Информационные ресурсы, информационные услуги



Информационное общество

Информационный кризис

Правовое регулирование в информационной сфере



Проблемы информационной безопасности

Разработка проектов по теме «Основы соц. информатики»



Выступление с проектами




Резервный урок



5. Список литературы для учителей и учащихся

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов.

  3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.

  4. Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера

  5. Основными нормативными документами, определяющим содержание данного учебного курса, является «Стандарт среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года, Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень).

  6. Д.М. Ушаков, ТА Юркова Паскаль для школьников. - Спб.: Питер, 2005;

  7. А.И. Гусева Учимся программировать: PASCAL 7.0. Задачи и методы их решения. - М.: «Диалог-МИФИ», 1997;




Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров272
Номер материала ДA-028074
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх