Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике6классФГОС

Рабочая программа по информатике6классФГОС

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа
75



Рассмотрено:

руководитель МО
математики и информатики

____________Балыкина Л.А.

протокол № 1

от .08.2016 г.


Согласовано:

заместитель директора

школы по НМР

Карака Е.В.

____________________

« » августа 2016 г.

Утверждаю

директор МБОУ г. Иркутска СОШ №75

Н.Н. Преловская

_________________________

« » августа 2016 г.


 





Рабочая программа

по информатике

для 6 класса

(уровень: базовый)

на 2016/2017 учебный год

(Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)






Разработчик программы:

учитель математики и информатики

Балыкина Любовь Анатольевна

педстаж 12 лет

первая квалификационная категория

срок реализации программы 1 год








2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по информатике разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Закон «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования,

  2. Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

  3. Учебный план МБОУ города Иркутска СОШ №75 на 2016/2017 учебный год;

  4. Требования к примерной образовательной программе образовательного учреждения.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Информатика» в 6 классе базового уровня.

Общая характеристика предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие бобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Цели:

  • развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Основные задачи программы:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Формы организации образовательного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.


Место предмета

На изучение информатики в 6 «а, б, в, г, д» классе МБОУ г. Иркутска СОШ №75 отводится 1 ч. в неделю, 34 часа в год. Программой предусмотрено проведение практических работ 18; контрольных работ 2. Уровень обучения – базовый.


Планируемые результаты изучения предмета

Личностные образовательные результаты

Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты

Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики включают:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами;

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей;

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


Содержание учебного предмета

Тема 1. Объекты и системы

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Практикум:

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

Тема 2. Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Практикум:

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Тема 3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Практикум:

Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья».

Тема 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Практикум:

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

Практическая работа №18 «Выполнение итогового проекта».

Распределение учебных часов по разделам программы

(6 класс, 34 часа /1 час в неделю)

Тема урока, практическое занятие

Кол-во часов

В том числе:

Теория

Практика

Контроль ЗУН

Объекты и системы

10

5

5


Человек и информация

3

1

2


Информационное моделирование

10

3

7

1

Алгоритмика

11

7

4

1


ИТОГО

34

14

18

2


Контрольные работы

Дата выполнения

Контрольная работа №1«Информационное моделирование»


Контрольная работа №2«Алгоритмика»



Учебное и учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1.Таблицы по информатике.

Основная литература:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Дополнительная литература:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  3. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Технические средства обучения:

Аппаратные средства:

  • ПК;

  • локальная сеть;

  • мультимедиапроектор;

  • интерактивная приставка;

  • сканер;

Программные средства;

  • операционные системы Linux; Windows

  • офисные приложения Open Office; Microsoft Office.

  • графические редакторы: KolorPaint; Paint

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обо­значения:

- урок усвоения новых знаний

УУНЗ

- урок комплексного применения знаний и умений

УКПЗУ

- комбинированный урок

КУ

- урок обобщения и систематизации знаний

УОИСЗ

- урок контроля

УК

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по информатике

Класс 6а, 6б, 6в, 6г

Учитель Балыкина Любовь Анатольевна

Количество часов

Всего 34 часа, 1 ч в неделю.

Плановых контрольных уроков 2 ч.;

Планирование составлено на основе: Авторская программа по информатике и ИКТ для 5 - 7 классов Л.Л. Босовой (http://metodist.lbz.ru);

Учебник: 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Дополнительная литература:

  1. Ссылки на материалы Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.

  2. УМК на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИ-НОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013


Возможные виды деятельности

Домашнее

задание

Примечания

корректировка

I «Объекты и системы» (10 часов)

1

1

05.09.16


6г-03.09

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

УУНЗ

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках;

метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

Соблюдать инструкцию по технике безопасности, анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния

Введение, §1, РТ: №1, №2, №5, №6, №7, №11. Доп. зад.: №13.



2

2

12.09


6г-10.09

Компьютерные объекты.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

КУ

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач;.

§2 (1), РТ: №17, №22, №24.


3

3

19.09


6г-17.09

Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

КУ

предметные – представления о компьютерных объектах и их признаках;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке

§2 (2,3), РТ №27


4

4

26.09


6г-24.09

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношение является элементом множества. Отношения между множествами.

УУНЗ

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

§ 3 (1, 2), зад. 1–5 на стр. 26–27 уч.; РТ: №36, №38. Доп.зад.: №39.


5

5

03.10

6г-01.10

Отношение «входит в состав».

Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора инструмента создания графических объектов» (задания 1-6).

КУ

предметные – представления об отношениях между объектами;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации

§ 3 (3), зад. 7–8 на стр. 27 уч.; РТ: №40(б), №43, №45. Доп.зад.: №47.


6

6

10.10


6г-08.10

Отношение является разновидностью. Классификация объектов.


УУНЗ

предметные– представление об отношении «является разновидностью»;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации

§ 4 (1, 2), зад. 1–6 на стр. 31–32 уч; РТ: №51(б), №53, №56.


7

7

17.10


6г-15.10

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».







УКПЗУ


предметные – подходы к классификации компьютерных объектов;

метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации, работать в текстовом редакторе, создавать простейшие документы

§ 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.


8

8

24.10


6г-22.10

Системы объектов. Разнообразие систем.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3).







КУ



предметные – понятия системы, её состава и структуры;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.


9

9


07.11


6г-29.10


Система и окружающая среда.

Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5).

УУНЗ

предметные – понятия системы, черного ящика;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

§5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66. Доп. зад.: №67.


10

10

14.11


6г-12.11

Персональный компьютер как система.

Практическая работа № 5 «Создаем компьютерные документы».






КУ




предметные – понятие интерфейса; представление о компьютере как системе;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

§6; РТ: №69, №70, №72. Доп.зад.: №74.



II «Человек и информация» (3 часа)

11

1

21.11


6г-19.11

Как мы познаем окружающий мир.

Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».

КУ

предметные – понятие о многообразии способов познания окружающего мира;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора,

§7


12

2

28.11


6г-26-11


Понятие как форма мышления.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1).

КУ

предметные – понятия о мышлении;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими объектами);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения мышления.

использовать простейший (растровый и/или вектор-

ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования графических объектов

§8 (1, 2)


13

3

05.12


03.12

Определение понятия.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3).

Тестирование по теме «Компьютерные объекты».

УК


предметные – понятия о мышлении;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими объектами);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения мышления.

использовать простейший (растровый и/или вектор-

ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования и исследования графических объектов

§8 (3)


III «Информационное моделирование» (10 часов)

14

1

12.12


6г-10.12

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа № 8 «Создаем графические модели».

КУ

предметные – понятия о моделировании;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с графическими моделями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения моделирования.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира,

создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§9


15

2

19.12


6г-17.12

Словесные информационные модели.

Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».

КУ

предметные – понятия о знаковых информационных моделях; умение различать словесные модели;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать со словесными моделями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения словесных описаний.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки

§10 (1, 2, 3)


16

3

09.01.17


6г-24.12.16

Словесные информационные модели. Математические модели.

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки».

Тестирование по теме Моделирование

УК

предметные – понятия о математических моделях; умение различать математические модели;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умение создавать многоуровневые списки);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения математических моделей.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§10 (4)


17

4

16.01


6г-14.01.17



Табличные информационные модели.

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».

КУ


предметные – понятия о табличных моделях; умение различать табличные модели;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умение создавать таблицы);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования табличных моделей в жизни.

различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления

§11 (1, 2)


18

5

23.01


6г-21.01

Решение логических задач. Вычислительные таблицы.

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

КУ


предметные – понятие о логике, вычислительных таблицах;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования вычислительных таблиц.

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; решать логические задачи

§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; зад. 7 на стр. 184 зад.2 на стр. 188; РТ: №130. Доп. задание: №133.



19

6

30.01


6г-28.01

Графики и диаграммы.

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1-4).

КУ


предметные – понятие о графиках и диаграммах; умение создавать в текстовом редакторе многообразные графики и диаграммы;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; решать логические задачи

§12; РТ: №136, №137, №1382


20

7

06.02


6г-04.02

Наглядное представление о соотношении величин. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас».

КУ


предметные – понятие о диаграммах; умение создавать в текстовом редакторе многообразные диаграммы;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики

§12; РТ: №139.


21

8

13.02


6г-11.02

Многообразие схем. Практическая работа № 14 «Создаем модели – схемы, графы, деревья»

КУ


предметные – понятие о схемах; умение создавать в текстовом редакторе различные схемы, графы, деревья;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира.

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§ 13 (1), воп. 1–3 на стр. 99 уч.; РТ: №141, №143. Доп.зад. 7 на стр. 195–196 уч.


22

9

20.02


6г-18.02

Информационные модели на графах.

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6).


КУ


предметные – понятие о графах; умение создавать в текстовом редакторе различные схемы, графы, деревья;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в текстовом редакторе);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования наглядных моделей.

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира.

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156. Доп.зад.: №148, №160.


23

10

27.02


6г-25.02

Контрольная работа №1

по теме «Информационное моделирование».


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию




IV «Алгоритмика» (11 часов)

24

1

06.03


6г-04.03

Что такое алгоритм.

УУНЗ


предметные – понятие алгоритма; умение составлять алгоритм; понятие о блок-схемах;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в виртуальных лабораториях);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями

§14; РТ: №161, №165. Доп. зад.: № 166.


25

2

13.03


6г-11.03

Исполнители вокруг нас.

КУ

предметные – понятие алгоритма, исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью алгоритмов

§ 15, РТ: №169, №170, №171. Доп.зад.: №178.


26

3

20.03


6г-18.03

Формы записи алгоритмов.

УУНЗ

предметные – понятие алгоритма, исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; различать формы записи алгоритмов


§16, РТ: №179, №180, №182.Доп.зад: №184



27

4

03.04


6г-25.03

Линейные алгоритмы.

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию».

Проект «Часы».

КУ

предметные – понятие линейного алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов

§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Доп.зад.: 2 на стр. 200 учебника.


28

5

10.04


6г-08.04

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Проект «Времена года».

КУ

предметные – понятие алгоритма с ветвлением;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§17(2); РТ: №196, №198, №199. Доп.зад.: №189.


29

6

17.04


6г-15.04

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа № 16 «Создаем циклическую презентацию».

Проект «Скакалочка».

КУ

предметные – понятие алгоритма с повторениями;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с презентациями);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования презентаций в различных сферах жизни.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§17(3); РТ: №203, №205. Доп.зад.: №204.


30

7

24.04


6г-22.04


Исполнитель Чертежник.

Работа в среде исполнителя Чертежник

КУ

предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.


31

8

29.04


6г-27.04

Использование вспомогательных алгоритмов.


КУ

предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§18(3), №6 на стр. 128; №216.


32

9

08.05


6г-06.05

Алгоритмы с повторениями. Работа в среде исполнителя Чертежник

КУ

предметные – понятие алгоритма, система команд исполнителя алгоритма;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать в среде программирования);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования алгоритмики с целью программирования.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

§18(4), №9 на стр. 129 Доп.зад.: №10 на стр. 129.


33

10

15.05


6г-13.05

Контрольная работа №2

по теме «Алгоритмика».


УК

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем

Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта


34

11

22.05


6г-20.05

Выполнение и защита итогового проекта.

УК

предметные – умение оперировать информационными понятиями; умение выполнять практические навыки работы за компьютером;

метапредметные – ИКТ-компетентность (умения работать с различными программами);

личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения использования навыков ИКТ в жизни.

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-320232
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх