Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике7класс

Рабочая программа по информатике7класс

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 75




Рассмотрено:

руководитель МО
математики и информатики

_____________Балыкина Л.А.

протокол № 1

от .08.2016 г.


Согласовано:

заместитель директора

школы по НМР

Карака Е.В.

____________________

« » августа 2016 г.

Утверждаю

директор МБОУ г. Иркутска СОШ №75

Н.Н. Преловская

_________________________

« » августа 2016 г.


 





Рабочая программа

по информатике

для 7 класса

на 2016/2017 учебный год

(Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса.

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010, 2-е изд, 229 с.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)









Разработчик программы:

учитель математики и информатики

Балыкина Любовь Анатольевна

педстаж 12 лет

первая квалификационная категория

срок реализации программы 1 год










2016 год



Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  2. Федеральный перечень учебников;

  3. Авторская программа по информатике и ИКТ для 5–7 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru);

  4. Учебный план МБОУ города Иркутска СОШ №75 на 2016/2017 учебный год;

  5. Требования к примерной образовательной программе образовательного учреждения.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Информатика» в 7 классе базового уровня.

Цели программы:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

  • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепред­метных понятий, как «объект», «система», «модель», «ал­горитм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся умения организации собствен­ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, разбие­ние задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозиро­вание как предвосхищение результата; контроль как ин­терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст­вия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррек­цию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре­шена учебно-познавательная задача;

  • сформировать у учащихся умения и навыки информацион­ного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информа­ционные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоя­тельно перекодировать информацию из одной знаковой си­стемы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся основные универсальные уме­ния информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходи­мой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • сформировать у учащихся широкий спектр умений и на­выков использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, преоб­разования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инстру­ментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные умения и навыки само­стоятельной работы, первичные умения и навыки исследо­вательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми: умение правильно, четко и однозначно формулиро­вать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Место предмета

На изучение информатики в 7 «а, б, в, г» классах МБОУ г. Иркутска СОШ №75 отводится 1 ч в неделю, 34 часа в год. В том числе контрольных работ – 4, практическихработ-12. Уровень обучения – базовый.


Содержание разделов и тем учебного курса

1. Объекты и их имена 6 часов.

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объек­тов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональ­ный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование 20 часов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таб­лицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотно­шении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Де­ревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели»,

Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки»,

Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели»,

Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы»

Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами»

Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики»,

Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья»,

Практическая работа № 11 «Графические модели».

Практическая работа № 12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика 7 часов

Исполнитель, Формальный и неформальный исполнитель. Среда. Система команд исполнителя. Режимы работы исполнителя, алгоритм.





Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

Общее

Теория

Практика

1

Объекты и системы

6

3

3

2

Информационное моделирование

20

10

10

3

Алгоритмика

7

3

4


Резерв

1

0

1


Итого:

34

16

18


Контрольные работы

Дата выполнения

1

«Объекты и системы»


2

«Информационное моделирование»


3

«Информационное моделирование»


4

«Алгоритмика»




Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состоя­ния;

называть отношения, связывающие данный объект с дру­гими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

понимать смысл терминов «система», «системный под­ход», «системный эффект»;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

иметь представление о назначении и области применения моделей;

различать натурные и информационные модели, приво­дить их примеры;

приводить примеры образных, знаковых и смешанных ин­формационных моделей;

уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграм­мы и т. д.;

знать правила построения табличных моделей, схем, гра­фов, деревьев;

знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее созда­ния;

осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

приводить примеры формальных и неформальных испол­нителей;

давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, сис­тему отказов, режимы работы;

осуществлять управление имеющимся формальным ис­полнителем;

выполнять операции с основными объектами операцион­ной системы;

выполнять основные операции с объектами файловой сис­темы;

уметь применять текстовый процессор для создания сло­весных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных ин­формационных моделей;

выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столб­чатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

для поддержки своих выступлений создавать мультиме­дийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания Отметка

95% и более отлично

80-94%% хорошо

66-79%% удовлетворительно

менее 66% неудовлетворительно


При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.




Перечень учебно-методического обеспечения

Литература (основная и дополнительная)

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Оборудование и приборы

  1. Операционная система Alt Linux.

  2. Пакет офисных приложений OpenOffice.

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

  4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).


При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обо­значения:


УИНЗ

- урок закрепления знаний

УЗЗ

- комбинированный урок

КУ

- урок обобщения и систематизации знаний

УОИСЗ

- урок контроля

УК

- урок повторения

УП

























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по информатике

Класс 7а, 7б, 7в, 7г

Учитель Балыкина Любовь Анатольевна

Количество часов

Всего 34 часа, 1 ч в неделю.

Плановых контрольных уроков 4 ч.;

Планирование составлено на основе: Авторская программа по информатике и ИКТ для 5–7 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru);

Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Дополнительная литература:

1. Ссылки на материалы Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.

2. УМК на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).

3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

8. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.


п/п

урока

Дата проведения урока

Тема урока

Основные понятия

урока

Требования к уровню подго­товки обучающихся

Форма организации

учебных занятий, тип урока

Виды контроля

Примечания

корректировка

I. «Объекты и системы» (6 ч)

03.09.16

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов

объект, общее имя объекта, единичное имя объекта

Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач.

Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства. Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс

КУ

Экспресс-опрос, рефлексия


10.09

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью»

УИНЗ КУ

Фронт.опрос, тестирование


17.09

Состав объектов.


объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав»

УИНЗ КУ

Визуальная проверка, опрос


24.09

Системы объектов.


система, структура, системный подход, системный эффект

УИНЗ КУ

Практич.р


01.10

Система и окружающая среда.


система, структура, среда, входы/выходы системы

УИНЗ КУ

Опросный лист


08.10

Персональный компьютер как система.

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».

аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс

УК

КР


II. «Информационное моделирование» (20 ч)

15.10

Модели объектов и их назначение.


модель, моделирование, натурная модель, информационная модель

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Уметь создавать многоуровневые списки. Иметь представление о математических моделях. Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.

Уметь решать логические задачи, используя таблицы.

Иметь представление о вычислительных таблицах. Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы в текстовом процессоре Word.

Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц.

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков. Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.

УИНЗ

Беседа, работа в группе, опорный конспект


22.10

Информационные модели.


модель, информационная модель

КУ

Фронтальный опрос, рефлексия


29.10

Словесные информационные модели.


модель, информационная модель, словесная информационная модель

УИНЗ КУ

Экспресс-опрос, творческая работа


12.11

Словесные информационные модели.


модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект

КУ

Фронтальный опрос


19.11

Словесные информационные модели.


модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования

КУ

Устный опрос, тест


26.11

Многоуровневые списки.


модель, информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список

КУ, УЗЗ

Практич.р


03.12

Математические модели.

Контрольная работа №2 по теме «Информационное моделирование»

модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель

УК

КР


10.12

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.


информационная модель, табличная информационная модель

УИНЗ

Фронтальный опрос


17.12

Простые таблицы.


информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица

УИНЗ

Фронтальный опрос


24.12

Сложные таблицы.


информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица, класс, объект, взаимно однозначное соответствие

УИНЗ

Практич.р


14.01.17

Табличное решение логических задач.



УИНЗ

Фронтальный опрос


21.01

Вычислительные таблицы.


информационная модель, табличная информационная модель, вычислительная таблица

УИНЗ

Фронтальный опрос


28.01

Электронные таблицы.


электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула

УИНЗ

Фронтальный опрос


04.02

Электронные таблицы.


КУ

Устный опрос, тест


11.02

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

таблица, график, мастер диаграмм

УИНЗ

Устный опрос


18.02

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о соотношении величин.

таблица, диаграмма, мастер диаграмм

КУ

Практич.р


25.02

Графики и диаграммы.

Визуализация многорядных данных.


КУ

Устный опрос, тест


04.03

Многообразие схем.


схема, географическая карта, чертеж, блок-схема

УИНЗ

Устный опрос, тест


11.03

Информационные модели на графах.


схема, граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть

УИНЗ

Практич.р


18.03

Деревья.

Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование».

иерархия, иерархическая система, граф, дерево

УК

КР


IIIАлгоритмика» (8 ч)

25.03

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник.

исполнитель, формальный и неформальный исполнитель, среда, система команд исполнителя, режимы работы исполнителя, алгоритм

Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ

УИНЗ

Опрос, тестирование


08.04

Исполнитель Чертежник.

Использование вспомогательных алгоритмов.

абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура

УИНЗ КУ, УЗЗ

Практич.р


15.04

Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз.

конструкция повторения «повторить n раз»

УИНЗ КУ, УЗЗ

рефлексия


22.04

Исполнитель Робот. Управление Роботом.

конструкция повторения «повторить n раз»

КУ, УЗЗ

Устный опрос, тест


29.04

Исполнитель Робот. Цикл «пока».

«повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия

УИНЗ

тест


06.05

Исполнитель Робот. Ветвление.

простые и составные условия

УИНЗ

Устный опрос, тест


13.05

Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмика».

исполнитель, управление, алгоритм

УК

КР


IV.Итоговое повторение (1 урока)

1

20.05

Итоговый проект.



УП




Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-320237
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх