Рабочая программа по информатике6классФГОС

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 75

Рассмотрено: руководитель МО математики и информатики ____________Балыкина Л.А. протокол № 1 от   .08.2016 г.

Согласовано: заместитель директора школы по НМР Карака Е.В. ____________________ «   » августа 2016 г.

Утверждаю директор МБОУ г. Иркутска СОШ №75 Н.Н. Преловская _________________________ «   » августа 2016 г.

Рабочая программа

по информатике

 для 6 класса

(уровень: базовый)

на 2016/2017 учебный год

(Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы:

учитель математики и информатики

         Балыкина Любовь Анатольевна

педстаж 12 лет

первая квалификационная категория

срок реализации программы 1 год

2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

1.     Закон «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования,

2.     Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. 

3.     Учебный план МБОУ города Иркутска СОШ №75 на 2016/2017 учебный год;

4.     Требования к примерной образовательной программе образовательного учреждения.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Информатика» в 6 классе базового уровня.

Общая характеристика предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие бобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели:

· развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

· целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

· воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

· развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Основные задачи программы:

· включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

· создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

· показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

· расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,  формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

· организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

· создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации образовательного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Место предмета

На изучение информатики в 6 «а, б, в, г, д» классе  МБОУ г. Иркутска СОШ №75 отводится 1 ч. в неделю,  34 часа в год. Программой предусмотрено проведение практических работ  18; контрольных работ  2. Уровень обучения – базовый.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные образовательные результаты

Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

· широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; 

· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

· владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

· владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты

Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики  включают:

· определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

· понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

· различать необходимые и достаточные условия;

· иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

· уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

· иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

· иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

· уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

· определять назначение файла по его расширению;

· выполнять основные операции с файлами;

· уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

· уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

· создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

· иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Выпускник научится:

· понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

· приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

· приводить примеры древних и современных информационных носителей;

· классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

· кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

· определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

· определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

· различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

· запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

· создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

· работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

· вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

· выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

· применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

· выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

· использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

· создавать и форматировать списки;

· создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

· создавать круговые и столбиковые диаграммы;

· применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;

· использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

· осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

· ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

· соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;

· понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

· различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

· «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

· перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

· строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

· понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

· понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

· осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

· понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

· подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;

· исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;

· разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

· сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

· сформировать представление о способах кодирования информации;

· преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

· научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

· для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

· приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

· овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

· научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

· сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

· расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

· создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

· осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

· оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

· видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

· научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

· научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

· научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

· научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

· расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами;

· сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

· приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

· познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

· выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей;

· исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

· по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

· разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Содержание учебного предмета

Тема 1.  Объекты и системы

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Практикум:

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

Тема  2.  Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Практикум:

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Тема 3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Практикум:

Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья».

Тема 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Практикум:

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

Практическая  работа №18 «Выполнение итогового проекта».

Распределение учебных часов по разделам программы

 (6 класс, 34 часа /1 час в неделю)

№	Тема урока, практическое занятие	Кол-во часов	В том числе:
			Теория	Практика	Контроль ЗУН
1.	Объекты и системы	10	5	5
2.	Человек и информация	3	1	2
3.	Информационное моделирование	10	3	7	1
4.	Алгоритмика	11	7	4	1
	ИТОГО	34	14	18	2

№	Контрольные работы	Дата выполнения
1.	Контрольная работа №1«Информационное моделирование»
2.	Контрольная работа №2«Алгоритмика»

Учебное и учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

        1.Таблицы по информатике.

Основная литература:

1.    Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.    Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.    Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

4.    Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

5.    Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 6 класс»

6.    Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Дополнительная литература:

1.          Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

2.          Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

3.          Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Технические средства обучения:

Аппаратные средства:

· ПК;

· локальная сеть;

· мультимедиапроектор;

· интерактивная приставка;

· сканер;

Программные средства;

·  операционные системы Linux; Windows

·  офисные приложения Open Office; Microsoft Office.

·  графические редакторы: KolorPaint; Paint

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обо­значения:

- урок усвоения новых знаний	УУНЗ
- урок комплексного применения знаний и умений	УКПЗУ
- комбинированный урок	КУ
- урок обобщения и систематизации знаний	УОИСЗ
- урок контроля	УК

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по информатике 

Класс 6^а, 6^б, 6^в, 6^г

Учитель Балыкина Любовь Анатольевна

Количество часов

Всего 34 часа, 1 ч в неделю.

Плановых контрольных уроков 2   ч.;

Планирование составлено на основе: Авторская программа по информатике и ИКТ для 5 - 7 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru);

Учебник: 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Дополнительная литература:

1.   Ссылки на материалы Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.

2.   УМК на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).

3.   Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

4.   Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.3.    Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИ-НОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5.   Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

6.   Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

7.   Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8.   Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

№ п/п	№ урока	Дата проведения урока	Тема урока	Тип урока	УУД	Возможные виды деятельности	Домашнее задание	Примечания корректировка
I «Объекты и системы» (10 часов)
1	1	05.09.16 6г-03.09	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.	УУНЗ	предметные – общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках; метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния; личностные  – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.	Соблюдать инструкцию по технике безопасности, анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния	Введение, §1, РТ: №1, №2, №5, №6, №7, №11. Доп. зад.: №13.
2	2	12.09 6г-10.09	Компьютерные объекты. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».	КУ	предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;  изменять свойства панели задач;.	§2 (1), РТ: №17, №22, №24.
3	3	19.09 6г-17.09	Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».	КУ	предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке	§2 (2,3), РТ №27
4	4	26.09 6г-24.09	Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами.	УУНЗ	предметные – представления об отношениях между объектами; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния;  выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами	§ 3 (1, 2), зад. 1–5 на стр. 26–27 уч.; РТ: №36, №38. Доп.зад.: №39.
5	5	03.10 6г-01.10	Отношение «входит в состав». Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора инструмента создания графических объектов» (задания 1-6).	КУ	предметные – представления об отношениях между объектами; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния;  выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;  осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации	§ 3 (3), зад. 7–8 на стр. 27 уч.; РТ: №40(б), №43, №45. Доп.зад.: №47.
6	6	10.10 6г-08.10	Отношение является разновидностью. Классификация объектов.	УУНЗ	предметные– представление об отношении «является разновидностью»; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.	анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния;  выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;  осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации	§ 4 (1, 2), зад. 1–6 на стр. 31–32 уч; РТ: №51(б), №53, №56.
7	7	17.10 6г-15.10	Классификация компьютерных объектов. Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».	УКПЗУ	предметные – подходы к классификации компьютерных объектов; метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.	анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния;  выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;  осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации, работать в текстовом редакторе, создавать простейшие документы	§ 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.
8	8	24.10 6г-22.10	Системы объектов. Разнообразие систем. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3).	КУ	предметные – понятия системы, её состава и структуры; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.	приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора	§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.
9	9	07.11 6г-29.10	Система и окружающая среда. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5).	УУНЗ	предметные – понятия системы, черного ящика; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.	приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора	§5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66. Доп. зад.: №67.
10	10	14.11 6г-12.11	Персональный компьютер как система. Практическая работа № 5 «Создаем компьютерные документы».	КУ	предметные – понятие интерфейса; представление о компьютере как системе; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.	приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора	§6; РТ: №69, №70, №72. Доп.зад.: №74.
II «Человек и информация» (3 часа)
11	1	21.11 6г-19.11	Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».	КУ	предметные – понятие о многообразии способов познания окружающего мира; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора,	§7
12	2	28.11 6г-26-11	Понятие как форма мышления. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1).	КУ	предметные – понятия о мышлении; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими объектами); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения мышления.	использовать простейший (растровый и/или вектор- ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования графических объектов	§8 (1, 2)
13	3	05.12 03.12	Определение понятия. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3). Тестирование по теме «Компьютерные объекты».	УК	предметные – понятия о мышлении; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими объектами); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения мышления.	использовать простейший (растровый и/или вектор- ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования и исследования  графических объектов	§8 (3)
III «Информационное моделирование» (10 часов)
14	1	12.12 6г-10.12	Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа № 8 «Создаем графические модели».	КУ	предметные – понятия о моделировании; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими моделями); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения моделирования.	различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира,  создавать схемы, графы, деревья;   создавать графические модели	§9
15	2	19.12 6г-17.12	Словесные информационные модели. Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».	КУ	предметные – понятия о знаковых информационных моделях; умение различать словесные модели; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать со словесными моделями); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения словесных описаний.	различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира,  создавать словесные модели (описания);  создавать многоуровневые списки	§10 (1, 2, 3)
16	3	09.01.17 6г-24.12.16	Словесные информационные модели. Математические модели. Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки». Тестирование по теме Моделирование	УК	предметные – понятия о математических моделях; умение различать математические модели; метапредметные – ИКТ-компетентность (умение создавать многоуровневые списки); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения математических моделей.	различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира,  создавать словесные модели (описания);  создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики;  создавать схемы, графы, деревья;   создавать графические модели	§10 (4)
17	4	16.01 6г-14.01.17	Табличные информационные модели. Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».	КУ	предметные – понятия о табличных моделях; умение различать табличные модели; метапредметные – ИКТ-компетентность (умение создавать таблицы); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования табличных моделей в жизни.	различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира,  создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления	§11 (1, 2)
18	5	23.01 6г-21.01	Решение логических задач. Вычислительные таблицы. Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».	КУ	предметные – понятие о логике, вычислительных таблицах; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования вычислительных таблиц.	создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики; решать логические задачи	§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; зад. 7 на стр. 184 зад.2 на стр. 188; РТ: №130. Доп. задание: №133.
19	6	30.01 6г-28.01	Графики и диаграммы. Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1-4).	КУ	предметные – понятие о графиках и диаграммах; умение создавать в текстовом редакторе многообразные графики и диаграммы; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.	создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики; решать логические задачи	§12; РТ: №136, №137, №1382
20	7	06.02 6г-04.02	Наглядное представление о соотношении величин. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас».	КУ	предметные – понятие о диаграммах; умение создавать в текстовом редакторе многообразные диаграммы; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.	создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики	§12; РТ: №139.
21	8	13.02 6г-11.02	Многообразие схем. Практическая работа № 14 «Создаем модели – схемы, графы, деревья»	КУ	предметные – понятие о схемах; умение создавать в текстовом редакторе различные схемы, графы, деревья; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.	приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.  создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки;  создавать табличные модели;  создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья;  создавать графические модели	§ 13 (1), воп. 1–3 на стр. 99 уч.; РТ: №141, №143. Доп.зад. 7 на стр. 195–196 уч.
22	9	20.02 6г-18.02	Информационные модели на графах. Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6).	КУ	предметные – понятие о графах; умение создавать в текстовом редакторе различные схемы, графы, деревья; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.	приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.  создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки;  создавать табличные модели;  создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;  создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья;  создавать графические модели	§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156. Доп.зад.: №148, №160.
23	10	27.02 6г-25.02	Контрольная работа №1   по теме «Информационное моделирование».		Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию
IV «Алгоритмика» (11 часов)
24	1	06.03 6г-04.03	Что такое алгоритм.	УУНЗ	предметные – понятие алгоритма; умение составлять алгоритм; понятие о блок-схемах; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в виртуальных лабораториях); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.	приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями	§14; РТ: №161, №165. Доп. зад.: № 166.
25	2	13.03 6г-11.03	Исполнители вокруг нас.	КУ	предметные – понятие алгоритма, исполнителя алгоритма; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.	приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями;  выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов	§ 15, РТ: №169, №170, №171. Доп.зад.: №178.
26	3	20.03 6г-18.03	Формы записи алгоритмов.	УУНЗ	предметные – понятие алгоритма, исполнителя алгоритма; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.	приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; различать формы записи алгоритмов	§16, РТ: №179, №180, №182.Доп.зад: №184
27	4	03.04 6г-25.03	Линейные алгоритмы. Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию». Проект «Часы».	КУ	предметные – понятие линейного алгоритма; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.	придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;  выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов	§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Доп.зад.: 2 на стр. 200 учебника.
28	5	10.04 6г-08.04	Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками». Проект «Времена года».	КУ	предметные – понятие алгоритма с ветвлением; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем	§17(2); РТ: №196, №198, №199. Доп.зад.: №189.
29	6	17.04 6г-15.04	Алгоритмы с повторениями. Практическая работа № 16 «Создаем циклическую презентацию». Проект «Скакалочка».	КУ	предметные – понятие алгоритма с повторениями; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем	§17(3); РТ: №203, №205. Доп.зад.: №204.
30	7	24.04 6г-22.04	Исполнитель Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник	КУ	предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем	§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.
31	8	29.04 6г-27.04	Использование вспомогательных алгоритмов.	КУ	предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем	§18(3), №6 на стр. 128; №216.
32	9	08.05 6г-06.05	Алгоритмы с повторениями. Работа в среде исполнителя Чертежник	КУ	предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем	§18(4), №9 на стр. 129 Доп.зад.: №10 на стр. 129.
33	10	15.05 6г-13.05	Контрольная работа №2 по теме «Алгоритмика».	УК	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем	Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта
34	11	22.05 6г-20.05	Выполнение и защита итогового проекта.	УК	предметные – умение оперировать информационными понятиями; умение выполнять практические навыки работы за компьютером; метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с различными программами); личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования навыков ИКТ в жизни.	выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;  составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем