Рабочая программа по информатике, 8 класс, УМК Н.Д. Угринович

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»

676850 Амурская обл, г. Белогорск, ул. Ленина, 100,   тел./факс [phone], e-mail: [e-mail]

Рассмотрено на заседании ПМЛ протокол № 1   от «___» ________ 2016 руководитель ____ Терещенко И.В.

Согласовано заместитель директора по УВР «____» __________ 20__  __________ Л.Н. Ломакина

Утверждаю директор МАОУ СШ №17 ____________ Ю.А. Цеподой Приказ №______ «____» __________ 20__

Рабочая программа по информатике

для 8 классов

2016 - 2017 учебный год

Буянова Анна Павловна,

учитель информатики,

соответствие занимаемой должности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике для 8 классов составлена на основе документов:

-                   Закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

-                   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2010г. № 1897г. (для основной школы);

-                   Рабочая программа автора Н.Д. Угринович, издательский центр «Бином», 2013г;

-                   Приказ министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2010 № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования»;

-                   Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов учителя от 07.04.2016 г. протокол № 6 педагогического совета МАОУ СШ № 17;

-                   Образовательная программа основного общего образования МАОУ СШ №17;

-                   Учебный план МАОУ СШ №17 .

-                    Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебно-методический комплект Н.Д. Угриновича, обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС, включает в себя учебники завершенной предметной линии для 7-9 классов

Информация о количестве часов:

-                   количество часов в год - 34

-                   количество часов в неделю - 1

-                   количество контрольных работ- 3

-                   количество работ стартового и итогового мониторинга - 2

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание информатики в учебниках для 7-9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные содержательные линии:

·                    информация и информационные процессы;

·                    компьютер как универсальное устройство обработки информации;

·                    алгоритмизация и программирование;

·                    информационные модели из различных предметных областей;

·                    информационные и коммуникационные технологии;

·                    информационное общество и информационная без­опасность.

Таким образом, завершенной предметной линией учеб­ников обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объеме на основной (второй) ступени общего обра­зования.

Рассматривая содержательное распределение учебного материала в учебниках информатики, можно отчетливо увидеть опору на возрастные психологические особенности обучающихся основной школы (7-9 классы), которые ха­рактеризуются:

•                     бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок мно­гочисленными качественными изменениями преж­них особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

•                     стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

•                     особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

•                     изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характе­ра и способа общения и социальных взаимодействий (способы получения информации: СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований позна­вательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью по­строения образовательного процесса и выбора условий и ме­тодик обучения.

В учебниках 7 и 8 классов наряду с формированием пер­вичных научных представлений об информации и инфор­мационных процессах развиваются и систематизируются преимущественно практические умения представлять и об­рабатывать текстовую, графическую, числовую и звуковую информацию для документов, презентаций и публикации в сети.

При расположении материала учитывались и особенности деятельности в течение учебного года, когда идет че­редование теории и практики, либо рекомендован режим интеграции теории и практики. Предусмотрено время для контрольных уроков и творческих проектов. Большое внимание уделено позиционированию коллективной работы в сети и проблеме личной безопасности в сети. В случае, когда в образовательном учреждении нет возможности изучить и провести практические занятия по темам «Обработка звука», «Цифровое фото и видео» и «Редактирование цифрово­го видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа», рекомендуется эти часы использовать для изучения темы «Системы счисления». Это объясняется высокой зна­чимостью темы для успешного прохождения учащимися итоговой аттестации.

Содержание информатики с точки зрения построения траектории обучения в основной школе раскрывается в программе и тематическом планировании автора. Объ­ем изучаемого материала и его распределение по годам изучения представлены в таблице 1. Программа представляет собой содержательное описание основных тематических блоков с раскрытием видов учеб­ной деятельности при рассмотрении теории и выполнении практических работ.

Дополнительно предлагается поурочное планирование. Поурочное планирова­ние позволяет распределить учебное время по четвертям и выделить время для контрольных мероприятий.

Для соответствия возрастным особенностям учащихся учебник снабжен навигационными инструментами – навигационной полосой со специальными значками, акцен­тирующими внимание учащихся на важных конструктах параграфа, а также позволяющими связать в единый ком­плект все элементы УМК, благодаря ссылкам на практи­кум, и фрагменты учебного материала. Таким образом, навигационные инструменты учебника активизируют деятельностный характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа, закрепляют элементы работы с ин­формацией в режиме перекрестных ссылок в структуриро­ванном тексте.

Реализации изложенных идей способствует иллюстра­тивный ряд учебника. Рисунки отражают основные знания, которые учащийся должен вынести из параграфа.

Всё вышесказанное способствует развитию системы универсальных учебных действий, которые согласно ФГОС являются основой создания учебных курсов и отражены в требованиях ФГОС к результатам обучения.

 и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и системати­зации материала на определенную тему.

Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам разноуровневая по сложности и содержанию, что позволя­ет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, фактически определяет индивидуальную образовательную траекторию.

В содержании учебников присутствуют примеры и зада­ния, способствующие сотрудничеству учащегося с педагогом и сверстниками в учебном процессе (широко используется ме­тод проектов). и задания, что важно, соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Они способ­ствуют развитию умения самостоятельной работы учащегося с информацией и развитию критического мышления.

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа; фронтальная работа; групповая форма работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
1	Информация и информационные процессы	2
2	Кодирование текстовой и графической информации	7
3	Кодирование и обработка число­вой информации	6
4	Кодирование и обработка звука	2
5	Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных (ис­пользование электронных таблиц)	3
6	Коммуникационные технологии и разработка web-сайтов	8
7	Контрольные уроки и резерв	6
	Всего	34

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», то есть акцент переносится с изучения основ наук на обе­спечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержа­ния образования, стоящим в одном ряду с систематически­ми знаниями по предметам, становятся универсальные (ме­тапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

В основной школе предусматривается развитие опи­санных умений в учебной деятельности на материале предмета. В учебниках рассматривается развитие этих умений на содержательном учебном материале информатики. Для информатики характерно сочетание в пропорциональном соотношении основ теории с практическими умениями. Практические работы от небольших упражнений до ком­плексных заданий рассматриваются в основной школе че­рез призму освоения средств информационных технологий как мощного инструмента познания окружающей действи­тельности. При этом приоритет отдается освоению наиболее востребованных средств ИКТ и ПО во взаимосвязи с про­блемным содержанием типичного класса задач, актуаль­ным в какой-либо профессиональной отрасли.

Поскольку концентрический принцип обучения остает­ся актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностные результаты освоения информатики:

1. Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социаль­ное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Информатика, как и любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую научного мировоз­зрения. Она формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей.

Формирование информационной картины мира проис­ходит через:

•                     понимание и умение объяснять закономерности про­текания информационных процессов в системах раз­личной природы, их общность и особенности;

•                     умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы функционирования, раз­вития, управления в природных, социальных и тех­нических системах;

•                     анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.

2. Формирование коммуникативной компетентно­сти в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других ви­дов деятельности.

Указанный возраст характеризуется стремлением к об­щению и совместной полезной деятельности со сверстника­ми. Возможности информатики легко интегрируются с воз­можностями других предметов, на основе этого возможна организация:

·                    целенаправленного поиска и использования инфор­мационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помо­щью средств ИКТ;

·                    анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных систе­мах;

·                    оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;

·                    применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в различ­ных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном обществе.

3. Приобретение опыта выполнения с использовани­ем информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.

Результаты совместной работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской деятельности учащихся.

4. Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.

5. Формирование представлений об основных на­правлениях развития информационного сектора экономики, основных видах профессиональной дея­тельности, связанных с информатикой и информа­ционными технологиями.

В контексте рассмотрения вопросов социальной ин­форматики изучаются характеристики информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях глобализации информационной сферы. Учащи­еся научатся соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информа­ции и информационным правам других людей.

6. Формирование на основе собственного опыта ин­формационной деятельности представлений о ме­ханизмах и законах восприятия и переработки ин­формации человеком, техническими и социальными системами.

Освоение основных понятий информатики (информа­ционный процесс, информационная модель, информаци­онный объект, информационная технология, информаци­онные основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.) позволяет учащимся:

·                    получить представление о таких методах современно­го научного познания, как системно-информацион­ный анализ, информационное моделирование, ком­пьютерный эксперимент;

·                    использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач инфор­матики;

·                    освоить основные способы алгоритмизации и форма­лизованного представления данных.

Метапредметные результаты освоения информатики представляют собой:

·                    развитие ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления, хранения информационных объектов (текстов, ри­сунков, алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных ин­струментальных средств;

·                    осуществление целенаправленного поиска информа­ции в различных информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т. п., анализа и оценки свойств полученной информа­ции с точки зрения решаемой задачи;

·                    целенаправленное использование информации в про­цессе управления, в том числе с помощью аппарат­ных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;

·                    умения самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятель­ности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·                    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения;

·                    владение основами самоконтроля, самооценки, при­нятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                    умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, само­стоятельно выбирать основания и критерии для клас­сификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключе­ние (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

·                    умение создавать, применять и преобразовывать зна­ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика» межпредметный характер.

Среди предметных результатов ключевую роль играют:

·                    понимание роли информационных процессов в совре­менном мире;

·                    формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компью­тере как универсальном устройстве обработки инфор­мации; развитие основных навыков и умений исполь­зования компьютерных устройств;

·                    формирование представления об основных изучае­мых понятиях: информация, алгоритм, модель, и их свойствах;

·                    развитие алгоритмического и системного мышления, необходимых для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструк­циях, логических значениях и операциях; знаком­ство с одним из языков программирования и основ­ными алгоритмическими структурами — линейной, ветвлением и циклической;

·                    формирование умений формализации и структурирова­ния информации, выбора способа представления дан­ных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соот­ветствующих программных средств обработки данных;

·                    формирование навыков и умений безопасного и целе­сообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нор­мы информационной этики и права. Большое значе­ние в курсе имеет тема «Коммуникационные техно­логии», в которой учащиеся знакомятся не только с основными сервисами Интернета, но и учатся приме­нять их на практике.

Выпускник научится:

·                    использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разни­цу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

·                    описывать размер двоичных текстов, используя терми­ны «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;

·                    записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·                    кодировать и декодировать тексты при известной ко­довой таблице;

·                    использовать основные способы графического пред­ставления числовой информации.

Выпускник получит возможность:

·                    познакомиться с примерами использования формаль­ных (математических) моделей, понять разницу меж­ду математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между ма­тематической (формальной) моделью объекта/явле­ния и его словесным (литературным) описанием;

·                    узнать о том, что любые данные можно описать, ис­пользуя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;

·                    познакомиться с тем, как информация (данные) пред­ставляется в современных компьютерах;

·                    познакомиться с двоичной системой счисления;

·                    познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

Основы алгоритмической культуры

Выпускник научится:

·                    понимать термины «исполнитель», «состояние испол­нителя», «система команд»; понимать различие меж­ду непосредственным и программным управлением исполнителем;

·                    строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;

·                    понимать термин «алгоритм»; знать основные свой­ства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, воз­можность возникновения отказа при выполнении ко­манды);

·                    составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на вы­бранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·                    использовать логические значения, операции и выражения с ними;

·                    понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомо­гательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·                    создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные опера­торы) и повторения (циклы), вспомогательные алго­ритмы и простые величины;

·                    создавать и выполнять программы для решения не­сложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Выпускник получит возможность:

·                    познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими струк­турами;

·                    создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне ее.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

·                    базовым навыкам работы с компьютером;

·                    использовать базовый набор понятий, которые позво­ляют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые ре­дакторы, электронные таблицы, браузеры, поиско­вые системы, словари, электронные энциклопедии);

·                    знаниям, умениям и навыкам, достаточным для ра­боты на базовом уровне с различными программны­ми системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использо­ванием соответствующей терминологии.

Выпускник получит возможность:

·                    познакомиться с программными средствами для ра­боты с аудио и визуальными данными и соответству­ющим понятийным аппаратом;

·                    научиться создавать текстовые документы, включа­ющие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;

·                    познакомиться с примерами использования матема­тического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).

Работа в информационном пространстве

Выпускник научится:

·                    базовым навыкам и знаниям, необходимым для ис­пользования интернет - сервисов при решении учеб­ных и внеучебных задач;

·                    организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей дан­ных, интернет - сервисов и т. п.;

·                    основам соблюдения норм информационной этики и права.

Выпускник получит возможность:

·                    познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, ме­тодами поиска в Интернете;

·                    познакомиться с постановкой вопроса о том, насколь­ко достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возмож­ными подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

·                    узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ суще­ствуют международные и национальные стандарты;

·                    получить представление о тенденциях развития ИКТ.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1)      Учебники:

№ п/п	Автор	Название, класс	Год издательства	Издательство
1	Н.Д. Угринович	Информатика и ИКТ	2013	БИНОМ. Лаборатория знаний

2)      Методические пособия для учителя:

№ п/п	Автор	Название, класс	Год издательства	Издательство
1	Н.Д. Угринович	Программа для основной школы:7-9 классы	2013	БИНОМ. Лаборатория знаний

3)      Контрольно-измерительные материалы:-

№ п/п	Автор	Название, класс	Год издания	Издательство
1	Л. М. Дергачева	«Решение типовых экзаменационных задач» с тренажером на ком­пакт-диске

4)      Пособия для подготовки к ЕГЭ и ГИА:-

№ п/п	Автор	Название, класс	Год издания	Издательство
1	Л. М. Дергачева	«Решение типовых экзаменационных задач» с тренажером на ком­пакт-диске
2	А. А. Самылкин, Н. Н. Самылкина	«ГИА. Ин­форматика. Сдаем экзамен»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ

№	Тема урока	Количество часов	Дата проведения уроков
			план	факт
				8а, 8б (II гр)	8б (I гр)	8в	8г
1.	ТБ в кабинете информатика.   Информация в природе, обществе и технике	1	05.09
2.	Информационные процессы в различных системах. Стартовая диагностика.	1	12.09
3.	Кодирование информации с помощью знаковых систем	1	19.09
4.	Знаковые системы	1	26.09
5.	Вероятностный подход к измерению количества информации	1	03.10
6.	Алфавитный подход к измерению количества информации	1	10.10
7.	Контрольная работа №1: «Информация и информационные процессы»	1	17.10
8.	Обобщающий урок по теме «Информация и информационные процессы»	1	24.10
9.	Кодирование текстовой информации	1	31.10
10.	Определение числовых кодов символов и перекодировка текста	1	07.10
11.	Кодирование графической информации	1	14.10
12.	Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB	1	28.10
13.	Контрольная работа №2: «Кодирование текстовой и графической информации"	1	05.12
14.	Кодирование и обработка звуковой информации	1	12.12
15.	Обработка звука	1	19.12
16.	Цифровое фото и видео	1	26.12
17.	Редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа	1	09.01
18.	Кодирование числовой информации. Системы счисления	1	16.01
19.	Развернутая и свернутая формы записи чисел. Перевод из произвольной в десятичную систему счисления	1	23.01
20.	Перевод из десятичной в произвольную систему счисления. Двоичная арифметика	1	30.01
21.	Электронные таблицы. Основные возможности	1	06.02
22.	Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах	1	13.02
23.	Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах	1	20.02
24.	Контрольная работа №3: «Двоичная арифметика»	1	27.02
25.	Базы данных в электронных таблицах	1	06.03
26.	Сортировка и поиск данных в электронных таблицах	1	13.03
27.	Передача информации. Локальные компьютерные сети.  Итоговый мониторинг.	1	20.03
28.	Глобальная компьютерная сеть Интернет	1	27.03
29.	Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных в сети	1	03.04
30.	Публикации в сети. Структура web-страницы и web-сайта, инструменты для их создания	1	17.04
31.	Форматирование текста на web-странице. Вставка изображений и гиперссылок	1	24.04
32.	Вставка и форматирование списков	1	06.05
33.	Использование интерактивных форм	1	15.05
34.	Повторение курса информатики за 8 класс	1	22.05