Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 7-9 классы

Рабочая программа по информатике 7-9 классы


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа ГОУ ТО «Новомосковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» по информатике для 7-9 общеобразовательных классов разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05. 03. 2010 г. № 1089, авторской программы А.Н. Макаровой по информатике.

Рабочая программа по информатике для индивидуальной работы с учащимися 7-9 классов рассчитана на 210 часов, то есть

7 класс – 35 (1 час в неделю);

8 класс – 35 (1 час в неделю);

9 класс - 35 (1 час в неделю).

Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для 7 класса разработана на основе:

  • Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Программы профессора Н.В. Макаровой.


Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • Воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

При изучении информатики в 7-9 классах классе учащиеся познакомятся с понятием и представлением информации, информационной деятельностью человека и информационными процессами, компьютером как универсальным средством работы с информацией, историей создания и развития информационных ресурсов, научатся работать в среде текстового процессора и графического редактора.

В основе содержания обучения информатике лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами компетенций выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета информатика.

Предметная компетенция. Здесь под предметной компетенцией понимается осведомленность школьников о системе основных информационных представлений и овладение ими основными предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: о математическом языке как средстве выражения математических законов, закономерностей и т.д.; о математическом моделировании как одном из важных методов познания мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: создавать простейшие математические модели, работать с ними и интерпретировать полученные результаты; приобретать и систематизировать знания о способах решения математических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач.

Коммуникативная компетенция. Здесь под предметной компетенцией понимается осведомленность школьников о системе основных представлений по информатике и овладение ими основными предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»; различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера.

Организационная компетенция. Здесь под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать ее на составные части, на которых будет основываться процесс ее решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.

Общекультурная компетенция. Здесь под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников об информатике как элементе общечеловеческой культуры, ее месте в системе других наук, а также ее роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития информатики на разных исторических этапах; о высокой практической значимости информатики с точки зрения создания и развития материальной культуры человечества, а также о важной роли информатики с точки зрения формировании таких значимых черт личности, как независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др

Учебно-методический комплект - для учителя:

  1. Информатика.7-9 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009

  2. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям

/ Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009

  1. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Задачник по моделированию

/ Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009

4. Информатика. Методическое пособие для учителя. 7 класс/ Под ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Питер, 2004

5. Программа по информатике (системно-информационная концепция). Н.В.Макарова.- СПб.:Питер, 2008



- для учащихся:

1. Информатика.7-9 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009

2. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/ Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009

  1. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс.Задачник по моделированию/ Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009



Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:

Аппаратные средства:

  • мультимедийные ПК;

  • локальная сеть;

  • глобальная сеть;

  • мультимедиапроектор;

  • принтер;

  • сканер.

Программные средства:

  • операционная система Windows;

  • полный пакт офисных приложений Microsoft Office;

  • растровые и векторные графические редакторы;

  • архиватор Winrar.


Содержание курса

Часть 1. Информационная картина мира

Тема 1.1. Понятие информации. Представление . информации

Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды органолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение основных свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, досто­верности — на примерах. Форма и язык представления ин­формации. Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема инфор­мации.

Учащиеся должны знать:

понятие информации и ее основные свойства;

виды органолептической информации;

основные формы представления информации;

назначение языка, кода и кодирования информации;

основные единицы измерения объема информации.

Учащиеся должны уметь:

определять объем информации любого текста;

кодировать текст каким-либо способом.

Тема 1.2. Информационная деятельность человека

Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных устройств формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ с информа­цией: сбор информации, обработка информации, передача информации, хранение информации, поиск информации, за­щита информации. Понятие о датчике. Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, ко­дирующем и декодирующем устройстве, схеме передачи ин­формации. Носитель информации. Способы защиты инфор­мации.

Учащиеся должны знать:

основные виды информационной деятельности чело­века;

роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией;

основные составляющие схемы передачи информации;

назначение носителей информации;

основные средства защиты информации.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационной деятельности че­ловека;

приводить примеры использования технических ус­тройств при работе с информацией;

приводить примеры носителей информации;

приводить примеры способов защиты информации;

шифровать фразы с помощью своего ключа.

Тема 1.3. Информационные процессы

Понятие о процессе. Информационные процессы в общест­ве. Информационные процессы в живой природе. Инфор­мационные процессы в технике. Информационные техно­логии. Персональный компьютер как основное техническое средство информационных технологий.

Учащиеся должны знать:

понятие информационного процесса;

понятие информационных технологий и основные эта­пы их развития;

роль технических средств в информационных процессах.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационных процессов в об­ществе, в живой природе, в технике;

приводить примеры технических устройств, используе­мых в информационных технологиях.

Тема 1.4. Информационные основы процессов управления

Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Замкнутая схема управления. Разомкну­тая схема управления. Примеры систем автоматического управления, неавтоматического управления, автоматизиро­ванных систем управления.

Учащиеся должны знать:

понятия объекта управления, управляющего воздей­ствия, обратной связи;

структуру замкнутой и разомкнутой системы управления.

Учащиеся должны уметь:

выделять объект управления и управляющее воздействие;

указывать наличие или отсутствие обратной связи;

приводить примеры систем управления разного типа.

Тема 1.5. Представление об объектах окружающего мира

Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в процессе рас­смотрения предметов окружающего мира. Представление сведений об объектах в виде таблицы.

Учащиеся должны знать:

понятие объекта и его свойств;

понятие параметра и его значений;

понятие действия объекта;

представление о среде существования объекта.

Учащиеся должны уметь:

выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;

называть параметры, характеризующие объект, и ука­зывать их возможные значения;

перечислять действия, характеризующие объект;

определять среду обитания объекта;

представлять сведения об объекте в виде таблицы.

Тема 1.6. Информационная модель объекта

Понятие модели. Примеры материальных и нематериаль­ных моделей. Понятие информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной модели. Представление информационной модели объекта в виде таб­лицы, названиями граф которой являются: имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда. Примеры информационных моделей объектов.

Учащиеся должны знать:

понятие модели объекта;

понятие информационной модели;

почему до создания модели важно определить цель;

что одной из форм представления информационной мо­дели служит таблица.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры материальных моделей;

приводить примеры нематериальных моделей;

формулировать цель, прежде чем создавать информаци­онную модель;

выделять соответствующие цели характеристики объекта;

представлять информационную модель объекта в виде таблицы.

Тема 1.7. Представление о системе объектов

Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные отношения. Отношения части и целого. Отношения формы и содержания. Математические отношения. Общественные отношения. Понятие связи меж­ду объектами. Примеры на различные виды связей.

Понятие о системе. Элемент системы. Роль цели при определении системы. Связи и отношения между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целост­ности системы.

Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов системы. Описание связей и отношений между элементами системы. Описание взаимодействия элементов системы. Примеры информационных моделей систем.

Учащиеся должны знать:

понятие системы объектов;

значимость и роль цели при изучении системы;

виды Отношений между объектами;

виды Связей между объектами;

понятие целостности системы;

типовую структуру информационной модели системы.

Учащиеся должны уметь:

формулировать цель, для которой объект следует рас­сматривать как систему;

приводить примеры систем;

приводить примеры отношений и связей между объек­тами;

определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе;

разрабатывать информационную модель системы в со­ответствии с заданной целью.

Тема 1.8. Основы классификации (объектов)

Понятие класса объектов. Назначение классификации. По­нятие и роль признака классификации. Свойство наследо­вания. Примеры классификации различных объектов. Клас­сификация компьютерных документов.

Учащиеся должны знать:

понятие класса;

назначение классификации объектов;

понятие свойства наследования;

основные классы документов, создаваемых на компью­тере.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне признак класси­фикации;

отображать классификацию в виде иерархической схемы;

определять, в чем проявляется само свойство наследо­вания.

Тема 1.9. Классификация моделей

Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления: материальные и абстрактные. Клас­сификация абстрактных моделей по возможности их реа­лизации в компьютере: мысленные, вербальные, инфор­мационные. Классификация информационных моделей по степени формализации и по форме представления. Инстру­менты моделирования как признак классификации инфор­мационных моделей.

Учащиеся должны знать:

основные виды классификации моделей;

основные признаки классификации моделей;

характеристику каждого класса моделей.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры моделей, относящихся к определен­ному классу;

приводить примеры моделей из жизни.

Тема 1.10. Основные этапы моделирования

Место моделирования в деятельности человека. Прототип — моделирование — принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализа­ция задачи. Основные типы задач для моделирования. Ре­комендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель.

Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирова­ния. Схема этапов моделирования.

Учащиеся должны знать:

назначение моделирования;

основные типы задач моделирования;

основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.

Учащиеся должны уметь:

разрабатывать поэтапную схему моделирования для лю­бой задачи;

задавать цель моделирования и осуществлять формали­зацию задачи на этапе постановки задачи;

создавать информационную модель и преобразовы­вать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.

Тема 1.11. Моделирование в среде графического редактора

Понятие о моделировании в среде графического редактора.

Моделирование геометрических операций и фигур. Мо­делирование геометрических операций. Моделирование объектов с заданными свойствами.

Конструирование — разновидность моделирования. Мо­делирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геомет­рических композиций из готовых мозаичных форм. Созда­ние набора кирпичиков для конструирования. Конструи­рование из кирпичиков по общему виду. Моделирование расстановки мебели. Моделирование объемных конструк­ций из кирпичиков по трем проекциям.

Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местно­сти. Графический алгоритм процесса.

Учащиеся должны знать:

класс задач, ориентированный на моделирование в гра­фическом редакторе;

понятие геометрической модели;

представление о компьютерном конструировании;

технологию работы в среде графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

проводить моделирование в среде графического редак­тора;

создавать меню типовых мозаичных форм;

создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

моделировать конструкции по общему виду, по трем про­екциям;

моделировать геометрические операции.

Тема 1.12. Моделирование в среде текстового процессора

Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели: таблица, схема, блок-схема, структу­ра деловых документов. Алгоритмические модели.

Учащиеся должны знать:

класс задач, ориентированный на моделирование в тек­стовом процессоре;

технологию работы в среде тестового процессора.

Учащиеся должны уметь:

выделять объекты текстового документа и его параметры;

составлять различные виды знаковых моделей средства­ми текстового процессора;

проводить моделирование в среде текстового процессора.

Тема 1.12. Информационные модели в базах данных

Этапы создания информационных моделей в базах данных. Стандартные и индивидуальные информационные модели. Информационная модель «Учащиеся».

Учащиеся должны знать:

класс задач, ориентированный на моделирование в сис­теме управления базами данных (СУБД);

структуру информационной модели в базе данных;

технологию работы в СУБД, определяемую средой моде­лирования.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться стандартными информационными моделя­ми (шаблонами);

производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр).

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

Тема 2.1. Основы алгоритмизации

Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Линейный алго­ритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Цикл с предусловием. Цикл с известным числом повторений. Цикл с постусловием. Вспомогательный алгоритм.

Представление алгоритма в ви­де блок-схемы. Стадии создания алгоритма.

Учащиеся должны знать:

назначение алгоритма и его определение;

типовые конструкции алгоритма;

представление алгоритма в виде блок-схемы;

основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

составлять алгоритмы различных ситуаций или процес­сов в виде блок-схем.

Тема 2.2. Представление о программе. Классификация программ

Исполнитель алгоритма. Понятия программы и програм­мирования. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы: процедурный, объектный. Классификация и характеристика программного обеспечения: системное, прикладное, инструментарий программирования. Роль про­граммного обеспечения в организации работы компьютера.

Учащиеся должны знать:

понятия программы и программного обеспечения;

отличие программы от алгоритма;

назначение системного программного обеспечения;

назначение прикладного программного обеспечения;

назначение инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

классифицировать программы;

объяснить отличия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

Тема 2.3. Системная среда Windows

Назначение системной среды Windows.

Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке. Параметры папки и дей­ствия над папкой. Работа с папками и файлами с помощью Основного меню и Панели инструментов.

Программа Проводник. Графический интерфейс и его объек­ты. Работа с окнами графического интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола.

Приложение и документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Орга­низация обмена данными. Технология и способы обмена данными.

Антивирусная защита дисков. Создание архивных файлов.

Учащиеся должны знать:

понятия файла и папки, назначение их параметров;

основные действия с файлами и папками;

назначение и структуру графического интерфейса;

представление о приложении, документе, задаче;

назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управ­ления;

технологию обмена данными OLE и через буфер обмена;

назначение антивирусных программ;

назначение архивации файлов и папок.

Учащиеся должны уметь:

просматривать информацию о параметрах папки и файла;

выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;

работать в программе Проводник;

выполнять стандартные действия с окнами;

изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;

осуществлять запуск приложений и открытие докумен­тов и переключаться между задачами;

работать в стандартных средах: Калькулятор, WordPad, Paint;

создавать составной документ, используя различные тех­нологии обмена данными;

производить проверку файлов на наличие вируса;

производить архивацию и разархивацию файлов и па­пок.

Тема 2.4. Общая характеристика прикладной среды

Роль и назначение прикладной среды. Особенности при­кладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование доку­мента в целом и его объектов. Общая характеристика ин­струментов прикладной среды.

Учащиеся должны знать:

назначение и особенности прикладных сред Windows;

структуру и основные объекты типового интерфейса при­кладной среды;

технологии обмена данными для создания составных до­кументов;

понятие форматирования и его уровней;

основные действия по редактированию и форматирова­нию документа и его объектов.

Учащиеся должны уметь:

определять, как проявляются в прикладных средах прин­ципы наглядности, многозадачности, интеграции разно­типных документов;

приводить примеры использования конкретной техноло­гии обмена данными.

Тема 2.5. Прикладная среда графического редактора Paint

Назначение графических редакторов. Растровая и вектор­ная графика. Объекты растрового редактора. Типовые дей­ствия с объектами. Инструменты графического редактора.

Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора. Создание и редактирование рисунка с текстом.

Учащиеся должны знать:

возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;

особенности растровой и векторной графики;

основные графические объекты-примитивы, использую­щиеся для создания рисунков;

технологию создания и редактирования графических объектов.

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать любой графический объект;

осуществлять действия с фрагментом и с рисунком в целом.

Тема 2.6. Прикладная среда текстового процессора Word

История обработки текстовых документов. Макет тексто­вого документа. Характеристика текстового процессора. Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа.

Создание и редактирование документа в среде текстового процессора. Форматирование текста. Оформление текста в виде таблицы и печать документа. Использование в тексто­вом документе графических объектов.

Учащиеся должны знать:

иметь представление о макете текстового документа;

основные объекты текстовых документов и их параметры;

технологию создания и редактирования текстового до­кумента;

технологию копирования, перемещения и удаления фраг­ментов текста через буфер обмена;

технологию форматирования текста.

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать текстовый документ;

владеть операциями редактирования текста;

владеть операциями форматирования текста;

создавать списки (бюллетени), колонтитулы, многоко­лоночный текст;

создавать текст в форме таблицы;

подготавливать текст к печати;

создавать в тексте графические объекты;

создавать и редактировать формулы.

Тема 2.7. Прикладная среда табличного процессора Excel

Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы. Типовые действия с объектами электронной таблицы.

Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного документа.

Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе. Использование функций и логиче­ских формул в табличном документе.

Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.

Учащиеся должны знать:

назначение табличного процессора, его команд и ре­жимов;

объекты электронной таблицы и их характеристики;

типы данных электронной таблицы;

технологию создания, редактирования и форматирова­ния табличного документа;

понятия ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

правила записи, использования и копирования формулы, функции;

типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;

технологию создания и редактирования диаграмм.

Учащиеся должны уметь:

создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

записывать формулы и использовать в них логические функции;

использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

создавать и редактировать диаграмму;

организовывать защиту данных.

Тема 2.8. Система управления базами данных Access

Назначение системы управления базами данных (СУБД). Объекты базы данных. Инструменты СУБД для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных.

Создание структуры-базы данных и заполнение ее данны­ми. Создание формы базы данных. Работа с записями базы данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

Учащиеся должны знать:

понятие базы данных и ее. основных элементов;

структуру интерфейса СУБД;

классификацию и назначение инструментов СУБД;

технологию создания и редактирования базы данных;

технологию поиска и замены данных, сортировки, груп­пировки, фильтрации, введения вычисляемого поля;

назначение и технологию создания формы;

назначение отчета и технологию его создания.

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать структуру базы данных;

заполнять данными созданную структуру и проводить их редактирование;

просматривать базу данных в режиме списка и формы;

форматировать поля базы данных;

создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;

сортировать данные;

создавать фильтры и осуществлять выборку данных;

создавать отчет по базе данных.

Тема 2.9. Коммуникации в глобальной сети Интернет

Возможности Интернета. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в Интернете. Язык разметки гипер­текста HTML. Web-страница с графическими объектами. Web-страница с гиперссылками. Мир электронной почты.

Учащиеся должны знать:

назначение и роль Интернета в развитии общества;

назначение программы-браузера и ее управляющих эле­ментов;

понятие домена и правило образования адреса в Интер­нете;

технологию поиска информации в Интернете;

назначение языка HTML;

основные теги;

технологию оформления Web-документов;

представление об электронной почте и правиле форми­рования адреса;

технологию организации телеконференции.

Учащиеся должны уметь:

работать в браузере;

сформировать адрес в сети;

искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

работать в среде редактора HTMLWriter;

включать графическую иллюстрацию в Web-документ;

помещать гиперссылку в Web-документ;

пользоваться электронной почтой, производя все необ­ходимые операции с сообщением.

Тема 2.10. Среда программирования Лого

Программирование в среде ЛОГО: инструментарий среды; информационная модель объекта; программы для реализа­ции типовых конструкций алгоритмов (последовательного, циклического, разветвляющегося); понятия процедуры и модуля; процедура с параметрами; функции; инструменты логики при разработке программ; моделирование системы.

Учащиеся должны знать:

особенности среды ЛОГО и действующего в этой среде исполнителя — Черепашки;

основные команды, арифметические операции и функ­ции в среде ЛОГО;

команды организации цикла;

команды, реализующие логические условия в разветвляю­щемся алгоритме;

правила оформления и работы программы;

понятия процедуры, формального и фактического пара­метров;

правила записи и использования процедуры с параметрами.

Учащиеся должны уметь:

перемещать Черепашку по рабочему полю в разных на­правлениях;

разрабатывать программы рисования графических объектов;

производить необходимые действия с программой;

разрабатывать процедуры с параметрами и без них для рисования объектов;

разрабатывать программы на основе типовых конструк­ций алгоритма;

создавать графические объекты как результат выполне­ния циклического алгоритма.

Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий

Тема 3.1. Представление о микропроцессоре

Компьютер как средство обработки информации. Роль мик­ропроцессора в структуре компьютера. Основные характе­ристики микропроцессора.

Учащиеся должны знать:

понятие аппаратного обеспечения персонального компь­ютера;

основные этапы обработки информации;

назначение и основные характеристики микропроцессора.

Тема 3.2. Устройства памяти

Понятие памяти компьютера. Назначение, основные харак­теристики и виды памяти. Внутренняя память: постоянная, оперативная, кэш-память. Типы устройств внешней памя­ти и их характеристики. Гибкие магнитные диски. Жесткие магнитные диски. Оптические диски. Магнитные ленты.

Учащиеся должны знать:

классификацию видов памяти компьютера;

понятия носителя, устройств внешней памяти;

понятие форматирования диска;

характеристику и основной физический принцип орга­низации работы внутренней памяти;

характеристику и основной физический принцип орга­низации работы памяти на магнитных носителях;

характеристику и основной физический принцип орга­низации работы оптический памяти.

Учащиеся должны уметь:

объяснить отличие одного вида памяти от другого;

провести сравнение различных видов памяти по основ­ным характеристикам.

Тема 3.3. Устройства ввода информации

Классификация устройств ввода. Клавиатура. Манипуля­торы. Сенсорные устройства ввода. Устройства сканирова­ния. Устройства распознавания речи.

Учащиеся должны знать:

классификацию устройств ввода;

назначение драйвера устройства;

понятие разрешающей способности конкретного устрой­ства ввода;

характеристику каждого класса устройств ввода.

Учащиеся должны уметь:

свободно работать на клавиатуре компьютера;

осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства ввода и производить его уста­новку в компьютере.

Тема 3.4. Устройства вывода информации

Классификация устройств вывода. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода.

Учащиеся должны знать:

классификацию устройств вывода;

основные характеристики мониторов;

основные характеристики и принцип действия матрич­ных, струйных и лазерных принтеров;

основные характеристики и виды плоттеров.

Учащиеся должны уметь:

ориентироваться в характеристиках устройств вывода;

осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства вывода и производить его установку в компьютере.

Тема 3.5. Взаимодействие устройств компьютера

Структурная схема компьютера. Системный блок и систем­ная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.

Учащиеся должны знать:

базовую структурную схему компьютера;

назначение системного блока и системной платы;

характеристику системной шины;

назначение портов, слотов;

принцип открытой архитектуры компьютера.

Тема 3.6. Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей

Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена ин­формацией между компьютерами.

Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях.

Учащиеся должны знать:

классификацию компьютерных сетей и назначение каж­дого вида;

характеристики каналов связи;

назначение сетевых адаптеров и модемов;

понятие протокола передачи данных.

Тема 3.7. Кодирование информации в компьютере

Понятие кодирования информации в компьютере. Кодиро­вание чисел, участвующих в вычислениях. Кодирование тек­стовой информации. Кодирование графической информа­ции. Кодирование звуковой информации.

Учащиеся должны знать:

типы систем счисления, используемые в компьютере;

правила перевода чисел из десятичной системы счисле­ния в системы счисления, используемые в компьютере, и наоборот;

принцип кодирования текстовой информации;

принципы кодирования графической информации в виде растрового и векторного изображения.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять перевод целых десятичных чисел в двоич­ную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счис­ления;

осуществлять перевод из любой позиционной системы в двоичную;

произвести кодирование любого символа с помощью ко­довой таблицы ASCII;

произвести кодирование цветной точки для 16-цветной палитры.

Тема 3.8. Логические основы построения компьютера

Основные понятия формальной логики. Логические выра­жения и логические операции.

Построение таблиц истинности для сложных логических выражений. Логические элементы и основные логические Устройства компьютера.

Учащиеся должны знать:

суть понятий высказывания, утверждения, рассуждения, умозаключения, логического выражения;

таблицы истинности основных логических операций: конъюнкции, дизъюнкции, отрицания;

правило построения таблиц истинности сложных логи­ческих выражений;

основные логические элементы И, ИЛИ, НЕ, используе­мые в логических схемах компьютера.

Учащиеся должны уметь:

написать таблицу истинности для типовых логических операций;

построить таблицу истинности для нетипового логиче­ского выражения.

Тема 3.9. История развития компьютерной техники

Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Второе поколение ЭВМ. Третье поколе­ние ЭВМ. Четвертое поколение ЭВМ. Перспективы разви­тия компьютерных систем.

Учащиеся должны знать:

историю развития компьютерной техники;

перспективы развития компьютерной техники.

Учащиеся должны уметь:

рассказать о характерных особенностях каждого этапа развития компьютерной техники;

привести примеры моделей ЭВМ каждого этапа.

Тема 3.10. Классификация компьютеров по функциональным возможностям

Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры.

Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры.

Учащиеся должны знать:

классификацию современного парка компьютеров;

основные технические параметры, по которым различа­ются классы компьютеров;

характеристику класса больших компьютеров;

характеристику класса малых компьютеров;

представление о сервере и типах серверов;

представление о суперкомпьютере.



Содержание программы по информатике 7 класс


Федеральный компонент государственного стандарта образования

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской

Планирование осуществляется по учебнику Н.В. Макаровой «Информатика. 7-9 класс».

В  базисном учебном плане в федеральном компоненте на  учебный  предмет  «Информатика»  в 7 классе  часы не выделены, 1 час выделен за счёт школьного компонента.

C  учетом  этого  составлено  поурочно-тематическое  планирование  на  35 часов,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся  и  реализацию  национально - регионального  компонента.

Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена. В основе изложения материала лежит модульный принцип.


Количество  часов  распределено  следующим  образом

п/п

Название  раздела

Количество  часов

теория

практика

1

Информационная картина мира

8


2

Программное обеспечение информационных технологий.

5

13

3

Техническое обеспечение информационных технологий.

3

1


Зачетные занятия

3




Повторение


1


ИТОГО

20

15


Формы, методы, технологии обучения

При преподавании курса информатики использую следующие технологии обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, деятельностного подхода, метод проекта, ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые технологии. При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.

Авторские цифровые образовательные ресурсы: презентации PowerPoint к урокам

Оборудование:

- компьютеры;

- мультимедийный проектор;


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические и проверочная работы, предусмотренные Примерной и авторской программами.


Содержание образования

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Название темы

Количество часов

Повторение. Инструктаж по ТБ.

1

Раздел 1. Информационная картина мира

Тема 1.1. Понятие об информации

Тема 1.2. Представление информации

Тема 1.3. Информационная деятельность человека

Тема 1.4. Информационные процессы.

Тема 1.5. Представление об объектах окружающего мира.

Тема 1.6. Понятие модели

Контрольная работа №1 по теме «Информационная картина мира»


9

1

1

1

1

3


1

1

Раздел 2. Программное обеспечение информационных технологий

Тема 2.1. Основы алгоритмизации.

Тема 2.2. Представление о программе.

Тема 2.3. Системная среда Windows

Контрольная работа №2 по теме: «Основы алгоритмизации. Системная среда Windows.

Тема 2.4. Прикладная среда графического редактора Paint.

Тема 2.5. Прикладная среда текстового процессора Word.

Контрольная работа №3 по теме «Программное обеспечение информационных технологий»

20


3

2

5

1


3


6


1

Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий.

Тема 3.1. Компьютер как средство обработки информации. Представление о микропроцессоре.

Тема 3.2. Устройства памяти.

Тема 3.3. Устройства ввода информации.

Тема 3.4. Устройства вывода информации.

Контрольная работа №4 по теме Техническое обеспечение информационных технологий».


5


1


1

1

1

1

ИТОГО

35

Календарно-тематическое планирование

Информатика

7 класс

№ урока



Дата


Содержание учебного материала


Кол-во

часов

Примечания

1



Инструктаж по техника безопасности и правилах поведения в кабинете информатики.

Повторение курса информатики 6 класса.

1




Часть 1. Информационная картина мира

9


2


1.Понятие о информации

1


3


1. Представление информации

1


4


2. Информационная деятельность человека

1


5


3. Информационные процессы

1


6


4. Представление об объектах окружающего мира: что такое объект, свойства и параметры объекта

1


7


5. Представление об объектах окружающего мира: действие как характеристика объекта

1


8



6. Среда существования объекта

1



9


7. Понятие модели

1


10


Контрольная работа по теме «Информационная картина мира»

1




Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

20


11


8. Основы алгоритмизации

1


12


Практическая работа № 1 «Циклический алгоритм»

1


13


Практическая работа № 2 «Представление алгоритма в виде блок-схемы»

1


14


9. Представление о программе

1


15


10. Системная среда Windows

1


16


Практическая работа № 3 «Параметры файла и папки, действия над файлом и папкой»

1


17


Практическая работа № 4 «Работа с окнами графического интерфейса. Запуск программ (приложений)».

1


18


Практическая работа № 5 «Работа в Windows как в многозадачной среде. Технология и способы обмена

1


19


Самостоятельная работа по теме «Основы алгоритмизации. Системная среда Windows»

1


20


11. Прикладная среда графического редактора Paint.

1


21


Практическая работа № 6 «Создание и редактирование рисунка».

1


22


Практическая работа № 7. «Взаимное расположение графиков линейных функций».

1


23


Практическая работа № 7


1

24-35


12.Прикладная среда текстового процессора Word.

2


26


Практическая работа № 9 «Знакомство с приемами клавиатурного письма».

1


27


Практическая работа № 10 «Знакомство с окном текстового процессора Word. Создание и редактирование документа».

1


28


Практическая работа № 11 «Форматирование документа».

1


29


Практическая работа № 12 «Оформление текста в виде

1


30


Контрольная работа по теме «Программное обеспечение информационных технологий»

1




Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий

5


31


13. Компьютер как средство обработки информации

1


32


14. Устройства памяти

1


33


15. Устройства ввода информации

1


34


16. Устройства вывода информации.

Практическая работа № 14 «Соединение блоков и устройств компьютера, подключение.

1


35


Контрольная работа по теме «Техническое обеспечение информационных технологий»

1



Предполагаемые результаты обучения


В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:

  • понятие информации и ее основные свойства;

  • основные формы представления информации;

  • основные виды информационной деятельности человека;

  • понятие информационного процесса;

  • понятие информационной технологии и основные этапы ее развития;

  • понятие объекта и его свойств;

  • понятие модели объекта;

  • назначение алгоритма и его определение;

  • типовые конструкции алгоритма;

  • представление алгоритма в виде блок-схемы;

  • понятия файла и папки, назначение их параметры;

  • основные действия с файлами и папками;

  • возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;

  • особенности растровой и векторной графики;

  • технологию создания и редактирования текстового документа;

  • технологию форматирования текста.

  • особенности среды ЛОГО и действующего в этой среде исполнителя-Черепашки;

  • основные команды, арифметические операции и функции в среде ЛОГО;

  • правила оформления и работы программы;

  • классификацию видов памяти компьютера;

  • понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;

  • классификацию устройств ввода;

  • классификацию устройств вывода;

основные характеристики и принцип действия матричных, струйных и лазерных принтеров.



В результате обучения учащиеся должны уметь:

  • определять информационный объем любого текста;

  • кодировать текст с помощью какого-либо способа.

  • приводить примеры информационной деятельности человека;

  • приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в технике;

  • выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;

  • называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные значения;

  • приводить примеры материальных моделей;

  • приводить примеры нематериальных моделей;

  • приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

  • составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

  • просматривать информацию о параметрах папки и файла;

  • выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;

  • создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;

  • создавать и редактировать любой графический объект;

  • осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом;

  • создавать и редактировать текстовый документ;

  • владеть операциями редактирования текста;

  • владеть операциями форматирования текста;

  • перемещать Черепашку по рабочему полю в разных направлениях.

  • разрабатывать программы рисования графических объектов;

  • производить необходимые действия с программой;

  • объяснить отличие одного вида памяти от другого;

  • провести сравнение различных видов памяти по основным характеристикам.

  • свободно работать на клавиатуре компьютера;

  • осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства ввода и вывода, производить его установку в компьютере;

  • ориентироваться в характеристиках устройств вывода;



Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения

Текущий контроль, 3 зачетных занятия по основным разделам, творческие и практические работы.

Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока. При практической работе с учебником используется взаимоконтроль и самоконтроль. При этом используются следующие контролирующие действия:

  • сверка с образцом (ответом);

  • повторное решение задачи;

  • решение обратной задачи;

  • проверка полученных результатов по условию задачи;

  • примерная оценка искомых результатов;

  • проверка на частном случае.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Используемый учебник: Информатика и ИКТ. 7-9 класс. Учебник. / Под ред. Н.В. Макаровой.- Базовый курс. Теория – Питер, 2008 (имеется в федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год)

Практикум по информационным технологиям 7-9 класс/ Под ред. Н.В. Макаровой Питер – 2009.


MULTIMEDIA – поддержка курса:




Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и информационным технологиям

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный Основными опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Оценка ответов учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.


Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Содержание программы

Алгебра

8-й класс (70 ч)

1. Вводное повторение (3 часа)

2. Рациональные дроби (15 часа)

Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция hello_html_9d24c8c.gifи ее график.

  1. Квадратные корни (12 часов)

Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Нахождение приближенного значения квадратного корня с помощью калькулятора. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция hello_html_m6a379d44.gif, ее свойства и график.

  1. Квадратные уравнения (14 часов)

Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.

  1. Неравенства (14 часов)

Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых неравенств. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

  1. Степень с целым показателем. Элементы статистики (7 часов)

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенные вычисления. Начальные сведения об организации статистических исследований.

7. Повторение (5 часов)


Календарно-тематическое планирование

Алгебра

8 класс

№ урока

Дата


Содержание учебного материала


Кол-во

часов

Примечания






1-3



Вводное повторение

3




Глава I. Рациональные дроби.

15


4


1.Рациональные выражения.

1


5


2.Основное свойство дроби. Сокращение дробей.

1


6-7


3.Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

2

СР

8-9


4.Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

2

СР

10




Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание рациональных дробей».


1



КР

11-12


Анализ ошибок контрольной работы.

5.Умножение дробей. Возведение дроби в степень.

2


13-14


6.Деление дробей.

2


15-16


7.Преобразование рациональных выражений.

2

СР

17


8.Обратная пропорциональность. Функция у = к / х и её график.

1


18




Контрольная работа № 2 по теме « Действия с рациональными дробями».


1



КР



Глава II. Квадратичные корни.

12


19


Анализ ошибок контрольной работы.

10.Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел.

1


20


11.Иррациональные числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. Действительные числа.

1


21


12.Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

1

СР

22


13.Уравнение х²=а.

1


23


14.Нахождение приближённых значений квадратного корня.

1


24


15.Функция у = hello_html_m4390ca1b.gif и её график.

1


25


16.Квадратный корень из произведения и дроби.

1


26


17. Квадратный корень из степени.

1


27




Контрольная работа № 3 по теме «Арифметический квадратный корень, его свойства».

1



КР

28


Анализ ошибок контрольной работы.

18.Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня.

1


29


19.Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

1


30




Контрольная работа № 4 по теме «Применение свойств квадратного корня».


1



КР



Глава III. Квадратные уравнения.

14


31-32


Анализ ошибок контрольной работы.

21.Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения.

2


33-34


22.Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена.

Решение квадратных уравнений по формуле.

2

СР

35-36


23.Решение задач с помощью квадратных уравнений.

2


37


24.Теорема Виета.

1


38




Контрольная работа № 5 по теме « Решение квадратных уравнений».


1



КР

39-40



Анализ ошибок контрольной работы.

25.Решение дробных рациональных уравнений.

2


41-43



26.Решение задач с помощью рациональных уравнений.

3



44




Контрольная работа № 6 по теме « Решение дробных рациональных уравнений».


1



КР



Глава IV. Неравенства.

14


45


Анализ ошибок контрольной работы.

28.Числовые неравенства.

1


46-47


29.Свойства числовых неравенств.

2


48-49


30.Сложение и умножение числовых неравенств.

2


50




Контрольная работа № 7 по теме « Числовые неравенства и их свойства».


1



КР

51


Анализ ошибок контрольной работы.

32. Пересечение и объединение множеств.

1


52-53


33.Числовые промежутки.

2


54-55



34.Решение неравенств с одной переменной.

2

СР

56-57



35.Решение систем неравенств с одной переменной.

2

СР

58




Контрольная работа № 8 по теме « Решение неравенств с одной переменной и их систем».

1



КР



Глава V. Степень с целым показателем. Элементы статистики.

7


59


Анализ ошибок контрольной работы.

37. Определение степени с целым отрицательным показателем.

1


60-61



38.Свойства степени с целым показателем.

2

МД

62


39.Стандартный вид числа.

1


63




Контрольная работа № 9 по теме « Степень с целым показателем».

1



КР

64



Анализ ошибок контрольной работы.

40. Сбор и группировка статистических данных.

1


65


41. Наглядное представление статистической информации.

1




Повторение.

5


66


1.Рациональные дроби.

1


67


2.Квадратные корни.

1


68


3.Квадратные уравнения.

1


69


4.Неравенства.

1


70


5.Степень с целым показателем. Элементы статистики.

1



Обозначения:

КР – контрольная работа

СР - самостоятельная работа

МД - математический диктант



Требования к математической подготовке обучающихся 8 класса

В результате изучения алгебры ученик должен

знать/понимать

  • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

  • существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

уметь

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;

  • решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Содержание программы

Алгебра

9-й класс (70 ч)


  1. Свойства функций. Квадратичная функция (15 часов)

Функция. Область определения функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax2+bx, её свойства, график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии.. Простейшие преобразования графиков функций. Степенная функция, её график. Корень n-й степени.

  1. Уравнения и неравенства с одной переменной (11 часов)

Целое уравнение и его корни. Дробные рациональные уравнения. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов.

  1. Уравнения и неравенства с двумя переменными (13 часа)

Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их системы. Графическая интерпретация неравенств с двумя переменными и их систем.

  1. Прогрессии (11 часов)

Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы

n-го члена и суммы n первых членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.

  1. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (6 часов).

Комбинаторное правило умножения. Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.

  1. Повторение (14 часов).




Календарно-тематическое планирование

Алгебра. 9 класс

№ урока

ДАТА


Содержание учебного материала


Кол-во

часов

Примечания

1-4




Вводное повторение.



4





5


Контрольная работа №1 по повторению за курс 8 класса.


1




Глава I. Квадратичная функция.

15


6


Анализ ошибок контрольной работы.

1.Понятие функции. Область определения и область значений функции. Способы задания функции. График функции.

1



7


2.Свойства функций: возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.

1



8-9


3.Квадратный трехчлен и его корни. Выделение полного квадрата в квадратном трёхчлене.

2

СР

10-11


4.Разложение квадратного трёхчлена на линейные множители.

2

СР

12




Контрольная работа № 2 по теме «Функции и их свойства. Квадратный трёхчлен».

1



КР

13-14


Анализ ошибок контрольной работы.

5.Квадратичная функция и ее график, парабола, ось симметрии. Функция у=ах², её график и свойства.

2


15


6.Графики функций у=ах²+nи у=а(х-m)².

1


16-17


7.Построение графика квадратичной функции. Координаты вершины параболы.

2

СР

18


8.Степенная функция

1


19


9. Корень n-ой степени.

1


20




Контрольная работа № 3 по теме «Квадратичная функция и её график. Корень n-й степени».


1



КР



Глава II. Уравнения и неравенства с одной переменной.

11


21-24



Анализ ошибок контрольной работы.

12.Уравнения с одной переменной: целое уравнение и его корни.

4

СР

25-26


13.Уравнения с одной переменной: дробные рациональные уравнения.

2


27-28


14.Неравенства второй степени с одной переменной.

2


29-30


15.Решение неравенств методом интервалов.

2


31




Контрольная работа № 3 по теме « Уравнения и неравенства с одной переменной»

1






Глава III. Уравнения и неравенства с двумя переменными.

13


32-33


Анализ ошибок контрольной работы.

17.Уравнение с двумя переменными и его график. Равносильные уравнения.

2


34-35


18.Графический способ решения систем уравнений.

2


36-37


19.Решение систем уравнений второй степени.

2

СР


38-39



20.Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

2


40-41


21.Неравенства с двумя переменными.

2


42-43


22.Системы неравенств с двумя переменными.

2



44



Контрольная работа № 4 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными».


1



КР



Глава IV. Арифметическая и геометрическая прогрессии.

11



45


Анализ ошибок контрольной работы.

24.Последовательности.

1


46- 47


25.Определение арифметической прогрессии Формула n-ого члена арифметической прогрессии.

2


48-49


26.Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии.

2



50


Контрольная работа № 6 по теме « Арифметическая прогрессия».


1




51-52


Анализ ошибок контрольной работы.

27.Определение геометрической прогрессии. Формула n-ого члена геометрической прогрессии.

2

53-54


28.Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии. Сумма бесконечной геометрической прогрессии при IgI<1.

2


55


Контрольная работа № 7 по теме « Геометрическая прогрессия».

1



КР



Глава V. Элементы комбинаторики и теории вероятностей.

6


56


Анализ ошибок контрольной работы.

30.Примеры комбинаторных задач. Перестановки.

1


57


32. Размещения.

1


58


33. Сочетания.

1


59


34. Относительная частота случайного события.

1


60


35. Вероятность равновозможных событий.

1




61


Контрольная работа № 8 по теме « Элементы комбинаторики и теории вероятностей».


1






Повторение.

9


62


Анализ ошибок контрольной работы.

Квадратичная функция. Уравнения с одной переменной.

1


63


Неравенства второй степени с одной переменной.

1


64


Решение систем уравнений второй степени.

1


65


Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

1


66


Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными.

1


67


Арифметическая прогрессия.

1


68


Геометрическая прогрессия.

1


69


Итоговая контрольная работа №9

1


70


Анализ ошибок контрольной работы.

1



Обозначения:

КР – контрольная работа

СР - самостоятельная работа

МД - математический диктант


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики обучающийся должен

знать/понимать
  • существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

  • существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

  • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Арифметика

уметь

  • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

  • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

  • округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

  • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

  • решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

  • устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.


Алгебра

уметь

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

  • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

  • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

  • решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

  • вычислять средние значения результатов измерений;

  • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

  • находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

  • распознавания логически некорректных рассуждений;

  • записи математических утверждений, доказательств;

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

  • решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

  • решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

  • сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

  • понимания статистических утверждений.


Дополнительная литература:

  1. Я иду на урок математики: 7 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «1 сентября», 2010;

  2. Алгебра. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева и др. / авт.-сост. Л.А Топилина, Т.Л. Афанасьева. – Волгоград: Учитель, 2010;

  3. Математика 5-11 классы: нетрадиционные формы организации контроля на уроках / авт.-сост. М.Е. Козина, О.М. Фадеева. - Волгоград, Учитель, 2010;

  4. В.И.Жохов, Л.Б.Крайнева Уроки алгебры в 7 классе- М.: «Вербум - М», 2010;

  5. Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл. / Л.В. Кузнецова, С.В. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М.: Просвещение, 2010;

  6. ЕГЭ Математика 9 класс. Экспериментальная экзаменационная работа. Типовые тестовые задания / Т.В. Колесникова, С.С. Минаева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010;

  7. А.Г. Мордкович, П.В.Семенов События. Вероятности. Статистическая обработка данных. 7-9 классы. – М.: «Мнемозина»,2010;

  8. Конструирование современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. – М.: Просвещение,2010.

  9. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе/ Л.В.Кузнецова и др.– М.: Просвещение, 2010.

  10. Изучение алгебры в 7—9 классах/ Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова..— М.: Просвещение, 2010г.

  11. Уроки алгебры в 7 классе: кн. для учите­ля / В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение, 2010г.

  12. Алгебра: дидакт. материалы для 7 кл. / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б» Суворова. — М.: Просвеще­ние, 2010г.

  13. Элементы статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А. Теляковского. –– М.: Просвещение, 2010г.



Электронные учебные пособия:

1. «Открытая математика 2.6 алгебра». МФТИ С.А. Беляев, А.А. Хасанов, Е.Е. Тульчинский. ООО «Физикон», 2006г.

2. Серия «Все задачи школьной математики». Издательство «Просвещение», «Просвещение - Медиа», 2003г.

hello_html_44d821a6.png


Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДA-020887
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх