546695
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИнформатикаРабочие программыРабочая программа по информатике6классФГОС

Рабочая программа по информатике6классФГОС

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа
75



Рассмотрено:

руководитель МО
математики и информатики

____________Балыкина Л.А.

протокол № 1

от .08.2016 г.


Согласовано:

заместитель директора

школы по НМР

Карака Е.В.

____________________

« » августа 2016 г.

Утверждаю

директор МБОУ г. Иркутска СОШ №75

Н.Н. Преловская

_________________________

« » августа 2016 г.


 





Рабочая программа

по информатике

для 6 класса

(уровень: базовый)

на 2016/2017 учебный год

(Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)






Разработчик программы:

учитель математики и информатики

Балыкина Любовь Анатольевна

педстаж 12 лет

первая квалификационная категория

срок реализации программы 1 год








2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Закон «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования,

  2. Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

  3. Учебный план МБОУ города Иркутска СОШ №75 на 2016/2017 учебный год;

  4. Требования к примерной образовательной программе образовательного учреждения.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Информатика» в 6 классе базового уровня.

Общая характеристика предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие бобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели:

  • развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Основные задачи программы:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации образовательного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.


Место предмета

На изучение информатики в 6 «а, б, в, г, д» классе МБОУ г. Иркутска СОШ №75 отводится 1 ч. в неделю, 34 часа в год. Программой предусмотрено проведение практических работ 18; контрольных работ 2. Уровень обучения – базовый.


Планируемые результаты изучения предмета

Личностные образовательные результаты

Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты

Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики включают:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами;

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей;

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


Содержание учебного предмета

Тема 1. Объекты и системы

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Практикум:

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

Тема 2. Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Практикум:

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Тема 3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Практикум:

Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья».

Тема 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Практикум:

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

Практическая работа №18 «Выполнение итогового проекта».

Распределение учебных часов по разделам программы

(6 класс, 34 часа /1 час в неделю)

Тема урока, практическое занятие

Кол-во часов

В том числе:

Теория

Практика

Контроль ЗУН

Объекты и системы

10

5

5


Человек и информация

3

1

2


Информационное моделирование

10

3

7

1

Алгоритмика

11

7

4

1


ИТОГО

34

14

18

2


Контрольные работы

Дата выполнения

Контрольная работа №1«Информационное моделирование»


Контрольная работа №2«Алгоритмика»



Учебное и учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1.Таблицы по информатике.

Основная литература:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Дополнительная литература:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  3. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Технические средства обучения:

Аппаратные средства:

  • ПК;

  • локальная сеть;

  • мультимедиапроектор;

  • интерактивная приставка;

  • сканер;

Программные средства;

  • операционные системы Linux; Windows

  • офисные приложения Open Office; Microsoft Office.

  • графические редакторы: KolorPaint; Paint

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обо­значения:

- урок усвоения новых знаний

УУНЗ

- урок комплексного применения знаний и умений

УКПЗУ

- комбинированный урок

КУ

- урок обобщения и систематизации знаний

УОИСЗ

- урок контроля

УК

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по информатике

Класс 6а, 6б, 6в, 6г

Учитель Балыкина Любовь Анатольевна

Количество часов

Всего 34 часа, 1 ч в неделю.

Плановых контрольных уроков 2 ч.;

Планирование составлено на основе: Авторская программа по информатике и ИКТ для 5 - 7 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru);

Учебник: 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Дополнительная литература:

  1. Ссылки на материалы Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.

  2. УМК на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИ-НОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013


Возможные виды деятельности

Домашнее

задание

Примечания

корректировка

I «Объекты и системы» (10 часов)

1

1

05.09.16


6г-03.09

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

УУНЗ

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках;

метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Соблюдать инструкцию по технике безопасности, анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния

Введение, §1, РТ: №1, №2, №5, №6, №7, №11. Доп. зад.: №13.



2

2

12.09


6г-10.09

Компьютерные объекты.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

КУ

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач;.

§2 (1), РТ: №17, №22, №24.


3

3

19.09


6г-17.09

Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

КУ

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке

§2 (2,3), РТ №27


4

4

26.09


6г-24.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношение является элементом множества. Отношения между множествами.

УУНЗ

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

§ 3 (1, 2), зад. 1–5 на стр. 26–27 уч.; РТ: №36, №38. Доп.зад.: №39.


5

5

03.10

6г-01.10

Отношение «входит в состав».

Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора инструмента создания графических объектов» (задания 1-6).

КУ

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации

§ 3 (3), зад. 7–8 на стр. 27 уч.; РТ: №40(б), №43, №45. Доп.зад.: №47.


6

6

10.10


6г-08.10

Отношение является разновидностью. Классификация объектов.


УУНЗ

предметные– представление об отношении «является разновидностью»;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации

§ 4 (1, 2), зад. 1–6 на стр. 31–32 уч; РТ: №51(б), №53, №56.


7

7

17.10


6г-15.10

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».







УКПЗУ


предметные – подходы к классификации компьютерных объектов;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации, работать в текстовом редакторе, создавать простейшие документы

§ 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.


8

8

24.10


6г-22.10

Системы объектов. Разнообразие систем.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3).







КУ



предметные – понятия системы, её состава и структуры;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.


9

9


07.11


6г-29.10


Система и окружающая среда.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5).

УУНЗ

предметные – понятия системы, черного ящика;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

§5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66. Доп. зад.: №67.


10

10

14.11


6г-12.11

Персональный компьютер как система.

Практическая работа № 5 «Создаем компьютерные документы».






КУ




предметные – понятие интерфейса; представление о компьютере как системе;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

§6; РТ: №69, №70, №72. Доп.зад.: №74.



II «Человек и информация» (3 часа)

11

1

21.11


6г-19.11

Как мы познаем окружающий мир.

Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».

КУ

предметные – понятие о многообразии способов познания окружающего мира;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора,

§7


12

2

28.11


6г-26-11


Понятие как форма мышления.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1).

КУ

предметные – понятия о мышлении;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими объектами);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения мышления.

использовать простейший (растровый и/или вектор-

ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования графических объектов

§8 (1, 2)


13

3

05.12


03.12

Определение понятия.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3).

Тестирование по теме «Компьютерные объекты».

УК


предметные – понятия о мышлении;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими объектами);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения мышления.

использовать простейший (растровый и/или вектор-

ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования и исследования графических объектов

§8 (3)


III «Информационное моделирование» (10 часов)

14

1

12.12


6г-10.12

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа № 8 «Создаем графические модели».

КУ

предметные – понятия о моделировании;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими моделями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения моделирования.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира,

создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§9


15

2

19.12


6г-17.12

Словесные информационные модели.

Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».

КУ

предметные – понятия о знаковых информационных моделях; умение различать словесные модели;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать со словесными моделями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения словесных описаний.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки

§10 (1, 2, 3)


16

3

09.01.17


6г-24.12.16

Словесные информационные модели. Математические модели.

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки».

Тестирование по теме Моделирование

УК

предметные – понятия о математических моделях; умение различать математические модели;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умение создавать многоуровневые списки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения математических моделей.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§10 (4)


17

4

16.01


6г-14.01.17



Табличные информационные модели.

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».

КУ


предметные – понятия о табличных моделях; умение различать табличные модели;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умение создавать таблицы);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования табличных моделей в жизни.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления

§11 (1, 2)


18

5

23.01


6г-21.01

Решение логических задач. Вычислительные таблицы.

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

КУ


предметные – понятие о логике, вычислительных таблицах;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования вычислительных таблиц.

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; решать логические задачи

§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; зад. 7 на стр. 184 зад.2 на стр. 188; РТ: №130. Доп. задание: №133.



19

6

30.01


6г-28.01

Графики и диаграммы.

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1-4).

КУ


предметные – понятие о графиках и диаграммах; умение создавать в текстовом редакторе многообразные графики и диаграммы;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; решать логические задачи

§12; РТ: №136, №137, №1382


20

7

06.02


6г-04.02

Наглядное представление о соотношении величин. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас».

КУ


предметные – понятие о диаграммах; умение создавать в текстовом редакторе многообразные диаграммы;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики

§12; РТ: №139.


21

8

13.02


6г-11.02

Многообразие схем. Практическая работа № 14 «Создаем модели – схемы, графы, деревья»

КУ


предметные – понятие о схемах; умение создавать в текстовом редакторе различные схемы, графы, деревья;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира.

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§ 13 (1), воп. 1–3 на стр. 99 уч.; РТ: №141, №143. Доп.зад. 7 на стр. 195–196 уч.


22

9

20.02


6г-18.02

Информационные модели на графах.

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6).


КУ


предметные – понятие о графах; умение создавать в текстовом редакторе различные схемы, графы, деревья;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира.

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156. Доп.зад.: №148, №160.


23

10

27.02


6г-25.02

Контрольная работа №1

по теме «Информационное моделирование».


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию




IV «Алгоритмика» (11 часов)

24

1

06.03


6г-04.03

Что такое алгоритм.

УУНЗ


предметные – понятие алгоритма; умение составлять алгоритм; понятие о блок-схемах;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в виртуальных лабораториях);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями

§14; РТ: №161, №165. Доп. зад.: № 166.


25

2

13.03


6г-11.03

Исполнители вокруг нас.

КУ

предметные – понятие алгоритма, исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью алгоритмов

§ 15, РТ: №169, №170, №171. Доп.зад.: №178.


26

3

20.03


6г-18.03

Формы записи алгоритмов.

УУНЗ

предметные – понятие алгоритма, исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; различать формы записи алгоритмов


§16, РТ: №179, №180, №182.Доп.зад: №184



27

4

03.04


6г-25.03

Линейные алгоритмы.

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию».

Проект «Часы».

КУ

предметные – понятие линейного алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов

§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Доп.зад.: 2 на стр. 200 учебника.


28

5

10.04


6г-08.04

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Проект «Времена года».

КУ

предметные – понятие алгоритма с ветвлением;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§17(2); РТ: №196, №198, №199. Доп.зад.: №189.


29

6

17.04


6г-15.04

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа № 16 «Создаем циклическую презентацию».

Проект «Скакалочка».

КУ

предметные – понятие алгоритма с повторениями;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§17(3); РТ: №203, №205. Доп.зад.: №204.


30

7

24.04


6г-22.04


Исполнитель Чертежник.

Работа в среде исполнителя Чертежник

КУ

предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.


31

8

29.04


6г-27.04

Использование вспомогательных алгоритмов.


КУ

предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§18(3), №6 на стр. 128; №216.


32

9

08.05


6г-06.05

Алгоритмы с повторениями. Работа в среде исполнителя Чертежник

КУ

предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§18(4), №9 на стр. 129 Доп.зад.: №10 на стр. 129.


33

10

15.05


6г-13.05

Контрольная работа №2

по теме «Алгоритмика».


УК

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта


34

11

22.05


6г-20.05

Выполнение и защита итогового проекта.

УК

предметные – умение оперировать информационными понятиями; умение выполнять практические навыки работы за компьютером;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с различными программами);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования навыков ИКТ в жизни.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем






Общая информация

Номер материала: ДБ-320232

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Современные информационные технологии и их использование в работе преподавателей. Системы автоматизированного проектирования одежды и организация технологического процесса»
Курс повышения квалификации «Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
Курс «Фирменный стиль» (Corel Draw, Photoshop)
Курс «Оператор персонального компьютера»
Курс «3D Studio MAX»
Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания дисциплины «Информационные технологии» в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»
Курс повышение квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация