Рабочая программа по информатике 4 класс Школа России.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 4  класса составлена на основе следующих документов:

·      Конституция Российской Федерации (ст. 43).

·         Федеральный Закон  "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный Закон принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года и подписан Президентом РФ 29 декабря 2012 года).

·      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы     СанПиН 2.4.2. № 2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года.

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

·      Приказ  Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года  № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. № 1060
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (Зарегистрирован в Минюст России от 11 февраля 2013 г.     N 26993 

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014

N 253  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
(Зарегистрировано в Минюсте России 18.10.2013 N 30213)

· Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987).

· Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739)

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

·         Рекомендации инструктивно-методического письма Кузбасского регионального института повышения квалификации переподготовки работников образования "о преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Кемеровской области в 2015-2016 учебном году".

·         Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Курск-Смоленская основная общеобразовательная школа».

·         Примерная  программа по информатике к учебно- методическому комплексу «Школа России» (авторы программы: А.В.Горячев, К.И.Горина).

Основная цель курса:  

- развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе

необходимо решение следующих практических задач:

1) развивать у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

2)        расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомить с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3)        создавать у учеников навыки решения логических задач и знакомить с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

                   2.Общая характеристика учебного предмета.

Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – У УД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трех групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ -компетентности). Многие составляющие ИКТ -компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входит в структуру метапредметных, то есть становится непосредственной целью обучения и отражается в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается до-вольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, меж предметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ- компетентности и универсальных учебных действий.

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

•        основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);

•        основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);

•        основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно -деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно -деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося

3. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане.

Учебным планом МБОУ "Курск - Смоленская ООШ" на изучение информатики в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) за счёт часов части из учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ -компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

• основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение осно­вами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с ал­горитмом и строить простейшие алгоритмы;

• основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различ­ных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

•  основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наи­более активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета информатики.

В итоге работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

-уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других

 людей;

-объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты);

-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными

 ситуациями;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

 социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций;

-начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий,

 связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

метапредметные:

Регулятивные УУД:

-     анализ условия учебной задачи;

-     планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-      поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений;

-     оценивание работы товарища в соответствии с критериями.

Познавательные УУД:

-        моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-        анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-        синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-        выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-        подведение под понятие;

-        установление причинно-следственных связей;

-        построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

-          аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-          выслушивание собеседника и ведение диалога;

-          признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

предметные:

-         определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

-         заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

-         выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

-         изображать множества с разным взаимным расположением;

-         записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

6 . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Алгоритмы (9 ч).  Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

 Группы (классы) объектов (8ч). Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения (10ч). Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Применение моделей (схем) для решения задач (7ч). Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.)

7.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

1.  Информатика в играх и задачах. 4 класс: учебник : в 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М. : Баласс : Школьный дом, 2015.

2.Информатика.        4 класс : методические рекомендации для учителя / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М.: Баласс, 2014.

Литература для учащихся:

1.  Информатика в играх и задачах. 4 класс: учебник : в 2 ч. / А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. - М. : Баласс : Школьный дом, 2013.

Печатные пособия

плакаты

Организация рабочего места и техника безопасности

Схемы

Логические операции

Блок-схемы

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

№ п/п	Дата		Тема урока	Планируемые результаты			Основные виды деятельности учащихся
				личностные	метапредметные	предметные
			Алгоритмы – 9 часов
1	01,09		Ветвление в построчной записи алгоритма.	Развитие мотивов учебной деятельности.	Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится записывать условия ветвления в алгоритме, используя слова если-то, составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями	Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
2	08,09		Ветвление «если-то-иначе».	Критическое отношение к информации и избирательность её восприятия	Познавательные: Самостоятельный поиск информации для решения задач Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные: находить решение в конфликтной ситуации	Научится записывать условия ветвления в алгоритме, используя слова если-то-иначе, составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями
3	15.09		Цикл в построчной записи алгоритма.	Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: доказывать правильность своего выбора и принятого решения	Научится определять повторяющиеся действия и находить их закономерность; составлять и выполнять алгоритмы с циклами.
4	22.09		Алгоритм с параметрами	Готовность к самообразованию	Познавательные: выделять и записывать  главное Регулятивные: вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности	Научится определять параметры; выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.	Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
5	29.09		Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма	Положительное отношение к изучаемому предмету	Познавательные: развернуто обосновывать суждения Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности	Научится записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и составлять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами
6	06.10		Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы».	Формирование позитивной самооценки	Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится выделять число повторений команд алгоритма, составлять и выполнять алгоритмы с повторениями
7	13.10		Контрольная работа  по теме «Алгоритмы».	Уважение к личности и её достоинству	Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится выделять условие повторения циклов, составлять и выполнять алгоритмы с повторениями	Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
8	20.10		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Формирование любознательности	Познавательные: Использование различных способов поиска, сбора, обработки и передачи информации Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится использовать параметры в цикле, составлять и выполнять алгоритмы с повторениями
9	27.10		Повторение.	Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»	Познавательные: самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные: умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
			Группы (классы) объектов (8ч).
10	10.11		Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»).	Развивать логического и критического мышления, культуры речи	Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: вносить коррективы в свою деятельность Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится описывать в  табличной форме общие действия и составные части группы объектов, отличительные признаки объектов группы	Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
11	17.11		Схема состава объекта. Адрес составной части(«В доме – дверь, в двери – замок»).	Развитие потребности в самовыражении и самореализации	Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные: строить совместную учебную деятельность с одноклассниками	Научится  определять составные части предметов, составлять схему состава, записывать адрес составной части
12	24.11		Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»).	Формирование уважения к личности и её достоинству	Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит
13	01.12		Признаки и действия объекта и его составных частей(«Сам с вершок, голова с горшок»).	Доброжелательное отношение к окружающим	Познавательные: Перерабатывать информацию для получение необходимого результата Регулятивные: составлять последовательность учебных действий Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками	Научится выделять отличительные признаки и действия всего объекта  и его отдельных частей, Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.	Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
14	08.12		Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент.	Развитие любознательности	Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
15	15.12		Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты».	Развитие потребности в самовыражении и самореализации	Познавательные: Поиск способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению	Научится определять и записывать относительный адрес в составных объектах
16	22.12		Контрольная работа   по теме: «Объекты».	Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»	Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные: умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
17	12.01		Анализ работы. Работа над ошибками.
			Логические рассуждения (10ч).
18	19.01		Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»).	Доброжелательное отношение к окружающим	Познавательные: извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа Регулятивные: планировать пути достижения целей Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Научится изображать множества, подмножества, определять  элементы, принадлежащие пересечению множеств	Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Строить и описывать пути в графах. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
19	26.01		Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».	Развитие логического и критического  мышления, культуры речи	Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится составлять высказывание со словами «не», «и», «или»; находить место объектам, связывающим два множества словами «не», «и», «или»
20	02.02		Описание отношений между объектами с помощью графов(«Строим графы»).	Развивать потребности в самовыражении и самореализации	Познавательные: воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника Регулятивные: вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации Коммуникативные: умение работать в группе, вести диалог	Научится строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами
21	09.02		Пути в графах («Путешествие по графу»).	Формировать уважения к личности и её достоинству	Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится строить и описывать пути в графах	Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Строить и описывать пути в графах. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.
22	16.02		Высказывания со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части».	Осознание важности роли «хорошего ученика», необходимость учебы	Познавательные: участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: формулировать свою точку зрения и отстаивать её	Научится выделять часть ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или»; строить новые подграфы по высказываниям
23	01.03		Правило  вывода  «если-то».	Поиск своей позиции в многообразии эстетических и культурных предпочтений	Познавательные: Определение причин и следствий событий Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: выслушивание собеседника и ведение диалога	Научится записывать правила «если-то», составлять схему правила и делать вывод по схеме
24	15.03		Схема рассуждений («Делаем выводы»).	Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»	Познавательные: Делать логический вывод на основе обобщения знаний Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками	Научится составлять схему рассуждений из правил «если-то» и делать выводы по схеме рассуждений
25	22.03		Подготовка к контрольной работе.	Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями	Познавательные: развернуто обосновывать суждения Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению	Научится составлять цепочки правил вывода и проводить рассуждений по цепочкам
26	05.04		Контрольная работа  по теме «Логические рассуждения»	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире	Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: находить и ставить учебную проблему Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению	Научится строить графы, удовлетворяющие «и-или» связкам
27	12.04		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»	Познавательные: самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные: умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
			Применение моделей (схем) для решения задач (7ч).
28	19.04		Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Познавательные: развернуто обосновывать суждения Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками	Научится описывать состав и возможности объектов, придумывать и описывать предметы с необычным составом	Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному.  Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков
29	26.04		Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: находить и ставить учебную проблему Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению	Научится сравнивать действия объектов, придумывать и описывать объекты с необычными действиями
30	03.05		Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»).	Развитие познавательного  интереса	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия, на основе анализа допущенных ошибок Коммуникативные: адекватно воспринимать замечания учителя и сверстников	Научится находить признаки с одним и тем же названием у разных предметов, описывать отличительные признаки объектов одной группы, придумывать и описывать объекты с необычными признаками
31	10.05		Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»).	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире	Познавательные: Определение причин и следствий событий Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные: преодолевать барьеры в общении со сверстниками	Научится получать новые объекты из стандартных, изменяя их функциональное назначение	Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному.  Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков
32	17.05		Подготовка к контрольной работе.	Формирование адекватной самооценки	Познавательные: Поиск способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: находить и ставить учебную проблему Коммуникативные: работать в группе, не создавая конфликтов	Научится составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, описывать с помощью алгоритма действие, обратное данному.
33	24.05		Контрольная работа  по теме «Модели в информатике»	Осознание важности роли «хорошего ученика», необходимость учебы	Познавательные: Поиск способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: слушать ответы сверстников, допускать наличие их мнения	Научится придумывать объекты с необычными признаками
34	31.05		Анализ контрольной работы. Повторение.	Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»	Познавательные: самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные: умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.