ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа «Информатика и ИКТ» для учащихся 2
класса разработана на основе примерной программы «Информатика и ИКТ» (
авторы Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – М. : Академкнига/Учебник, 2012),
рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является
адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами образования и учебным планом
образовательного учреждения.
Цель курса:
-формирование первоначальных представлений
об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с
информацией (как с применением компьютеров, так и без них).
Задачи курса::
· учить
школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для
решения стоящих перед ним задач;
· формировать
первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в
том числе учебной деятельности;
· дать
первоначальные представления о компьютере и современных информационных
технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
· дать
представление об этических нормах работы с информацией, об информационной
безопасности личности и государства.
Общая
характеристика учебного предмета:
Общая
характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» раскрывается через
описание основных содержательных линий:
-
Информационная картина мира.
-
Компьютер – универсальная машина по обработке информации.
-
Алгоритмы и исполнители.
-
Объекты и их свойства.
-
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.
Информационная картина мира.
В информационном обществе центр тяжести
образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на
формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания.
Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника
искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения
стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего
периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов
курса.
Обучение начинается с введения во 2-м
классе следующих понятий: информация, источники информации, поиск,
передача, хранение и обработка информации.
Понятие информации рассматривается с точки
зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания, смысла.
Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с
точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об
окружающем мире, как сигнал, сообщение о происходящих в нем процессах.
При изучении способов работы с информацией
(сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание
уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие
принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как машина,
обменивающаяся информацией с человеком. С этой точки зрения изучаются основные
устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию
(устройства ввода — клавиатура, мышь, сканер), обрабатывают ее (процес сор),
хранят (оперативная и внешняя память) и передают человеку (устройства вывода —
монитор, принтер).
Параллельно с постепенным накоплением
понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:
· со
сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и
организацией ее различными способами;
· поиском
информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации,
необходимой для решения поставленной задачи;
· обработкой
информации по формальным правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с
использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с
различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.
Поиск и отбор информации на начальных
этапах обучения (2-й класс) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках,
коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике
информатики. При наличии оборудования с этой же целью можно использовать
компьютерные программы, которые являются частью методического комплекса. В
дальнейшем с этой целью используются также учебники по другим предметам,
детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть
использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы.
Обработка информации по формальным
правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители».
Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают
умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими
людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и
самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном
и конечном состоянии исполнителя.
Компьютер — универсальная машина по
обработке информации.
Повсеместное использование компьютерных
технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования
практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с
этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать
первоначальные представления о компьютере и современных информационных
технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта
задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки
информации». Весь материал разбит на два подраздела:
·
фундаментальные знания о компьютере,
·
практическая работа на компьютере.
Материал, вошедший в подраздел
«Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера,
так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на
компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного
оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере
относится следующее:
·
представление о компьютере как универсальной машине для об работки
информации;
·
название и назначение основных устройств компьютера;
·
представление о двоичном кодировании информации;
·
представление о программном управлении компьютером;
·
представление о профессиях компьютера.
Представление о компьютере как машине для
обработки информации и о двоичном кодировании текстовой информации и
черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2-м классе параллельно с
изучением способов работы с информацией. Сопоставляется хранение информации с
использованием и без использования компьютера, обработка информации человеком и
компьютером.
Изучению устройства компьютера также
отведено время во 2-м классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура,
мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих
устройств и их назначения не представляет трудности. Другие устройства
(дисководы, процессор, оперативная память, системная плата) скрыты в корпусе и
в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то
же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней
дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на
компьютере. Изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне
представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические
рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств,
компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на
изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике имеются заготовки для
макета и алгоритм изготовления макета. Работа по созданию макета может быть
осуществлена на уроках информатики. Однако предпочтительно организовать эту
работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности.
Кроме того, в данный подраздел в
программах 2-го класса включены гигиенические нормы работы на компьютере (с
учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из которых могут иметь
дело с компьютером вне школы).
Алгоритмы и исполнители.
Успех профессиональной деятельности
современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели,
находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный.
В этой связи ставится задача курса информатики в начальной школе —формировать
первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в
том числе учебной деятельности.
Знакомство с приемами планирования
деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и
исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:
·
планирование деятельности человека;
·
управление формальными исполнителями.
При составлении алгоритмов деятельности
человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной
деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование
полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей
решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для
формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия
внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения
компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий
связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических
действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске
программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными
информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы,
предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов
стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой
изучения практически всех дисциплин школьного курса.
При наличии необходимого оборудования
можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему
команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом
случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки
работы с клавиатурой и мышью.
Знакомство с приемами планирования
деятельности начинается во 2-м классе. Вводится понятие алгоритма как плана
достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов. Освоению
учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности:
·
рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;
·
перед учащимися не ставится задача самостоятельно формулировать
цель алгоритма, она определена в постановке каждой задачи;
·
исходную информацию для выполнения практических заданий по
составлению алгоритмов деятельности человека школьники получают из учебника по
информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного
практического опыта.
Этические нормы работы с информацией,
информационная безопасность личности
Создание и широкое использование
локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу
этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем
доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы
в сети.
В рамках этого раздела обсуждаются те
аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся:
·
правила поведения в компьютерном классе (2-й класс);
Хотя изложению этого материала в программе
курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему следует постоянно
возвращаться и добиваться не только знания этих правил, но и их сознательного
выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к
оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного
пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять
сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.
Описание места учебного предмета
в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы в общей части на
предмет «Информатика» во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика
и ИКТ» связаны:
- с развитием логического,
алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования
компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;
- с нравственно -этическим поведением и
оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила
поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией
коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект
поведения при работе с информацией;
- с возможностью понимания ценности,
значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования,
роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества;
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты
Нравственно-этическое оценивание. Выпускник
начальной школы будет знать и применять правила поведения в
компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного
пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при
использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы
с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель
которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик
сможет находить
ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет
использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе
и в условиях самообразования?» У него будет сформировано отношение к компьютеру
как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о
месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном
использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.
Метапредметные
результаты образовательной деятельности
В процессе изучения курса информатики и ИКТ
формируются РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание,
контроль и коррекция, оценивание).
Планирование и целеполагание. У
выпускника начальной школы будут сформированы умения:
- ставить учебные цели;
-
использовать внешний план для решения поставленной задачи;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Контроль и коррекция. У учеников
будут сформированы умения:
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по
переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
-
сличать результат действий с эталоном (целью),
-
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с
ранее поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет
уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных
программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса
с помощью специальных заданий учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса
информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Общеучебные
универсальные действия:
- поиск и выделение
необходимой информации в справочном разделе учебников, Интернет-сайтов с
указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых
документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других
источниках информации;
- составление знаково-символических моделей (в теме
«Кодирование информации», пространственно-графических моделей реальных объектов
(в темах «Устройство компьютера», Алгоритмы и исполнители»);
- использование готовых графических моделей процессов
для решения задач;
- оставление и использование для решения задач
табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания
группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и
т.д.);
- использование опорных конспектов правил работы с
незнакомыми компьютерными программами;
- одновременный анализ нескольких разнородных
информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения
информации, необходимой для решения учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебной
задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных
исполнителей);
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера: создание различных информационных объектов с
использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток,
презентаций, конструирование роботов.
Логические
универсальные учебные действия:
-
анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения
свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);
-
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
(решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов»,
«Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева»,
«Дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы» – задания на создание
алгоритмов упорядочивания объектов);
-
синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера»,
компьютерные программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник», Создание
информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с
рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика
элементов);
-
построение логической цепи рассуждений.
Программа
обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
- Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Учебник в 2-х ч. – М. :
Академкнига/Учебник, 2012
- Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Методическое пособие для
учителя. – М. : Академкнига/Учебник, 2012
- Паутова
А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое
пособие + СД. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
Личностные,метапредметные,
предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
Нравственно-этическое оценивание. Выпускник
начальной школы будет знать и применять правила поведения в
компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного
пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при
использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы
с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель
которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик
сможет находить
ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет
использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе
и в условиях самообразования?» У него будет сформировано отношение к компьютеру
как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о
месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном
использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.
Метапредметные
результаты образовательной деятельности
В процессе изучения курса информатики и ИКТ
формируются РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание,
контроль и коррекция, оценивание).
Планирование и целеполагание. У
выпускника начальной школы будут сформированы умения:
- ставить учебные цели;
-
использовать внешний план для решения поставленной задачи;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Контроль и коррекция. У учеников
будут сформированы умения:
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по
переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
-
сличать результат действий с эталоном (целью),
-
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с
ранее поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет
уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных
программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса
с помощью специальных заданий учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса
информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Общеучебные
универсальные действия:
- поиск и выделение
необходимой информации в справочном разделе учебников, Интернет-сайтов с
указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых
документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других
источниках информации;
- составление знаково-символических моделей (в теме
«Кодирование информации», пространственно-графических моделей реальных объектов
(в темах «Устройство компьютера», Алгоритмы и исполнители»);
- использование готовых графических моделей процессов
для решения задач;
- оставление и использование для решения задач
табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания
группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и
т.д.);
- использование опорных конспектов правил работы с
незнакомыми компьютерными программами;
- одновременный анализ нескольких разнородных
информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения
информации, необходимой для решения учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебной
задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных
исполнителей);
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого
характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных
компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование
роботов.
Логические
универсальные учебные действия:
-
анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения
свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);
-
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
(решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов»,
«Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева»,
«Дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы» – задания на создание
алгоритмов упорядочивания объектов);
-
синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера»,
компьютерные программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник», Создание
информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с
рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика
элементов);
-
построение логической цепи рассуждений.
Планируемые
результаты освоения учебной программы по предмету
«Информатика
и ИКТ» 2класс
Обучающиеся
должны иметь представление:
•
о понятии «информация»;
•
о многообразии источников информации;
•
о том, как человек воспринимает информацию;
•
о компьютере, как об универсальной машине, предназначенной для обработки
информации;
•
о назначении основных устройств компьютера;
•
о том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили
люди, а компьютерная программа – набор таких правил;
•
об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на
достижение цели;
•
об истинных и ложных высказываниях;
•
о двоичном кодировании текстовой информации и чёрно-белых изображений.
Обучающиеся
научатся:
•
исполнять правила поведения в компьютерном классе;
•
называть основные устройства персонального компьютера (процессор, монитор,
клавиатура, мышь, память).
•
приводить примеры: источников информации, работы с информацией; технических
устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио,
компьютер, магнитофон), полезной и бесполезной информации;
•
запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
•
выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
•
пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа
(при наличии оборудования);
•
с помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых
формальных исполнителей;
•
с помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения
поставленных задач.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных
задач;
•
составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
•
определять истинность простых высказываний, записанных повествовательным
предложением русского языка.
Содержание
курса:
|
№п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Информационная
картина мира.
|
10ч.
|
|
2.
|
Компьютер-универсальная
машина для обработки информации
|
6ч.
|
|
3.
|
Алгоритмы
и исполнители
|
18ч.
|
|
|
ВСЕГО:
|
34часа
|
Основное
содержание программы:
2 класс
(34 ч)
Информационная
картина мира (10 ч)
Понятие
информации
Информация
как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью
органов чувств. Источники информации (книги, средства массовой информации,
природа, общение с другими людьми). Работа с информацией (сбор, передача,
получение, хранение, обработка информации). Полезная и бесполезная информация.
Отбор информации в зависимости от решаемой задачи.
Обработка
информации
Обработка
информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации.
Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная и выходная информация
(данные).
Кодирование
информации
Шифры
замены и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены.
Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации.
Двоичное кодирование черно-белого изображения.
Компьютер
– универсальная машина для обработки информации (6 ч)
Этические
нормы при работе с информацией и информационная безопасность
Компьютерный
класс как информационная система коллективного пользования. Формирование
бережного отношения к оборудованию компьютерного класса. Правила поведения в
компьютерном классе
Фундаментальные
знания о компьютере
Представление
о компьютере как универсальной машине для обработки информации.
Устройство
компьютера. Названия и назначение основных устройств компьютера. Системная
плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации
(монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, дисководы), устройства внешней
памяти (гибкий, жесткий, лазерный диски).
Подготовка
к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом поле.
Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические
нормы работы за компьютером
Практическая
работа на компьютере (при наличии оборудования).
Понятие
графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.
Выбор
элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых клавиш
и клавиши Enter.
Алгоритмы
и исполнители (18 ч)
Алгоритм
как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность исполнения
алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма.
Формальный
исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение
линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальными
исполнителями (при наличии компьютера).
Планирование
деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.
Способы
записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и
рисунков.
Подготовка
к изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания. Определение
истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями
русского языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию
«если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
Определение
истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Требования
к уровню подготовки:
Учащиеся должны знать:
-
понятие «информация»;
-многообразие
источников информации;
-как
человек воспринимает информацию;
-
назначение основных устройств компьютера;
-значение
слова «алгоритм»
-истинные
и ложные высказывания;
-правила
безопасного поведения в кабинете информатики
Учащиеся должны уметь:
-исполнять
правила поведения в компьютерном классе;
-
называть основные устройства персонального компьютера (процессор, монитор,
клавиатура, мышь, память).
-
приводить примеры: источников информации, работы с информацией; технических
устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио,
компьютер, магнитофон), полезной и бесполезной информации;
-
запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
-
выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
-
пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа
(при наличии оборудования);
-
с помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых
формальных исполнителей;
-
с помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения
поставленных задач;
Учебно – методическое обеспечение:
Чуракова
Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте
"Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы
личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.:
Академкнига/Учебник.
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.:
Академкнига/Учебник.
Проектирование
основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г.
Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Учебник в 2-х ч. – М. :
Академкнига/Учебник,2013.
Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Методическое пособие для
учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Паутова
А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое
пособие + СД. – М. : Академкнига/Учебник.
календарно-Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
(результат)
|
УУД
|
Вид
контроля
|
Дата
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1
|
Информация,
источники информации (задания 1–5)
|
Информация
как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью
органов чувств
|
Знать:
– основные
источники информации;
–
происхождение слова «информатика».
Уметь осознанно работать
с
информацией
|
ЛИЧНОСТ
Н ЫЕ УУД Правила
поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией
коллективного пользования и личной информацией обучающегося.
|
Фронтальная
работа
|
|
|
2
|
Работа с
информацией
(задания
6–10)
|
Работа с
информацией
(сбор,
передача, получение, хранение, обработка информации). Правила работы за
компьютером
|
Уметь:
– соблюдать
безопасные приемы труда при работе на компьютере;
–
целенаправленно работать
с информацией
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
3
|
Отбор
полезной информации
(задания
11–15)
|
Простейшие
приемы поиска информации. Источники информации (книги, средства массовой
информации, природа, общение с другими людьми)
|
Знать понятия «полезная»
и «лишняя информация».
Уметь:
– определять
органы чувств как приемники информации;
–
анализировать свойства предметов и выделять общий признак
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
4
|
Шифры перестановки
и замены
(задания
16–20)
|
Работа с
простейшими информационными объектами. Использование различных алфавитов в
шрифтах замены
|
Знать:
– что такое
информация;
– понятие
«информационный шум».
Уметь шифровать и
расшифровывать текст
|
ЛИЧНОСТ- Н ЫЕ УУД Формирование умений
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при
использовании компьютерной техники коллективного пользования
|
Фронтальная
работа
|
|
|
5
|
Двоичное кодирование
текстовой информации. Примеры двоичного кодирования
(задания
21–25)
|
Принцип
двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации
|
Знать понятия «двоичное
кодирование информации» и «пробел».
Уметь:
– выполнять
двоичное кодирование слов;
– кодировать
текст
|
Фронтальная
работа
|
|
|
6
|
Обработка
информации человеком
(задания
26–30)
|
Особенности
обработки информации человеком. Отбор информации в зависимости от решаемой
задачи
|
Знать, как человек
воспринимает информацию.
Уметь выполнять принцип
двоичного кодирования черно-белых рисунков
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
7
|
Черный ящик
(задания
31–35)
|
Особенности
обработки информации человеком и компьютером. Входная и выходная информация
|
Знать особенности обработки
информации человеком и компьютером.
Уметь сравнивать этапы
обработки информации человеком
и компьютером
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
8
|
Еще раз о
том, что такое информация
(задания
36–40)
|
Особенности
обработки информации человеком
|
Знать особенности обработки
информации человеком и компьютером.
Уметь сравнивать этапы
обработки информации человеком
и компьютером
|
Фронтальная
работа
|
|
|
9
|
Действия с
информацией
(задания
41–45)
|
Особенности
обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической
информации
|
Иметь
представление
о принципе кодирования цветных рисунков.
Уметь приводить примеры
полезной и бесполезной информации, источников информации
|
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД формирование
у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для
решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
|
Фронтальная
работа
|
|
|
10
|
Обобщение
по теме «Информационная картина мира»
|
|
Знать:
– что
информация в памяти компьютера хранится в виде набора нулей и единиц;
– особенности
обработки информации человеком и компьютером.
Уметь:
– сравнивать
этапы обработки информации человеком и компьютером;
– приводить
примеры технических устройств, предназначенных для работы с информацией
(телефон, телевизор, радио, компьютер, магнитофон)
|
Тест
|
|
|
11
|
Системная
плата, процессор
(задания
46–50)
|
Назначение
основных устройств компьютера: системной (материнской) платы и процессора
|
Знать понятие «истинное
высказывание».
Уметь:
–
анализировать модульный принцип построения компьютера;
– объяснять
назначение системной платы и процессора
|
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью);
|
Фронтальная
работа
|
|
|
12
|
Оперативная
память
(задания
51–55)
|
Назначение
оперативной памяти. Истинные высказывания
|
Знать назначение и принципы
работы оперативной памяти.
Уметь определять истинность
высказывания
|
вносить коррективы в
действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной
целью
личностные
УУД
Нравственно-этическое
оценивание
Самоопределение и
смыслообразование
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
13
|
Устройства
ввода информации
(задания
56–60)
|
Назначение
основных устройств компьютера для ввода информации
(клавиатура и мышь). Пользование мышью.
Использование простейших средств текстового редактора. Ложные высказывания
|
Знать:
– понятие «ложное высказывание»;
– название и
назначение устройств ввода информации (клавиатуры, сканера, мыши).
Уметь определять истинность
высказываний, содержащих слова «все», «некоторые», «каждый», «ни один»
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
14
|
Устройства
вывода информации
(задания
61–65)
|
Назначение
основных устройств компьютера для вывода информации (монитор и принтер).
Вывод текста
на принтер
|
Знать назначение и устройство
монитора и принтера.
Уметь определять истинность
высказываний, содержащих слова «все», «некоторые», «каждый», «ни один»
|
Фронтальная
работа
|
|
|
15
|
Внешняя
память
(задания
66–70)
|
Устройства
чтения
и записи информации на диски
|
Знать понятие «внешняя
память».
Уметь объяснять назначение
устройств чтения и записи информации на диски
|
Фронтальная
работа
|
|
|
16
|
Обобщение
по теме «Устройство компьютера»
(задания
71–75)
|
Назначение
основных устройств компьютера. Истинные и ложные высказывания
|
Знать:
– устройство
компьютера;
– названия и
назначения основных устройств персонального компьютера.
Уметь определять истинность
высказываний
|
Тест
|
|
|
17
|
Первое
знакомство с алгоритмами и исполнителями
(задания 1–4)
|
Алгоритм как
пошаговое описание целенаправленной деятельности
|
Знать:
– понятия
«алгоритм», «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя алгоритма»;
– первого
формального исполнителя алгоритмов – Энтика.
Уметь определять истинность
высказываний
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Общеучебные
универсальные действия
1. Поиск и
выделение необходимой информации
2.
Знаково-символическое моделирование
3. Смысловое
чтение
4. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
5. Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
|
Фронтальная
работа
|
|
|
18
|
Составление
и выполнение алгоритмов
(задания 5–8)
|
Формальность
исполнения алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат
выполнения алгоритма
|
Знать, что алгоритм – это
последовательность шагов, направленных на достижение цели.
Уметь:
– составлять
алгоритмы для Энтика;
– выполнять
готовые алгоритмы
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
19
|
Последовательность
действий
и результат выполнения алгоритма
(задания
9–12)
|
Формальный
исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Управление формальными
исполнителями
|
Знать:
– важность
порядка действий
в алгоритме;
– новую форму
записи команд алгоритма – с помощью условных графических изображений.
Уметь составлять и выполнять
алгоритмы
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
20
|
Составление
и исполнение алгоритмов
(задания
13–16)
|
Управление
формальными исполнителями
|
Знать разницу между действиями
человека и исполнителя алгоритмов (робота).
Уметь составлять и выполнять
различные алгоритмы
|
Фронтальная
работа
|
|
|
21
|
Исполнитель
алгоритмов Мышка-художник
(задания
17–20)
|
Создание и
исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей
|
Знать понятие «адрес клетки»;
нового формального исполнителя алгоритмов – Мышку-художника.
Уметь составлять и выполнять
различные алгоритмы
|
ПОЗНАВАТЕ
ЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные
универсальные действия
ЛОГИЧЕС-КИЕ
УУД 1.
Анализ объектов с целью выделения признаков
2.
Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
3.
Синтез как составление целого из частей
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
22
|
Адрес клетки
(задания
21–24)
|
Управление
формальными исполнителями
|
Уметь определять адрес
клетки, выполнять поиск клетки по ее адресу
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
23
|
Энтик и Мышка
на одном поле
(задания
25–28)
|
Создание и
исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей
|
Уметь:
– создавать и
исполнять алгоритмы для формальных исполнителей;
– выполнять
поиск клетки по ее адресу
|
Фронтальная
работа
|
|
|
24
|
Выполнение
и составление алгоритмов
(задания
29–32)
|
Планирование
деятельности человека
с помощью линейных алгоритмов
|
Уметь:
– записывать
результаты выполнения каждого шага;
– создавать
алгоритмы планирования учебной деятельности;
– выполнять
алгоритмы, записанные в словесной форме
|
Фронтальная
работа
|
|
|
25
|
Составление
алгоритмов
(задания
33–36)
|
Истинное
высказывание. Планирование деятельности человека
с помощью линейных
алгоритмов
|
Знать понятие «нестрогие
неравенства».
Уметь составлять алгоритмы
|
КОММУНИ-
КАТИВНЫЕ УУД
1.
Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных
работ, предполагающих групповую работу.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Планирование
и целеполагание
Контроль
и коррекция
Оценивание
|
Фронтальная
работа
|
|
|
26
|
Составление
алгоритмов, их запись в словесной форме
(задания
37–40)
|
Запись
алгоритмов
с помощью словесных предписаний и ри-сунков
|
Уметь:
–
разрабатывать алгоритмы, записываемые в словесной форме;
–
использовать для составления алгоритмов разнообразную информацию, в том числе
и графическую
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
27
|
Исполнитель
алгоритмов
Перемещайка
(задания
41–44)
|
Новый
формальный исполнитель алгоритмов. Планирование деятельности человека
с помощью
линейных алгоритмов
|
Знать нового формального
исполнителя алгоритмов – Перемещайку и его систему команд.
Уметь:
– фиксировать
результаты выполнения шагов алгоритма;
–
восстанавливать алгоритм
по результатам выполнения его шагов;
– планировать
учебную деятельность
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
28
|
Составление
алгоритмов
(задания
45–48)
|
Запись
алгоритмов
с помощью словесных предписаний и рисунков
|
Уметь:
– видеть
истинные и ложные высказывания в верных и неверных равенствах и неравенствах;
|
Фронтальная
работа
|
|
|
|
|
|
–
анализировать текстовую информацию и выбирать из текста информацию, нужную
для создания алгоритма;
–
разрабатывать алгоритмы для Перемещайки
|
ПОЗНАВАТЕ
ЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные
универсальные действия
ЛОГИЧЕС-КИЕ
УУД 1.
Анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
|
|
29
|
Алгоритмы
Перемещайки
(задания
49–52)
|
Планирование
деятельности человека
с помощью линейных алгоритмов. Способы записи алгоритмов
|
Уметь:
–
разрабатывать алгоритмы для Перемещайки;
– видеть
истинные и ложные высказывания в верных и неверных равенствах и неравенствах
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
30
|
Истинные и
ложные высказывания (задания 53–56)
|
Определение
истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями
|
Уметь:
– определять
истинность высказываний, содержащих условия «если»;
– составлять
алгоритмы для формальных исполнителей
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
31
|
Массовость
алгоритмов
(задания
57–60)
|
Массовость
алгоритма. Запись алгоритмов
с помощью словесных предписаний и ри-сунков
|
Знать понятия «массовый
алгоритм», «компьютерная программа».
Уметь:
– составлять
и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
– с помощью
учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения
поставленных задач
|
2.
Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
3. Синтез как составление
целого из частей
|
Фронтальная
работа
|
|
|
32
|
Обобщение
по теме «Алгоритмы и исполнители»
|
Запись
алгоритмов
с помощью словесных предписаний и рисунков. Подготовка к изучению условных
алгоритмов: истинные
и ложные высказывания
|
Знать, что компьютер
обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная
программа – набор таких правил.
Уметь:
– запускать
программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
– выбирать
нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
–
пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры
числа (при наличии оборудования)
|
ЛИЧНОСТ- Н ЫЕ УУД
Нравственно-этическое
оценивание
Самоопределение
и смыслообразование
|
Тест
|
|
|
33
|
Объекты и их
свойства
|
Предметы и их
свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета
|
Фронтальная
работа
|
|
|
34
|
Этические
нормы при работе
с информацией
и информационная безопасность
|
Компьютерный
класс как информационная система коллективного пользования. Формирование
бережного отношения к оборудованию компьютерного класса
|
Знать этические нормы при
работе с информацией.
Уметь анализировать предметы и
выделять общие свойства
|
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Планирование
и целеполагание
Контроль
и коррекция
Оценивание
|
Фронтальная
работа
|
|
Литература:
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и
ИКТ. 2 класс: Учебник в 2-х ч. – М. : Академкнига/Учебник,2013.
Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Методическое пособие для
учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Паутова
А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое
пособие + СД. – М. : Академкнига/Учебник.
Чуракова
Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте
"Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы
личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.:
Академкнига/Учебник.
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.:
Академкнига/Учебник.
Проектирование
основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г.
Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.