Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Белореченская
средняя общеобразовательная школа
|
Согласовано
Руководитель ШМО
_____________ И.И.Склянова
Протокол № ___
от «__»__________2014 г.
|
Согласовано
Заместитель руководителя по УВР
_____________ М.В.Фрунза
«__»____________2014 г.
|
Утверждаю
Директор
_____________Л.П.Мамойко
Приказ № ___
от «__»__________2014 г.
|
Рабочая учебная программа
Информатика
5-7 классы
(наименование учебного предмета (курса)
базовый
уровень , основное общее образование
(уровень, ступень образования)
Бобровская Татьяна Викторовна,
учитель информатики
Рассмотрено на
заседании
Методического
совета
Протокол №____
«___» 2014 г.
п. Белореченский
2014-2015
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ
составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и составлена на основе авторской
программы Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ. Учебная программа и
поурочное планирование для 5-7 классов» (М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011). Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
информатики, которые определены стандартом. Рабочая программа
составлена в соответствии с основными подходами к развитию и формированию
универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней
соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, учитываются возрастные и
психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего
образования, учитываются межпредметные связи.
Общая характеристика предмета
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
Современный период общественного развития характеризуется новыми
требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и
на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую
значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики
и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор,
хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и
процессами.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах
является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных
(операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым
плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных
образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:
·
формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое (предварительное, вводное,
ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в
процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить
следующие задачи:
·
показать учащимся роль информации и информационных
процессов в их жизни и в окружающем мире;
·
организовать работу в виртуальных лабораториях,
направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
организовать компьютерный практикум,
ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных
средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ;
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
·
включить в учебный процесс содержание, направленное
на формирование у учащихся основных общеучебных умений
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.;
·
создать условия для овладения основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
показать роль средств информационных и коммуникационных
технологий в информационной деятельности человека;
·
расширить спектр умений использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения
способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования
умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
организовать деятельность, направленную на
овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта
принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов;
·
создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ;
в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
·
создать условия для осознанного использования
учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
сформировать у учащихся умения организации
собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что
требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная
задача;
·
сформировать у учащихся умения и навыки
информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
сформировать у учащихся основные универсальные
умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
сформировать у учащихся широкий спектр умений и
навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;
овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
·
сформировать у учащихся основные умения и навыки
самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской
деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
сформировать у учащихся умения и навыки
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя
ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Описание места
предмета в учебном плане
На
изучение информатики в 5 классе предусмотрено 34 часа (1 час в неделю). Из
общего количества часов 1 час выделен на образовательный межпредметный модуль
«Социокультурное наследие Приангарья». Таким образом, программа реализуется в
объеме 33 часа. Срок реализации программы - 1 учебный год.
На
изучение информатики в 6 классе предусмотрено 34 часа (1 час в неделю). Из
общего количества часов 2 часа выделено на образовательный межпредметный модуль
«Осенняя мозаика» и «Весенний переполох». Таким образом, программа реализуется
в объеме 32 часов. Срок реализации программы - 1 учебный год.
В
7 классе программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Формы контроля и
возможные варианты его проведения
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания
и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года
обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем
тестирование. Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое
внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт
соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в
начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более
детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания,
продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их
выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами,
важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при
оценивании:
·
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
·
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1
балл;
·
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный
вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию,
позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного
отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от
начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
·
50-70% — «3»;
·
71-85% — «4»;
·
86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти
требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к
«пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и
ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы
и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку
взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение,
возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает
от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному
тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на
печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую
для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования
в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у
школьников особых затруднений.
В 6-м классе используется несколько различных форм контроля:
тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная
работа.
Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и
предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и
подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий,
переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется
еще одной оценкой.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще
происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то,
что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция
количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В
этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается
коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения
в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным
образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного
практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких
лет обучения.
|
№ урока
|
Итоговый
контроль
|
|
5 класс
|
|
31
|
Итоговый
мини-проект «Создание анимации»
|
|
33
|
Итоговое
тестирование за год по теме «Информатика»
|
|
|
Итого: 2
|
|
6 класс
|
|
10
|
Контрольная
работа по теме «Объекты и система»
|
|
21
|
Контрольная
работа по теме «Информационное моделирование»
|
|
31
|
Контрольная
работа по теме «Алгоритмика»
|
|
32
|
Итоговый
мини-проект
|
|
|
Итого: 4
|
|
7 класс
|
|
8
|
Проверочная
работа по теме «Информация и информационные процессы»
|
|
15
|
Проверочная
работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с
информацией»
|
|
19
|
Проверочная
работа по теме «Обработка графической информации»
|
|
28
|
Проверочная
работа по теме «Обработка текстовой информации»
|
|
32
|
Проверочная
работа по теме «Мультимедиа»
|
|
34
|
Итоговое
тестирование по теме «Информатика»
|
|
|
Итого: 6
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного
предмета информатики в 5–6 классах определена следующими укрупнёнными тематическими разделами:
- информация вокруг нас;
- информационные технологии;
- информационное моделирование;
- алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек
получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение
информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача
информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная
почта.
Код,
кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка
информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация
и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
как форма мышления.
Раздел 2. Информационные
технологии
Компьютер – универсальная машина для работы
с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные
устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый
редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная
графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты
и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов.
Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей.
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление
алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями
Чертёжник, Водолей и др.
7 класс
- Информация и информационные процессы (8
часов)
Информация.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление
информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь
длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина)
сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды
информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение
информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические,
флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных
носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи
и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Компьютерный практикум
Практическая работа
«Поиск информации»
Контроль знаний и умений
Проверочная работа
по теме «Информация и информационные процессы»
- Компьютер как универсальное устройство
для работы с информацией (7 часов)
Общее описание
компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты
персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память,
устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по
состоянию на текущий период времени).
Состав и функции
программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика.
Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов.
Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Контроль знаний и умений
Проверочная работа по
теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
- Обработка графической информации (4 часа)
Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета.
Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов.
Компьютерный практикум
Практическая
работа «Работа с графическими примитивами»
Практическая
работа «Конструирование сложных объектов»
Практическая
работа «Создание анимации»
Практическая
работа «Художественная обработка изображений»
Контроль знаний и умений
Проверочная работа по теме «Обработка
графической информации»
- Обработка текстовой информации (9 часов)
Текстовые документы
и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии
создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование
текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в
текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели.
Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых
форматах.
Инструменты
распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код
для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Компьютерный практикум
Практическая
работа «Правила ввода текста»
Практическая
работа «Вставка, замена символов. Работа с фрагментом текста»
Практическая
работа «Форматирование текста»
Практическая работа
«Вставка символов и формул»
Практическая
работа «Создание списков»
Практическая
работа «Создание таблиц»
Практическая
работа «Создание схем»
Практическая работа
итоговая. Подготовка реферата «История развития компьютерной техники»
Контроль
знаний и умений
Проверочная работа по теме «Обработка текстовой
информации»
- Мультимедиа (4 часа)
Понятие технологии
мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео
изображения. Композиция и монтаж.
Возможность
дискретного представления мультимедийных данных.
Компьютерный практикум
Практическая
работа «Создание презентации»
Контроль
знаний и умений
Проверочная работа по теме «Мультимедиа»
- Повторение (2 часа)
Контроль знаний и умений
Итоговое
тестирование по теме «Информатика»
Учебно-тематический
план
|
№
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Практическая
часть
|
|
5 класс
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Информационные
технологии
|
13
|
Итоговый
мини-проект «Создание анимации»
|
|
3
|
Информация
вокруг нас
|
17
|
|
|
4
|
Повторение
|
2
|
Итоговое
тестирование за год
|
|
|
Итого:
|
33
|
|
|
6 класс
|
|
|
1
|
Информационное
моделирование
|
19
|
Контрольная
работа по теме «Объекты и системы»
|
|
Контрольная
работа по теме «Информационное моделирование»
|
|
2
|
Информация
вокруг нас
|
2
|
|
|
3
|
Алгоритмика
|
10
|
Контрольная
работа по теме «Алгоритмика»
|
|
4
|
Повторение
|
1
|
Итоговый
мини-проект
|
|
|
Итого:
|
32
|
|
|
7 класс
|
|
|
1
|
Объекты
и их имена
|
6
|
Контрольная
работа по теме «Объекты и системы»
|
|
2
|
Информационное
моделирование
|
20
|
Контрольная
работа по теме «Информационное моделирование»
|
|
Контрольная
работа по теме «Информационное моделирование»
|
|
3
|
Алгоритмика
|
7
|
Контрольная
работа по теме «Алгоритмика»
|
|
Итоговый
мини-проект «Презентация»
|
|
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
Учебно-методическое,
программное и материально – техническое обеспечение по информатике и ИКТ для 5
-7 классов
Учебно-методическое
и программное обеспечение:
1.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013-2014.
2.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013-2014.
4.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
5.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013-2014.
6.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
7.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7
классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
8.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов
«Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
9.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и
поурочное планирование для 5-7 классов.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
10. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
11. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
12. Операционная система Windows XP.
13. Пакет офисных приложений для данных операционных систем.
Материально-
техническое обеспечение:
1.
Персональный компьютер – 11 штук
2.
Проектор – 1 шт.
3.
Экран – 1 шт.
4.
Компьютерные столы – 10 шт.
5.
Ученический комплект – 7 шт. (16 кабинет), 15 шт.
(23 кабинет)
6.
Доска – 1 шт.
7.
Учительский стол – 1 шт.
Планируемые
результаты изучения информатики
5 – 6 классы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации
их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения
этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник
научится …». Они показывают, какой уровень
освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально
достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания
базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня
(зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему,
размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной
практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
·
понимать и правильно применять
на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
·
приводить примеры передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,
обществе, технике;
·
приводить примеры древних и
современных информационных носителей;
·
классифицировать информацию по
способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
·
кодировать и декодировать
сообщения, используя простейшие коды;
·
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию.
Выпускник
получит возможность:
·
сформировать представление об
информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире;
·
сформировать представление о
способах кодирования информации;
·
преобразовывать информацию по
заданным правилам и путём рассуждений;
·
научиться решать логические
задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
·
приводить примеры единичных и
общих понятий, отношений между понятиями;
·
для объектов окружающей
действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение,
состояния;
·
называть отношения, связывающие
данный объект с другими объектами;
·
осуществлять деление заданного
множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку — основанию классификации;
·
приводить примеры материальных,
нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник
научится:
·
определять устройства
компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
·
различать программное и
аппаратное обеспечение компьютера;
·
запускать на выполнение
программу, работать с ней, закрывать программу;
·
создавать, переименовывать,
перемещать, копировать и удалять файлы;
·
работать с основными элементами
пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать
с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
·
вводить информацию в компьютер
с помощью клавиатуры и мыши;
·
выполнять арифметические
вычисления с помощью программы Калькулятор;
·
применять текстовый редактор
для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и
иностранном языках;
·
выделять, перемещать и удалять
фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
·
использовать простые способы
форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта)
текстов;
·
создавать и форматировать
списки;
·
создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы;
·
создавать круговые и
столбиковые диаграммы;
·
применять простейший
графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
·
использовать основные приёмы
создания презентаций в редакторах презентаций;
·
осуществлять поиск информации в
сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
·
ориентироваться на
интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
·
соблюдать требования к
организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при
работе со средствами ИКТ.
Ученик получит
возможность:
·
овладеть приёмами
квалифицированного клавиатурного письма;
·
научиться систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
·
сформировать представления об основных
возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального
информационного пространства;
·
расширить знания о назначении и
функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из
разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных
технологий;
·
создавать объемные текстовые
документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
·
осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в соответствии
с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста;
·
видоизменять готовые графические
изображения с помощью средств графического редактора;
·
научиться создавать сложные
графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
·
научиться создавать на заданную
тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат
тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране
компьютера или с помощью проектора;
·
научиться работать с
электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
научиться сохранять для
индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
·
расширить представления об
этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
·
понимать сущность понятий
«модель», «информационная модель»;
·
различать натурные и
информационные модели, приводить их примеры;
·
«читать» информационные модели
(простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся
в повседневной жизни;
·
перекодировать информацию из
одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в
том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
информации;
·
строить простые информационные
модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
·
сформировать начальные
представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как
методе научного познания;
·
приводить примеры образных,
знаковых и смешанных информационных моделей;
·
познакомится с правилами
построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
·
выбирать форму представления
данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с
поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм»,
приводить примеры алгоритмов;
·
понимать термины «исполнитель»,
«формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
осуществлять управление
имеющимся формальным исполнителем;
·
понимать правила записи и
выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование»,
«ветвление», «цикл»;
·
подбирать алгоритмическую
конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
·
исполнять линейный алгоритм для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
разрабатывать план действий для
решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
·
исполнять алгоритмы,
содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной
системой команд;
·
по данному алгоритму
определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
разрабатывать в среде
формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции и вспомогательные алгоритмы.
7 класс
Выпускник научится:
•
декодировать и кодировать информацию
при заданных правилах кодирования;
•
оперировать единицами измерения количества
информации;
•
оценивать количественные параметры информационных
объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время
передачи информации и др.);
•
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до
256;
•
анализировать информационные модели (таблицы,
графики, диаграммы, схемы и др.);
•
перекодировать информацию из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том
числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
•
называть функции и характеристики основных
устройств компьютера;
•
описывать виды и состав программного обеспечения
современных компьютеров;
•
оперировать
объектами файловой системы;
•
применять основные правила создания текстовых
документов;
•
использовать средства автоматизации информационной
деятельности при создании текстовых документов;
•
использовать основные приёмы обработки информации
в электронных таблицах;
•
работать с формулами;
•
составлять запросы для поиска информации в
Интернете;
•
использовать основные приёмы создания презентаций в
редакторах презентаций.
Ученик получит
возможность:
•
углубить и развить представления о современной
научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной
науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
•
научиться определять мощность алфавита,
используемого для записи сообщения;
•
научиться оценивать информационный объём сообщения,
записанного символами произвольного алфавита;
•
познакомиться с тем, как информация представляется
в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических
изображений, звука;
•
научиться систематизировать знания о принципах
организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и
правилах организации индивидуального информационного пространства;
•
научиться оценивать возможное количество
результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;
•
закрепить представления о требованиях техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
Личностные
результаты
· широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы
познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и
реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического
мышления;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания
в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из
важнейших областей современной действительности;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и
личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;
· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и
коллективной информационной деятельности;
· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет
умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации
с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты
·
уверенная ориентация учащихся в различных
предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных
дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как
основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования
и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и
графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование
расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации
в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных;
поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания
личного информационного пространства;
·
опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение базовыми навыками исследовательской
деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и
методами освоения новых инструментальных средств;
·
владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и
однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение
осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности
при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных
технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты в основной школе
отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.