Рабочая программа по информатике по ФГОС, Босова (6класс)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» в 5-9 классах составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1)   Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании»        № 273 – ФЗ от 29.12.2012;

2)   Федеральным государственным образовательным стандартом  основного общего образования (5-9 кл.) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г.);

3)   Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в обр. процессе в обр. учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и  имеющих гос. аккредитацию на 2015/2016 учебный год;

4)   Учебного плана МБОУ «Школа № 44»  на 2015-2019 учебный год;

5)   СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993);

6)   Примерной учебной программы по информатике и ИКТ для 5-9 классов (автор Босова Л.Л).

Программа по «Информатика и ИКТ» для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

При составлении учебной программы учитывались социально-психологические характеристики и возрастные особенности каждого ученика и коллектива класса в ходе сопровождения социально-психологической службы школы.

Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в 5-9 классах ориентировано на использование:

•   в 5-9 классах учебно-методического комплекта Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ» для общеобразовательных учреждений.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.

Цели и задачи предмета информатика и ИКТ.

Изучение информатики в  5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

•   формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

•   пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных  понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

•   воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

•   формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

•   совершенствование общеучебных  и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

•   воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Изучение информатики в  8–9 классах направлено на достижение следующих целей:

•      освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

•      овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

•      организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результанты;

•      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

•      воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

•      выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дельнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

•   показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

•   организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

•   создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

•   организовать компьютерный практикум, ориентированный на:  формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

•   включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных  умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

•   показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

•   расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);   создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,  формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

•   создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

•   организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

•   создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

•   создать условия для осознанного использования учащимися при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

•   сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание  как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

•   сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение  выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

•   сформировать у учащихся  основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

•   сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;  овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

•   сформировать у учащихся основные  умения и навыки самостоятельной  работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

•   сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

в 8-9 классах необходимо решить следующие задачи:

•   систематизировать подходы к изучению предмета;

•   сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

•   научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

•   показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

•   сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

2. Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную  жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3. Место учебного предмета «Информатика и ИКТ» в учебном плане

Предмет информатика и ИКТ 5-9 класса входит в компонент общеобразовательного учреждения. Данный курс обеспечивает непрерывность изучения предмета информатика и ИКТ в среднем звене. На изучение курса в 5-8 классах отводится 34 часа в каждом классе (5 класс – 1 часа в неделю, 6 класс – 1 часа в неделю, 7 класс – 1 часа в неделю, 8 класс – 1 час в неделю), в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Полный объём курса – 204 часа. Данный курс проводится в урочное время, стоит в школьном расписании как урок.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика и ИКТ»

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·      наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·      понимание роли информационных процессов в современном мире;

·      владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·      ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·      развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·      способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·      готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·      способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·      способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·      владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·      владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·      владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·      владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·      ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·      формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·      формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·      развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·      формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·      формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

5. Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ»

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·      развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·      целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·      воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

·      формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

·      совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

·      воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

·                    информация вокруг нас;

·                    информационные технологии;

·                    информационное моделирование;

·                    алгоритмика.

Раздел  1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел  2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).  Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел  3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел  4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

·                    введение в информатику;

·                    алгоритмы и начала программирования;

·                    информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы  – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии.  Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования,  управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных,  образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой проведения занятий является урок (изучение новых знаний, закрепление знаний, комбинированный, обобщения и систематизации знаний, контроля и оценки знаний), в ходе которого используются:

- формы организации образовательного процесса: групповые, индивидуально- групповые, фронтальные, практикумы;

- технологии обучения: беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, контрольная и практическая работы;

- виды и формы контроля: устный опрос (индивидуальный и фронтальный), тест, беседа, опорный конспект, самостоятельная работа, итоговый, текущий, тематический.

Используемые технологии, методы и формы работы:

При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта. 

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

·      словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью);

·      наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

·      практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

·      проблемное обучение;

·      метод проектов;

·      ролевой метод.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие  средства проверки и оценки:

-     устный ответ,

-     практическая работа,

-     проверочная работа, тест.

Критерии и нормы оценки устного ответа. 

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.             

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.            

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.            

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя,        отсутствие ответа.  

Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы и если ученик совсем не выполнил ни одного задания. 

При выставлении оценок за тесты желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

§     50-70% — «3»;

§     71-85% — «4»;

§     86-100% — «5»

 

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

5-6 классы

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы	Основное содержание по темам	Характеристика деятельности ученика
Тема 1. Информация вокруг нас	Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.	Аналитическая деятельность: ·      приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; ·      приводить примеры информационных носителей; ·      классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; ·      разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; ·      определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: ·      кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; ·      работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); ·      осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); ·      сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; ·      систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; ·      вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; ·      преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; ·      решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Тема 2. Компьютер	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.	Аналитическая деятельность: ·      выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; ·      анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·      определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: ·      выбирать и запускать нужную программу; ·      работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); ·      вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; ·      создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; ·      соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере	Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.	Аналитическая деятельность: ·      соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; ·      определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: ·      создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; ·      выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; ·      осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; ·      оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; ·      создавать и форматировать списки; ·      создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Тема 4. Компьютерная графика	Компьютерная графика. Простейший графический редактор.  Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.	Аналитическая деятельность: ·      выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); ·      планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; ·      определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: ·      использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; ·      создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Тема 5. Создание мультимедийных объектов	Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.	Аналитическая деятельность: ·      планировать последовательность событий на заданную тему; ·      подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: ·      использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; ·      создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.
Тема 6. Объекты и системы	Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.	Аналитическая деятельность: ·      анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·      выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·      осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·      приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ·      изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ·      изменять свойства панели задач; ·      узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; ·      упорядочивать информацию в личной папке.
Тема 7. Информационные модели	Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.	Аналитическая деятельность: ·      различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ·      приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ·      создавать словесные модели (описания); ·      создавать многоуровневые списки; ·      создавать табличные модели; ·      создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ·      создавать диаграммы и графики; ·      создавать схемы, графы, деревья; ·      создавать графические модели.
Тема 8. Алгоритмика	Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.	Аналитическая деятельность: ·      приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·      придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·      выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: ·      составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·      составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; ·      составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

7-9 классы

Тема 1.  Информация и информационные процессы	Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.	Аналитическая деятельность: ·      оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.); ·      приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни; ·      классифицировать информационные процессы по принятому основанию; ·      выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; ·      анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления. Практическая деятельность: ·      кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования; ·      определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); ·      определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; ·      оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт); ·      оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации	Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.	Аналитическая деятельность: ·    анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; ·    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·    определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; ·    анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера; ·    определять основные характеристики операционной системы; ·    планировать собственное информационное пространство. Практическая деятельность: ·    получать информацию о характеристиках компьютера; ·    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); ·    выполнять основные операции с файлами и папками; ·    оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; ·    оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); ·    использовать программы-архиваторы; ·    осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов  помощью антивирусных программ.
Тема 3. Обработка графической информации	Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.	Аналитическая деятельность: ·         анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·         определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·         выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·         определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; ·         создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора; ·         создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.
Тема 4. Обработка текстовой информации	Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.	Аналитическая деятельность: ·    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·    создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; ·    форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц). ·    вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; ·    выполнять коллективное создание текстового документа; ·    создавать гипертекстовые документы; ·    выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251); ·    использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.
Тема 5. Мультимедиа	Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных	Аналитическая деятельность: ·    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·    создавать презентации с использованием готовых шаблонов; ·    записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Тема 6. Математические основы информатики	Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.	Аналитическая деятельность: ·       выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; ·       выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; ·       анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: ·       переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; ·       выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; ·       записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; ·       строить таблицы истинности для логических выражений; ·       вычислять истинностное значение логического выражения.
Тема 7. Основы алгоритмизации	Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.	Аналитическая деятельность: ·       определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; ·       анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; ·       определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; ·       сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: ·       исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; ·       преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; ·       строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; ·       строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; ·       строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения
Тема 8. Начала программирования	Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования  Паскаль.	Аналитическая деятельность: ·       анализировать готовые программы; ·       определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; ·       выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: ·       программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; ·       разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; ·       разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла
Тема 9. Моделирование и формализация	Понятия натурной и информационной моделей Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.	Аналитическая деятельность: ·       осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; ·       оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; ·       определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; ·       анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·       определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·       выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·       строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); ·       преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; ·       исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; ·       работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; ·       создавать однотабличные базы данных; ·       осуществлять поиск записей в готовой базе данных; ·       осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
Тема 10. Алгоритмизация и программирование	Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.	Аналитическая деятельность: ·      выделять этапы решения задачи на компьютере; ·      осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; ·      сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: ·      исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; ·      разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; ·      разрабатывать программы для обработки одномерного массива: o  (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;  o  подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; o  нахождение суммы всех элементов массива; o  нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; o  сортировка элементов массива  и пр.).
Тема 11. Обработка числовой информации	Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.	Аналитическая деятельность: ·      анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; ·      определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; ·      выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·      создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам; ·      строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.
Тема 12.  Коммуникационные технологии	Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.	Аналитическая деятельность: ·      выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; ·      анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; ·      приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; ·      анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; ·      распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемы пути их устранения. Практическая деятельность: ·      осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; ·      определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками; ·      проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; ·      создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-страницы,  включающей графические объекты.

Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ

Класс 6А

Учитель Лукьяненко Ю.Г.

Количество часов 34

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

№	Тема урока	Кол. часов	Дата проведения	Деятельность учащихся	Отрабатываемые УУД	Прим.
1	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира	1	05.09	Аналитическая деятельность: ·     анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·     выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·     осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·     приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ·     изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ·     изменять свойства панели задач; ·     узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке.	Личностные: навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. понимание необходимости использования системного подхода в жизни. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества Регулятивные: умение анализировать объекты окружающей действительности, осуществлять пошаговый и итоговый контроль ставить учебные цели планировать свои действия оценивать свои выполненные задания Познавательные: умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; ИКТ-компетентность Коммуникативные: - умение слушать учителя - постановка вопросов формирование вербальных способов коммуникации формирование умения отвечать на поставленный вопрос давать самооценку	Введение, §1
2	Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»	1	12.09			§2(3)
3	Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	1	19.09			§2(1,2)
4	Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)	1	26.09			§3 (1, 2)
5	Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)	1	10.10			§3 (3)
6	Разновидности объекта и их классификация.	1	17.10			§4 (1, 2)
7	Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»	1	24.10			§4 (1, 2, 3)
8	Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)	1	31.10			§5 (1, 2)
9	Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)	1	07.11			§5 (3, 4)
10	Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)	1	21.11			§6
11	Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»	1	28.11	Аналитическая деятельность: ·      анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; ·      выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·      осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации; ·      приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ·      изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ·      изменять свойства панели задач; ·      узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; ·      упорядочивать информацию в личной папке.	Личностные готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества регулятивные определять способы действий умение планировать свою учебную деятельность познавательные делать выводы  на основе полученной информации умение структурировать знания владение первичными навыками анализа и критической оценки информации владение основными логическими операциями коммуникативные умение воспринимать информацию на слух умение слушать учителя умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.	§7
12	Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)	1	05.12			§8 (1, 2)
13	Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)	1	12.12			§8 (3)
14	Контрольная работа № 1. Информационное моделирование как метод познания.  Практическая работа №8 «Создаём графические модели»	1	19.12	Аналитическая деятельность: ·   различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ·   приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ·   создавать словесные модели (описания); ·   создавать многоуровневые списки; ·   создавать табличные модели; ·   создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ·   создавать диаграммы и графики; ·   создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели.	Личностные Основы информационного мировоззрения понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. регулятивные планировать свои действия определять способы действий ставить учебные цели познавательные умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач ИКТ-компетентность умение структурировать знания владение знаково-символическими действиями умение смыслового чтения определение основной и второстепенной информации. коммуникативные умение воспринимать информацию на слух умение слушать учителя умения выражать свои мысли	§9
15	Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»	1	26.12			§10 (1, 2, 3)
16	Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»	1	16.01			§10 (4)
17	Контрольная работа № 2. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»	1	23.01			§11 (1, 2)
18	Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»	1	30.01			§11 (3, 4)
19	Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)	1	06.02			§12
20	Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»	1	20.02			§12
21	Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, 06.03деревья» (задания 1, 2, 3)	1	27.02			§13 (1)
22	Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)	1	06.03			§13 (2, 3)
23	Контрольная работа № 3. Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»	1	13.03	Аналитическая деятельность: ·        приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·        придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·        выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: ·        составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·        составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.	Личностные готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной информационной деятельности интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности регулятивные определять способы действий планировать свои действия познавательные делать выводы  на основе полученной информации умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач коммуникативные умение воспринимать информацию на слух, работа в группах планирование сотрудничества со сверстниками	§14
24	Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик	1	20.03			§15
25	Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей	1	03.04			§16
26	Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»	1	10.04			§17 (1)
27	Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»	1	17.04			§17 (2)
28	Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»	1	24.04			§17 (3)
29	Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник	1	01.05			§18 (1, 2)
30	Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник	1	08.05			§18 (3)
31	Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник	1	15.05			§18 (4)
32	Контрольная работа № 4. Обобщение и систематизации  изученного по теме «Алгоритмика»	1	22.05
33-34	Выполнение и защита итогового проекта.	2	29.05

7. Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 5 класс», 2013 год

4.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 5 класс», 2013 год

5.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 6 класс», 2013г

6.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 6 класс», 2013 год

7.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 7 класс», 2013г

8.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 7 класс», 2013 год

9.         Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 8 класс», 2013г

10.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 8 класс», 2013 год

11.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 9 класс», 2013г

12.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 9 класс», 2013 год

13.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

14.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»

15.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 8 класс»

16.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 9 класс»

17.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

18.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 5 класс»

19.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 6 класс»

20.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

21.     Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

22.     Плакаты  «Информатика 5-6 класс, 2013 год

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

·      Компьютер

·      Проектор

·      Экран,

·       Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией

·      Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

·      Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;  микрофон.

·      Устройство для  вывода информации на печать , оформление проектных папок , проектов: принтер.

Программные средства

·      Операционная система – Windows;

·      Система программирования;

·      Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;

·      Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);

·      Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;

·      Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики.

·      Программы – тренажеры

·      Программы архиваторы

·      Комплект презентаций по каждому классу

·      Программы для создания и разработки алгоритмов

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

5-6 классы

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

·      понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·      приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·      приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·      классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·      кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·      определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

·      сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·      сформировать представление о способах кодирования информации;

·      преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

·      научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

·      приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

·      для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·      называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·      осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

·      приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

·      определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·      различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·      запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·      создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·      работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·      вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·      выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·      применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

·      выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·      использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·      создавать и форматировать списки;

·      создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·      создавать круговые и столбиковые диаграммы;

·      применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;

·      использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

·      осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

·      ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

·      соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

·      овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

·      научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·      сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·      расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·      создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

·      осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·      оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·      видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

·      научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

·      научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

·      научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

·      научиться сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет материалы;

·      расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

·      понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·      различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·       «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·      перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·      строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·      сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·      приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·      познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·      выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

·      понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·      понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·      осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·      понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·      подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

·      исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

·      разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

·      исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·      по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·      разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

7-9 классы

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

·      декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

·      оперировать единицами измерения количества информации;

·      оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

·      записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·      составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

·      анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

·      перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·      выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

·      строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

·      углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·      научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

·      научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

·      переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

·      познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

·      научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

·      научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

·      сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·      познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и процессов

·      научиться строить математическую   модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

·      понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

·      оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

·      понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

·      исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·      составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

·      ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

·      исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

·      исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

·      понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

·      определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

·      разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

·      исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·      составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

·       определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

·      подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

·      по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·      исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

·      разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

·      разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

·      называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

·      описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

·      подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

·      оперировать объектами файловой системы;

·      применять основные правила создания текстовых документов;

·      использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

·      использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

·      работать с формулами;

·      визуализировать соотношения между числовыми величинами.

·      осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

·      основам организации и функционирования компьютерных сетей;

·      составлять запросы для поиска информации в Интернете;

·      использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

·      научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·      научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·      научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

·      расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

·      научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

·      познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

·      закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

·      сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

9. Приложения к программе

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Контрольная работа № 1

Вариант 1.

1. Закончите  предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

c         понятием

c         объектом

c         предметом

c         системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

c         машина

c         береза

c         Москва

c         Байкал

c         Пушкин А.С.

c         операционная система

c         клавиатурный тренажер

c         Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

c         рабочий стол

c         окно

c         папка

c         файл

c         компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c         свойства

c         размеры

c         поведение

c         состояние

c         действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

c         является элементом множества

c         входит в состав

c         является разновидностью

c         является причиной

6. Отметьте природные системы:

c         Солнечная система

c         футбольная команда

c         растение

c         компьютер

c         автомобиль

c         математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

c         устройства ввода информации

c         устройства хранения информации

c         операционная система

c         прикладные программы

Вариант 2.

Закончите  предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

c         понятием

c         объектом

c         предметом

c         системой

2. Отметьте общие имена объектов:

c         машина

c         береза

c         Москва

c         Байкал

c         Пушкин А.С.

c         операционная система

c         клавиатурный тренажер

c         Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

c         рабочий стол

c         окно

c         папка

c         файл

c         компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c         свойства

c         поведение

c         состояние

c         возможности

c         действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

c         является элементом множества

c         входит в состав

c         является разновидностью

c         является причиной

6. Отметьте технические системы:

c         Солнечная система

c         футбольная команда

c         растение

c         компьютер

c         автомобиль

c         математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

c         устройства ввода информации

c         устройства хранения информации

c         операционная система

c         прикладные программы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Контрольная работа № 2

Вариант 1.

1. Закончите  предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя»,  представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

c         моделью

c         копией

c         предметом

c         оригиналом

2. Закончите  предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

c         меньше информации

c         столько же информации

c         больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

c         физическая карта

c         глобус

c         график зависимости расстояния от времени

c         макет здания

c         схема узора для вязания крючком

c         муляж яблока

c         манекен

c         схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

c         рисунок

c         фотография

c         словесное описание

c         формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

c         образной

c         знаковой

c         смешанной

c         натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

c         образной

c         знаковой

c         смешанной

c         натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

c         компьютер – процессор

c         Новосибирск – город

c         слякоть – насморк

c         автомобиль – техническое описание автомобиля

c         город – путеводитель по городу

Вариант 2.

1. Закончите  предложение: «Моделью называют объект,  имеющий…»

c         внешнее сходство с объектом

c         все признаки объекта-оригинала

c         существенные признаки объекта-оригинала

c         особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите  предложение: «Можно создавать и использовать …»

c         разные модели объекта

c         единственную модель объекта

c         только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

c         физическая карта

c         глобус

c         график зависимости расстояния от времени

c         макет здания

c         схема узора для вязания крючком

c         муляж яблока

c         манекен

c         схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

c         рисунок

c         фотография

c         словесное описание

c         формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

c         образной

c         знаковой

c         смешанной

c         натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

c         образной

c         знаковой

c         смешанной

c         натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

c         клавиатура – микрофон

c         река – Днепр

c         болт – чертеж болта

c         мелодия – нотная запись мелодии

c         весна – лето

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Контрольная работа № 3

Вариант 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

 

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

                        самая высокая работоспособность в понедельник;

                        работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

                        работоспособность во вторник и четверг одинакова;

                        самый непродуктивный день — суббота;

                        работоспособность заметно снижается в пятницу;

                        самая высокая работоспособность в среду;

                        пик работоспособности – в пятницу;

                        всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

Вариант 2.

1. Решите задачу табличным способом.

Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

 

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

                        самая высокая работоспособность в понедельник;

                        работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

                        работоспособность во вторник и четверг одинакова;

                        самый непродуктивный день — суббота;

                        работоспособность заметно снижается в пятницу;

                        самая высокая работоспособность в среду;

                        пик работоспособности – в пятницу;

                        всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Контрольная работа № 4

Вариант 1.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это  ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Управление – это  ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Алгоритм – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

     симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

     ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

     фармацевт готовит лекарство по рецепту;

     врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

     автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

     компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя

2) Круг решаемых задач

3) Среда 

4) СКИ   

5) Система отказов  

6) Режимы работы

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

Переведи в точку (1, 1) Опусти перо Повторить 5 раз      Сдвинь на вектор (1, 3)      Сдвинь на вектор (1, -3)      Сдвинь на вектор (-2, 0)      Подними перо      Сдвинь на вектор (3, 0) Конец

Вариант 2.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это  ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Управление – это  ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Алгоритм – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:

     симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

     ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

     фармацевт готовит лекарство по рецепту;

     врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

     автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

     компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя

2) Круг решаемых задач

3) Среда 

4) СКИ   

5) Система отказов  

6) Режимы работы 

4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

*