Министерство образования и науки РФ
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Бутурлиновская
средняя общеобразовательная школа №4
Бутурлиновского
муниципального района Воронежской области
|
«Рассмотрено» на
заседании МО
Учителей __________________
Протокол
№ ___ от
«___»
____________ 2014г.
|
«Согласованно»
Заместитель
директора школы по
УВР
_______________
«___»
________________ 2014
|
«Утверждаю»
Директор школы
_________________
Плужник В.В.
Приказ № ______
от «___»____2014 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По предмету:
«Информатика и ИКТ»
Класс: 7
Учитель:
Ряснянскася Ольга Владимировна
Количество часов
по программе: 34
2014
год
Пояснительная записка
Программа по информатике
для 7 класса составлена в соответствии с: требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и
формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего
образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные
и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного
общего образования, учитываются межпредметные связи. В программе предложен авторский
подход в части структурирования учебного материала, определения
последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа
является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для
основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).Современный
период общественного развития характеризуется новыми требованиями к
общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на
усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его
информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость
приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ,
так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов
деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и
процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление и
передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ
изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счёт
регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение
на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7
классах.
Изучение
информатики и ИКТ в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в
том числе овладение работать с различными видами информации, самостоятельно
планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность , представлять и оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое
(предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование обще учебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.
·
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для
достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информации и ИКТ в
7 классе необходимо решить следующие задачи:
·
создать
условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных
дисциплин таких обще предметных понятий как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др.;
·
сформировать
у учащихся умения организации собственной учебной деятельности , включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно, и того, что требуется установить; планирование- определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или соответствия ( обнаружения ошибок), коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимися того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
·
сформировать
у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели
объекту и цели моделирования;
·
сформировать
у учащихся основные универсальные умения информационного характера : постановка
и формирование проблемы; поиски выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера;
·
сформировать
у учащихся широкий спектр умений и навыков : использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и
методами освоения новых информационных средств;
·
сформировать
у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и
навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами
с помощью оставленных для них алгоритмов.
Методы
и формы решения поставленных задач.
В
обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки,
предусматривающие смену методов и деятельности обучаемых, позволяющие свести
работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учебников 5
класса). С учётом данных о распределении усвоения информации и кризисах
внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части
урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для
учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке
информатики можно выделить следующие основные этапы:
1.
организационный
момент
2.
активация
мышления и актуализация ранее изученного
3.
объяснение
нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению
алгоритмов и т.д. сопровождаемая. Как правило, компьютерной презентацией; на
этом этапе учитель чётко и доступно объясняет материал, по возможности
используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе
беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при
необходимости переходящий в игру или дискуссию; правильность усвоение учениками
основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов
выполнения заданий в рабочих тетрадях;
4.
работа
за компьютером ( работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ
компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и
головоломки);
5.
подведение
итогов урока.
В
7 классе большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и
проектной деятельности учащихся.
Требования к подготовке школьников в
области информатики и ИКТ
VII класс
Учащиеся должны:
·
для объектов окружающей действительности указывать их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;
·
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
·
понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный
эффект»;
·
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
·
понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
·
иметь представление о назначении и области применения моделей;
·
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
·
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных
моделей;
·
уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных
видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
·
знать правила построения табличных моделей, схем, графов,
деревьев;
·
знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в
зависимости от цели её создания;
·
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в
зависимости от заданной цели моделирования;
·
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг
решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
·
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
·
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
·
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
·
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний,
списков, табличных моделей, схем и графов;
·
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для
создания и редактирования образных информационных моделей;
·
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде
электронных таблиц;
·
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые,
ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
·
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные
презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели
рассматриваемого объекта.
Содержание
курса информатики и ИКТ в VII классе
Раздел
1. Введение в информатику
Информация.
Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики
информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств
получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п.
Представление
информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного
(цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества
кодовых комбинаций.
Понятие
о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Возможность
дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины,
фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения
аудио-визуальной информации.
Размер
(длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества
информации. Единицы измерения количества информации.
Основные
виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в
современном мире.
Хранение
информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память).
Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость
передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Графы,
деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных
процессов и явлений.
Раздел 2. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер
как универсальное устройство обработки информации.
Основные
компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный
принцип работы компьютера.
Состав
и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл.
Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер
файла. Архивирование файлов.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка
текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,
слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал).
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски,
оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и
компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись
и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа
в различных текстовых форматах.
Графическая
информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс
графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа.
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты
слайдов. Звуковая и видео информация.
Учебно – тематический план
|
№п/п
|
Наименование
раздела и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на :
|
|
Уроки
|
Тестовые
работы
|
Практические
работы
|
Контрольные
работы
|
|
1
|
Информация
и информационные процессы
|
10
|
9
|
0
|
1
|
0
|
|
2
|
Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией
|
7
|
3
|
0
|
4
|
0
|
|
3
|
Обработка
графической информации
|
4
|
0
|
1
|
3
|
0
|
|
4
|
Обработка
текстовой информации
|
9
|
2
|
0
|
6
|
1
|
|
5
|
Мультимедиа
|
4
|
1
|
0
|
2
|
1
|
|
Всего:
|
34
|
15
|
1
|
16
|
2
|
Учебно – методическое обеспечение
1.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
2.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
3.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 20013.
4.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
5.
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.