Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по иностранному( английскому) языку для 7 класса

Рабочая программа по иностранному( английскому) языку для 7 класса

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3 с.Толбазы

муниципального района Аургазинский район Республики Башкортостан




Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол № 1 от «___»_______ 2015 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

_________Г.М.Бикбаева

«___» ___________ 2015 г.

Утверждаю

Директор школы

____________О.О.Иванова

Приказ №___ от _______2015 г.










Рабочая программа по иностранному( английскому) языку для 7 класса на 2015-2016 уч.г.

учителя Рамазановой Эльвиры Альбертовны
















с.Толбазы,2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования РФ утвержденного приказом Минобразования РФ от 5.03.2004 г.№1089 (ред.от19.10.2009) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), в соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №3с. Толбазы, на основе программы для общеобразовательных учреждений. В.Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы.,М.: «Просвещение», 2012 года.

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект: Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Е.Ю. Ваулина,О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.

Цели и задачи

В процессе изучения иностранного языка реализуются следующие цели:

1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2.Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

3. Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

4. Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширить свои знания в других предметных областях.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Рабочая программа рассчитана на 102 часов в год при нагрузке 3 часа в неделю. Срок реализации программы1 год. 


Содержание

Модуль – это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

МОДУЛЬ 1.LIFESTYLES (Образ жизни)- 11 часов

Научить учащихся описывать увлечения и образ жизни подростка, расспрашивать и высказывать свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности.

МОДУЛЬ 2. TALETIME (Время рассказов) – 10 часов

Научить учащихся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы об образе жизни, рассказывать о событиях в прошлом, выражать предпочтения в книгах, фильмах, музыке.

МОДУЛЬ 3.PROFILES (Внешность и характер) 9 часов

Научить описывать внешность и характер людей.

МОДУЛЬ 4.INTHENEWS (Об этом говорят и пишут) 9 часов

Ознакомить со средствами массовой информации; научить выражать предпочтение в выборе телевизионной передачи, рассказывать и реагировать на новости.

МОДУЛЬ 5. WHATTHEFUTUREHOLDS (Что ждет нас в будущем) 9 часов

Научить высказывать предположения о событиях в будущем; расспрашивать и высказывать свое мнение о современных технических новинках.

МОДУЛЬ 6. HAVINGFUN (Развлечения) 10 часов

Учащиеся учатся говорить о своих увлечениях, описывать посещение парка аттракционов, бронировать место в летнем лагере.

МОДУЛЬ 7. INTHESPOLIGHT (В центре внимания) 10 часов

Научить говорить о знаменитостях, выражать предпочтения в книгах, фильмах, музыке.

МОДУЛЬ 8. GREENISSUES(Проблемы экологии) 10 часов

Научить говорить о проблемах экологии и защите окружающей среды; беседовать о благотворительности.

МОДУЛЬ 9. SHOPPINGTIME (Время покупок) 11 часов

Научить расспрашивать собеседника и высказывать свою точку зрения о диетах, питании и напитках.

МОДУЛЬ 10. HEALTHYBODY, HEALTHYMIND (В здоровом теле – здоровый дух) 13часов

Учащиеся описывают признаки стресса, ведут диалоги в поликлинике/ у врача.


Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе -7» распределен по 10 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

модуля

Тема

Количество часов

1

Образ жизни

11

2

Время рассказов

10

3

Внешность и характер

9

4

Об этом говорят и пишут

9

5

Что ждет нас в будущем

9

6

Развлечения

10

7

В центре внимания

10

8

Проблемы экологии

9

9

Время покупок

12

10

В здоровом теле – здоровый дух

13

Итого

102


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 7 класса должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Знать

-употребление артикля;

-порядок слов в косвенных вопросах;

-отрицательные предложения с Idontthink;

-структуры настоящего завершенного времени;

-предложения уловного наклонения;

-структурыIfIwereyouIwould.

-структуры настоящего простого в пассиве;

-прилагательные с –ed, -ing;

-правило оформления прямой речи.

-структуры see/watch/hear+ object+infinitive;

-структуры с can/can't;

-структуры прошедшего простого в пассиве.

-структуры настоящего завершенно-длительного времени;

-структуру с usedto

- структуру so … /neither … .

Уметь

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетногохарактера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываютсяречевые умениязапрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

-выражать свою точку зрения;

-выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

-выражать сомнение;

-выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь.Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

-выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

-оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

-иноязычными сказками и легендами, рассказами;

-с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

-правильно оформлять адрес на английском языке;

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

-глаголыспрефиксамиre- (rewrite);

-существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

-прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

-наречияссуффиксом - ly (quickly);

-числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe ( Itscold. Itsfiveoclock. Itsinteresting. Itwaswinter. Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thatswhy, than, so; условных предложений реального (ConditionalIIfIseeJim, Illinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (ConditionalIIIfIwereyou, IwouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Dontworry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиправильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительномнаклонении (Present, Past, FutureSimple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( awritingstudent/ awrittenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.































Календарно-тематический план

урока

Дата по плану

Фактич.дата

Кол-во часов

Тема урока

Цели

I четверть (24 урока)

Модуль 1. Образ жизни (11 часов)

1

01.09


1

Для чего мы изучаем английский язык?

Активизация лексического материала в речи.

Развитие навыка говорения

2

03.09



1

Жизнь в городе и загородом. Лексика


Формирование лексических навыков говорения по теме Город и Деревня. Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1;интервью: упр. 4

3

07.09


1

Настоящее простое и настоящее длительное время. Грамматика

Развитие языковых навыков

4

08.09


1

Семь раз отмерь, один раз отрежь. Говорение


Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома: упр. 2аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6

5

10.09


1

На досуге. Лексика


Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее: упр. 2Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3

6

14.09


1

Главные достопримечательности Британских островов


Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании: упр. 2 аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2

7

15.09


1

Подростки. Чтение


Изучающее чтение – подростки о своем образе жизни

Развитие навыков монологической речи

8

17.09


1

Покупка билета в метро. Говорение. Входная контрольная работа.

Изучающее чтение – этикетный диалог: упр. 2

Развитие навыков диалогической речи по теме

9

21.09


1

Мехико. Чтение

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам; ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2

10

22.09


1

Повторение пройденного по теме «Образ жизни»

Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 15) Книга для чтения (эпизод 1)

11

28.09


1

Образ жизни. Входная контрольная работа


Модуль 2. TALETIMEВремя рассказов (10 часов)

12

29.09


1

Книголюбы. Лексика


Формирование лексических и грамматических навыков по теме

Просмотровое,поисковое, изучающее чтение (тексты о писателям приключенческого жанра): упр. 2, 3, 4

13

01.10


1

Прошедшее простое время. Грамматика

Развитие языковых навыков

14

05.10


1

Читаем классику. Чтение


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 1;

ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст: упр. 2, 3

15

06.10


1

Он исчез! Чтение, аудирование


Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями. Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о реальных событиях: упр. 1, 2

16

08.10


1

Дар рассказчика. Чтение, аудирование


Совершенствование страноведческих навыков. Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр. 1, 2а;

ознакомительное, поисковое чтение – текст об ирландских сказителях: упр. 2, 3, 4

17

13.10


1

A.П.Чехов. Чтение.. Монолог

Развитие навыков говорения по теме Писатель. Ознакомительное чтение – отрывок из художественного текста

18

15.10


1

Рассказ о событиях в прошлом. Говорение

Развитие навыков монологической речи по теме Ознакомительное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2

19

19.10


1

Кантервильское привидение по О.Уальду. Контроль навыков чтения.


Развитие навыков чтения и говорения по теме Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2а;

ознакомительное, поисковое чтение – художественный текст: упр. 1, 2, 3, 4

20

20.10


1

Повторение пройденного по теме «Время рассказов» Контроль навыков аудирования.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 25) Книга для чтения (эпизод 2)

21

22.10


1

Контроль навыков письма по теме «Время рассказов»


МОДУЛЬ 3.PROFILES (Внешность и характер) (9 часов)

22

26.10


1

Найди себя! Лексика



Формирование лексических навыков по теме Внешность.

Прогнозирование содержания текста; просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала: упр. 3,4

23

27.10


1

Кто есть кто? Контроль навыков говорения.

Совершенствование лексических и грамматических навыков по теме. Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение - диалог:

24

29.10


1

Вопрекивсему. Чтение


Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге: упр. 1, 2, 5

II четверть (24 урока)

25

05.11


1

На страже Тауэра. Чтение



Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями и навыков говорения


26

09.11


1

После уроков. Чтение, говорение


Изучающее чтение – статья

27

10.11


1

Разговор об увлечениях/работе. Говорение



Совершенствование навыков монологической речи по теме.

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог: упр. 2, 3

28

12.11


1

Дети во времена королевы Виктории. Чтение, аудирование


Совершенствование навыка чтения с пониманием Прогнозирование содержания текста;

поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3

29

16.11


1

Повторение материала по теме «Внешность и характер»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 34)

Работа с вводной страницей модуля 4 (стр. 35) Книга для чтения (эпизод 3)

30

17.11


1

Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Внешность и характер».


МОДУЛЬ 4.INTHENEWS (Об этом говорят и пишут) (9 часов)

31

19.11


1

Заметки в газету. Лексика


Формирование лексических навыков по теме «СМИ».Прогнозирование содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта: упр. 3

32

23.11


1

Прошедшее продолженное время. Грамматика

Развитие языковых навыков

33

24.11


1

А вы слышали о …? Лексика


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения по теме.

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии: упр. 2

34

26.11


1

Действуй! Чтение


Совершенствование навыков чтения и говорения по теме, Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

35

30.11


1

Журналы для подростков в Великобритании. Лексика


Развитие навыков монологической и диалогической речи,

Просмотровое, изучающее чтение – текст о британских журналах для подростков: упр. 2, 3

36

01.12


1

Что посмотреть? Говорение


Чтение с разными стратегиями, Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3

37

03.12


1

Включайся и настраивайся! Чтение


Совершенствование навыков чтения и говорения, Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3

38

07.12


1

Повторение по теме «Об этом говорят и пишут»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44)

Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45) / Книга для чтения (эпизод 4)

39

08.12


1

Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Об этом говорят и пишут»


МОДУЛЬ 5. WHATTHEFUTUREHOLDS (Что ждет нас в будущем) (9 часов)

40

10.12


1

Взгляд в будущее.Лексика


Формирование лексико-грамматических навыков говорения по теме, Ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты детей о будущем Земли: упр. 1, 2

41

14.12


1

Помешанные на электронике. Лексика


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения, Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог об электронной игрушке: упр. 2, 3

42

15.12


1

Каково ваше мнение? Чтение, аудирование


Развитие навыков говорения по теме, Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – статья о дистанционном обучении (за и против): упр. 2, 3, 4, 5

43

17.12


1

Поколение высоких технологий! Чтение


Совершенствование навыков говорения Прогнозирование содержания текста (с опорой на диаграмму); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1, 2

44

21.12


1

Инструкции. Контроль навыков говорения. Диалог

Формирование навыков диалогической речи по теме Инструкции. Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

45

22.12


1

Симуляторы реальности. Контроль навыков аудирования

Развитие навыков аудирования.

Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1–2

46

24.12


1

Музей космоса

Контроль навыков чтения

Развитие навыков чтения

47

28.12


1

Повторение пройденного по теме «Что ждет нас в будущем»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54)

Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 55) Книга для чтения (эпизод 5)

48

29.12


1

Контроль навыков письма по теме «Что ждет нас в будущем

Контроль усвоенности материала

МОДУЛЬ 6. HAVINGFUN (Развлечения) (10 часов)

III четверть (29 уроков)

49

14.01


1

Здесь начинается удовольствие. Лексика


Формирование лексико-грамматических навыков по теме Развлечения, Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайты парков развлечений: упр. 3, 4

50

18.01


1

Настоящее совершенное время. Грамматика

Развитие языковых навыков

51

19.01


1

Лагеря отдыха для подростков. Лексика


Совершенствование лексико-грамматических навыков говорения, Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог о предстоящих каникулах в детском лагере: упр. 2

52

21.01


1

Замечательноевремя! Чтение


Совершенствование навыков чтения с пониманием Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3

53

25.01


1

Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Чтение, аудирование

Развитие навыков говорения по теме Развлечения, Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение; составление плана: упр. 1, 2, 3

54

26.01


1

В компьютерном лагере. Чтение

Развитие навыков монологической речи

55

28.01


1

Бронирование места в летнем лагере. Говорение, аудирование

Развитие навыков диалогической речи Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение: упр. 2, 3

56

01.02


1

Правила поведения в бассейне. Чтение


Чтение с разными стратегиями, Прогнозирование содержания текста (по вербальным и невербальным опорам); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3

57

02.02


1

Повторение пройденного по теме «Развлечения»

Рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64)

58

04.02


1

Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Развлечения».


МОДУЛЬ 7. INTHESPOLIGHT (В центре внимания) (10 часов)

59

08.02


1

Дорожка славы. Лексика

Формирование лексико-грамматических навыков по теме Известные люди , Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием информации

60

09.02


1

Степени сравнения прилагательных и наречий.Грамматика


61

11.02


1

DVD-мания! Лексика

Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи, Прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение – диалог о фильмах (что посмотреть): упр.2, 3

62

1502


1

На пике популярности. Лексика, чтение



Совершенствование навыков говорения

Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды: упр.3

63

16.02


1

Национальный вид спорта в Англии. Чтение


Развитие навыков монологической речи по теме Спорт Просмотровое и поисковое чтение: упр.2Заполнение пропусков в тексте

64

18.02


1

ТВ в России. Чтение, говорение


Совершенствование навыков говорения и чтения с пониманием. Изучающее чтение – статья ТВ программах в России

65

22.02


1

Приобретение билетов в кино. Говорение, аудирование


Развитие навыков диалогической речи, Прогнозирование содержания, текста поисковое и изучающее чтение: упр. 1b, 2

66

25.02


1

Эта музыка вам знакома? Чтение, говорение


Совершенствование навыков говорения по теме Музыка. Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр.2, 3

67

29.02


1

Повторение пройденного по теме «В центре внимания»

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.74)

Работа с вводной страницей модуля 8 (стр.75) Книга для чтения (эпизод 7)

68

01.03


1

Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «В центре внимания».


МОДУЛЬ 8 GREENISSUES Немного об экологии (9 часов)

69

03.03


1

Спасем нашу планету! Лексика


Формирование лексико-грамматических навыков говорения по теме Экология, Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде: упр. 2

70

07.03


1

Настоящее совершенное продолженное время. Грамматика

Развитие языковых навыков

71

10.03


1

Помощники природы. Лексика, чтение, говорение


Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи, Прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе: упр.3

72

14.03


1

Рожденные свободными. Чтение, аудирование


Совершенствование навыков чтения и говорения, Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и изучающее чтение – эссе: упр.3, 4

73

15.03


1

Мир природы в Шотландии. Чтение


Совершенствование навыков монологической речи Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение : упр.1, 2

74

17.03


1

В экологическом лагере. Контроль навыков аудирования

Совершенствование навыков чтения с пониманием Изучающее чтение – текст об экологическом лагере

75

21.03


1

Благотворительность. Контроль навыков говорения. Монолог

Развитие монологической речи. Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр.1, 2

76

22.03


1

Цепь питания. Контроль навыков чтения


Совершенствование навыков монологической речи и чтения с разными стратегиями, Ознакомительное и изучающее чтение – текст научно-популярного характера: упр. 3

77

24.03


1

Контроль навыков письма по теме «Немного об экологии»


МОДУЛЬ 9 SHOPPINGTIME Время покупок (12 часов)

IV четверть (25 уроков)

78

04.04


1

Еда и напитки. Лексика

Формирование лексических навыков по теме.Изучающее чтение – тест о здоровом питании: упр.3

79

05.04


1

Здоровое питание

Развитие языковых навыков

80

07.04


1

Выражение значения количества с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Грамматика

Развитие языковых навыков

81

11.04


1

Магазины. Лексика

Формирование лексических навыков по теме

82

12.04


1

Чем могу помочь? Говорение



Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи,

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – сборы в лагерь: упр.3

83

14.04


1

Подаркивсем! Чтение, говорение


Совершенствование навыков чтения с пониманием и аудирования, Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 3

84

18.04


1

Давай поговорим о еде! (Идиомы и поговорки о еде). Чтение, говорение


Развитие навыков чтения с разными стратегиями Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках, тест: упр.1, 2, 3

85

19.04


1

Прощальная вечеринка. Чтение


Развитие навыков говорения. Изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке



86

21.04


1

Выражение благодарности восхищения. Говорение


Совершенствование навыков диалогической речи.Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и изучающее чтение: упр.1, 2

87

25.04


1

Выбор за вами. Чтение, аудирование


Совершенствование навыка чтения с пониманием.Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2

88

26.04


1

Повторение пройденного по теме «Время покупок»

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.94)

Работа с вводной страницей модуля 10 (стр.95) Книга для чтения (эпизод 9)

89

28.04


1

Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Время покупок».


МОДУЛЬ 10. HEALTHYBODY, HEALTHYMIND (В здоровом теле – здоровый дух) (13 часов)

90

03.05


1

Жизньбезстрессов.Лексика

Формирование лексических навыков говорения Прогнозирование содержания текста; ознакомительное чтение: упр. 3

91

05.05


1

Употребление should | shouldnt. Грамматика

Развитие языковых навыков

92

10.05


1

Невезучий. Лексика.


Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи, Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – комикс – несчастный случай: упр. 2, 4;

93

12.05


1

Возвратные местоимения. Грамматика

Развитие языковых навыков

94

16.05


1

Врача! Чтение, аудирование


Развитие навыков чтения с разными стратегиями.Oознакомительное, поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья: упр. 1, 2, 3

95

17.05


1

По яблоку в день – и забудешь про докторов. Говорение

Развитие навыков говорения

96

19.05


1

Королевская воздушная медицинская служба Австралии. Чтение


Совершенствование навыков монологической речи Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

97

23.05


1

Вопросы здоровья. Контроль навыков говорения. Диалог

Формирование навыков диалогической речи по теме Здоровье, Изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины

98

24.05


1

У школьного врача. Контроль навыков аудирования


Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

99

26.05


1

Д. Дефо. Робинзон Крузо. Контроль навыков чтения

Чтение с разными стратегиями, Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2, 3

100

28.05


1

Повторение пройденного по теме «В здоровом теле – здоровый дух»

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104)


101

30.05


1

Контроль навыков письма по теме «В здоровом теле – здоровый дух»


102

31.05


1

Что ты собираешься делать летом?




































Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Учебник:«Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Е.Ю. Ваулина,О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.

  2. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Е.Ю. Ваулина,О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.

  3. Контрольные задания «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Е.Ю. Ваулина,О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.

  4. CD диски с аудиозаписями

  5. 5Сборник упражнений в формате ГИА для 7 класс авторы Е.Ю. Ваулина,О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.

Нормы оценок знаний учащихся

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалогическая речь)

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся (письмо)

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»






Список литературы

  1. Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5- 11 классов общеобразовательных школ/ автор-составитель Ксенофонтова Т.С. Под ред. Абиевой Н.А. – СПб.: Тригон, 2008.

  2. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. EnglishGrammar/ ReferenceandPractice: учебное пособие. – Издание десятое, исправленное и дополненное. – СПб.: Антология,2007.



Общая информация

Номер материала: ДВ-301606

Похожие материалы